化學(xué)教育教學(xué)論文
教育教學(xué)論文，顧名思義，“論文”是指專(zhuān)深有系統的學(xué)問(wèn)，是指研究、討論問(wèn)題的文章。論文發(fā)表就是專(zhuān)門(mén)對社會(huì )科學(xué)或自然科學(xué)領(lǐng)域中某一問(wèn)題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國家正式出版物上。
化學(xué)教育教學(xué)論文1
[摘要]現代遠程教育實(shí)現了教學(xué)有效化。結合化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，充分總結如何利用遠程教育資源進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，以保證教學(xué)水平不斷提高。
[關(guān)鍵詞]遠程教育資源；化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；優(yōu)化
1通過(guò)遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源
現階段，遠程教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)方式。其主要優(yōu)勢在于資源豐富、操作簡(jiǎn)捷、內容多樣，形式多變、類(lèi)型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進(jìn)行利用之前，應充分對其資源進(jìn)行研究，以章節為分類(lèi)標準，對教學(xué)所學(xué)的資源進(jìn)行劃分，選擇有用的素材進(jìn)行教學(xué)。如：對本校學(xué)生所需的內容進(jìn)行合理劃分，以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等分別設類(lèi)整理，保證教學(xué)資源的應用與教學(xué)目標同步，便于學(xué)生利用遠程教學(xué)資源進(jìn)行課后復習鞏固，如：遠程教學(xué)資源中有針對化學(xué)知識原理設計的實(shí)驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學(xué)的有效性，同時(shí)便于學(xué)生課后對不懂的細節進(jìn)行反復觀(guān)看，熟練實(shí)驗步驟。教學(xué)設計是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，因此教學(xué)設計時(shí)，需要確定合理的教學(xué)思路保證教學(xué)課堂的順利性，完成教學(xué)目標。此時(shí)教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進(jìn)行分析，對教學(xué)建議進(jìn)行參考，準確把握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，利用教學(xué)資源保證課堂設計的合理性、有序性。進(jìn)而吸引學(xué)生對化學(xué)課堂的注意力，提升其參與興趣，同時(shí)利用中央資源庫中的教學(xué)資源對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生養成利用教學(xué)資源的習慣。
2通過(guò)現代遠程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
遠程教育項目的開(kāi)展，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng )造的潛力，提升其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。利用遠程化教學(xué)模式，其內容生動(dòng)直觀(guān)、便于理解記憶。同時(shí)其存儲便捷，易于反復應用，多次利用，實(shí)用性強，完善教學(xué)資源中存在的不足。其以多媒體為信息傳遞平臺，實(shí)現動(dòng)靜結合的教學(xué)模式，以圖文結合、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性積極性，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。除此之外，利用遠程教學(xué)資源時(shí)，還可指定針對性的教學(xué)方案，選擇性的應用資源，打破教學(xué)教材的局限性，利用豐富的知識增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，滿(mǎn)足其求知欲與好奇心。利用遠程教學(xué)資源，不僅是對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，同時(shí)還可實(shí)現對學(xué)生多感官的刺激，使其對抽象化的知識具體化、生活化、簡(jiǎn)單化，將對化學(xué)知識的感性理解升級為理性認知，在其意識內形成化學(xué)思維意識。激發(fā)其學(xué)習的自主性，利用啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，提升化學(xué)教學(xué)的高效性。
3運用遠程教育資源實(shí)現化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新
在教育改革中，離不開(kāi)對教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng )新，而對化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，則是通過(guò)引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生利用不同的方法對未知知識進(jìn)行思考判斷、分析探索，鼓勵學(xué)生不斷的開(kāi)拓創(chuàng )新，進(jìn)而利用學(xué)生的興趣，培養其形成化學(xué)思維意識。利用遠程教育資源，可提升學(xué)生的想象力、實(shí)踐力、觀(guān)察力。通過(guò)對遠程資源數據庫的了解，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的豐富性；通過(guò)對遠程教學(xué)中數據資源的利用，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的系統性；通過(guò)對遠程資源中實(shí)驗教學(xué)的利用，使學(xué)生充分、直觀(guān)的感受化學(xué)儀器、實(shí)驗操作、現象反應等，使其學(xué)會(huì )從整體到局部的了解反應現象，強化對化學(xué)知識得解與記憶。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗視頻，使其掌握發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題能力，以此激發(fā)其創(chuàng )新意識。同時(shí)可利用對資源數據庫中化學(xué)實(shí)驗的中心設計與改編，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
4運用遠程教育資源時(shí)需要重視實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗，其教學(xué)過(guò)程中主要內容都可通過(guò)實(shí)驗驗證證明。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，可加深學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)現象的理解與記憶，推動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗技能的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析能力、邏輯能力、解決問(wèn)題能力。此時(shí)利用遠程教育資源，可使化學(xué)實(shí)驗更加便捷、直觀(guān)、生動(dòng)，突破傳統課堂的時(shí)空限制，便于學(xué)生反復觀(guān)看、深層記憶。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，利用遠程教學(xué)資源，可使學(xué)生實(shí)現課前準備、了解實(shí)驗步驟及注意事項、分析每一環(huán)節。同時(shí)通過(guò)正確的演示化學(xué)實(shí)驗，可解決學(xué)生的疑慮，引導其掌握正確的實(shí)驗知識與技能。
5運用遠程教育資源促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
現代教學(xué)方式是提升教學(xué)效果的重要手段，化學(xué)教師利用現代化遠程教育資源，可使學(xué)生直觀(guān)的感受抽象的化學(xué)知識，激發(fā)其對化學(xué)理論的研究興趣，便于學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深層理解�，F階段，開(kāi)展化學(xué)遠程教育課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。在電大化學(xué)教學(xué)中，利用遠程現代化教學(xué)手段，可完善多樣化的教學(xué)方式、實(shí)現多元化的考核方式，對學(xué)生的知識儲備、技能能力都有新的要求。此外利用現代化教學(xué)手段，可促進(jìn)師生間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，引入探究式教學(xué)方式，培養高素質(zhì)全能人才。
6結語(yǔ)
結合本文有效分析，作為相關(guān)教學(xué)人員，要給予重視，并且要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而才能保證遠程教育資源的合理優(yōu)化。
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作者：楊春梅 單位：大慶廣播電視大學(xué)
化學(xué)教育教學(xué)論文2
一、正確認識化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義，方能加以重視
現代生活中，到處都是化學(xué)知識，化學(xué)知識已經(jīng)徹底融入了我們生活。因此，對于化學(xué)知識的學(xué)習至關(guān)重要。而很多學(xué)生，甚至是老師，并沒(méi)有真正的真確認識化學(xué)教學(xué)的意義，重視程度不夠，大大的影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力。在此，我先總結幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習對于學(xué)生發(fā)展的意義，以希望引起大家的重視�；瘜W(xué)學(xué)習可以對于學(xué)生思維能力的培養。為了激發(fā)學(xué)生的思維能力。我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，學(xué)習的本身除了認知因素以外，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )觸及學(xué)生的情感，都可以促使學(xué)生放開(kāi)顧慮，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，而這一切又能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關(guān)系的和諧、融洽，有利于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)給足學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生的自信心。在現今的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到教師設問(wèn)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，頭腦靈活的學(xué)生脫口而出，等他們說(shuō)出正確答案時(shí)，其余反應慢的同學(xué)也喪失了繼續思考的信心。久而久之，再遇到問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì )隨聲附和這些思維敏捷的同學(xué)，只聽(tīng)別人的分析講解，養成了懶惰習慣，以致思維緩慢，失去了學(xué)習化學(xué)的信心。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要給足學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生勇于面對問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑，讓他們通過(guò)自己的思考而得到答案�；蚪咏谡_的答案，從而增強他們學(xué)習的自信心�；瘜W(xué)教學(xué)還需要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。識問(wèn)題意識是個(gè)體在認知活動(dòng)中，面對難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生積極思考，仔細揣摩，大膽質(zhì)疑，從而提出問(wèn)題的動(dòng)機。其中，問(wèn)題意識是深層思考的特征，是提出問(wèn)題的前奏，是創(chuàng )新的開(kāi)始，是探究性學(xué)習的具體表現。培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于培養學(xué)生的獨立人格和科研精神，也是教育的首要任務(wù)之一。要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，首先，要指導學(xué)生善于思考，教給學(xué)生變更、拓展、引伸問(wèn)題的方法，教給學(xué)生探索問(wèn)題背景與緣由的方法;其次，化學(xué)教學(xué)要留有思考空間，讓學(xué)生合理猜測，合理想象;再次，要充分發(fā)揮認知意識的能動(dòng)作用，鼓勵學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思、質(zhì)疑，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步地培養學(xué)生的問(wèn)題意。初中階段的化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要重視初中化學(xué)的學(xué)習，提高學(xué)生思維能力，以及問(wèn)題意識的培養，只有這樣，學(xué)生才會(huì )多加思考，真正的提高化學(xué)知識。
二、重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生
其實(shí)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也同樣是學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)。我們不能忽略學(xué)生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學(xué)生的接受程度。新時(shí)期，我們必須確立學(xué)生的主體地位。教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教學(xué)更有效地服務(wù)于學(xué)生。當然，絕大多數教師也都能夠從提高教學(xué)有效性的角度認識學(xué)生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，不少老師會(huì )將學(xué)生主體地位簡(jiǎn)單化，習慣地認為自己是教學(xué)的主體，一味的進(jìn)行知識的傳授，從而并沒(méi)有達到最優(yōu)化的效果，也不考慮班級學(xué)生實(shí)際情況，也不關(guān)注、不研究教學(xué)形勢的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學(xué)經(jīng)驗，定位教學(xué)目標、確定教學(xué)方法，從而嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，從而提高初中化學(xué)教學(xué)能力。
三、重視自主學(xué)習能力的培養，從而達到真正的教學(xué)目的
授之以魚(yú)不如授之以漁。新時(shí)期，在新課程的背景下，我們鼓勵培養學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是化學(xué)教學(xué)的核心。例如，為了讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途。同時(shí)掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習，指導學(xué)生自制指示劑，通過(guò)小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實(shí)驗方案。在實(shí)驗方案確定后，教師告知學(xué)生實(shí)驗須知，指導學(xué)生記住實(shí)驗的注意事項。在此基礎上。學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師適時(shí)提供指導、幫助。實(shí)驗完畢，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報小結，此時(shí)，教師應將重要的實(shí)驗結論記錄下來(lái)。最后，可以結合學(xué)生的自行總結，發(fā)現其中的規律，理解常見(jiàn)的各種酸的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這種授課方式，不僅可能深化學(xué)生對書(shū)本知識的理解認識。同時(shí)。也增強了學(xué)生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過(guò)程中，通過(guò)多方觀(guān)點(diǎn)的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學(xué)生的自主學(xué)習能力顯著(zhù)提升。只有培養學(xué)生自主學(xué)習能力，對于學(xué)生的發(fā)展，不只是化學(xué)學(xué)科，對于其他的學(xué)科也有極大的幫助。
化學(xué)教育教學(xué)論文3
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
�。ǎ保┌咐虒W(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過(guò)對這些案例進(jìn)行分析，培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過(guò)對這些過(guò)程的研究與發(fā)現來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在必要的時(shí)候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵學(xué)生獨立思考，表達交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì )綜合應用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識．在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只給學(xué)生以必要的指導、評價(jià)，而不會(huì )給出解決問(wèn)題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學(xué)知識再創(chuàng )造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(cháng)處能夠做到互補，有助于培養團結協(xié)作的團隊精神．②更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養．在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(cháng)補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對案例進(jìn)行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案．對方案進(jìn)行考究．能夠培養自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習方法．
�。ǎ玻﹩�(wèn)題導學(xué)法．
問(wèn)題導學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導”，學(xué)生“學(xué)”．教師設計導學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認識教材、接觸學(xué)習內容；通過(guò)對問(wèn)題的探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過(guò)隨堂練習、交流、反思將新知應用于實(shí)踐．一堂問(wèn)題導學(xué)課實(shí)際上是“導”、“學(xué)”、“練”三位一體：導———提出問(wèn)題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學(xué)習成果、表達、交流、升華．“導”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導”的功能有領(lǐng)導、引導、誘導、指導、輔導等幾個(gè)方面．“導”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木．可是如果沒(méi)有教師“導”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導學(xué)課也就無(wú)法系統的形成．導學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設計的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質(zhì)．
�。ǎ常傲Ⅲw化”教學(xué)模式．
課程標準提出了三維教學(xué)目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項教學(xué)目標．傳授知識同時(shí)發(fā)展技能、體驗學(xué)習過(guò)程中掌握學(xué)習方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養科學(xué)態(tài)度與創(chuàng )新精神．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點(diǎn)、認知目標間存在著(zhù)錯綜復雜的關(guān)系．系統外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數學(xué)等學(xué)科有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著(zhù)或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，必然與社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識在生活中能夠得到驗證，同時(shí)，化學(xué)知識又能夠反過(guò)來(lái)指導生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語(yǔ)
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當、適量的完成教學(xué)目標．高中化學(xué)教學(xué)是一項系統的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對著(zhù)不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習的過(guò)程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文
現如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文，歡迎閱讀與收藏。
隨著(zhù)社會(huì )主義現代化建設的發(fā)展，環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達國家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，在進(jìn)行現代化建設的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預防為主的環(huán)保工作特色新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境意識。
1.培養學(xué)生環(huán)境意識的必要性與緊迫性
我國的環(huán)境狀況不容樂(lè )觀(guān)。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用；大運河魚(yú)蝦絕跡；1997年的黃河斷流，1998年的長(cháng)江洪水，去年的沙塵暴等，其后果是觸目驚心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議程。而中學(xué)生正處于人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會(huì )行為乃至對國家的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠的事情。
2.化學(xué)教育在培養學(xué)生環(huán)境意識中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內容有著(zhù)密切聯(lián)系。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應培養學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識的教育。
化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文
�。壅�在高職化學(xué)教學(xué)中穿插對學(xué)生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹(shù)人為根本的職業(yè)教育理念起著(zhù)積極作用。
�。坳P(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué)；辯證唯物主義；思想教育
《現代職業(yè)教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出：“堅持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向�！倍呗氃盒W(xué)生的思政工作也越來(lái)越引起上級部門(mén)的重視，在這樣的大環(huán)境下，加強高職院校學(xué)生辯證唯物主義教育是立德樹(shù)人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專(zhuān)業(yè)課程中的辯證唯物主義教育也起著(zhù)重要作用�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，本身蘊含著(zhù)豐富的唯物主義辯證法知識。教師在化學(xué)教學(xué)中，結合具體教學(xué)內容，分析各個(gè)知識點(diǎn)所蘊含的辯證關(guān)系，對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，不僅有利于學(xué)生理解化學(xué)知識，更有利于加深學(xué)生對辯證唯物主義的認識，使學(xué)生逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，淺談一下辯證唯物主義教育。
一、培養學(xué)生化學(xué)運動(dòng)的物質(zhì)觀(guān)
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的形態(tài)是多種多樣的。在化學(xué)世界里，不論是微觀(guān)的原子、分子、離子，還是宏觀(guān)形態(tài)各異的無(wú)機物和有機物，都是物質(zhì)的表現形態(tài)。生命化學(xué)也證明了生命并不是非物質(zhì)的東西，而是蛋白質(zhì)的存在形式。物質(zhì)是運動(dòng)的，運動(dòng)在量和質(zhì)上都是不變的。在化學(xué)中表現為化學(xué)反應�；瘜W(xué)反應的過(guò)程中不僅發(fā)生物質(zhì)的轉化，而且伴隨著(zhù)能量的轉換。盡管化學(xué)反應形式多樣，但反應只能使物質(zhì)及能量從一種形式轉化為另一種形式，反應前后的質(zhì)和量都是不變的。因此，在教學(xué)過(guò)程中講述這些問(wèn)題時(shí)，注意提醒學(xué)生要用運動(dòng)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待事物和所遇到的問(wèn)題和困難。
淺談高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文
摘要：依據人才培養模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個(gè)方面探討了高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規律的一門(mén)科學(xué)[1]。它是一門(mén)比較難學(xué)的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數學(xué)及其它化學(xué)的一些知識，使用的又是定量的語(yǔ)言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專(zhuān)的學(xué)生，學(xué)生的基礎知識不夠，課時(shí)少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。
一、根據科技發(fā)展，更新教學(xué)內容
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng )新人才的培養，創(chuàng )新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學(xué)作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統計熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴展到微觀(guān)反應動(dòng)力學(xué)，現代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學(xué)的概念、原理和規則，繼續加強必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，不斷吸收現代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時(shí)，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時(shí)將信息熵、物理場(chǎng)熵等現代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續學(xué)習提高。
二、理清思路，突出重點(diǎn)
談?wù)摽沙掷m發(fā)展教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應用教育論文
論文關(guān)鍵詞：可持續發(fā)展 教育 高中化學(xué)
論文摘要：對可持續發(fā)展教育的起源和基本概念進(jìn)行介紹，分析了可持續發(fā)展教育的內涵。在此基礎上，提出了在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續發(fā)展教育理念的主要方法。
一、引言
現代環(huán)境下，教育需要承載起為人類(lèi)的生存和發(fā)展提供有力支持的責任。近年來(lái)可持續發(fā)展教育理念開(kāi)始提出，并很快成為得到廣泛認可和大量實(shí)施的教育理念�；瘜W(xué)是一門(mén)與人類(lèi)的可持續發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，中學(xué)階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹可持續發(fā)展教育理念，不但能夠促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效果，而且對于培養中學(xué)生可持續發(fā)展意識也具有重要意義。
二、可持續發(fā)展教育理念的基本論述
對于可持續發(fā)展的概念，不同機構和專(zhuān)家學(xué)者基于不同的認識角度給出了不同的定義。1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )將可持續發(fā)展定義為：滿(mǎn)足當代需求的發(fā)展，但不損害后代需求的能力。從社會(huì )發(fā)展的角度。有學(xué)者將可持續發(fā)展定義為：在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，不超過(guò)支持生態(tài)系統的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續發(fā)展的認識一般更多地停留在道德上的約束，強調的是人們對社會(huì )和環(huán)境進(jìn)行充分的預防和風(fēng)險控制，進(jìn)而形成人與自然的和諧統一。而對于“可持續發(fā)展教育”的概念。最早是于1972年聯(lián)合國在斯德哥爾摩舉行的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議上提出的。其后，“可持續發(fā)展教育”的理念開(kāi)始被廣泛接受。2005年3月，聯(lián)合國大會(huì )正式頒布了《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續發(fā)展十年(2005-2014年)國際實(shí)施計劃》，宣布在2005年至2014年這十年的時(shí)間中實(shí)施聯(lián)合國可持續發(fā)展十年教育�？沙掷m發(fā)展教育理念中，環(huán)境保持與保護和持續生產(chǎn)與消費是可持續發(fā)展教育的重要主題�？沙掷m發(fā)展教育的核心就是要建立人們的環(huán)境保持與保護觀(guān)念，使人們充分理解人類(lèi)活動(dòng)與自然資源的相互聯(lián)系。
高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革初探教育論文
【摘要】本文筆者針對高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)現狀,結合自身教學(xué)實(shí)踐,從培養學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)和建立科學(xué)課程評價(jià)體系等方面對生物化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。
【關(guān)鍵詞】高職院校 生物化學(xué) 教學(xué)改革
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
1.通過(guò)介紹生物化學(xué)的廣闊前景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。許多諾貝爾獎金獲得者就是生物化學(xué)專(zhuān)家,隨著(zhù)DNA解碼的不斷深入,越來(lái)越多的遺傳密碼被揭開(kāi),人類(lèi)對自身的了解也越來(lái)越深入。生物化學(xué)正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,特別是前幾年轟動(dòng)全球的“克隆綿羊多利誕生”,成為最前沿的生物化學(xué)技術(shù)的典范。
2.組織學(xué)生討論生活中常見(jiàn)的現象并利用學(xué)到的知識來(lái)解釋。以生活中常見(jiàn)的現象為懸念,引出要講授的內容。譬如:“為什么要用鹵水點(diǎn)豆腐?重金屬中毒該如何搶救?”同學(xué)們就有各種答案�！巴瑢W(xué)回答正不正確呢?請看蛋白質(zhì)的沉淀�！薄盀槭裁闯运匾部梢蚤L(cháng)肉?請看三脂酰甘油的合成�！备鶕鹿潈热萏岢鱿鄳纳畛ＷR問(wèn)題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,一是能鞏固知識,二是能修正知識,三是能拓展思維方式,四是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒,這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。
二、改革生物化學(xué)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
1.刻苦鉆研新教材,多采用框架式教學(xué)。專(zhuān)任教師應刻苦鉆研新教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通過(guò)各種途徑使知識趣味化,激發(fā)學(xué)生對新學(xué)科、新知識的求知欲望。每次新課前,先給學(xué)生課堂目標,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習;課堂上就本次課的內容先給出一個(gè)框架式結構,教師先講清主線(xiàn)索,給學(xué)生一總體印象,然后根據不同專(zhuān)業(yè)、不同程度學(xué)生的需要,再逐步分解內容,達到目標要求,再講清基本理論的同時(shí),逐步引導學(xué)生分析基礎知識與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。
淺談當前中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)改革探索教育論文
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)化學(xué)改革
論文摘要：中專(zhuān)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會(huì )主義建設事業(yè)培養了大量基礎人才。然而，伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展和變遷，社會(huì )對中專(zhuān)人才的職業(yè)水平和道德素質(zhì)等提出了新的要求。具體到教學(xué)方面，這就要求我們必須以全新的視角去思考和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。作為中專(zhuān)的化學(xué)教師，我認為，要改革中專(zhuān)的化學(xué)教學(xué)現狀，提高中專(zhuān)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應該從文中幾個(gè)方面入手。
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，國家提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”。作為職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，迎來(lái)了職教的重大機遇，同時(shí)也迎來(lái)了挑戰。怎樣在激烈的社會(huì )競爭中求生存、求發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量，大力培養合格的實(shí)用型人才是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校面臨的一個(gè)首要問(wèn)題。培養實(shí)用型人才首先從教育入手，現在的教育已從應試教育轉向素質(zhì)教育，為使以創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，對中專(zhuān)生進(jìn)行素質(zhì)教育應該結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行。
一、當前中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的困惑
1.學(xué)時(shí)數差異大
根據新大綱編寫(xiě)的教材，內容由基礎模塊和職業(yè)模塊兩個(gè)部分組成，根據專(zhuān)業(yè)的不同，總學(xué)時(shí)數有所差異，但總學(xué)時(shí)數大概要求都在70學(xué)時(shí)左右。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，現行的中專(zhuān)教學(xué)體制是無(wú)法完成大綱規定的教學(xué)內容要求的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校一般都實(shí)行2+1的教學(xué)模式(兩年的理論學(xué)習，一年的頂崗實(shí)訓)，要在兩年內，開(kāi)設并完成中等職業(yè)學(xué)校所有課程的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)習內容，各學(xué)校一般都采取了各門(mén)課程都壓縮了教學(xué)時(shí)間，其中作為基礎課的化學(xué)課也不例外。正常情況下，能保證有50學(xué)時(shí)的教學(xué)課時(shí)就算不錯的了。教學(xué)時(shí)間的不足，教學(xué)大綱規定的內容及要求就不可能完成。新《大綱》及新教材的教學(xué)要求及教學(xué)內容是按正常完成初中化學(xué)學(xué)習任務(wù)的學(xué)生而編寫(xiě)的。但現在的中等職業(yè)學(xué)校由于招生體制的改革，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習已經(jīng)不需要門(mén)檻。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是來(lái)自初中畢業(yè)的“雙差生”，即行為習慣差，學(xué)習差的學(xué)生。新《大綱》及新教材在對化學(xué)教學(xué)的要求及內容安排時(shí)，對此實(shí)際問(wèn)題考慮不夠。故在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要按《大綱》的要求來(lái)完成中等職業(yè)學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)規定任務(wù)是不可能實(shí)現的。首先，《大綱》規定的內容是無(wú)法完成的，其次要達到《大綱》規定的課程教學(xué)目標更是不可能完成。
在新課程教學(xué)改革中高中化學(xué)有效課堂設問(wèn)教育論文
摘 要：有效設問(wèn)是新課程大力倡導的主要學(xué)習方式之一，本文從當前課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題入手，并結合教學(xué)，論述了有效設問(wèn)的涵義、功能、策略和應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效設問(wèn) 化學(xué)課堂 問(wèn)題情境 敢于質(zhì)疑
法國大作家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號”。問(wèn)題是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設問(wèn)是一種重要學(xué)習方式，它被運用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統的課堂上，提問(wèn)只是教師的行為。所以，新課程改革強調通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強的問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設計課堂教學(xué)，盡可能引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探究從而解決問(wèn)題。
一、有效設問(wèn)的策略
現代認知心理學(xué)認為，影響問(wèn)題解決的兩大因素是：?jiǎn)?wèn)題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問(wèn)題情境因素主要是情境刺激呈現的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識背景、智力水平、認知特點(diǎn)和興趣等。我認為應針對這兩大因素，進(jìn)行有效設問(wèn)。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨立探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識的獲得過(guò)程，而不是要向學(xué)生提供現成的知識。也就是說(shuō)，教師要創(chuàng )設一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內的情景，旨在使學(xué)生達到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中應創(chuàng )設適合學(xué)生身心發(fā)展和認知規律的化學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)機，啟發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正“活”起來(lái)。
分析角色扮演于初中化學(xué)課堂教學(xué)教育論文
角色扮演是指在課堂教學(xué)中根據教學(xué)的需要,在教師的組織下由教師或學(xué)生依據教材扮演特定的人物,在扮演過(guò)程中開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)。角色扮演在化學(xué)課堂上更有著(zhù)廣闊的舞臺空間,如相聲、小品、擂臺、辯論、游戲、擬人、猜謎等形式豐富多彩。 行為學(xué)家認為:人的身體可以用各種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)表達自己對周?chē)嘶蚴挛锏?p> 思想感情”。一個(gè)人學(xué)習效率的高低,會(huì )隨著(zhù)教學(xué)方法的不同,而有著(zhù)以下明顯分別:(1)如果只是聽(tīng),學(xué)習效果是30%;(2)邊聽(tīng)邊看,學(xué)習效果是50%;(3)藉著(zhù)聽(tīng)、看和實(shí)際操作,學(xué)習效果可以達到80%。恰如美國心理學(xué)家艾伯爾的學(xué)習原則:(1)What I hear I forget(我聽(tīng)了,就會(huì )忘記)(2)What I see I remember(我看了,我記得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。
可見(jiàn),角色扮演不失為教學(xué)方法創(chuàng )新的點(diǎn)睛之筆。下面從我的教學(xué)實(shí)踐中擇其一二以饗讀者。
1、擂臺。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在復習單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽時(shí),我帶領(lǐng)成蘇、張曉韻等學(xué)生設計了這樣一場(chǎng)“擂臺”賽,效果頗佳。
(話(huà)外音)一天,金屬和鹽發(fā)生了爭執。
金屬:尊敬的鹽“大哥”,聽(tīng)說(shuō)你們很怕我們。
鹽:怕你們什么?
金屬:我們偷梁換柱的本領(lǐng),常常使你們招架不住。
鹽:真的嗎?我們倒要領(lǐng)教一下應用,不過(guò)……
金屬:“不過(guò)”什么?
鹽:金屬“小弟”,這話(huà)你說(shuō)了不算數,得讓裁判來(lái)判決。為了能夠充分發(fā)揮雙方的實(shí)力,可以各派幾位“大將”參戰,一一對陣,若你們絕招靈,則判我方戰將失敗。最后看誰(shuí)能取勝?
高中化學(xué)教學(xué)中的STSE教育論文
摘要：高中化學(xué)教學(xué)在實(shí)施STSE教育過(guò)程中，突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，提供豐富多樣化的教學(xué)空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、科學(xué)評價(jià)能力和科學(xué)決策能力的提高以及健康的價(jià)值觀(guān)的形成。
關(guān)鍵詞：STSE教育；高中化學(xué)；滲透
STSE教育是以突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用為指導思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育�；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在中學(xué)化學(xué)中滲透STSE教育，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )的意識和用正確的'價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )問(wèn)題的能力，是非常必要的。因此，我來(lái)談?wù)勛约涸趯?shí)施STSE教育過(guò)程中的一些教學(xué)體會(huì )：
一、學(xué)課內滲透
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在課堂教學(xué)中，要根據教材內容挖掘出STSE教育的結合點(diǎn)。如化學(xué)史實(shí)、能源、資源、醫療、環(huán)保等與工業(yè)、農業(yè)、生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切聯(lián)系的內容。課內滲透的時(shí)間個(gè)人認為一般不超過(guò)3分鐘，需要詳細介紹的結合點(diǎn)也要在5分鐘以?xún)�，內容要精練�?p> 例如：在《氨氣》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分析下列問(wèn)題：
�。�1）如果化工廠(chǎng)發(fā)生嚴重的氨氣泄露事件，你應該往哪里撤離？地勢高的地方還是地勢低的地方？
�。�2）如果你家距離化工廠(chǎng)比較近，如何避免吸入較多的氨氣？
�。�3）當氨氣彌漫在空氣中，消防官兵前來(lái)處理時(shí)，他們噴射的物質(zhì)最可能是什么？
�。ǘ┻x修課
選修課是必修課的補充和延伸。運用現代化傳播媒體，靈活開(kāi)展STSE教育活動(dòng)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的應用。如2008年北京奧運游泳館“水立方”引進(jìn)了一種新型建筑用幕墻材料——ETFE薄膜。教師通過(guò)介紹建筑用ETFE薄膜的性能特點(diǎn)、典型的實(shí)際應用案例、薄膜制作工藝以及用于建筑其本身需要解決的重點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生對這一新型建材有更全面的了解，民族自豪感油然而生。
情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文，希望能夠幫助到大家。
情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文1
摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，目前新課標針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運用實(shí)踐，增強課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運用
高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)的理科內容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習化學(xué)的知識內容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標。
一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學(xué)模式運用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學(xué)生自主積極探究學(xué)習知識的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強課堂教學(xué)的成效[1]。