[集合]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[集合]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec404.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：實(shí)驗教學(xué)環(huán)節在整個(gè)化學(xué)課程中占據了相當大的比重, 同時(shí), 通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗操作, 將幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)現象的直觀(guān)洞見(jiàn), 亦能夠使學(xué)生實(shí)現對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實(shí)驗能夠有效地拓展學(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀(guān)摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程之中, 其自身的創(chuàng )新能力得到養成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應當精心地進(jìn)行實(shí)驗準備和實(shí)驗設計。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實(shí)驗教學(xué); 實(shí)驗情境;
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看, 實(shí)驗教學(xué)部分的重要性主要表現為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實(shí)現直觀(guān)的化學(xué)反應以及化學(xué)現象演示, 這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達成的效果。盡管?chē)鴥葘W(xué)界對于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀(guān)的數目, 不過(guò)在如何提升實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此, 筆者將從依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率、提升實(shí)驗的安全系數、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)展開(kāi)研究, 以供參考。
一、依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無(wú)需教師的督促, 便會(huì )自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探知。同時(shí), 當學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習充滿(mǎn)了期待或是興趣時(shí), 則會(huì )使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此, 教師設置生動(dòng)有趣的`實(shí)驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設計風(fēng)格異于傳統書(shū)面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀(guān)的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗的學(xué)習欲望。同時(shí), 教師還可以引入問(wèn)題情境, 注重書(shū)本知識與實(shí)際生活中的化學(xué)應用的結合。
比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節內容時(shí), 教師在課堂的一開(kāi)始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來(lái)試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會(huì )兒, 濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗創(chuàng )設的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調動(dòng)了學(xué)習的探究欲望。這樣的實(shí)驗將學(xué)生與周?chē)纳盥?lián)系起來(lái), 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會(huì )激起了探究的意識, 這對以實(shí)驗為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會(huì )從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài), 轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識, 進(jìn)而提升了實(shí)驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成
在以往的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會(huì )在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中, 每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀(guān)者的身份參與其中, 每當教師演示完畢, 學(xué)生常常會(huì )有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應當將傳統的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此來(lái)調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內容時(shí), 我便采取了探究實(shí)驗模式, 并沒(méi)有按照教材內容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實(shí)驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率
多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn), 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀(guān)的教學(xué)情境, 通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗步驟、過(guò)程、實(shí)驗目標等。有些化學(xué)實(shí)驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗內容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數較高的實(shí)驗, 可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心, 同時(shí)也彌補了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示的遺憾。
四、提升實(shí)驗的安全系數
雖然大多數化學(xué)實(shí)驗都是安全的, 但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗會(huì )有一定的安全隱患, 一旦沒(méi)有把握好, 就容易出現實(shí)驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示過(guò)程之中, 必須注重對化學(xué)實(shí)驗安全系數的提升。原因在于, 化學(xué)反應中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗操作前應當認真地檢查實(shí)驗設備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作之前, 要反復交代注意事項, 以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣
生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗。這有利于學(xué)生在生活中養成化學(xué)探究習慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實(shí)驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養得以提升。對此, 教師應該注意, 一方面培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查。
(一) 培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣
在生活中, 教師可以為學(xué)生設計一些力所能及的實(shí)驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探索。學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中, 對家庭實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi), 采用多種實(shí)驗形式, 自主選擇, 從而會(huì )更加關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活, 對家庭實(shí)驗的興趣也會(huì )更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查
教師應該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗, 提供開(kāi)放性實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實(shí)驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然, 在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗的方法還有很多, 教師應該積極探索方式方法, 積極培養學(xué)生實(shí)驗興趣與化學(xué)素養。
六、結語(yǔ)
對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實(shí)驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內容, 是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應該認識到實(shí)驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實(shí)驗教學(xué), 通過(guò)多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習效率。
參考文獻
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].數理化學(xué)習 (教研版) , 20xx (7) .
[2]李琳.趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應用探析[J].中學(xué)課程輔導 (教師通訊) , 20xx (1) .
初中化學(xué)教學(xué)論文2
微課的主要特點(diǎn)就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現，內容雖然精簡(jiǎn)，但是主題突出，使用起來(lái)非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實(shí)驗，教師在實(shí)際的教學(xué)中，也會(huì )為講解這些知識點(diǎn)而做一些演示實(shí)驗，但是教師現場(chǎng)做的演示實(shí)驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農村中學(xué)，實(shí)驗設備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實(shí)驗演示來(lái)說(shuō)剛剛好�，F在大部分農村初中教師都有了多媒體教學(xué)設備，這也方便了微課的開(kāi)展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農村化學(xué)教學(xué)中出現。
一、農村化學(xué)課堂開(kāi)展微課的作用。
微課更能用直觀(guān)的圖片、視頻顯現抽象的知識，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項新內容時(shí)，都希望能夠用獨特的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實(shí)驗為依托，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引入課程，但是在農村化學(xué)課堂上，由于課堂人數多，實(shí)驗器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實(shí)驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過(guò)色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的.學(xué)習變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實(shí)驗有的學(xué)生可能沒(méi)有看到，也有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白教師的講解，長(cháng)此以往，學(xué)生可能會(huì )失去學(xué)習化學(xué)的興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識點(diǎn)、實(shí)驗過(guò)程清晰可見(jiàn)，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒(méi)有化學(xué)基礎的學(xué)生，因此，教師在上課的時(shí)候希望用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗學(xué)生很容易明白，但是對于復雜的實(shí)驗，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實(shí)驗流程等，這時(shí)候教師需要將復雜的流程圖畫(huà)到黑板上，既費時(shí)又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過(guò)微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀(guān)看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農村化學(xué)課堂中微課的應用。
微課在農村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補充。
微課由于時(shí)間短，講述的知識點(diǎn)也很單一，但是可以讓學(xué)生針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。因此，農村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將微課放在早自習或晚自習的時(shí)候，對于學(xué)生掌握不到位的知識點(diǎn)可以反復播放，加速學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，微課的使用對于課堂也是一個(gè)補充，簡(jiǎn)短的幾分鐘是對知識點(diǎn)的總結，學(xué)生通過(guò)微課可以查漏補缺，發(fā)現不同人的不同觀(guān)點(diǎn)、不同角度去理解知識點(diǎn)。
2、微課應該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來(lái)的，通過(guò)微課可以提高教師的教學(xué)技能。對于自己制作的微課，教師通過(guò)反復觀(guān)看和聆聽(tīng)學(xué)生的反饋，可以發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來(lái)的資料，教師在使用的過(guò)程中，可以看到不同教師對同一個(gè)知識點(diǎn)的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的成長(cháng)，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )提高，課堂教學(xué)效率自然也會(huì )得到提高。
3、微課應該有利于創(chuàng )新教學(xué)方法。
微課時(shí)間短，知識點(diǎn)清晰，既可以用作課前復習，也可以用于課后總結，教師在上課之初通過(guò)微課的模式講出本堂課的知識點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組合作對知識點(diǎn)進(jìn)行解答和練習鞏固等，晚自習的時(shí)候再利用微課對課上的知識進(jìn)行復習，針對知識點(diǎn)提出相應的問(wèn)題，這種方式可以使教師有針對性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課與課堂教學(xué)相結合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習到知識點(diǎn)，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農村化學(xué)教學(xué)中運用微課，通過(guò)完善學(xué)校的教學(xué)設備，教師自己開(kāi)發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負擔，創(chuàng )新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
以計算機為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì )，以多媒體技術(shù)為靈魂的現代信息教育技術(shù)賦予傳統教育新的內涵，正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》所言：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學(xué)生對知識的接受。
�。�3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境
“興趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會(huì )逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣，會(huì )從情境中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而針對性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的'思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì )大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容，適時(shí)播放，豐富了表達方式，同時(shí)讓教師從大量的重復勞動(dòng)或危險操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，避免帶著(zhù)知識走向學(xué)生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，化學(xué)論文《為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》。例如，在第一節化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對該實(shí)驗正確操作的認識�；瘜W(xué)課還有許多微觀(guān)知識，都可以通過(guò)多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境方面，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
（二）、拓展教學(xué)內容，貼近學(xué)生生活
現實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的不斷深入，學(xué)生學(xué)習的熱情會(huì )慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì ))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習內容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩定的心理特征，通過(guò)介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì )發(fā)展的重要作用，逐漸培養學(xué)生的社會(huì )責任感；通過(guò)化學(xué)現象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴謹與艱辛，探究過(guò)程中的合作精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生在學(xué)習中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬(wàn)不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫(huà)蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)播放影片取代實(shí)驗教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1．支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式．這種教學(xué)方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學(xué)術(shù)界對其并未有統一定論．本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(cháng)之后及時(shí)撤去幫助［1］．
2．支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征．支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區內開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學(xué)習中相鄰的挑戰時(shí)才會(huì )凸顯出來(lái)．也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)凸現出來(lái)．第二，交流方式獨具特征．支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習者可以獨立的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話(huà)．這種對話(huà)應當是有效、互動(dòng)的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建．
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1．通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養上可以說(shuō)是一次挑戰及提升［2］．
2．通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結論．通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并提供了一種學(xué)習者共同體的.情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng )新、嘗試最后得出結論．這對于提升學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維等綜合素養非常有幫助．
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應用建議
1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行．例如，在學(xué)習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應當首先意識到對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認識，并且至此開(kāi)始今后會(huì )繼續出現通過(guò)O2認識到某一類(lèi)物質(zhì)的知識點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)舉出現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強學(xué)生的體驗．接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生對燃燒現象進(jìn)行觀(guān)察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的一般步驟．在教師一步步的引導過(guò)程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子．
2．利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習的時(shí)候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問(wèn)的語(yǔ)氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當．例如，在學(xué)習“氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實(shí)驗的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應的現象自然也就得出不了結論．針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節、注意事項等做出歸納，在實(shí)驗開(kāi)始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應當使其繞成螺旋狀等．通過(guò)這些建議的提出，構建學(xué)習支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗，提升學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情．總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯．作為一名初中化學(xué)教師，應當在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中階段是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，是培養學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時(shí)內高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時(shí)安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時(shí)中極大地提高教學(xué)效率，培養學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進(jìn)行了嘗試：
一、培養興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開(kāi)始今后漫長(cháng)而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時(shí)培養起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng )造的源泉、求知的動(dòng)力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現了一些有趣的現象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現象時(shí)大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)元素和一些概念時(shí)，就會(huì )覺(jué)得抽象枯燥，甚至覺(jué)得化學(xué)像“外星語(yǔ)言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來(lái)越淡。針對這樣的'現象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒(méi)興趣，而是難以將暫時(shí)的、偶然的興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學(xué)習動(dòng)力。那么，如何培養、維持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據學(xué)生對化學(xué)現象的認識和關(guān)注，通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節適時(shí)地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習興趣；二是教師可以通過(guò)讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書(shū)，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。教會(huì )學(xué)生初步的學(xué)習方法，也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái)無(wú)所適從，也才能更長(cháng)久地維持學(xué)習的興趣。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，初中的化學(xué)課程，知識點(diǎn)比較多，有的又相對比較集中，有時(shí)在一個(gè)章節里就會(huì )出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時(shí)化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)驗來(lái)驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì )感受到化學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習當中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習，但是教師在教學(xué)中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會(huì )迷失教學(xué)的重點(diǎn)，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應該是學(xué)生能力得到培養、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時(shí)能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生能力培養，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習能力：觀(guān)察、思維以及實(shí)驗能力，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習能力：自學(xué)和創(chuàng )新能力。這要求教師在教學(xué)設計時(shí)充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設計，通過(guò)不失時(shí)機的講解和誘導，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時(shí)的精練體現在：?jiǎn)?wèn)題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思維，引導他們認真觀(guān)察，督促他們動(dòng)手實(shí)踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握和理解。這時(shí)精練體現在：“練”要練在點(diǎn)子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉折點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習中比較有針對性的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)自己獨自學(xué)習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見(jiàn)的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點(diǎn)學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現在：“講”要講重點(diǎn)的、有代表性的難題，同時(shí)要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)，要適時(shí)地引導、點(diǎn)撥，而學(xué)生能夠通過(guò)自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作得出結論的就要讓他們自己動(dòng)手，自己能動(dòng)腦、動(dòng)口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現的天地。由此可見(jiàn)，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著(zhù)，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
參考文獻：
�。�1］孫冬梅.如何提高初中化學(xué)學(xué)習效率［J］.現代教育科學(xué)：中學(xué)教師，20xx（3）：145-146.
�。�2］許曉麗.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，20xx（1）：166.
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，更是化學(xué)教學(xué)的基礎，具有不可替代性。作為新課標下的化學(xué)教師應該積極準備和做好演示實(shí)驗，要勇于創(chuàng )新，依據教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗改革；充分引導和指導學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗，大膽鼓勵、指導學(xué)生做一些課外補充實(shí)驗，最大限度體現課程標準基本要求。
然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學(xué)生發(fā)展意識，缺少實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實(shí)驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上；實(shí)驗結論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結果”上；實(shí)驗教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗其目的僅僅是為了達到教學(xué)目標，既不利于學(xué)生實(shí)驗思維的培養，又不利于學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的培養，既不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的形成與培養，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗勢在必行。
二、轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養
(一）轉變固有的教育觀(guān)念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教育教學(xué)中獨特的教育功能
原有的化學(xué)實(shí)驗重點(diǎn)強調對原理的講解，做好教師演示實(shí)驗，當然對學(xué)生能力的培養也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗現象，理解實(shí)驗原理，實(shí)驗的難點(diǎn)等。然而從培養學(xué)生科學(xué)素養的角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應只是對基礎知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應該有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養，既要強調化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力方面的培養功能，又要強調化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的作用。
(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，引導學(xué)生自主探究，自覺(jué)體驗化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)情景，積極培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
新課標明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習的`軌道�；瘜W(xué)實(shí)驗既能幫助學(xué)生認識、理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師在教學(xué)設計時(shí)要盡可能地創(chuàng )設一些探究性實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對比分析實(shí)驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結得出設計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據制取二氧化碳的反應原理，讓學(xué)生自主設計制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗準備，小組合作或獨立地完成實(shí)驗步驟制定；實(shí)驗儀器組裝操作;實(shí)驗現象觀(guān)察;實(shí)驗數據處理;實(shí)驗結果的分析推證等。通過(guò)這樣的教學(xué)設計的實(shí)施，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，激活思維，充分挖掘學(xué)生的潛能和創(chuàng )造性，而且在培養、提髙學(xué)生的自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
(三)發(fā)揮演示實(shí)驗的示范功能，適當增加一些探索性實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高自主探究能力
在教學(xué)實(shí)施中，教師應充分挖掘演示實(shí)驗示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗時(shí)教師應最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導下的學(xué)生合作實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生實(shí)驗能力，使演示實(shí)驗的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗外，還可以根據教學(xué)實(shí)際需要，適當補充一些學(xué)生實(shí)驗，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以提高實(shí)驗的探索性，從而達到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應”的教學(xué)中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實(shí)驗，先設計硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水”的規律，又增強環(huán)保意識，也會(huì )增強處理污染物的意識，提高了學(xué)生的綜合能力。
(四)加強化學(xué)實(shí)驗改革，將部分驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗,轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
教材中設計的學(xué)生實(shí)驗大部分是驗證性的實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的參與是被牽著(zhù)鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類(lèi)似的實(shí)驗，應將驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)盡可能設計為探究過(guò)程，以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設，進(jìn)而設計實(shí)驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最大限度轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，在實(shí)驗中培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(五)積極籌劃和準備一些簡(jiǎn)單且易于操作的課外實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣的同時(shí)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
新課標明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng )新意識、科學(xué)素養的培養。要實(shí)現這種目標，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充�；瘜W(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更能體現化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì )的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng )造實(shí)驗條件，積極組織和指導學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)和家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生自己體驗身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的各類(lèi)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識的同時(shí)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣與快樂(lè ),感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，農村初中化學(xué)教師的教學(xué)意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農村化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養方面的話(huà)題進(jìn)行研究討論，并重點(diǎn)提出教師的個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)意識和能力對化學(xué)課的授課效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：農村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養；新課改
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活越來(lái)越豐富多彩，而國際間的競爭也越來(lái)越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學(xué)素養素，有關(guān)部門(mén)制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠景目標，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進(jìn)素質(zhì)教育”�，F在社會(huì )各界都很關(guān)注關(guān)于新課標改革是否適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展的問(wèn)題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實(shí)施新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎上，社會(huì )各界也越來(lái)越重視農村的教育問(wèn)題，本文將重點(diǎn)探討農村的化學(xué)教學(xué)。
一、教師專(zhuān)業(yè)素養的含義
專(zhuān)業(yè)素養是對個(gè)人行為舉止的規范，是一種內在特質(zhì)的表現，是一種內在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專(zhuān)業(yè)素養這個(gè)話(huà)題，因為每個(gè)人所處的社會(huì )環(huán)境以及個(gè)人素養不同等多方面的因素，導致人們對同一件事有不同的見(jiàn)解和理解。著(zhù)名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的`層面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點(diǎn)，認為教師在教育活動(dòng)中的不同表現反映了作為一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養問(wèn)題;后者則更加注重一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點(diǎn)，其主要內容始終是不變的，那就是以思想道德素養、教育教學(xué)技能為根本目標。所以，農村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，對農村學(xué)生的教育起著(zhù)重要的作用。
二、改善農村化學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)
(一)樹(shù)立農村化學(xué)教師新的“教學(xué)觀(guān)”
農村的化學(xué)教師多數還是采用傳統的教學(xué)模式，這就出現了嚴重的缺乏教學(xué)資源的問(wèn)題，并且缺乏課堂學(xué)習氛圍。因此農村的化學(xué)教師需要為學(xué)生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來(lái)源于生活的，也可以是來(lái)源于大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習目標的都可以，同時(shí)還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書(shū)本中的知識。作為一名農村的化學(xué)教師，要學(xué)會(huì )從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現真理以及驗證真理。在教學(xué)的過(guò)程中更要加強與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習程度，實(shí)現因材施教，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生更好地完成課業(yè)學(xué)習�？傊�，農村化學(xué)教師要嘗試著(zhù)將活動(dòng)實(shí)踐與課本精密結合起來(lái)，逐漸形成多元化、開(kāi)放性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)更好的受教育機會(huì )和平臺。
(二)培養農村化學(xué)教師的個(gè)人素養
農村化學(xué)教師個(gè)人素養的提升對教學(xué)工作的順利開(kāi)展起著(zhù)重要的作用。當前，社會(huì )各界越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，教師的社會(huì )地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉變教育觀(guān)念，結合教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，做到因材施教，這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能提升自身的教學(xué)素養。
(三)化學(xué)教師要明確教學(xué)的目標和教學(xué)內容
化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)科學(xué)的方法培養學(xué)生現代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養。此外，有明確的教學(xué)內容很重要。因為隨著(zhù)科學(xué)的不斷進(jìn)步，化學(xué)知識會(huì )越來(lái)越多，老師的任務(wù)也會(huì )越來(lái)越重，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，化學(xué)教師需要制定明確的教育目標和教學(xué)內容。
三、新課程改革背景下提高農村初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的主要對策
(一)強化教學(xué)反思的作用和功能
所謂反思，就是教師對自身教學(xué)行為活動(dòng)以及產(chǎn)生的結果進(jìn)行的分析。通過(guò)反思能提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔相應的責任。如果一個(gè)老師只為了教學(xué)生而不對教育進(jìn)行反思，那么他也不會(huì )有多的發(fā)展空間。
(二)加強教師可持續發(fā)展教育及終身學(xué)習意識的培養
所謂可持續發(fā)展教育就是培養學(xué)生的可持續發(fā)展價(jià)值觀(guān)。所以為了適應可持續發(fā)展教育，教師需要轉變舊的觀(guān)念來(lái)適應新的教育改革。隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，知識量會(huì )越來(lái)越多，世界變得日新月異。所以教師要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，繼而提升自身的專(zhuān)業(yè)素養。
(三)增強教師教科研創(chuàng )新能力
長(cháng)期以來(lái)，教師只是課堂教育的執行者和化學(xué)知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創(chuàng )新能力，首先學(xué)校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當骨干教師、做學(xué)科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。
參考文獻:
�。�1］馮建軍．現代教育學(xué)基礎［M］．南京:南京師范大學(xué)出版社，20xx．
�。�2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學(xué)出版社，20xx．
�。�3］周積寧．教師專(zhuān)業(yè)素養與優(yōu)質(zhì)教育的理性思考［J］．廣西教育，20xx(1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的`差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣
教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的`最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣．
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣．
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升．
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題．比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望．
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的.掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎．
初中化學(xué)教學(xué)論文11
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識將得不到培養。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去感受和體驗教學(xué)內容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識的權威，向學(xué)生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長(cháng)期以來(lái)，教師的.思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的地位，師生之間需要構建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，而學(xué)生的創(chuàng )新意識是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現的。例如：在《氧氣的實(shí)驗室制法》一節中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)創(chuàng )新精神
1、利用新課導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時(shí)，都要精心設計，可以利用改錯導入、實(shí)驗導入、謎語(yǔ)導入等多種形式，引導學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問(wèn)引思，獲取新知
創(chuàng )新來(lái)源于對事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì )、應用、分析和綜合評價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì )感到平白無(wú)趣，難以調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生爭搶著(zhù)回答并迫切想知道檢驗CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的欲望去學(xué)習CO2的性質(zhì)，自然對燈火實(shí)驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結，培養學(xué)生的概括總結能力
一堂課結束時(shí)，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學(xué)中應嘗試將教師小結變?yōu)閷W(xué)生小結，這樣會(huì )引導學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結時(shí)會(huì )產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng )意的例子，如學(xué)習《水的組成》一節，學(xué)生作小結時(shí)認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應類(lèi)型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
現行化學(xué)課教材中，有許多培養學(xué)生創(chuàng )新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、自主性學(xué)習能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應，CuSO4溶液藍色透亮，會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì )兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著(zhù)一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認識鐵與CuSO4溶液的反應不困難，但是，有些學(xué)生會(huì )提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應及時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達到培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。
2、創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)踐能力是培養學(xué)生形成創(chuàng )新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實(shí)驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實(shí)施創(chuàng )新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應用中主要呈現出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統的“大課”，微課的“微”字首先就體現在其時(shí)長(cháng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內容的集中性，微課時(shí)長(cháng)會(huì )被控制在5-8分鐘，最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統課堂教學(xué)的“長(cháng)篇大論”，微課的內容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(cháng)短的特點(diǎn)相呼應，在有限的時(shí)間內，教師只能將最直接的“干貨”呈現給學(xué)生，以保證微課內容的有效性，在傳統教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì )有適當的鋪墊以及一些分支內容，而在微課中，教師只能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現，在微課制作中，教師為保證內容的新穎有趣，會(huì )引入一些多媒體內容，這樣微課在運用的過(guò)程中就能夠構建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠實(shí)現真正的隨時(shí)隨地學(xué)習，如學(xué)生可以根據教師的微課在家中學(xué)習課堂知識，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度確定視頻觀(guān)看的時(shí)間點(diǎn)以及觀(guān)看次數等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值
1、突破學(xué)習難點(diǎn)，更加直觀(guān)生動(dòng)地展示微觀(guān)世界化學(xué)知識展示的是微觀(guān)世界的運動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀(guān)世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì )利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的微觀(guān)世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀(guān)察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗素材化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象，總結化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗過(guò)程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會(huì )略去這些實(shí)驗內容，并利用圖片直接給出實(shí)驗結果，這樣的教學(xué)設計必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實(shí)驗過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗情境，并在理解實(shí)驗原理。
3、適當彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗資源，以構建新的實(shí)驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習在新課程改革的背景下，自主學(xué)習能力的.培養已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，因而其自主學(xué)習的意識被抑制，自主學(xué)習的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應該敢于打破傳統教學(xué)模式的束縛，實(shí)現師生角色的翻轉，讓學(xué)生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習等內容進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統的構建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標，這里所說(shuō)的“目標”并不是微課內容的教學(xué)目標，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現象，并在化學(xué)實(shí)驗中形成科學(xué)探索精神、團結合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現代網(wǎng)絡(luò )資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀(guān)情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設計教學(xué)環(huán)節，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
傳統的化學(xué)教學(xué)課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內注重化學(xué)知識結構體系和理論學(xué)習。這樣的教學(xué)，盡管能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基礎知識和基本技能的掌握，提高學(xué)生的考試成績(jì)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )感到乏味，漸漸對課堂失去興趣，從而出現厭學(xué)惰緒。尤其表現在化學(xué)實(shí)驗上，大部分教師為了省時(shí)、省力，只是在課堂上做演示實(shí)驗，很難組織學(xué)生分組實(shí)驗。
甚至有些教師就連演示實(shí)驗也省去了，直接宣讀實(shí)驗過(guò)程和結果，讓學(xué)生背實(shí)驗。試想，這樣的化學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新思維嗎？所以，擺在廣大化學(xué)教師面前的課題不是教會(huì )教不會(huì )的問(wèn)題，也不是教好教不好的問(wèn)題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時(shí)間內，在教師的精心設計和組織教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生取得最佳學(xué)習效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中具體應該如何做昵？
一、轉變教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為本。
隨著(zhù)新課程理念不斷深入人心，教師要轉變化學(xué)教學(xué)理念，充分體現學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習而展開(kāi)，而不是以教師的教為中心。長(cháng)期以來(lái)，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識內容，更準確地說(shuō)是只關(guān)注具體的知識，這樣做無(wú)法體現知識技能、過(guò)程方法、惰感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標。這就要求教師要改變過(guò)去的教學(xué)習慣，學(xué)會(huì )將“裸露”的知識包裝起來(lái)。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮“導”的作用，用科學(xué)而嚴謹的語(yǔ)言做好課程引導；用通俗易懂的詞句做好解釋?zhuān)寣W(xué)生充分參與教學(xué)，主動(dòng)投身于學(xué)生學(xué)習之中。課堂不是教師自唱自演的練武場(chǎng)，而是學(xué)生自主學(xué)習的舞臺。教師的教學(xué)設計要充分研究學(xué)生知識結構體系和學(xué)生的認知水平，依學(xué)定教，創(chuàng )設具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習化學(xué)，把化學(xué)課堂設計成開(kāi)放的、便于學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習的教學(xué)方式，刺激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、創(chuàng )新學(xué)習，從而獲得成功，體驗喜悅。
二、加強化學(xué)實(shí)驗，組織好學(xué)生實(shí)驗。
初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，使理論聯(lián)系實(shí)際。我們在教學(xué)中，有條件的學(xué)�？梢远嚅_(kāi)展實(shí)驗教學(xué)和探究學(xué)習活動(dòng)，根據學(xué)生現有探究能力，制訂學(xué)生探究能力培養的具體方案，并認真加以實(shí)施。根據班級人數，合理分組，將學(xué)生分成若干小組，指導學(xué)生進(jìn)行有效的小組實(shí)驗，開(kāi)展有效的合作交流和探究。
讓學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習，真正掌握基本知識和基本技能。充分調動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習的積極性，引導學(xué)生改進(jìn)課本中的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對化學(xué)所學(xué)知識的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實(shí)驗，還有比較典型的對比實(shí)驗如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。
三、樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新思維。
樹(shù)立起創(chuàng )新意識是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng )新的起始。爰因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有什么天賦，所具有的只是與生倶來(lái)的強烈的好奇心。當學(xué)生對于化學(xué)知識產(chǎn)生好奇的時(shí)候，也就是其產(chǎn)生興趣和創(chuàng )新意識的時(shí)候。在人類(lèi)歷史上的重大變革中，多是由于人類(lèi)對于某種事物產(chǎn)生了驚奇或者好奇，從而發(fā)生一系列的反應，最終才出現了一系列重大的發(fā)明和創(chuàng )造。巴普洛夫看到狗流唾液的現象，產(chǎn)生好奇的心理，經(jīng)過(guò)一系列的探索過(guò)程，最終創(chuàng )造了高級神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。假設當時(shí)的巴普洛夫沒(méi)有對這種現象產(chǎn)生好奇，可能高級神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)也會(huì )出現，但是必然會(huì )晚很長(cháng)一段時(shí)間，對于高級活動(dòng)心理學(xué)的研究也必然會(huì )滯后很長(cháng)一段時(shí)間。
學(xué)生的'創(chuàng )新能力主要來(lái)源于其創(chuàng )新意識，那么如何去創(chuàng )新昵，就要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。合適的問(wèn)題設置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激勵學(xué)生思考和解決，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中。對于教學(xué)過(guò)程中一些比較容易產(chǎn)生錯誤的地方，如果教師在教學(xué)過(guò)程中適當提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生獨自去思考解決，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生對于知識的印象就會(huì )比較深刻，對于創(chuàng )新性思維的培養也會(huì )起到積極作用。
四、充分運用多媒體技術(shù)。
隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)應用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺為優(yōu)化教學(xué)方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達模式。充分有效地利用信息技術(shù)帶來(lái)的科教資源，可以為化學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機與活力，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象、惰境逼真的教學(xué)環(huán)境，可有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。將信息技術(shù)更好地融入化學(xué)教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發(fā)掘并積累具有實(shí)用價(jià)值的素材，不斷學(xué)習并掌握信息應用技術(shù)，提升自身素質(zhì)與能力，將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有效結合，充實(shí)教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生利用信息平臺主動(dòng)學(xué)習，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
在制作優(yōu)秀的化學(xué)課件時(shí)，需要豐富的學(xué)習素材和多種軟件的應用技術(shù)，而信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，就為我們提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫。我們平時(shí)可以通過(guò)搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類(lèi)的結晶體都可以在制作實(shí)驗課件中得到應用。搜集到有用的資料后，將其進(jìn)行歸納、分類(lèi)、優(yōu)化，進(jìn)而整理形成自己的素材庫，做到需要時(shí)取之可用。利用PPTFLASH等應用軟件，將這些素材資料串聯(lián)起來(lái)，制作成我們需要的化學(xué)課件。課件制作的過(guò)程中，信息技術(shù)與化學(xué)結合更為緊密，從而促使化學(xué)教學(xué)效率不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的基礎，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習是從初中開(kāi)始的。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現狀來(lái)探討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決的辦法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對策
化學(xué)和物理、數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，是初中課堂教學(xué)中的基礎學(xué)科�；瘜W(xué)又叫做理科中的文科，既學(xué)科中不僅包含著(zhù)各種理科知識，還需要熟記相關(guān)知識點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進(jìn)了各科教學(xué)內容、教學(xué)方法等的全面改革。原來(lái)傳統的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養學(xué)生自我學(xué)習為主要教學(xué)目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題亟待解決。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題
1．課堂教學(xué)內容單一，設計不科學(xué)
新課程改革下，課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此，傳統的化學(xué)課堂教學(xué)呈現出來(lái)的教學(xué)內容單一，設計不科學(xué)等問(wèn)題都展現出來(lái)。所謂教學(xué)內容單一，主要指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以課本為主要內容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對來(lái)講比較淺顯易懂，許多學(xué)生認為課堂教學(xué)內容不能完全滿(mǎn)足其學(xué)習的興趣，而且化學(xué)是一個(gè)本身既需要實(shí)踐又有一定技巧的學(xué)科，書(shū)本上的一些知識過(guò)于老套死板。因此，課堂教學(xué)內容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的`一個(gè)問(wèn)題。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習階段，教師如何設計課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著(zhù)教師設計的內容學(xué)習，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)感受到自己學(xué)習的興趣沒(méi)有完全釋放，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
2．課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化
課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革理念的不斷應用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段，新的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法都會(huì )不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師延用老套的教學(xué)過(guò)程，而且許多課堂教學(xué)環(huán)節過(guò)于程序化，這在一定程度上阻礙了整個(gè)初中課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，影響著(zhù)初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。
3．實(shí)驗教學(xué)環(huán)境欠缺
化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗和講授并重的學(xué)科。傳統教學(xué)模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實(shí)驗這個(gè)環(huán)節。教師總是覺(jué)得實(shí)驗環(huán)節的開(kāi)展相對麻煩，講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個(gè)實(shí)驗，這就導致學(xué)生的化學(xué)實(shí)際操作水平不高，許多學(xué)生存在眼高手低，紙上談兵的現象。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對策
1．教師要提高教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)
教學(xué)內容單一、教學(xué)方法落后，實(shí)驗較少，這些都是現在初中化學(xué)存在的一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決，即教師要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行全方位的教學(xué)，要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將整個(gè)素質(zhì)教育理念不斷的融入進(jìn)去，讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統講授式教學(xué)模式不斷結合，使教學(xué)豐富多彩，從而利于學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習。在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，許多學(xué)生反映的化學(xué)學(xué)習難度往往是化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題由于需要學(xué)生進(jìn)行認真記憶，許多學(xué)生往往會(huì )遇到記錯、記串等問(wèn)題。教師在解決這個(gè)問(wèn)題中，可以通過(guò)引入化合價(jià)之歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習，促進(jìn)了相關(guān)知識學(xué)習的牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
2．學(xué)校要不斷完善實(shí)驗設備，增加學(xué)生實(shí)驗操作
學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實(shí)驗設備，提高化學(xué)設備的實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠有條件進(jìn)行實(shí)驗操作�；瘜W(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)整個(gè)操作過(guò)程中占據重要地位。教師要能夠引導學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，教師要在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中要以監督指導為主要方式方法，讓學(xué)生自己養成動(dòng)手操作的能力，并學(xué)會(huì )準備實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，從而使學(xué)生真正的通過(guò)實(shí)驗掌握相關(guān)的知識，促進(jìn)化學(xué)操作能力的提高。
3．教師要重視教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是反應課堂教學(xué)好壞，學(xué)生學(xué)習好壞的一個(gè)重要衡量標準。教師要能夠及時(shí)的把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)反饋。因此，在初中化學(xué)中，教師要根據整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，及時(shí)的結合教學(xué)的反饋，制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標，適時(shí)調整課堂教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生既要通過(guò)課堂學(xué)習增加化學(xué)知識，又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣。
三、結語(yǔ)
綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)意識到課堂教學(xué)的不足，要通過(guò)相關(guān)調整改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，教師要能夠以學(xué)生為主體，不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實(shí)驗的重要性，加強對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的引導和實(shí)際操作，使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識，還要有較強的實(shí)際操作能力。
參考文獻:
�。�1］華雪明．提高農村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，20xx，(06)．
�。�2］陳琳．新課程形勢下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化之我見(jiàn)［J］．群文天地，20xx，(10)．
�。�3］李世權．如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］．現代教育科學(xué)，20xx，(04)．
�。�4］宋春梅．初探新課程標準下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx，(S1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結合和巧妙運用，不僅可以?xún)?yōu)化我們的課堂結構,還可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀(guān)地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數，甚至會(huì )把學(xué)生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學(xué)習資源、現實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì )變，形象直觀(guān)地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴(lài)以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內容變得非常直觀(guān)形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
二、多媒體技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象
化學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結果的過(guò)程，浪費了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現象在實(shí)驗中是較短時(shí)間內或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的演示可見(jiàn)度，從而可以強化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀(guān)察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗現象，還能鼓勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
三、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度
在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿(mǎn)堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的`知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間。合理恰當地利用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時(shí)間輔導他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續演示的，與此同時(shí)，會(huì )給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導交流并且對整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
四、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔”
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì )花費很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為我們的傳統課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng )設適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
�。�1］《化學(xué)多媒體CAI的應用評價(jià)及前景展望》.化學(xué)教學(xué).
�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設計》.中學(xué)化學(xué)參考.
�。�3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文07-21
初中化學(xué)教學(xué)論文[經(jīng)典]06-07
（經(jīng)典）初中化學(xué)教學(xué)論文06-08
初中化學(xué)教學(xué)論文07-20
【優(yōu)秀】初中化學(xué)教學(xué)論文05-18
（熱門(mén)）初中化學(xué)教學(xué)論文05-18