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淺談高中化學(xué)的新型互動(dòng)教學(xué)探索論文
【摘要】本文從“互動(dòng)教學(xué)”理論的發(fā)展入手，剖析傳統化學(xué)教學(xué)中存在輕視“互動(dòng)”的弊端，在對高中化學(xué)課程標準中所倡導的教育理念進(jìn)行深入理解的情況下，結合建構主義學(xué)習理論，闡述了新課標下高中化學(xué)新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)的含義及實(shí)踐形式，對體現新課程改革教育理念，實(shí)現化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，培養學(xué)生自主意識及創(chuàng )新精神具有一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】新課標；高中化學(xué)；新型
1.傳統化學(xué)教學(xué)弱化互動(dòng)的弊端
1.1注重知識技能和學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生主體體驗；教師把教學(xué)看成是單向的傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程，卻忽略了學(xué)生的現有水平和認知規律。教師把知識作為工作的主要對象，采用灌輸的方式“填”給學(xué)生。主要體現在：①過(guò)分關(guān)注知識與技能目標，將化學(xué)學(xué)習定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標準，忽視了學(xué)生運用方法解決問(wèn)題和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。課程要求的“統一性”掩蓋了學(xué)生的差異性，導致不同學(xué)生在原有基礎上難以獲得良好的發(fā)展；②課程內容存在“難、繁、偏、舊”的現象，過(guò)于注重書(shū)本知識的“系統”、“嚴謹”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)生活需要分離。
傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分數和升學(xué)率。學(xué)習成了“背書(shū)”、“做題”和“考試”的代名詞，學(xué)生缺少自主探究、合作交流、新身體驗獲取知識的機會(huì )。將課程評價(jià)與考試等同起來(lái)，“一切為了高考"成為現實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，只關(guān)注學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，這種評價(jià)模式導致學(xué)生成為重復演練的學(xué)習機器，不能樹(shù)立正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān)，學(xué)生學(xué)習的思想壓力大，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，部分學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。
1.2強調教師中心和教師傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)建構；傳統型的教學(xué)強調教師講解和灌輸，將教師做為課堂的中心，使課堂成為名符其實(shí)的“一言堂”。學(xué)生只有聽(tīng)的權利，沒(méi)有講的權利；學(xué)生只有被問(wèn)的權利，沒(méi)有提問(wèn)的權利；學(xué)生只有服從和遵守教師的權利，沒(méi)有主動(dòng)參與制定活動(dòng)的權利。學(xué)生以最簡(jiǎn)約的“接受”方式進(jìn)行學(xué)習，“講記背練"、“多記多練"把學(xué)生限定在教室和習題中，學(xué)生的自主探究和實(shí)踐活動(dòng)則極大缺乏，學(xué)生的學(xué)習情感受到忽視，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力得不到應有的鍛煉，結果導致學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習效率普遍下降。
從以上二點(diǎn)可清楚地看出傳統化學(xué)教學(xué)的教育理念和教學(xué)方式存在著(zhù)很大的缺陷。它淡化了教學(xué)中最關(guān)鍵的因素—“學(xué)生”的主體作用。
這樣的教學(xué)并不是真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，要在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，就必須對傳統教學(xué)觀(guān)進(jìn)行深刻的反思，跳出它的束縛，站在更高、更新的角度來(lái)理解新課程形勢下互動(dòng)教學(xué)觀(guān)的深刻內涵及全新理念，為在新課標下的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造條件。
2.依據新課標，建立高中化學(xué)的新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)
要建立突破傳統教學(xué)觀(guān)束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)，就必須全面學(xué)習和深刻理解“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全方位發(fā)展”為核心的新課程改革教育理念和教育精神�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（實(shí)驗）解讀》中提出“高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程是一種科學(xué)學(xué)習的過(guò)程，具備學(xué)習的一般特點(diǎn)。新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習，提倡自主、探究、合作等互動(dòng)性較強的新型學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！币虼�，提倡新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)，對轉變教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，形成新型教學(xué)模式，增強高中化學(xué)學(xué)習的科學(xué)性和豐富性是具有重要作用的。
建構主義學(xué)習理論認為：“知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴）的幫助，通過(guò)人際關(guān)系的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程�！苯嬛髁x學(xué)習理論為新課標精神做了很好的過(guò)程解讀。
新課標精神與建構主義學(xué)習理論存在著(zhù)相通之處，筆者以高中化學(xué)新課標作為精神指導，以建構主義學(xué)習理論作為策略引導建立了新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)。即互動(dòng)教學(xué)是一種復合活動(dòng)，是教師、學(xué)生、中間體（包括自然環(huán)境、課程資源、課堂氛圍等）這三個(gè)因素以信息為載體的互動(dòng)過(guò)程，是師生之間、生生之間、師生與中間體之間全方位相互作用的過(guò)程。在新型互動(dòng)教學(xué)中，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉化為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。讓學(xué)生成為信息加工的主體，主動(dòng)建構意義�；�(dòng)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、立體、交互的信息環(huán)境中探究治學(xué)的方式，啟迪多元的思維，從而培養起從多角度思考問(wèn)題的思維方式，形成對一個(gè)問(wèn)題具有立體化、多元化的認識的意識習慣。新型互動(dòng)教學(xué)觀(guān)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)上的實(shí)踐有助于體現高中化學(xué)新課程改革的精神，將“愉快學(xué)習”，“全面教育”的口號落到實(shí)處，通過(guò)新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不但能獲得知識、掌握技能，更能陶治情操，健全人格。
3.高中化學(xué)新型互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐形式
新型互動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施都只在良好的環(huán)境氛圍中才能得到理想的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的必要前提，學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境，因此教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進(jìn)者。教師要把自己融入學(xué)生群體之中，成為其中一員。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當作是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )新意識和動(dòng)機，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )新才能。
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