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描寫(xiě)初中化學(xué)小論文
導語(yǔ)：化學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，對大自然客觀(guān)存在事物知識的系統描述，小編整理了描寫(xiě)初中化學(xué)小論文，歡迎閱讀！
【摘要】在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要結合時(shí)代的需求，將初中生培養成為能夠進(jìn)行自主學(xué)習型人才。在這種狀態(tài)下“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式便應然而生，下面就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗對這種全新的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，希望能夠為廣大的初中化學(xué)教育工作者帶來(lái)一定的參考依據，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠為新課改下的初中化學(xué)革新帶來(lái)全新的支撐。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)；研究
“學(xué)案導學(xué)”主要是指通過(guò)教師的有效引導，學(xué)生可以結合實(shí)際的教學(xué)計劃來(lái)制定出有效的評價(jià)、交流導學(xué)方案(也就是我們所說(shuō)的學(xué)案)。這種全新的教學(xué)理念能夠幫助每一名初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的時(shí)候擁有較為明確的學(xué)習方向與學(xué)習計劃。同時(shí)，它不僅要求每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習的主人，同時(shí)還要求每一名學(xué)生都能夠成為一種學(xué)時(shí)的創(chuàng )造者。下面我們就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對現階段的初中化學(xué)“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)展開(kāi)研究。
一、“學(xué)案導學(xué)”的設計原則與基本思路
對于初中化學(xué)而言，一份成功的“導學(xué)學(xué)案”不僅包括對本章節的學(xué)習目標設立、學(xué)習手段與策略設計，同時(shí)還需要根據教師的指引來(lái)卓有針對性的提出“自學(xué)檢測”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結”等內容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種學(xué)案的模式與格式的非常多元化的，化學(xué)教師必須要充分的結合學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)側重點(diǎn)等內容來(lái)借助學(xué)生的力量來(lái)完成一份完美的化學(xué)學(xué)案。
二、初中化學(xué)課程中“導學(xué)教案”設計的步驟
在新課改下的化學(xué)學(xué)案教學(xué)當中，學(xué)案的內容設計可以說(shuō)是整個(gè)系統的核心支撐，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更是要針對教學(xué)實(shí)際來(lái)設計出能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的學(xué)案。
1.通過(guò)設計課前預習互動(dòng)來(lái)確定新知識點(diǎn)的學(xué)習目標。初中教師在進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)的時(shí)候，必須要考慮到每一名學(xué)生都能夠結合學(xué)案來(lái)明確本次課程的學(xué)習目標，同時(shí)能夠做到帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習與推進(jìn)。例如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》學(xué)習的時(shí)候，我們便可以通過(guò)設置以下問(wèn)題來(lái)展開(kāi)預習：“請問(wèn)你覺(jué)得這節課應該從哪個(gè)角度來(lái)掌握期間涉及的問(wèn)題”、“課本上所列式的實(shí)驗方案一：磷的燃燒與實(shí)驗方案二中硫酸銅與鐵的反應現象，最終結果是為了解決那些問(wèn)題？實(shí)驗方案三中提到的鹽酸與碳酸鈉的反應與方案四中鎂帶燃燒的結果與現象，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？”“除了書(shū)本上提出的幾種情況外，你還能列舉一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)變化與化學(xué)應用嗎？”通過(guò)這種教學(xué)內容的設計，教師便可以充分的對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，對于回答問(wèn)題正確的同學(xué)可以給與一定的獎勵、而對于一些回答錯誤的同學(xué)教師也不要過(guò)于責怪，盡可能的幫助他們走出誤區、完成本課程的知識點(diǎn)學(xué)習。
2.利用小組間的相互提問(wèn)實(shí)現“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)目標。初中化學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)自然小組，通過(guò)小組之間的想提問(wèn)來(lái)為對方進(jìn)行評價(jià)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要控制好課堂的進(jìn)度與現場(chǎng)的紀律，同時(shí)要在分組的時(shí)候充分的考慮到小組內成員水平的差異性，以此來(lái)實(shí)現有效的學(xué)習推進(jìn)。
3.利用化學(xué)“學(xué)案導學(xué)”中的歸納式教學(xué)來(lái)展開(kāi)授課。在實(shí)際的化學(xué)課程當中很多學(xué)生并不是十分重視理論知識的學(xué)習，他們極端的認為化學(xué)課程的核心是實(shí)驗，只要死記硬背每個(gè)化學(xué)實(shí)驗的步驟與結果便可取得令人滿(mǎn)意的中考成績(jì)。在這種情況下初中化學(xué)教師必須要通過(guò)“學(xué)案導學(xué)”中的階梯式設問(wèn)來(lái)調動(dòng)起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情與激情。例如在進(jìn)行稀硫酸實(shí)驗演示的過(guò)程中，教師便可以邀請學(xué)生走向實(shí)驗臺，近距離的對原電池的形成展開(kāi)研究。通過(guò)一系列的實(shí)驗與推測，相信每一名學(xué)生都能夠清楚的認識到，化學(xué)是一種千變萬(wàn)化的學(xué)科，如果僅僅憑借死記硬背那么是無(wú)法掌握整個(gè)的化學(xué)奧秘的。
4.課后鞏固與課后小結總結。在初中化學(xué)導學(xué)學(xué)案教育過(guò)程中，我們建議每一名化學(xué)教師都應當留出一定的時(shí)間，來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行自主歸納總結。通過(guò)教師的引導來(lái)充分結合自身學(xué)習狀況與理解能力，對自查發(fā)現的短板進(jìn)行認知與改進(jìn)，相信在這種小結與鞏固的作用下每一名初中學(xué)生都能夠在短時(shí)間內實(shí)現化學(xué)成績(jì)的提升，同時(shí)也會(huì )觸類(lèi)旁通的對其他學(xué)科的學(xué)習有所幫助。需要注意的是，化學(xué)教師必須要在一段時(shí)間后對相應的學(xué)案進(jìn)行調整，以此來(lái)為中考階段的最后沖刺提供強化保障。
三、結論
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導學(xué)”模式是新課改下的全新產(chǎn)物，我們很難避免在日常的教學(xué)實(shí)踐中不出現困難與瓶頸，然而越是在這種情況下我們越是要堅定信心、以一種滴水穿石的毅力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)拓與進(jìn)取，為最終結出豐碩的成果而努力奮斗。
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