情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文，希望能夠幫助到大家。

　　情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文1

　　摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，目前新課標針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運用實(shí)踐，增強課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運用

　　高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)的理科內容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習化學(xué)的知識內容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標。

　　一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式

　　情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的`關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學(xué)模式運用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學(xué)生自主積極探究學(xué)習知識的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強課堂教學(xué)的成效[1]。

　　二、情景教學(xué)模式應用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義

　　其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強調學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的.課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的熱情，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)模式的運用，學(xué)生可根據課程內容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強自身剖析、解決問(wèn)題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識內容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。

　　其二，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標不只是教授學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識內容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養成學(xué)生把所學(xué)習到的理論知識有效應用到現實(shí)生活當中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生創(chuàng )新意識能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識內容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

　　三、在高中化學(xué)教育中運用情景教學(xué)模式的策略

　　把課堂教學(xué)跟日常生活有機整合在一起。知識來(lái)源于生活又作用于生活，當情景教學(xué)模式運用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活當中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng )建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當中，教師不只是從課本著(zhù)手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生相應的時(shí)間去思索問(wèn)題，讓其感受到現實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。

　　四、結束語(yǔ)

　　情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和養成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活有機整合起來(lái)，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強。

　　情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用論文2

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

　　情景教學(xué)的核心要義在于“情景”二字，它是一種極富感情色彩的教學(xué)活動(dòng)，也與新時(shí)代背景下“以生為本”的教學(xué)思想相吻合。教師要想創(chuàng )設出引人入勝的情景，自然就要采用互動(dòng)的方法來(lái)烘托濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

　　通常而言，教師是課堂的組織者，為了更好地踐行這一責任，教師應當適時(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活常識來(lái)解釋化學(xué)原理，循循善誘地將學(xué)生帶入到化學(xué)的思維中去。例如，在向學(xué)生講解“氯氣（Cl2）的化學(xué)性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)提問(wèn)的方式創(chuàng )設如下情景院同學(xué)們，請你們仔細回想，每天清晨，你們在水池邊，打開(kāi)水龍頭進(jìn)行洗漱的時(shí)候，是否會(huì )聞到一種刺激性氣味鑰其實(shí)這個(gè)氣味來(lái)自于我們常說(shuō)的氯氣，它常用于自來(lái)水的殺菌消毒。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習完“氯氣能夠和堿性物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應”后，教師可以向學(xué)生提問(wèn)院在日常生活中，我們應該如何正確使用并保存它呢鑰當問(wèn)題被提出時(shí)，學(xué)生很容易意識到這一問(wèn)題與自己的生活緊密相關(guān)，從而能夠調動(dòng)起學(xué)生想去解決這一問(wèn)題的興趣和熱情，促使學(xué)生在自己已有知識的基礎之上，去探究更多的保存和使用方法。

　　如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以較好地理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一知識點(diǎn)，同時(shí)還拓展了其化學(xué)知識面。通過(guò)以上案例，我們不難得出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習缺少熱情，通常是由于其學(xué)習難度較大，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )對其產(chǎn)生畏懼和逃避心理，只要化學(xué)教師耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難，巧用情景教學(xué)方式，用易于理解的生活現象帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)化學(xué)知識的面紗，讓枯燥的化學(xué)知識變得更加形象直觀(guān)，學(xué)生就會(huì )對化學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習熱情。

　　二、善于利用實(shí)驗課的特征，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究、深入研究的欲望

　　實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，也是幫助學(xué)生深層次理解化學(xué)反應、解釋未知難題的基礎。高中生處于高考的巨大壓力下，導致他們對純理論知識的學(xué)習更易產(chǎn)生排斥和厭煩心理。為了向學(xué)生不定期地傳輸“學(xué)習的新鮮感”，教師可以選取教材中比較重要的化學(xué)實(shí)驗，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入標準化的實(shí)驗室，來(lái)親身體驗“化學(xué)家們的五彩世界”�！拔宀省辈⒎潜砻嬉饬x上的五顏六色，而是指內在的豐富，如學(xué)生能夠近距離地接觸課本圖片中展示出的一系列器材院不同規格的燒杯、量筒、玻璃棒、酒精燈等，在視覺(jué)沖擊和感官影響下，學(xué)生的大腦皮層很容易就能興奮起來(lái)，這樣也有利于高中生學(xué)習壓力的緩解及其內驅力的遞增。例如，在進(jìn)行“觀(guān)察金屬鈉與水發(fā)生的劇烈反應”這一實(shí)驗時(shí)，首先“劇烈”二字會(huì )牢牢抓住學(xué)生的眼球，也會(huì )向學(xué)生傳遞一個(gè)疑問(wèn)的信號院到底是什么樣的實(shí)驗現象可以稱(chēng)之為劇烈鑰這樣一來(lái)，為解決學(xué)生心中的疑惑和困擾，教師可以讓學(xué)生兩兩成組，嘗試做以下的實(shí)驗院用鑷子從試劑瓶中取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切下綠豆大小的一塊鈉，放置于酒精燈的燈芯內，然后用膠頭滴管滴加幾滴水，觀(guān)察實(shí)現現象。

　　學(xué)生依照教師的步驟操作就會(huì )發(fā)現酒精燈竟然能被點(diǎn)燃。根據原先的生活常識，大家都知道水與火是不相容的，那為什么滴水后會(huì )將酒精燈點(diǎn)燃鑰這必定與那顆金屬鈉顆粒有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，于是學(xué)生會(huì )將注意點(diǎn)轉移至金屬鈉與水能夠產(chǎn)生何種化學(xué)反應上，這樣一來(lái)，先前的“劇烈反應”也有了合理的解釋。同理，在學(xué)習“酸與堿的中和反應”中，教師也可同樣采取實(shí)驗課方法，引導學(xué)生自主探究實(shí)驗背后隱藏的基本原理，當學(xué)生能夠用自己的理論去推翻以往的認知或是化解思維上的沖突是，就證明了學(xué)生已經(jīng)初步形成了一套屬于自己的化學(xué)學(xué)習方案，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)進(jìn)度也能夠繼續推進(jìn)，便于形成良好的師生融洽關(guān)系。

　　三、融入五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò )信息，創(chuàng )設先進(jìn)的教學(xué)情境

　　眾所周知，我們身處于日新月異的21世紀，在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )是至關(guān)重要、不可或缺的現代化元素之一。因此，許多教師都會(huì )將網(wǎng)絡(luò )信息融入到課堂中，高中化學(xué)課堂也不例外。如果教師能夠善于利用網(wǎng)絡(luò )信息，幫助學(xué)生解決不懂的.內容，那么互聯(lián)網(wǎng)將會(huì )成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。為了有效開(kāi)展情景教學(xué)，教師可以在上課之前，事先在網(wǎng)絡(luò )中下載好對應的圖片、視頻、音頻等基本信息，然后適時(shí)地在課堂中將其通過(guò)多媒體的形式展示于學(xué)生面前，這樣不僅能夠抓住學(xué)生上課的注意力，還能夠強化化學(xué)研究的實(shí)踐性和實(shí)用性。例如院在講解“氣體的泄露會(huì )造成什么樣的危害”這一節課時(shí)，教師可以向學(xué)生播放高速公路上發(fā)生氯氣泄漏的相關(guān)視頻和圖片，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)院

　�。�1）氯氣的泄露并造成了不可逆轉的人員傷亡，由此我們可以推測氯氣具有何種性質(zhì)鑰。

　�。�2）發(fā)生氯氣泄漏后，該高速公路段兩旁的樹(shù)木都變得枯黃，誰(shuí)能夠解釋這是何原理鑰。

　�。�3）視頻中播放到有相關(guān)消防人員，正在現場(chǎng)利用高壓水槍向空中噴水，這又是什么原因鑰。

　�。�4）若氯氣發(fā)生泄露時(shí)，你恰好在事故現場(chǎng)周?chē)�，你�?huì )做出何種措施來(lái)自救鑰以上問(wèn)題都是與氯氣的相關(guān)性質(zhì)以及危害相聯(lián)系的，通過(guò)播放視頻，能夠刺激學(xué)生的感官，也清晰地將事故現場(chǎng)展示于學(xué)生面前，省去了教師花費口舌描述的時(shí)間和精力，同時(shí)也給予了學(xué)生正確對待化學(xué)物品的認知觀(guān)念，讓他們知道絲毫的偏差都會(huì )造成惡劣的后果，這也提醒學(xué)生要善于利用化學(xué)知識來(lái)改善世界，而不是只會(huì )加重環(huán)境污染。

　　結語(yǔ)

　　總而言之，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)模式已在高中化學(xué)課堂中取得了卓越的成效，它不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松愉悅的環(huán)境，給予了他們身臨其境之感，促使學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)也提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習能力。對化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，嚴謹的邏輯思維是非常重要的“加分項”，而情景教學(xué)恰逢是提高學(xué)生這一能力的重要助推手，所以作為化學(xué)教師一定要把握好這一契機，使學(xué)生能在正確的情境中有效理解和掌握相應的化學(xué)知識，進(jìn)而將零散的知識點(diǎn)組合成完善的知識網(wǎng)絡(luò )，便于日后的發(fā)展。

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