高中化學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施論文

　　【摘要】化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確�；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性

　　【中圖分類(lèi)號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）01-0159-02

　　當前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。

　　一、準確定位，制定合適的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標與教育活動(dòng)、教育手段等有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。當前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標準就是教學(xué)目標設計得是否合理、教學(xué)目標落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學(xué)目標。

　　1.靈活運用知識，培養學(xué)生實(shí)踐能力

　　在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標定為讓學(xué)生學(xué)習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學(xué)生運用理論知識的能力�，F階段，社會(huì )上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新力

　　當“創(chuàng )新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jì)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵每位學(xué)生。

　　二、結合學(xué)情，巧用多媒體

　　多媒體與化學(xué)課堂的有機結合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現象都呈現在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時(shí)候，教師要充分結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時(shí)候，往往會(huì )增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復雜、抽象的內容呈現給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質(zhì)》這一教學(xué)內容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀(guān)的認識原子結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節課的教學(xué)內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。

　　三、轉變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)�；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據實(shí)際教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(cháng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。

　　四、創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍

　　在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法起著(zhù)非常重要的作用。創(chuàng )設教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng )設問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結合本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習化學(xué)知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》這一教學(xué)內容的時(shí)候，在導入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著(zhù)教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運用創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。

　　五、構建和諧師生關(guān)系，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì )因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習化學(xué)這門(mén)課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，并且幫助他們解決這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習中的領(lǐng)路人。當教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就被調動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習地位，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍下學(xué)習化學(xué)知識。

　　參考文獻：

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