高中化學(xué)新課標的認知與實(shí)施論文

　　摘要：2009年我省普通高中已全面啟動(dòng)新課程標準的實(shí)施。為什么采用新的課程標準？同傳統的課程標準相比，新課程標準的實(shí)施有哪些不同呢？帶著(zhù)疑慮和問(wèn)題，深入研究和探索我國教育改革的方向，對提高國民人文素質(zhì)、創(chuàng )新能力以及推動(dòng)社會(huì )全面進(jìn)步具有十分重要的現實(shí)意義。

　　關(guān)健詞：新課程標準；科學(xué)變化；與時(shí)俱進(jìn)

　　創(chuàng )新是社會(huì )發(fā)展的根本之動(dòng)力。經(jīng)濟的繁榮、社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，歸根到底來(lái)自人的創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)國家民族發(fā)展的不竭的源泉，縱看人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展歷史，特別是近代史，無(wú)一不是證明這一問(wèn)題。

　　高中階段是學(xué)校教育的重要階段，高中生是從未成年人向成年人過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，人的人生觀(guān)、思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成以及人文能力、創(chuàng )新能力的具備都是在這一階段逐漸形成的�？梢�(jiàn)高中階段的教育關(guān)系國家民族的未來(lái)。因此，新課程標準的實(shí)施是一個(gè)令人非常關(guān)注的戰略性問(wèn)題。

　　另外，這次高中課程改革是繼義務(wù)教育新課程之后進(jìn)行的改革，它跟義務(wù)教育課程改革是一個(gè)整體。因此，高中課程標準的基本思路和理念與義務(wù)教育一樣，是以提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養為核心出發(fā)點(diǎn)。用什么樣的課程結構，選擇什么樣的課程內容，要求什么樣的教學(xué)方式和評價(jià)方式都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展。對于科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科來(lái)講，出發(fā)點(diǎn)是怎樣促進(jìn)每位學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的、工具性的、具體性的就事論事的改革。

　　高中階段采用什么樣的教學(xué)內容和方法？

　　新課程標準給了我們明確的回答。同舊的課程標準相比，我認為化學(xué)新課標有幾點(diǎn)變化一定要高度關(guān)注，才能更好的適應新課標的需要，達到我們的課堂效率。

　　一、課程基本理念

　　1.是公民必備的化學(xué)素養，強調化學(xué)的科學(xué)性和知識性，也就是說(shuō)并不是單為學(xué)生參加高考設置的。所以，我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)面向所有的學(xué)生。讓所有的學(xué)生能具備所有的化學(xué)知識，形成正確的可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　2.滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需要，教學(xué)內容分必修和選修兩部分，學(xué)生的學(xué)習內容可有學(xué)生自主根據興趣選擇，課程內容的教學(xué)安排由學(xué)校決定，這些做法都增添了靈活性和自主性，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要，實(shí)用性更強。

　　3.重視對問(wèn)題的探究，倡導學(xué)生自主發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題，旨在提高學(xué)生的各方面的能力。

　　4.注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果的評價(jià)，高考不是唯一的目的，學(xué)習過(guò)程中興趣能力的培養至關(guān)重要。有過(guò)去的過(guò)度關(guān)注結果到更多關(guān)注過(guò)程，對教學(xué)的可操作性非常有利。

　　二、課程設計思路的變化表現

　　1.新課程更注重與實(shí)際相結合，學(xué)以致用是重要的原則，所以對我們老師來(lái)說(shuō)與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習是第一需要。

　　2.新課程內容的設計以可持續發(fā)展為指導思想，現代科學(xué)技術(shù)為支撐，重在培養國民素質(zhì)，所以教學(xué)中結合實(shí)踐，注重化學(xué)知識的運用的原則，無(wú)疑有助于培養合格的國家建設人才。

　　3.課程內容的變化：課程內容涉及了理論、技術(shù)、應用各個(gè)層面，有助于提高學(xué)生的全面素養。

　　三、課程目標的科學(xué)變化

　　從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度來(lái)表述，更多地是要求學(xué)生自主通過(guò)各種方法與人合作共同解決問(wèn)題。知識只是載體，能力、態(tài)度價(jià)值觀(guān)提到了突出的位置上。尤其是過(guò)去，興趣是一時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習的法寶，而新課改條件下，興趣則是學(xué)習的目的。

　　四、實(shí)施新課標的有效策略

　�。ㄒ唬┳龊蒙险n準備。

　　1.認真研讀高中化學(xué)課程標準，把它做為課堂教學(xué)

　　的依據和準繩：新課改條件下，學(xué)生課堂授課時(shí)間縮短，教什么、怎么教，是目前老師們非常困惑的，所以倡導老師們研讀課程標準至關(guān)重要。   2.加強集體備課、實(shí)現資源共享是必須：一個(gè)人的力量畢竟有限，發(fā)揮集體智慧，構建高效課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生能力勢在必行。

　　3.與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習是必然：新課程學(xué)生提供更多機會(huì )的同時(shí)，也為老師提供了發(fā)展的機遇。死教書(shū)，教死書(shū)已不可能，所以我認為要利用各種機會(huì )學(xué)習，充實(shí)自己，才能做一名新課改條件下的合格教師。

　�。ǘ�）落實(shí)可行原則。

　　1．誘發(fā)性原則。

　　在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的積極思考。

　　2．接近性原則。

　　在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng )設的情境要符合前蘇聯(lián)著(zhù)名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區”理論。創(chuàng )設問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習者原有的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考，“同化”和“順應”才能解決問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)，須“跳一跳，才能夠得著(zhù)”。

　　3．合作性原則。

　　時(shí)代要求培養學(xué)生的集體觀(guān)念、團隊精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì )交流和分享獲得的信息、創(chuàng )意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞別人。教師在創(chuàng )設情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。

　　4．沖突、和諧統一的原則。

　　教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂“亂”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導，達到融為一體、和諧共振的境界。

　　5．層次性原則。

　　學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境應盡可能依據學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知，架設好學(xué)習的框架，有層次，有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。

　　總之，只有接受新的教育理念、開(kāi)拓創(chuàng )新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習、不斷實(shí)踐才能做好化學(xué)教學(xué)工作。

　　參考書(shū)目：

　　[1]《普通高中新課程解析》魏國棟、呂達等編人民教育出版社

　　[2]《中學(xué)新課標資源庫》北京工業(yè)大學(xué)出版社

　　[3]《市場(chǎng)經(jīng)濟與創(chuàng )造思維概論》中國經(jīng)濟出版社

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