化學(xué)小論文
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規律，創(chuàng )造新物質(zhì)。小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門(mén)。所謂“小”是指論文應短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。
化學(xué)小論文1
碳和碳的化合物可以說(shuō)是化學(xué)世界里最龐大的家族，它們有超過(guò)二千萬(wàn)的成員。劃玻璃用的金剛石，寫(xiě)字用的鉛筆芯，我國古代的一些書(shū)法家、畫(huà)家書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)用墨等等。近年來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現，除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳。其中，發(fā)現較早并已經(jīng)在研究中取得重要進(jìn)展的是C60分子等。那么同學(xué)們如何學(xué)好關(guān)于碳單質(zhì)的知識呢？實(shí)際上我們只要善于總結，就能學(xué)好碳知識。
抓住一條主線(xiàn)
物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。在學(xué)習碳的單質(zhì)時(shí)要抓住“結構→性質(zhì)→用途”這樣一條主線(xiàn)。
對于幾種常見(jiàn)的碳單質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途，我們同學(xué)們要注意總結，并善于發(fā)現其中的內在規律，這對于掌握好碳的知識是非常有幫助的。
記住兩種單質(zhì)
金剛石和石墨是最常見(jiàn)的兩種碳的單質(zhì)，這就要求同學(xué)們記住這兩種物質(zhì)的性質(zhì)和用途。金剛石和石墨雖然都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于碳原子的排列方式不同，決定了它們的物理性質(zhì)有很大的差異。
�。�1）金剛石中碳原子連接成牢固的立體網(wǎng)狀結構，決定了金剛石具有堅硬的性質(zhì)，由此決定了其可制作鉆頭、玻璃刀的用途。
�。�2）石墨中每個(gè)碳原子與同一個(gè)平面上周?chē)娜齻�(gè)碳原子連成片，許多這樣的片重疊起來(lái)構成石墨。由于每個(gè)碳原子都剩余一個(gè)電子成為自由電子，所以石墨能夠導電，因此可制作電極；片與片之間可滑動(dòng)，所以石墨質(zhì)軟，可制作鉛筆芯、潤滑劑；碳原子之間連接很牢固，所以它的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都很高，可用于制作航天飛機的絕熱片。
另外，對于木炭和C60也要熟悉。木炭具有疏松多孔的結構，決定了它具有很強的吸附性，可作吸附劑�；钚蕴康奈叫员饶咎窟�要強�？捎糜诜蓝久婢呃锏臑V毒罐、制糖工業(yè)上的脫色劑等。C60分子是由60個(gè)碳原子構成的分子，這種結構很穩定，決定了它具有許多特殊性能。
掌握三個(gè)性質(zhì)
由于碳原子最外層有4個(gè)電子，在化學(xué)反應中，碳原子既不易失電子，也不易得電子，決定了碳是一種化學(xué)性質(zhì)不活潑的非金屬元素，而且同學(xué)們要注意，雖然金剛石、石墨、C60的物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)卻是一樣的，因為構成它們的粒子是同一種粒子—碳原子。
�。�1）常溫下的穩定性：在常溫下，單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)很穩定，不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應。因此，可用碳素墨水書(shū)寫(xiě)檔案材料，這樣可以長(cháng)時(shí)間保存而不褪色。
�。�2）可燃性：在點(diǎn)燃的條件下，碳能與氧氣反應，放出熱量，決定了碳可用作燃料。 ①氧氣充足時(shí)，碳充分燃燒，生成二氧化碳。 C+O2CO2
�、谘鯕獠怀渥銜r(shí)，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。2C+O22CO
�。�3）還原性：在高溫條件下，碳能跟某些金屬氧化物發(fā)生反應，把金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。碳表現出還原性，決定了碳可用于冶金工業(yè)。
化學(xué)小論文2
上周，我們已經(jīng)學(xué)完第九單元《溶液》課程的全部?jì)热�，在回顧單元知識的過(guò)程中，我著(zhù)重回憶對溶解的加深理解，記得課后還曾經(jīng)向劉老師求教空氣和合金也是溶液，也有溶解度的概念，劉老師還在課上告訴我們一些溶液的形成和物質(zhì)溶解時(shí)伴隨著(zhù)吸熱和放熱現象等等。為了深入理解溶液溶解度的概念，我和同學(xué)利用假日期間，通過(guò)做化學(xué)小實(shí)驗來(lái)探究物質(zhì)能不能無(wú)限地溶解在一定量的某種溶劑中，即溶解度的知識點(diǎn)。
我們在1月2日中午（室外溫度13度左右）的情況下，做有關(guān)溶解度實(shí)驗。
首先將超市購買(mǎi)的精制250克食用鹽均勻分成5份，每份50克；
其次，將超市購買(mǎi)的550mL的農夫礦泉水緩緩倒入奶鍋內，防止水濺出；
第三步，略微加熱裝有礦泉水的奶鍋，并用筷子攪拌均勻后，用甩至0度的體溫計測量奶鍋內的礦泉水溫度，為19度。隨后加入1份50克的食鹽，攪拌后全部融化。
第四步，再加50克的食鹽，攪拌后仍能全部融化。 第五步，再加第3份50克的食鹽，攪拌后觀(guān)察，發(fā)現鍋底有少量食鹽未能溶解。
這時(shí)，我們查閱相關(guān)資料，得知“在20°C時(shí),食鹽的溶解度為36g”，我們計算550毫升的礦泉水約為550克，在20°C時(shí)可最多溶解146克的食鹽。 因而，我們分析，此時(shí)奶鍋里的溶液應為飽和溶液。 第六步，我們將奶鍋里的溶液加熱，一會(huì )兒，發(fā)現，沉淀鍋底生物少量食鹽不見(jiàn)了，因此，判定，此時(shí)溶液可能是不飽和溶液，說(shuō)明溶解度與溫度相關(guān)，隨著(zhù)溫度升高，溶解度變大。 第七步，將熱的奶鍋放在室外（10度左右）1小時(shí)候后，觀(guān)察，奶鍋里又有少量的食鹽沉淀物出現，說(shuō)明溶解度與溫度相關(guān)，隨著(zhù)溫度降低，溶解度變小。 通過(guò)這次實(shí)驗，我們進(jìn)一步理解了以下幾個(gè)知識點(diǎn)：
1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。
2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續溶解某種溶質(zhì)的溶液。
3、將溶液加熱（升溫）可以使溶液由飽和狀態(tài)變成不飽和狀態(tài)，將溶液冷卻（降溫）可以使溶液由不飽和狀態(tài)變成飽和狀態(tài)。
化學(xué)小論文3
中國有句古話(huà)，常有所疑，是創(chuàng )新的開(kāi)端。若在你的腦海中形成了一個(gè)小小的疑問(wèn)、一個(gè)小小的的問(wèn)號，你只要敢于去探索，敢于去發(fā)現，去發(fā)掘它真正的答案，你就好像擁有了創(chuàng )新。
人人都有創(chuàng )新，人人又都沒(méi)有創(chuàng )新，好像每一個(gè)人遇見(jiàn)問(wèn)題都會(huì )循規蹈矩的按照理論去解答，不會(huì )形成自己的思路、自己的看法。按照一個(gè)刻定的、大部分人都這樣認為的一個(gè)思路去學(xué)習，去實(shí)踐，去鉆研，不會(huì )向外去擴充。就好像是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)就只是限定在這個(gè)畫(huà)框內，不可能超出一分一毫，死板的被畫(huà)在這張白紙上，但其實(shí)每一幅畫(huà)都傾注了一名畫(huà)家所有的心血，他們把自己的所感所想都寄托在畫(huà)中，希望有人能夠讀的懂他們，因為在每個(gè)人看來(lái)，畫(huà)家都是脾氣古怪的人。當一個(gè)人看到這幅畫(huà)時(shí)，只會(huì )贊嘆它的美；但當一個(gè)腦海中有稀奇古怪想法的人看到時(shí)，卻會(huì )穿透畫(huà)面，越過(guò)畫(huà)框，向一個(gè)很深很深的未知的方向走去，盡管黑暗，但在這條路的盡頭，是不為人知的美景。 我在電視上曾看到過(guò)一篇報道，英國的一個(gè)城市的某個(gè)車(chē)站，每天的進(jìn)出人次在25萬(wàn)左右。環(huán)保局的人們就突發(fā)奇想，想利用車(chē)站的人體發(fā)熱來(lái)給車(chē)站旁邊的辦公樓取暖。這個(gè)想法得到了證實(shí)，環(huán)保局的人們就利用人體供暖來(lái)使水沸騰，然后使沸騰的水貫穿整個(gè)辦公樓，這樣整個(gè)辦公樓就非常暖和了。 看，這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的細節，被一個(gè)有心的、有創(chuàng )新的人看見(jiàn)，引起的是不一樣的結果。在我們看來(lái)，火車(chē)站的人來(lái)人往，不過(guò)就是一個(gè)個(gè)的人擦身而過(guò)，不會(huì )引起我們的任何思考，但在一個(gè)有創(chuàng )新的人的眼中，這就是一個(gè)個(gè)的靈感，一個(gè)個(gè)將要有一項成功之作的啟發(fā)。
一個(gè)小小的實(shí)驗亦是這樣，正因為每個(gè)人的思維不同，想法不同，才會(huì )造成多種的不同猜想，也正是因為這種無(wú)知，引領(lǐng)著(zhù)我們去創(chuàng )新，去發(fā)現真正的答案。
在探索水在通電后的形成物時(shí)，不同的人都有不同的看法，何況更是小孩子的我們，我們腦海中的想法，更是五花八門(mén)，雜亂繽紛，有人認為水通電后形成了氫氣，有人認為形成了二氧化碳，更有人認為形成了白霧等等。許許多多的可能從我們口中蹦出，在大人們看來(lái)，這可能是我們的無(wú)知，但在我們自己看來(lái)，這可能就是事實(shí)的真相與正確答案。因為我們不知道，所以我們異想天開(kāi)、天馬行空的想象著(zhù)。因為我們不知道，所以我們就想要去探索，去探索真正的答案，所以我們都會(huì )想方設法設計、創(chuàng )造出一個(gè)實(shí)驗去證明、去真正的了解。
研究蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著(zhù)時(shí)、熄滅后三個(gè)階段中所表現出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們親自動(dòng)手操作，自己去探索，盡情發(fā)揮自己的想象力，只要不傷到自己，不破壞公共物品，有時(shí)間去讓我們揮霍。在點(diǎn)燃前，我們仔細觀(guān)察，去細細的研究一根普普通通的蠟燭，一根我們從不會(huì )認真觀(guān)察的普通蠟燭，看它的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，同時(shí)也可以嗅一下氣味。當然更可以割下一塊利用身邊的一切物體去研究這塊小小的蠟燭，當然這些的前提是不會(huì )發(fā)生危險。在點(diǎn)燃時(shí)，我們觀(guān)察蠟燭發(fā)生了哪些明顯的變化，觀(guān)察火焰的特點(diǎn)，仔細觀(guān)察的火焰是否與我們腦海中已經(jīng)固定成型的想法一樣，任何的傳言都是不可信的，要想真正地知道，我們唯有自己親手操作一下，自己去發(fā)現事物的真相。在熄滅后，我們瞪大眼睛看著(zhù)蠟燭，看著(zhù)它一絲一毫微小的變化，看著(zhù)火焰熄滅后一縷白煙緩緩上升，更有人拿來(lái)玻璃片放在了火焰的上方，去大膽的探索白煙的構成及形態(tài)，還有的人更會(huì )拓展得更遠更寬，他們找兩只相同的蠟燭，一只高一只矮，用一個(gè)玻璃罩罩起來(lái)，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象。
相同的實(shí)驗，不同的做法，因為腦中的想法不同，但都是為了同一個(gè)目標，只是最后的結果不同而已。一個(gè)普通人會(huì )按照老師講的循規蹈矩的認真做完一個(gè)實(shí)驗；而一個(gè)擁有創(chuàng )新的人，會(huì )根據一個(gè)實(shí)驗，大膽的嘗試另一個(gè)實(shí)驗，因為他們不懼怕失敗，他們明白，任何一項偉大的發(fā)明，不是一次就能成功的，就像愛(ài)迪生發(fā)明燈泡、居里夫人發(fā)明鐳，哪一個(gè)人不是在經(jīng)歷了無(wú)數次的失敗后重新站立了起來(lái)，最后終究成功。
一個(gè)個(gè)小小的實(shí)驗，一項項改變世界的大發(fā)明，是人們依靠自己的智慧、自己的創(chuàng )新能力一點(diǎn)一點(diǎn)逐步時(shí)間出來(lái)的，沒(méi)有人天生就能設計出準確理論的實(shí)驗，只能我們一點(diǎn)點(diǎn)去探求、去探索，逐步積累下來(lái)的知識，才給后來(lái)實(shí)驗的成功奠定了堅硬的基礎，才給理論有了一個(gè)名副其實(shí)的證據。創(chuàng )新正是他們的基礎，因為擁有創(chuàng )新，所以我們創(chuàng )造出了整個(gè)世界。
化學(xué)教學(xué)小論文
現如今，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生進(jìn)行理論性引導，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，因此，探討了如何培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣，以及研究自主學(xué)習能力培養的角色轉換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)對策，強化動(dòng)機，激發(fā)興趣；知識整合，培養學(xué)習策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習 教學(xué)手段 實(shí)驗教學(xué)
在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進(jìn)行教學(xué)研究，強調自我思考、探究和發(fā)現事物的學(xué)習意識，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現”并“積極學(xué)習”。以創(chuàng )新的教育思想來(lái)審視自己，培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，從而把學(xué)生培養成敢于創(chuàng )新，能運用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉化及教學(xué)內容的設定等，以培養有自主學(xué)習能力的新型人才。
一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣
初中化學(xué)教學(xué)應以“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與興趣，引導學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習思考，并且積極運用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運用理論結合實(shí)踐，轉換學(xué)習思路，培養學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng )造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng )新性思維。通過(guò)學(xué)習榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強學(xué)生的自我效能感，根據學(xué)習成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習,自覺(jué)主動(dòng)地習得知識，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )造自由探究、獨立思考的學(xué)習空間。同時(shí)結合當地的一些化學(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對問(wèn)題的'提出、分析、思考與探究，培養學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習的動(dòng)力源泉。
生物化學(xué)小論文
我國新一輪課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，大家已經(jīng)充分意識到不同教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生影響是非常深遠，而且好教學(xué)方法產(chǎn)生效果也能遠遠超出自己想象，下面是小編為大家準備生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文，希望大家喜歡。
生物化學(xué)小論文 篇1
1傳統模式下生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
根據教學(xué)計劃，大多數高校開(kāi)設生物化學(xué)實(shí)驗一般為36～54個(gè)學(xué)時(shí)，少數高校為72學(xué)時(shí)，在這么短時(shí)間內要完成如此龐大教學(xué)內容，傳統做法是每一個(gè)實(shí)驗頭尾工作由教師代替完成，教師在實(shí)驗前配制好實(shí)驗所需試劑，采集、培養、處理好實(shí)驗材料，準備各種儀器設備，學(xué)生只是掐頭去尾操作其中一段;為了節省時(shí)間，課堂上學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸實(shí)驗目、原理、操作步驟等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢，不假思索就能順利得到預期實(shí)驗結果。這種程序化教學(xué)方法，嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維拓展，抑制了學(xué)生動(dòng)手能力施展。不僅如此，開(kāi)設大多是內容簡(jiǎn)單、彼此孤立“靜態(tài)”實(shí)驗，各個(gè)實(shí)驗間缺乏內在聯(lián)系。由于缺乏學(xué)習興趣，部分學(xué)生不僅不動(dòng)腦思考，而且根本不動(dòng)手操作，缺乏主動(dòng)性，喪失了通過(guò)實(shí)驗課堂培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力功能。為了突顯學(xué)生主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，必須改革生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)內容和教學(xué)模式。
2優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容策略
2．1定性與定量實(shí)驗相結合
作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，生物化學(xué)應該包含定性與定量實(shí)驗才是完整研究方法。定性分析就是運用物理、化學(xué)手段，對生物活性分子進(jìn)行“質(zhì)”分析，再通過(guò)歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對獲得各種信息進(jìn)行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子存在形式。定量實(shí)驗是以定性實(shí)驗為基礎研究活動(dòng)，研究生物大分子性質(zhì)、組成和影響因素之間數量關(guān)系，收集精確數據，然后進(jìn)行統計分析。定性和定量結合研究有助于學(xué)生對生物大分子賦予意義基礎上產(chǎn)生正確認知和準確定位，認識生物分子運行、變化本質(zhì)規律，揭示其結構與功能內在聯(lián)系。生物化學(xué)實(shí)驗內容包括對糖、脂質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸、激素等生命分子研究，還包括物質(zhì)代謝與生物氧化實(shí)驗，實(shí)驗方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(shù)(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(shù)(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學(xué)一年級開(kāi)設無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗已稍顯復雜，是一門(mén)從基礎實(shí)驗過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)基礎課。憑借這門(mén)課程學(xué)生初次認識到上述生物分子，依據循序漸進(jìn)原則，在有限課時(shí)內選擇有代表性實(shí)驗內容。例如我們在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)乎生物分子提取、分離、純化、鑒定等內容選作定性實(shí)驗，這些多為經(jīng)典實(shí)驗，一般占25%;而定量測定多為綜合性實(shí)驗，內容涉及基本知識在解決實(shí)際問(wèn)題中應用，一般占65%;另有10%實(shí)驗為定性與定量相結合實(shí)驗，內容多為探究性實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，從特定性質(zhì)洞察這些物質(zhì)存在，從精確數據了解它們在生物體內相互制約、相互轉化過(guò)程，根據質(zhì)和量統一促進(jìn)學(xué)生對生物分子全面認識，培養學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗小論文
無(wú)機化學(xué)是建立在實(shí)驗基礎上的一門(mén)學(xué)科，操作性強的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對無(wú)機化學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。以下是小編整理的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗小論文，歡迎閱讀。
通過(guò)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗，可使學(xué)生熟練掌握基本技能的操作，養成嚴謹求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養成獨立思考獨立準備和進(jìn)行實(shí)驗的能力，養成細致的觀(guān)察和記錄現象的習慣，獲得正確歸納綜合處理數據和分析實(shí)驗結果的能力。這些能力和素質(zhì)的培養是學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。因此，在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)。為確保并提高無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，我們在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，針對傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，在教學(xué)內容以及教學(xué)方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學(xué)內容改革
我們采用的教材實(shí)驗內容繁多，依據本校的實(shí)際情況，考慮到高職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和課時(shí)數的限制，為方便學(xué)生在有限的實(shí)驗課時(shí)中有更大的收獲，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，我們對這些實(shí)驗進(jìn)行篩選、合并和補充。一是對于性質(zhì)類(lèi)似的或實(shí)驗方法相同的實(shí)驗，我們只選擇具有代表性的進(jìn)行操作。二是改經(jīng)典驗證型的內容為應用型的內容，加大綜合設計性實(shí)驗的力度；將原本的化學(xué)性質(zhì)驗證實(shí)驗改為綜合設計性實(shí)驗。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
教學(xué)方式方面在教師講解實(shí)驗并示范操作的'基礎上，某些實(shí)驗增加看錄像或光盤(pán)的輔助教學(xué)，除傳統的教學(xué)模式外，還可使用以下教學(xué)方式：
化學(xué)科技小論文
導語(yǔ)：化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規律；創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)。以下是小編整理的化學(xué)科技小論文，歡迎借閱！
化學(xué)科技小論文
碳和碳的化合物可以說(shuō)是化學(xué)世界里最龐大的家族，它們有超過(guò)二千萬(wàn)的成員。劃玻璃用的金剛石，寫(xiě)字用的鉛筆芯，我國古代的一些書(shū)法家、畫(huà)家書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)用墨等等。近年來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現，除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳。其中，發(fā)現較早并已經(jīng)在研究中取得重要進(jìn)展的是C60分子等。那么同學(xué)們如何學(xué)好關(guān)于碳單質(zhì)的知識呢？實(shí)際上我們只要善于總結，就能學(xué)好碳知識。
抓住一條主線(xiàn)
物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。在學(xué)習碳的單質(zhì)時(shí)要抓住“結構→性質(zhì)→用途”這樣一條主線(xiàn)。
對于幾種常見(jiàn)的碳單質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途，我們同學(xué)們要注意總結，并善于發(fā)現其中的內在規律，這對于掌握好碳的知識是非常有幫助的。
記住兩種單質(zhì)
金剛石和石墨是最常見(jiàn)的兩種碳的單質(zhì)，這就要求同學(xué)們記住這兩種物質(zhì)的性質(zhì)和用途。金剛石和石墨雖然都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于碳原子的排列方式不同，決定了它們的物理性質(zhì)有很大的.差異。
�。�1）金剛石中碳原子連接成牢固的立體網(wǎng)狀結構，決定了金剛石具有堅硬的性質(zhì)，由此決定了其可制作鉆頭、玻璃刀的用途。
�。�2）石墨中每個(gè)碳原子與同一個(gè)平面上周?chē)娜齻�(gè)碳原子連成片，許多這樣的片重疊起來(lái)構成石墨。由于每個(gè)碳原子都剩余一個(gè)電子成為自由電子，所以石墨能夠導電，因此可制作電極；片與片之間可滑動(dòng)，所以石墨質(zhì)軟，可制作鉛筆芯、潤滑劑；碳原子之間連接很牢固，所以它的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都很高，可用于制作航天飛機的絕熱片。
描寫(xiě)初中化學(xué)小論文
導語(yǔ)：化學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，對大自然客觀(guān)存在事物知識的系統描述，小編整理了描寫(xiě)初中化學(xué)小論文，歡迎閱讀！
【摘要】在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要結合時(shí)代的需求，將初中生培養成為能夠進(jìn)行自主學(xué)習型人才。在這種狀態(tài)下“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式便應然而生，下面就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗對這種全新的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，希望能夠為廣大的初中化學(xué)教育工作者帶來(lái)一定的參考依據，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠為新課改下的初中化學(xué)革新帶來(lái)全新的支撐。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)；研究
“學(xué)案導學(xué)”主要是指通過(guò)教師的有效引導，學(xué)生可以結合實(shí)際的教學(xué)計劃來(lái)制定出有效的評價(jià)、交流導學(xué)方案(也就是我們所說(shuō)的學(xué)案)。這種全新的教學(xué)理念能夠幫助每一名初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的時(shí)候擁有較為明確的學(xué)習方向與學(xué)習計劃。同時(shí)，它不僅要求每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習的主人，同時(shí)還要求每一名學(xué)生都能夠成為一種學(xué)時(shí)的創(chuàng )造者。下面我們就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對現階段的初中化學(xué)“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)展開(kāi)研究。
一、“學(xué)案導學(xué)”的設計原則與基本思路
對于初中化學(xué)而言，一份成功的“導學(xué)學(xué)案”不僅包括對本章節的學(xué)習目標設立、學(xué)習手段與策略設計，同時(shí)還需要根據教師的指引來(lái)卓有針對性的提出“自學(xué)檢測”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結”等內容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種學(xué)案的模式與格式的非常多元化的，化學(xué)教師必須要充分的結合學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)側重點(diǎn)等內容來(lái)借助學(xué)生的力量來(lái)完成一份完美的化學(xué)學(xué)案。
初中化學(xué)小論文范文
在初中化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，才能不斷增強學(xué)生的學(xué)習興趣，最終提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面我們來(lái)看看初中化學(xué)小論文范文，歡迎閱讀借鑒。
初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對策
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
(一)教學(xué)觀(guān)念比較陳舊。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推廣，初中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成效，但是，受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，現代教學(xué)方法和教學(xué)模式的應用還不夠廣泛，較多教師習慣于采用老的教學(xué)方法，不注重教學(xué)活動(dòng)的多樣化，使得學(xué)生的學(xué)習范圍比較狹窄，無(wú)法與社會(huì )發(fā)展相適應。同時(shí)，部分教師不注重自身綜合素質(zhì)的提升，沒(méi)有做好充分的課前準備就開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而制約初中化學(xué)教學(xué)水平提高，給學(xué)生各方面能力發(fā)展帶來(lái)極大影響。
(二)學(xué)生學(xué)習興趣不夠高。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習主體，只有學(xué)生充分掌握了教師講授的知識，才能將其應用到實(shí)踐中。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，才能不斷增強學(xué)生的學(xué)習興趣，最終提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，目前較多學(xué)生都對化學(xué)學(xué)習不感興趣，少部分學(xué)生還呈現出抵制情緒，使得初中生出現比較嚴重的偏科現象。與此同時(shí)，化學(xué)理論知識、相關(guān)公式的理解和記憶難度較大，使得學(xué)生的學(xué)習興趣不夠高，大大降低初中化學(xué)教學(xué)效率。
(三)實(shí)驗設施不夠完善。
在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是重要組成部分，必須根據各教學(xué)階段設置相應的實(shí)驗課程，才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，從而增強學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng )新能力。但是，較多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗設施都不夠完善，如酒精燈數量較少、試管型號不全等，給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題，嚴重影響初中化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng )新。
醫學(xué)生物化學(xué)小論文
醫學(xué)生物化學(xué)是高等醫學(xué)院校里一門(mén)重要的基礎課程，同時(shí)生物化學(xué)又是一項實(shí)驗性很強的學(xué)科。大家了解過(guò)怎么樣書(shū)寫(xiě)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的論文嗎？以下是小編為大家整理好的醫學(xué)生物化學(xué)小論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：醫學(xué)生物化學(xué)課程因其研究對象是生物大分子，抽象難懂，號稱(chēng)是“醫學(xué)基礎課的難點(diǎn)課”。而醫學(xué)生物化學(xué)又是醫學(xué)重要的基礎課，怎樣幫助本科生更好地學(xué)習這門(mén)課程，我們從教師、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等方面提出解決策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略
醫學(xué)生物化學(xué)主要探討生物大分子性質(zhì)、功能和活動(dòng)規律，知識點(diǎn)繁多并且抽象，特別是物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系與調控，過(guò)程錯綜繁雜，難以掌握規律，學(xué)生畏學(xué)厭學(xué)情緒普遍，多數學(xué)生學(xué)習效果不佳。要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首要的問(wèn)題是解決學(xué)生畏學(xué)厭學(xué)這個(gè)癥結。學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)固然有課程較難的客觀(guān)原因，但是老師的授課方法和技巧對于癥結的化解是非常重要的�！安灰粯拥膶④姇�(huì )有不一樣的士兵”，同樣，不一樣的老師會(huì )有不一樣的學(xué)生。大學(xué)老師，作為學(xué)生學(xué)習的導航員，不再是簡(jiǎn)單的傳播知識者，而應該是學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習潛能的激發(fā)者，學(xué)習能力和學(xué)習方法的培養者�！芭d趣是最好的老師”，在汲取知識過(guò)程中的愉悅感、成就感會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)“學(xué)習是快樂(lè )的”心理暗示。因此，在困難的課程面前，教師首先要做的是幫助學(xué)生樹(shù)立信心、培養興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要掌握一定的技巧，要做到“主次分明、化繁為簡(jiǎn)、形式多樣、平等交流”，善于幫助學(xué)生疏導和解決學(xué)習疑惑，激發(fā)學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。以下筆者結合近幾年教學(xué)體會(huì )，談一談如何提高學(xué)生對生物化學(xué)課程的學(xué)習興趣。
化學(xué)小論文格式范文
導語(yǔ)：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面由小編為大家整理的化學(xué)小論文格式范文，希望可以幫助到大家！
摘要：分析化學(xué)教學(xué)中引入課程“小論文”有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力，是教學(xué)改革中的一項有益嘗試。本文對分析化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行小論文的開(kāi)展，進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 小論文 學(xué)習興趣
分析化學(xué)是高等院�；瘜W(xué)、生物、環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程之一，是一門(mén)理論緊密聯(lián)系實(shí)際的應用性學(xué)科。如何在教學(xué)中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適應新形勢下人才培養的需要是分析化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。而在傳統的分析化學(xué)理論教學(xué)中，往往重理論，輕應用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力明顯不足。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣？如何培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng )新意識？如何使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于解決實(shí)際問(wèn)題？這些都是分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開(kāi)展是便是教學(xué)改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐表明：通過(guò)小論文的指導和撰寫(xiě)，學(xué)生對課程的興趣明顯提高，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，為后續的科研學(xué)習打下了較好的基礎。
一、“小論文”的組織開(kāi)展
在學(xué)生中提倡撰寫(xiě)小論文，明確其意義、選題、要求、評價(jià)等內容，在開(kāi)學(xué)初布置任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考和書(shū)寫(xiě)；并對往屆學(xué)生論文和取得的成績(jì)進(jìn)行展示，讓初次接觸寫(xiě)小論文的學(xué)生克服神秘感，提高寫(xiě)作的興趣。
高一化學(xué)實(shí)驗小論文
從初三開(kāi)始我們接觸了化學(xué)，作為化學(xué)老師，我們應該怎么樣書(shū)寫(xiě)一份化學(xué)實(shí)驗的論文呢？以下是小編精心準備的高一化學(xué)實(shí)驗小論文，大家可以參考以下內容哦！
【摘要】綠色化學(xué)實(shí)驗是綠色化學(xué)新理念在化學(xué)教學(xué)中的具體體現，是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的重要內容和必要保證。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，綠色化學(xué)實(shí)驗不僅能使實(shí)驗者在良好的實(shí)驗環(huán)境中工作和學(xué)習，而且能使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中培養預防化學(xué)污染的思想和學(xué)習消除或盡可能減少毒氣污染的實(shí)驗技術(shù)。對綠色化學(xué)實(shí)驗的研究，將為我們在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育作出應有的貢獻。
【關(guān)鍵詞】污染 綠色 化學(xué)實(shí)驗
為了減少化學(xué)實(shí)驗環(huán)境污染和經(jīng)費，我們就要用預防化學(xué)污染的新思想、新方法和新技術(shù)。對實(shí)驗所產(chǎn)生的廢物進(jìn)行有效的處理和回收再利用。以綠色化學(xué)的精神作為指導方針和標準，用盡可能少的試劑和小容器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，從而極大的減少或消除實(shí)驗室的“三廢”，也可大大地降低污染的程度和造成不必要的浪費，以實(shí)現綠色化學(xué)要求盡可能少的負作用的理想和目標。綠色化學(xué)實(shí)驗的.研究和設計將實(shí)現沒(méi)有或只有很少環(huán)境負作用，對剛開(kāi)始接觸化學(xué)的初中學(xué)生環(huán)境保護意識的培養有著(zhù)重要的意義。據調查全國數以萬(wàn)計的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室每天都排放著(zhù)成分復雜的污染物，所以化學(xué)實(shí)驗的綠色化進(jìn)程應進(jìn)一步加快，把化學(xué)實(shí)驗造成的污染減少到最低程度�；瘜W(xué)工作者應該用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)我們的實(shí)驗教學(xué)內容，按照范例所涉及的知識點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。根據我近十年的實(shí)驗室工作經(jīng)歷，在實(shí)驗教學(xué)上的不斷探索與總結，歸納了以下幾種加強實(shí)驗室綠色化的措施。
化學(xué)與人類(lèi)生活小論文
人類(lèi)的生活離不開(kāi)衣、食、住、行，衣、食、住、行離不開(kāi)物質(zhì)，任何物質(zhì)與化學(xué)都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系十分密切，化學(xué)在人類(lèi)的生活中發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用。以下是小編整理的化學(xué)與人類(lèi)生活小論文，歡迎閱讀。
化學(xué)與人類(lèi)生活小論文1
今年的中秋節是在國慶長(cháng)假期間，我正好可以和爸爸一起做燒餅了。剛吃過(guò)午飯，我們就忙開(kāi)了。
只見(jiàn)爸爸端出早已發(fā)酵好的面粉，我捏了一小塊放進(jìn)嘴里，“呀，酸死了，呸，呸！”我剛一嘗，牙齒就被酸倒了，我一邊吐，一邊急忙跑到水龍頭邊，連漱了好幾口。
“爸爸，這怎么這么酸哪？”我奇怪地問(wèn)。
“這是剛發(fā)酵過(guò)的面粉，當然酸了�！卑职终f(shuō)。
“這么酸的面粉也能做燒餅嗎？”
“沒(méi)關(guān)系，放點(diǎn)堿水進(jìn)去就不酸了�！�
“為什么？”我好奇地問(wèn)。
“因為發(fā)酵過(guò)的面粉中的有機酸和堿水中的堿在一起會(huì )發(fā)生化學(xué)反應——中和反應，可中和面粉的酸味，這樣的面粉做出的燒餅松軟香脆�！�
爸爸說(shuō)著(zhù)，在面粉里放了點(diǎn)堿水，接著(zhù)用手將面團揉了又揉，搓了又搓。
“好了，開(kāi)始做燒餅吧�！卑职峙牧伺娜鄤虻拿鎴F說(shuō)。
“真的可以做燒餅了嗎？”我半信半疑地問(wèn)。
“當然了，你老爸做燒餅的手藝可是一絕的�！卑职肿孕诺卣f(shuō)。
一會(huì )兒，廚房里飄出了令人垂涎的香味，我迫不及待地拿起一塊燒餅，咬上一口，“啊，酥酥的，脆脆的，真好吃！”
沒(méi)想到，做燒餅還有這么多的學(xué)問(wèn)。真是：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。