化學(xué)教育國際化IChemE認證論文

　　一、IChemE認證推動(dòng)課程設置改革

　　課程設置關(guān)系到人才培養的質(zhì)量。IChemE鼓勵發(fā)展化學(xué)工程科學(xué)各分支的全面進(jìn)步。IChemE認證具體要求被認證院校在化工專(zhuān)業(yè)課程設置上既要有深度同時(shí)需注重廣度。在深度上，可以引進(jìn)源于該學(xué)院科研優(yōu)勢的課程，讓學(xué)生在某些具體技術(shù)領(lǐng)域獲得“鉆進(jìn)去”的化工知識，著(zhù)重培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力、開(kāi)放式思維、分析問(wèn)題及綜合運用所學(xué)知識的能力。在廣度上，可以引進(jìn)更多基于該學(xué)院科研方向的課程，利用教授的強項開(kāi)設一些前沿課程，拓寬學(xué)生的化工知識面。但無(wú)論是核心基礎課，還是高層次專(zhuān)業(yè)課，課程內容都要不斷完善，動(dòng)態(tài)更新。我國的化學(xué)工程教育改革也非常強調學(xué)科交叉，擴大學(xué)生視野，使學(xué)生在更高的起點(diǎn)上突破原有知識體系，另辟蹊徑，為學(xué)生的創(chuàng )新思維打下基礎。同時(shí)提倡化工課程設置要注意吸收當代國內外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過(guò)時(shí)的化工知識�；�工教育改革在確定培養目標、設置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)提倡綜合考慮幾個(gè)平衡，即科學(xué)教育和工程教育之間的平衡、工程設計和研究項目之間的平衡、課堂教育和工程實(shí)踐之間的平衡、知識和能力之間的平衡等。而我國傳統化工教育則是重書(shū)本、輕實(shí)踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學(xué)。因此，IChemE國際專(zhuān)業(yè)認證工作在國內相關(guān)院校的開(kāi)展，將促使各院校對傳統的化工課程結構進(jìn)行調整，以適應培養具有市場(chǎng)競爭力的合格化學(xué)工程師的需求。同時(shí)，IChemE嚴謹的監督工作及動(dòng)態(tài)的認證周期（五年一次）為中國化學(xué)工程教育國際化改革的連續性提供保證，使國內的化學(xué)工程教育始終與時(shí)俱進(jìn)，面向世界，面向未來(lái)。

　　二、IChemE認證推動(dòng)教學(xué)模式多樣化

　　長(cháng)期以來(lái)，國內的教學(xué)都是沿襲前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節課堂教學(xué)模式，即教師以傳授知識為主要目標，認為學(xué)生學(xué)習是認識真理，不是發(fā)現真理，忽視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。IChemE鼓勵新穎創(chuàng )新的教學(xué)方法，以促進(jìn)化學(xué)工程教育的改進(jìn)。比如IChemE提倡三類(lèi)教學(xué)模式：誘導式教學(xué)（提問(wèn)式教學(xué)）：多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題和反問(wèn)式問(wèn)題。讓學(xué)生在大一第一學(xué)期就開(kāi)始接受開(kāi)放性問(wèn)題的挑戰，并將這種挑戰在整個(gè)本科生培養計劃中延伸和擴充。啟發(fā)式教學(xué)：多用案例分析和多問(wèn)“為什么”及“如果不”的問(wèn)題，也可把真實(shí)的工程問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生思考和提出解決方案，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。以項目為主的教學(xué)：學(xué)生自我管理，導師提供咨詢(xún)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力、團隊合作能力和解決問(wèn)題能力。對學(xué)生的評估方法，IChemE更看重學(xué)生課外作業(yè)和項目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據課程本質(zhì)，明智地使用不同類(lèi)型的考試方法，以及書(shū)面課外作業(yè)、口頭報告等組合的評估方法，并在考試、書(shū)面課外作業(yè)及口頭報告中都要而且多包括開(kāi)放式的、具挑戰性的問(wèn)題。中國素質(zhì)教育倡導廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開(kāi)放式、多元化的教學(xué)方法積極進(jìn)行教學(xué)研究和教育改革。教學(xué)模式應以培養學(xué)生能力為中心，尊重學(xué)生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統的課堂教學(xué)實(shí)現本質(zhì)轉變，即變只重學(xué)習結果為注重加強學(xué)生能力的培養；變教師主宰課堂為以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)；變只重知識傳授為同時(shí)重視學(xué)習過(guò)程；變一講到底為講學(xué)結合。同時(shí)，現代化學(xué)工程教育提倡建立科學(xué)的教育評估模式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造有利環(huán)境。強調構建復合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機結合起來(lái)，注意在考評學(xué)生學(xué)習能力和效果的同時(shí)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三、IoChemE認證強化學(xué)生的工程設計訓練

　　目前國內高校的工科學(xué)生一般都缺少對工程設計和運用綜合知識解決問(wèn)題的重要性的理解，他們一般認為科學(xué)比技術(shù)更重要，這正是中國傳統工程教育不重視工程設計的誤區，導致學(xué)生缺少工程設計和實(shí)踐的經(jīng)歷。有的學(xué)校即使設置了工程設計和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也大都形式重于內容，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，達不到工程設計教學(xué)的目的和結果。事實(shí)上，學(xué)生必須在做設計的過(guò)程中學(xué)習如何將理論知識創(chuàng )造性地應用于解決現實(shí)工程問(wèn)題，并且采取積極的學(xué)習態(tài)度和通過(guò)團隊的合作來(lái)學(xué)會(huì )如何做設計。IChemE強調學(xué)生的工程設計訓練不能僅限于大四的工程設計項目，而是要將工程設計訓練深埋于整個(gè)本科階段的培養方案，見(jiàn)諸于相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的課程規劃中。比如大一就需要對學(xué)生進(jìn)行工程設計介紹，大二階段給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的質(zhì)量和能量守衡設計任務(wù)，大三進(jìn)行個(gè)體設備設計的訓練，大四安排學(xué)生完成包括工藝和設備的設計項目。同時(shí)，大四設計項目是學(xué)生工程設計訓練的重中之重。對學(xué)生項目的管理要科學(xué)有計劃，項目評分要控制質(zhì)量，力求整個(gè)專(zhuān)業(yè)每組學(xué)生的工程設計項目的難易程度相當，以保證評分的一致性。IChemE認證的這些工程設計要求與中國工程教育的國際化改革理念不謀而合。國際化的化學(xué)工程教育提倡學(xué)生的工程設計訓練不要紙上談兵、脫離工程實(shí)際。學(xué)生在工廠(chǎng)實(shí)習中應多參與生產(chǎn)環(huán)節，而不僅僅是走馬觀(guān)花的參觀(guān)，以加深學(xué)生對化學(xué)工程的理解，提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，啟動(dòng)合作培訓項目，有條件的學(xué)校，應建立綜合的工程訓練中心，鍛煉學(xué)生的設計和制造能力。IChemE認證在國內的開(kāi)展，可以成為這些工程教育理念得到系統實(shí)施的強大推動(dòng)力。教師是實(shí)施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低也直接影響到教改的質(zhì)量。目前國內高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷少、項目設計經(jīng)驗缺乏的情況，因此很難做到聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，造成在教學(xué)時(shí)更多的是理論到理論，培養的學(xué)生往往缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，化工教育改革強調在強化學(xué)生的工程教育同時(shí)，也要注重青年教師的工程實(shí)踐訓練。而IChemE倡導來(lái)自企業(yè)的會(huì )員到高校講學(xué)，或邀請杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向學(xué)生和教師介紹工程技術(shù)應用實(shí)例，以彌補高校教師工程實(shí)踐方面的不足，在拓寬學(xué)生工程認識視野的同時(shí)，也為青年教師提供了工程實(shí)際的學(xué)習機會(huì )。

　　四、結束語(yǔ)

　　工程教育不僅關(guān)系到一個(gè)民族的昌盛，更關(guān)系到整個(gè)世界的繁榮，作為工程教育重要分支的化學(xué)工程教育，則更是如此。因而，化學(xué)工程教育必須進(jìn)行國際化的改革，才能滿(mǎn)足全球化工產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而工程教育國際化的核心則是要按照國際標準培養工程人才。因此，國際專(zhuān)業(yè)認證是工程教育發(fā)展全球化的內在需求。IChemE國際專(zhuān)業(yè)認證將高�；�工專(zhuān)業(yè)教育與工程師職業(yè)發(fā)展相連接，統一了工程教育質(zhì)量，將促進(jìn)國內化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的國際化發(fā)展。2008年10月IChemE對天津大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科課程進(jìn)行的“MasterLevel”的認證，是中國大陸第一個(gè)工程專(zhuān)業(yè)的獨立的國際專(zhuān)業(yè)認證，這標志著(zhù)IChemE專(zhuān)業(yè)認證在中國化工類(lèi)院校的成功啟動(dòng)，也意味著(zhù)IChemE國際專(zhuān)業(yè)認證將對中國化學(xué)工程教育的國際化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

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