（實(shí)用）化學(xué)論文15篇

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的化學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

化學(xué)論文1

　　一、創(chuàng )設情境，引導參與探究

　　只有在和諧、民主的課堂上才能萌發(fā)探究的種子．健康的課堂氛圍有利于構建平等的師生關(guān)系．使學(xué)生感動(dòng)舒適、愉悅，從而能夠更好的激發(fā)潛能，展示自我．首先，教師應該有對學(xué)生充滿(mǎn)信心，相信學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我創(chuàng )造的潛能．把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中學(xué)習、修正、升華．鼓勵學(xué)生的發(fā)現，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅．同時(shí)要引導學(xué)生討論、思考的方向，使課堂能夠在掌控之中．其次，平等的師生關(guān)系．探究式學(xué)習改變了過(guò)去“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式．師生都是學(xué)習的參與者．教師從權威的神壇上走下，把自己看作一個(gè)中等水平的學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題．教師的引導作用滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，要不斷更新觀(guān)念，與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案．真正做到教學(xué)相長(cháng)．

　　二、激發(fā)興趣，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣．”興趣是求知的動(dòng)力，但是學(xué)習興趣并是不會(huì )是天生的，需要教師來(lái)充分引導、調動(dòng)．喚起學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、深入探究是教學(xué)成功的關(guān)鍵．另外，既然是激發(fā)，一方面不是強制性的使其接受，另一方面要有力的引導，而不是放任自流．在教學(xué)中怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先，要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生．良好的開(kāi)端是成功的`一半，在第一堂化學(xué)課上，可以設計幾個(gè)化學(xué)趣味實(shí)驗，如空杯生煙、魔棒點(diǎn)燈、火樹(shù)銀花等來(lái)吸引學(xué)生眼球．這些小實(shí)驗對多年從事化學(xué)教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)可能是司空見(jiàn)慣的，但是卻能充分調動(dòng)沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)化學(xué)知識的初三新生的積極性．從而使他們對化學(xué)學(xué)科的興趣放在一個(gè)較高的基點(diǎn)．其次，聯(lián)系生活，學(xué)以致用．化學(xué)知識從生活實(shí)踐實(shí)驗中得出，回頭來(lái)又能作用到生活實(shí)踐中去．從講解演示，到實(shí)驗探究，處處都能和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)．例如，在學(xué)習元素的概念時(shí)可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：鐵是人體中重要的微量元素．資料顯示，成人體內的鐵收集起來(lái)可以做成７顆鐵釘．小明看到這則信息后就拿磁鐵在自己身上試驗，結果并沒(méi)有吸引出鐵來(lái)．這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題設計幽默有趣，同時(shí)和生活聯(lián)系緊密，能較好地調動(dòng)起學(xué)生思考的積極性．

　　三、鼓勵合作，培養團隊精神

　　探究性學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考，對事物形成自己的見(jiàn)解．在保持個(gè)性的同時(shí)，更加注重小組合作精神．現代社會(huì )是一個(gè)協(xié)作共贏(yíng)的社會(huì )，個(gè)人要想獲得成功必須融入社會(huì )．在小組活動(dòng)中，學(xué)生一方面要有獨創(chuàng )的思維和見(jiàn)解，同時(shí)能將自己的意見(jiàn)表達出來(lái)；另一方面，要能夠聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，做到兼容并蓄，取長(cháng)補短．小組合作不能僅僅是形式上的合作，更應該注重合作內容．一般來(lái)講，我們可以把小組合作分為課前協(xié)作，課內討論、課后研習三種形式．

　�。ǎ保┱n前協(xié)作．即課前的準備工作，這不僅僅指對教材的預習，還包括知識準備、資料查閱、實(shí)踐調研、探討交流等多方面的內容．教師可以根據各活動(dòng)小組的具體情況布置相同的和不同的子課題．各小組內部也可以進(jìn)一步進(jìn)行細致分工．在規定時(shí)間內每名學(xué)生交出自己的調研報告，小組內部進(jìn)行交流后，各小組長(cháng)整理出本組的調研報告．

　�。ǎ玻┱n內討論．即在課堂上針對某一問(wèn)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中小組成員之間既有分工，又有合作，在允許保留個(gè)人意見(jiàn)的前提下形成一致的見(jiàn)解．不磨滅個(gè)性的同時(shí)培養團隊精神．

　�。ǎ常┱n后研習．課后的交流與反思．包括以下幾種情況：課堂知識技能的鞏固、練習；教材知識的延伸，課堂學(xué)習的進(jìn)一步拓展；小組內的互幫互助、共同進(jìn)步；應用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題等．四、啟發(fā)思考，萌發(fā)個(gè)性品格學(xué)科素養的培養至為重要．要培養學(xué)生由個(gè)別現象歸納出普遍規律，由普遍規律解釋個(gè)別現象的能力．我曾經(jīng)給學(xué)生交過(guò)一個(gè)故事：“一群科學(xué)家坐船來(lái)到一個(gè)小島，剛一下船就看到一只黑色的山羊．一個(gè)科學(xué)家說(shuō)，這個(gè)小島上的山羊都是黑色的；另一個(gè)科學(xué)家說(shuō)，你說(shuō)的不對，只能說(shuō)我們看到一只黑色的山羊，而不能確定整個(gè)島嶼上的山羊都是黑色的；第三個(gè)發(fā)言的說(shuō)，我只能確定這個(gè)島上確實(shí)有一只羊，我們看到的這一面是黑色的．”學(xué)生在歡笑過(guò)后思考故事的內涵，能夠慢慢體會(huì )科學(xué)研究的態(tài)度和方法．在學(xué)習酸堿指示劑的時(shí)可以給學(xué)生介紹羅伯特波義耳發(fā)現酸堿指示劑的過(guò)程，設計問(wèn)題給學(xué)生留下思考的空間．讓學(xué)生能夠主動(dòng)的從硫酸的性質(zhì)想到酸的通性，由紫羅蘭花瓣遇酸變色拓展到所有紫色花瓣、其他顏色花瓣遇酸是否會(huì )改變顏色．再如，引導學(xué)生由氯酸鉀的性質(zhì)推斷碘酸鉀的性質(zhì)；由碳酸鈣的性質(zhì)推斷碳酸鋅的性質(zhì)；由過(guò)氧化氫的化學(xué)式推斷過(guò)氧化鈉的化學(xué)式等等．獨立思考能夠讓學(xué)生遇到問(wèn)題后能夠獨立拿出解決方案，分析方案的可行性，解決問(wèn)題并再學(xué)習、再創(chuàng )造．進(jìn)而形成終身學(xué)習的品格和敢于擔當的人格．

化學(xué)論文2

　　綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為基礎，在初中教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強調化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )以及與自然、社會(huì )的關(guān)系，強調科學(xué)、健康、可持續地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)學(xué)習中形成環(huán)保習慣，學(xué)會(huì )綠色化學(xué)的真正理念及內涵。接下來(lái)就來(lái)研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。

　　一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的`必要性

　　我們能夠在課本中常見(jiàn)到關(guān)于綠色的詞語(yǔ)，比如“可循環(huán)利用”“可持續利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類(lèi)詞語(yǔ)更是能夠顯而易見(jiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過(guò)在教學(xué)中滲透這一理念來(lái)促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習和實(shí)驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒(méi)有真正地顯露出來(lái)，因此需要進(jìn)一步加強對這一理念的貫徹。

　　二、加強綠色化學(xué)理念滲透的措施

　　1.教師要更新教育觀(guān)念，培養好自身綠色意識

　　教師是教育的主體，教師必須及時(shí)更新觀(guān)念，培養好自身的綠色化學(xué)意識，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統與綠色理念之間的轉化，培養好自身的綠色化學(xué)意識。

　　2.結合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過(guò)對案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來(lái)培養學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。綠色化學(xué)理念是現代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

化學(xué)論文3

　　【摘 要】掌握生物化學(xué)的實(shí)驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎知識，同時(shí)也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。實(shí)驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。筆者分析了實(shí)驗考核中存在的問(wèn)題，對實(shí)驗考核改革提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。

　　【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實(shí)驗考核；問(wèn)題；改革

　　實(shí)驗教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)內容的組成部分，其實(shí)驗技能廣泛服務(wù)于醫學(xué)的許多領(lǐng)域，也是醫學(xué)研究的重要手段，因此，掌握生物化學(xué)的實(shí)驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎知識，同時(shí)也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。一個(gè)完善的考核體系不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，測評學(xué)生的學(xué)習效果，還能檢驗教師的教學(xué)水平。因此，通過(guò)完善生物化學(xué)實(shí)驗考核體系，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設。雖然，改革實(shí)驗考核體系對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是互利的'，但如何通過(guò)改革，來(lái)發(fā)揮考核體系對教學(xué)的導向作用是當前應解決的首要問(wèn)題�？傊�，實(shí)驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。我國現階段培養的醫學(xué)生，基礎理論知識雖比較扎實(shí)，但基本的實(shí)驗技能欠缺，具表體現為動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，這是典型的重基礎、重理論，輕實(shí)踐、輕創(chuàng )新的傳統培養模式造成的后果。

　　1.目前的實(shí)驗考核存在的問(wèn)題

　　1.1測評指標不科學(xué)

　　目前，大多數醫學(xué)基礎課程的實(shí)驗教學(xué)考核缺乏整體布局設計，制約了實(shí)驗教學(xué)內容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項目陳舊、考核方式及成績(jì)組成等不能適應新課改的要求。

　　1.2內容不合理

　　傳統的實(shí)驗考核中，內容大多是由任課教師根據個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)命題的，試題考核的重難點(diǎn)、題型難易程度受主觀(guān)因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識的積累，如基本概念、原理、注意事項等；而綜合性、研究性的測試題比重小甚至沒(méi)有，無(wú)法對學(xué)生的整體水平綜合素質(zhì)進(jìn)行全面和正確的評價(jià)， 也不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng )新思維的培養。

　　1.3考核方法單一

　　考核方法缺乏多樣性和層次性。每個(gè)學(xué)生只需掌握基本的實(shí)驗技能，會(huì )按部就班地做實(shí)驗，完成操作就可以了。這樣難以實(shí)現對學(xué)生運用知識的能力進(jìn)行考查，不能合理評判學(xué)生的學(xué)習成效；無(wú)法真正了解學(xué)生對基本知識和實(shí)驗技能的掌握程度，也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生作為考核對象，教師對學(xué)生實(shí)驗知識信息的單向流動(dòng)較多，反饋交流較少，不利于掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

　　2.實(shí)驗考核的改革

　　綜上所述，為了克服上述實(shí)驗教學(xué)考核體系現狀中存在的問(wèn)題，應從全方位培養和提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的角度出發(fā)，按照人才培養目耍遵循實(shí)驗教學(xué)規律，并深化考試體系改革，充分發(fā)揮實(shí)驗考核的導向作用，使考核體系能夠客觀(guān)、準確地評價(jià)學(xué)生對知識的理解、掌握和應用能力。

　　生物化學(xué)實(shí)驗考核應貫穿在該門(mén)課程學(xué)習的全過(guò)程中，具體內容應包括：實(shí)驗課的表現、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨立分析解決問(wèn)題的能力、記錄及分析表達能力、紀律及衛生情況、實(shí)驗報告完成情況、實(shí)驗結果分析等。要對以上多項內容進(jìn)行全方面考核，再結合期末實(shí)驗考查的結果，給出每個(gè)學(xué)生的最后成績(jì)。讓考核成績(jì)作為衡量學(xué)生對實(shí)驗理論及技能的理解與掌握程度的依據，做到全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗能力，使實(shí)驗考核科學(xué)化、規范化，讓教師和學(xué)生首先從思想上重視實(shí)驗課，才能使實(shí)驗達到預期效果。

　　生物化學(xué)實(shí)驗改革的具體內容體現在以下幾個(gè)方面：

　　2.1設計性試驗方案。通過(guò)布置設計性實(shí)驗任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料進(jìn)行實(shí)驗設計，包括實(shí)驗原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細的操作過(guò)程及注意事項等都要求學(xué)生認真設計寫(xiě)出。任課教師在課前完成方案批改，并指導學(xué)生修改設計方案，直至具備可行性。

　　2.2實(shí)驗課上對考勤、紀律、實(shí)驗課操作及值日等進(jìn)行嚴格要求，量化指標，便于分數統計和信息反饋。

　　2.3實(shí)驗報告嚴格劃分等級，每一個(gè)等級都列出具體的量化指標。該項重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗結果、結果分析討論、思考題等。同時(shí)對不按時(shí)交實(shí)驗報告的，給予酌情扣分，強化醫學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。

　　2.4期末實(shí)驗考核。每學(xué)期的最后一次實(shí)驗課為期末實(shí)驗考核，其內容包括實(shí)驗操作和理論問(wèn)答。采取一對一的考核方式，考題抽簽決定，要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成操作，主考教師對學(xué)生操作的全程進(jìn)行考察并評分，比要求學(xué)生熟悉所做過(guò)的所有實(shí)驗的原理部分。

　　綜上所述，改革以后的實(shí)驗考核方式，對學(xué)生和老師都有了更高的要求，在提高學(xué)生實(shí)驗基本技能的基礎上，加強了學(xué)生基礎知識的掌握， 同時(shí)讓學(xué)生從思想上重視實(shí)驗教學(xué)，讓教師在教學(xué)中不斷提升，以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻】

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化學(xué)論文4

　　一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應用

　　(一)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應用意義

　　微課教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎上發(fā)展起來(lái)的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時(shí)長(cháng)為10分鐘左右，講述的內容是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，是教學(xué)內容中的精髓。在高中化學(xué)教學(xué)中，應用微課能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗的可視性，能夠模擬錯誤的操作方式。如學(xué)生進(jìn)行鈉與水的化學(xué)反應實(shí)驗時(shí)，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進(jìn)行該實(shí)驗，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上觀(guān)察溶有酚酞試液的水與鈉的反應現象，實(shí)驗的可視性明顯比在大燒杯中進(jìn)行的傳統實(shí)驗要高�；瘜W(xué)實(shí)驗均具有一定的危險，無(wú)法對所有的現象進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生只能憑借想象力對錯誤操作方式帶來(lái)的現象進(jìn)行想象，而在微課中，學(xué)生能夠直觀(guān)地從課件中觀(guān)察錯誤操作帶來(lái)的現象，使學(xué)生對實(shí)驗現象印象深刻。不僅如此，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。高中化學(xué)微課使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù)，并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結合起來(lái)，使高中化學(xué)課堂活躍起來(lái)。如化學(xué)教師講解金屬冶煉時(shí)，可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地知道金屬冶煉的過(guò)程，進(jìn)而掌握金屬冶煉的相關(guān)知識。高中化學(xué)課程較復雜，教學(xué)難度較高，而微課能夠引導學(xué)生利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，加深對化學(xué)知識的理解和記憶，訓練學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達以及抽象思維能力，且能夠間接影響學(xué)生對計算機技術(shù)的研究，使學(xué)生體驗到微課教學(xué)的魅力。

　　(二)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的`應用對策

　　微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但是微課教學(xué)方法的應用是輔助教學(xué)手段，無(wú)法替代課堂演示實(shí)驗。因此，高中化學(xué)教師應明確微課的針對性，只能應用于無(wú)法操作、危險性較高或實(shí)驗現象模糊的實(shí)驗。危險性不高，化學(xué)現象明顯的實(shí)驗應由學(xué)生動(dòng)手完成，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、觀(guān)察能力、邏輯能力等，演示實(shí)驗能夠給學(xué)生帶來(lái)最直接的感受，如學(xué)生聞到二氧化硫的氣味后，才會(huì )深刻記住該物質(zhì)的刺激性。在高中化學(xué)教學(xué)中應用微課時(shí)，應準確把握微課教學(xué)的切入點(diǎn)，明確哪些內容適合應用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，哪些內容不適合用此教學(xué)方法。且應將微課教學(xué)放在輔助地位，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內容上。只有選擇合適的教學(xué)內容，結合微課教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，使微課的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

　　二、高中化學(xué)微課教學(xué)設計制作

　　1．微課教學(xué)的時(shí)間不長(cháng)，內容短小、精煉。因此，設計制作高中化學(xué)微課時(shí)，應重視內容與時(shí)間的配置，科學(xué)利用教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)�；瘜W(xué)教師應圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設計，以重點(diǎn)知識為主線(xiàn)，充實(shí)教學(xué)內容，突出教學(xué)內容精髓，使學(xué)生能夠準確地把握這些重點(diǎn)知識。教師分析題目時(shí)，應根據學(xué)生做錯的原因來(lái)分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過(guò)這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節約授課時(shí)間，使學(xué)生能夠理清解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習效率。

　　2．建設微課系統教學(xué)資源庫。高中化學(xué)課程應用微課教學(xué)方法時(shí)，需要足夠的教學(xué)資源。因此，應建設微課系統教學(xué)資源庫，完善微課教學(xué)資源，使高中化學(xué)知識的微課教學(xué)內容得到全面補充。微課教學(xué)資源包含的內容較多，如微課教案、微課講解、微課練習等，而在這些微課教學(xué)資源中，主要是視頻教學(xué)資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習，必須做到以下幾方面:首先，進(jìn)行微課設計時(shí)，應保證微課內容的完整性，保證微課囊括整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)知識，使微課教學(xué)全面、系統。其次，進(jìn)行高中化學(xué)微課設計時(shí)，應保證微課內容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個(gè)知識要點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識的精髓。最后，設計高中化學(xué)微課時(shí)，應將學(xué)生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內，合理安排學(xué)生的學(xué)習環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習效率得到有效提高。

　　三、結束語(yǔ)

　　微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應用價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內容，并與常規教學(xué)方法結合在一起，相互彌補不足的地方，以強化高中化學(xué)教學(xué)效果。進(jìn)行高中化學(xué)微課設計制作時(shí)，應合理把握微課教學(xué)特點(diǎn)，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內容的完整性和合理性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

化學(xué)論文5

　　一、計算機應用能力對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義

　　化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì )，利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級各類(lèi)學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計算機必將成為學(xué)習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴(lài)圖書(shū)館、書(shū)店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過(guò)程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設備。遠程教育、在線(xiàn)答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰，化學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現了許多依賴(lài)信息技術(shù)的科研新方向�；瘜W(xué)學(xué)科要求的計算越來(lái)越復雜，化學(xué)信息的存儲和管理要求越來(lái)越高，化學(xué)機理的微觀(guān)表現、化工過(guò)程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現代計算機技術(shù)，特別是計算機在化學(xué)中的特殊應用技術(shù)�；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強計算機課程的學(xué)習。

　　二、把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機應用能力

　　根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對教學(xué)計劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內容組織必須貼近化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識與計算機知識。

　　1．系統開(kāi)設課程、厚基礎、重實(shí)用

　　計算機應用能力培養對于不同的學(xué)科形態(tài)，強調不同的專(zhuān)業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開(kāi)教研會(huì )，討論對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的計算機課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計算機學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最實(shí)用的課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開(kāi)設的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學(xué)計劃注重基礎，突出引用，強調實(shí)踐。

　　2．課堂教學(xué)內容豐富，注重效率

　　首先，認真準備電子教案。出于經(jīng)費的`考慮，學(xué)生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)，內容沒(méi)有很強的針對性。教師備課時(shí)需更多專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識在化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問(wèn)、練習檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識掌握情況。最后，改善上機實(shí)踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環(huán)節，先教師同步示范，學(xué)生再練習。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習題目，實(shí)驗步驟及詳細的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機前，對每位同學(xué)的上機作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jì)。

　　3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學(xué)生計算機興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當給予指導。

　　4．師資隊伍建設

　　師資隊伍建設措施包括增加計算機化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學(xué)，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報考計算機方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師授課。

　　三、效果評價(jià)

　　實(shí)施新教學(xué)計劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計算機等級考試一次通過(guò)率提高很大，學(xué)生上課能提出建設性的問(wèn)題，課后能將所學(xué)知識應用到學(xué)習生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識結構新，動(dòng)手能力強，能適應中學(xué)教育的發(fā)展趨勢而被用人單位青睞。就業(yè)統計表明，參加過(guò)輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿(mǎn)意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級學(xué)生參加計算機課程學(xué)習的熱情。

化學(xué)論文6

　　新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是化學(xué)課程的重要內容。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗，用好實(shí)驗，做好實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的探究功能，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，應是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

　　一 、 引導學(xué)生自主探究 體現實(shí)驗活動(dòng)情

　　實(shí)驗能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng )設實(shí)驗，引導學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學(xué)生自主設計并動(dòng)手裝配一套最滿(mǎn)意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設計裝置展示會(huì )”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花來(lái)。

　　二、適當增加規律實(shí)驗 提高學(xué)生探究能力

　　在實(shí)際教學(xué)中，可以根據需要，適當補充一些實(shí)驗，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以提高實(shí)驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環(huán)節教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，原料易得，實(shí)驗易做，并且現象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實(shí)驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統化深刻化，效果非常好。

　　三 、 恰當改進(jìn)實(shí)驗方案 豐富學(xué)生實(shí)驗情感

　　我國著(zhù)名無(wú)機化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究和學(xué)習中所起的作用非同一般。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究性學(xué)習中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步轉變學(xué)生學(xué)習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，不管實(shí)驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解

　　放出氧氣”實(shí)驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會(huì )觀(guān)察到小木條復燃的現象。然而我們的實(shí)驗卻不能觀(guān)察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發(fā)現會(huì )熄滅。是什么原因呢？它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(cháng)導管，待生成的'水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現原因均存在。于是引導學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。

　　總之，化學(xué)實(shí)驗能讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習動(dòng)手的機會(huì )，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地去體驗探究性學(xué)習的過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習的意識和能力。

化學(xué)論文7

　　1、實(shí)驗再開(kāi)發(fā)^補充實(shí)驗堆強理論

　　說(shuō)服力實(shí)驗（白磷與紅磷的燃燒），教材只用白磷與紅磷的燃燒來(lái)學(xué)習燃燒的條件，教學(xué)時(shí)我們將實(shí)驗進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，提供部分器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，蠟燭燃燒現象在隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳會(huì )對燃燒造成什么影響，采用盡可能多的方法來(lái)使正在燃燒的睹燭熗滅。學(xué)生們除了書(shū)上的方法外，還采取了用嘴吹滅、用書(shū)扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，而是將前面得出的結論應用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現，通過(guò)增加這個(gè)探究實(shí)驗，在思維高潮中得出燃燒的條件，這樣使燃燒的條件記憶猶新。

　　2、再開(kāi)發(fā)一續探究，給力實(shí)驗原理

　　實(shí)驗（用過(guò)氧化氫和二氧化錳反應制取氧氣）：教材設計的實(shí)驗步驟中，缺少了對“二氧化錳能否使帶火星的木條復燃”進(jìn)行探究，我們可以在實(shí)驗后提出問(wèn)題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復燃的？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是告訴學(xué)生一切以事實(shí)為根據，單獨對二氧化猛加熱觀(guān)察二氧化錳能否使帶火星的木條復燃。通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察，學(xué)生堅定了二氧化猛的作用，學(xué)會(huì )了催化劑的概念，催化劑新名詞的神奇作用，進(jìn)一步學(xué)習制取氧氣，使學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)入氧氣制取原理的學(xué)習。因此，后續探究在實(shí)驗教學(xué)中起了重要的作用。我們也嘗試將實(shí)驗進(jìn)行改動(dòng)，做了如下改動(dòng)：⑴取2支試管，分別加人5ml5%的過(guò)氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別加熱，再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀(guān)察木條是否復燃<（2）將上述過(guò)氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀(guān)察木條是否復燃。經(jīng)過(guò)設計，使實(shí)驗探究過(guò)程更加科學(xué)嚴謹。實(shí)踐證明進(jìn)行生成性再開(kāi)發(fā)，將不失為一種很好的教學(xué)手段。

　　3、再開(kāi)發(fā)一家庭小實(shí)驗，提高學(xué)習興趣

　　將教學(xué)課題延伸至課外，集鞏固知識技能培養動(dòng)手能力開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力于一體。例：用玻璃杯代替燒杯，用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實(shí)驗，同學(xué)們都在家做了實(shí)驗，有的成功，有的`不成功，經(jīng)過(guò)上課再次指導后，這個(gè)經(jīng)過(guò)改進(jìn)的演示實(shí)驗最終又在家庭成功完成了，提髙了初學(xué)者對化學(xué)的熱情。我們配合教學(xué)內容將實(shí)驗延伸到課外，以促進(jìn)所學(xué)知識的鞏固和培養學(xué)生動(dòng)手能力，經(jīng)常收集各種課外素材或者將課堂實(shí)驗用家庭日常用品替代，讓學(xué)生回去做為興趣去完成，有的實(shí)驗我們共同稱(chēng)之為“廚房化學(xué)、綠色化學(xué)、生活化學(xué)”等，既豐富了學(xué)生課余生活，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其當實(shí)驗內容與生活實(shí)踐緊密結合時(shí)，積極性特高。例如：廚房里炒鍋起火如何使火熄滅>高度酒為啥能燃燒，如何讓它熄滅？等等，還有要求學(xué)生動(dòng)手設計一個(gè)家庭實(shí)驗證明蠟燭成分里有氫等。這些實(shí)驗將化學(xué)知識融入生活，在開(kāi)發(fā)家庭實(shí)驗的中，展開(kāi)學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以幫助學(xué)生自制儀器、尋找替代品，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設計實(shí)驗裝置，自己動(dòng)手制作儀器。有利于學(xué)生能力的培養。例如，我們讓學(xué)生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用過(guò)的圓珠筆芯）組合制成多用滴管>利用裝洋參丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小號具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號離心試管等制成一套試驗白磷與氧氣反應的裝置>利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。大大提髙學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣》當然，有些實(shí)驗由于條件限制而無(wú)法完成，如一氧化碳的燃燒、一氧化碳還原氧化鋼和氧化鐵的實(shí)驗，因實(shí)驗存在一定的危險性和環(huán)境污染等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)我們采用課件進(jìn)行演示。有些實(shí)驗的成功率不夠高，今后我們將繼續進(jìn)行研究和改進(jìn)，提高這類(lèi)實(shí)驗的可行性、可視性和趣味性，充分發(fā)揮實(shí)驗獨特的教學(xué)功能。

化學(xué)論文8

　　【摘要】

　　有機化學(xué)是一門(mén)特殊性學(xué)科，具有覆蓋率廣、應用面廣泛且抽象理論多的特點(diǎn)，傳統教學(xué)往往讓學(xué)生對有機化學(xué)難以掌握，覺(jué)得課程困難逐漸失去信心。如果能充分利用現代多媒體技術(shù)進(jìn)行有機化學(xué)的教學(xué)，在很大程度上，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此本文結合實(shí)際教學(xué)淺談多媒體技術(shù)對有機化學(xué)教學(xué)影響。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多媒體教學(xué);有機化學(xué);教學(xué)軟件;教學(xué)課件

　　1多媒體教學(xué)對有機化學(xué)教學(xué)的意義

　　多媒體教學(xué)的實(shí)施是在繼承傳統教學(xué)優(yōu)點(diǎn)基礎上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，二者結合給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗，豐富了課堂內容。在傳統教學(xué)上，學(xué)生對構成復雜的有機化學(xué)理論和結構難以把握，而多媒體課堂可以把這些內容表達為數字信息、圖表和圖片傳達給學(xué)生，讓他們更直觀(guān)更全面地了解這些知識結構，有利于課堂效率的提高。此外，生動(dòng)豐富的課堂比傳統課堂更容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且多媒體技術(shù)還能夠在有效的課堂時(shí)間內，大大的增加課堂的信息容量，使學(xué)生學(xué)習到更多的知識，也能夠利用多媒體技術(shù)擴展課外相關(guān)有機化學(xué)知識，對有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在傳統教育中，往往是圍繞教師展開(kāi)，學(xué)生跟著(zhù)教師的思維走，只重視了教學(xué)成果，而忽視了能力培養，現代教育所提倡的是以學(xué)生為主體，培養他們的創(chuàng )新意識，多媒體教學(xué)主要突出學(xué)生的主體地位，需要他們發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造力。通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)踐培養了學(xué)生們的動(dòng)手創(chuàng )造能力，把知識運用到實(shí)踐中去更好的理解所學(xué)知識內容。并在實(shí)踐中開(kāi)展自己的自主探究能力，懂得發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的教育方式嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。在計算機練習題時(shí)，教師能夠一目了然的觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當學(xué)生做錯時(shí)，及時(shí)輔助學(xué)生，該過(guò)程中其他學(xué)生能夠一起觀(guān)看，這就大大的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。不但培養了學(xué)生的能力，同時(shí)也節省了老師的時(shí)間，

　　2淺談多媒體技術(shù)對有機化學(xué)教學(xué)正面影響

　　2.1生動(dòng)形象地展示教學(xué)內容

　　多媒體能通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，具體的把有機化學(xué)內容更加生動(dòng)的展示出來(lái)。多媒體技術(shù)多以二維、三維的表達方式來(lái)演示有機化合物的溶解分類(lèi)則可使之生動(dòng)逼真，這種教學(xué)手段呈現出來(lái)的效果是傳統教學(xué)無(wú)法企及的。尤其是鑒定有機化合物常用的紅外光譜、質(zhì)譜法、核磁共振譜等知識，利用多媒體技術(shù)模擬先進(jìn)的分析儀器和分析過(guò)程，這些都是傳統教學(xué)無(wú)法呈現的。

　　2.2豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效率

　　傳統教學(xué)課堂教師都是根據大綱授課，但是有機化學(xué)課程學(xué)時(shí)較少，因此教師并沒(méi)有足夠時(shí)間全部講解完教材內容，學(xué)生也沒(méi)有全部學(xué)習了解課程，而現代多媒體教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，直接通過(guò)圖像細致地為學(xué)生呈現教學(xué)內容，并且因為有機化學(xué)的`發(fā)展是日新月異的，多媒體具有信息容量大的顯著(zhù)優(yōu)勢，因此能夠及時(shí)收集到新的有機化學(xué)知識并傳遞給學(xué)生，課堂效率大大的提高。教師只要提前做好功課準備，查閱知識與時(shí)俱進(jìn)，然后直接制成課件在課堂呈現給學(xué)生即可，在有限的時(shí)間內，即可把較為豐富的理論知識準確、清晰地展示給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3減輕教師壓力，減少粉塵污染和節約資源

　　在傳統教學(xué)中，有機化學(xué)是門(mén)邏輯強的學(xué)科，學(xué)生接受較慢，教師講授有機化學(xué)需要大量備課，并且不斷豐富自己的知識，加上班級學(xué)生數量不斷增多，導致化學(xué)教師精力分散的太多，大量的消耗自身能量。從而影響教師課堂教學(xué)的效果。運用多媒體教學(xué)，能夠使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設計課件，減輕不少負擔，增加教學(xué)效率和進(jìn)度。亦可自由掌握教學(xué)。另外多采用多媒體教學(xué)減少了粉筆的使用，也大大的節約了資源和減少粉塵污染。

　　2.4啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維

　　在傳統教育中，學(xué)校和家長(cháng)往往只重視學(xué)習成績(jì)，而忽視了個(gè)人能力培養。隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加要求培養出富有創(chuàng )造性的人才，這就必須具備獨立能力。而有機化學(xué)課程單靠教師講解是不足以掌握的，需要學(xué)生具有自主創(chuàng )新學(xué)習能力，善于探索問(wèn)題，并且解決它。而多媒體教學(xué)的目的就是培養學(xué)生的思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生潛能與創(chuàng )造力，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在多媒體實(shí)際教學(xué)中教師可以給學(xué)生留有一定的創(chuàng )造空間，傳授給學(xué)生創(chuàng )造性思維方法，引導他們從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)因為計算機教學(xué)內容靈活多變，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　3有機化學(xué)的多媒體教學(xué)應注意問(wèn)題

　　3.1學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

　　在實(shí)際授課時(shí)，有些教學(xué)經(jīng)驗不足的教師會(huì )控制不好播放速度，又是因為速度較快，使得學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，學(xué)生常常會(huì )因為跟不上進(jìn)度而失去學(xué)習興趣，導致多媒體教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，學(xué)生也沒(méi)有記下筆記。播放速度較慢又使學(xué)生對課程內容失去興趣因此分散注意力，教師要根據學(xué)生的進(jìn)度和狀態(tài)，合理掌握教學(xué)進(jìn)度；年輕的教師在備課經(jīng)驗的不足直接在課堂播放“圖文電視”，這樣的課堂不利于培養學(xué)生的想象力和思維創(chuàng )造能力，讓多媒體教學(xué)失去了他本身的教學(xué)意義，因此尤其是教學(xué)經(jīng)驗尚淺的教師，要掌握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮他在教學(xué)課堂的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率。

　　3.2影響年輕教師的成長(cháng)

　　一般年輕教師剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，應該花時(shí)間在教學(xué)領(lǐng)域，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。雖然多媒體教學(xué)興起，但是傳統教學(xué)也是有一定優(yōu)勢的，作為一名教師不能光會(huì )運用電腦做精致的課件，這只是一種輔助教學(xué)手段，要真正的明白自己教的教材內容和如何傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率。如果長(cháng)期把時(shí)間都用在制作外觀(guān)漂亮的課件上，不利于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

　　3.3內容與形式的統一

　　內容與形式的關(guān)系是教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中必須明確的，形式為內容服務(wù)的，多媒體教學(xué)也不例外，它是為了提升教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段。如果把握不當，過(guò)度的追求課件外觀(guān)和形式只會(huì )分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。作為一名教師要明確和充分的利用多媒體教學(xué)。

　　4結語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，教師應該根據內容與形式的統一合理運用，在使用時(shí)根據教學(xué)內容，合理地選擇使用，以此來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。并且建立一套完善的多媒體教學(xué)評價(jià)機制，使多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

化學(xué)論文9

　　【內容摘要】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟地不斷發(fā)展，為了適應這種發(fā)展現狀，我國教育部門(mén)提出將應用型人才培養模式作為高等教育改革的重點(diǎn)。然而，生物化學(xué)這門(mén)課程作為生命科學(xué)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的重要基礎課程，它對于培養合格的應用型生物化學(xué)方面的人才具有重要的探究意義。本文結合現階段生物化學(xué)課程在教學(xué)方面存在的問(wèn)題提出了適當的改善措施，在應用型人才培養模式下，優(yōu)化教育內容、改善教學(xué)方式、及時(shí)反饋教學(xué)效果，為生物科技發(fā)展培養更多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。

　　【關(guān)鍵詞】應用型人才;培養模式;生物化學(xué);課程改革

　　21世紀生物科技發(fā)展相當迅速，生物科技的發(fā)展少不了對相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的基礎課程，也是生命科學(xué)發(fā)展的前沿，它是通過(guò)化學(xué)理論、化學(xué)結構及化學(xué)變化在分子水平對生物體進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科。生物化學(xué)是很多生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，比如生物工程、制藥工程、醫學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等。由于生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識復雜、深度難度大、理論深奧、內容抽象，導致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性下降。生物化學(xué)作為一門(mén)其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習前的基礎課程，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習到扎實(shí)的理論基礎，還可以培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，要尋找新的教學(xué)理念來(lái)改變傳統的生物化學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。本文就應用型人才培養模式在生物化學(xué)課改中的探索提出了一些改善措施。

　　一、現階段生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

　　(一)內容復雜，知識深奧。生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及到的內容和知識面都非常多，而且有很多生僻的醫學(xué)名詞，在解釋過(guò)程中要運用一些復雜的醫學(xué)術(shù)語(yǔ)，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中比較吃力，加大了學(xué)習難度。生物化學(xué)中機體出現的大部分化學(xué)反應都是非常復雜的，甚至還有一些連鎖反應，并且參加機體內部反應的物質(zhì)都是一些生物大分子，要考慮的因素相對較多。許多機體內部的化學(xué)反應都不是一步就可以完成的，有些反應甚至需要十幾個(gè)新陳代謝完成，新陳代謝也不是單獨反應的還涉及到各部分機體之間的聯(lián)系，這就大大地增加了學(xué)生學(xué)習的難度。一些老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，講得也非�？�，很多知識還沒(méi)理解就過(guò)去了，對于一些基礎較差的同學(xué)更是一頭霧水。(二)教學(xué)理念不足，教學(xué)內容單一。教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往還采用以前老式的教學(xué)理念。雖然已經(jīng)實(shí)施了新課程的改革，但由于生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，很多老師在授課時(shí)還是填鴨式和宣講式，不斷地給學(xué)生灌輸復雜的理論知識，甚至是拿著(zhù)書(shū)本照抄照念，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。這些都會(huì )導致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，成為了接受知識的容器，同時(shí)也完全違背了應用型人才培養的理念。雖然作為一門(mén)理科學(xué)科需要做一些實(shí)驗，但生物化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗部分也是非常單一的，大多數實(shí)驗沒(méi)有什么探究的價(jià)值，只是簡(jiǎn)單的證明書(shū)本上的理論知識，導致學(xué)生所學(xué)的知識與社會(huì )完全脫節，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)習的東西運用到今后的工作與生活當中。(三)學(xué)生學(xué)習積極性差，學(xué)習能力差。經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中的傳統式教育，大部分學(xué)生都存在依賴(lài)學(xué)習的習慣，無(wú)法主動(dòng)地去學(xué)習、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。到了大學(xué)這種習慣嚴重影響了他們的學(xué)習甚至影響他們未來(lái)的就業(yè)。生物化學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的基礎課，要想把專(zhuān)業(yè)學(xué)好就必須學(xué)好這門(mén)課程，為以后課程的學(xué)習打下良好的基礎。對于生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，如果僅僅只依賴(lài)老師課上講的是完全不能很好地掌握這門(mén)課程的。在學(xué)習這門(mén)學(xué)科的同時(shí)，要將其理論知識結合生活以及未來(lái)的工作，這樣才能滿(mǎn)足應用型人才培養模式下的學(xué)習。

　　二、生物化學(xué)教學(xué)的改革措施

　　(一)優(yōu)化教學(xué)內容。在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)、條理清晰、講解要簡(jiǎn)明易懂并且邏輯要連貫緊密。應該突破傳統的學(xué)習方式對學(xué)生的限制，需要多方面的教學(xué)，讓學(xué)生對生物化學(xué)更加了解，在教學(xué)過(guò)程中不僅要突出教學(xué)重難點(diǎn)，還需要結合生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地把所學(xué)的`知識與實(shí)踐結合起來(lái)。在教學(xué)中，需要把所學(xué)的知識有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生心中有一個(gè)整體的框架，通過(guò)對不同知識內在聯(lián)系的了解，使得學(xué)生更深入的對所學(xué)知識的掌握。在教學(xué)內容上，不要只是局限于書(shū)本上的知識，應該聯(lián)系生活上的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。(二)改善教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，要突破傳統的灌輸式教學(xué)模式。傳統的教學(xué)方式，更加重視老師對知識技能的傳授，注重理論輕實(shí)踐，在這種教育模式下，嚴重阻礙了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。在教學(xué)中，應該以老師為主導學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主學(xué)習。還需要了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教，對不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方式。把理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生通過(guò)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生對知識的理解與掌握。采用啟發(fā)式教學(xué)，巧妙地設計一些問(wèn)題，使得學(xué)生能自己發(fā)現和解決問(wèn)題。通過(guò)利用歸納教學(xué)法，可以把一些復雜的難記憶的知識，通過(guò)總結歸納分析讓學(xué)生更清晰深刻的記憶。(三)及時(shí)反饋學(xué)習效果。及時(shí)的反饋學(xué)習效果，在生物化學(xué)的教學(xué)上也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習效果的了解，可以更好地把握學(xué)生在哪些方面掌握不足的情況，這樣能更好地對他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導。通過(guò)對學(xué)習效果的了解，老師也能更好地發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中的不足，為教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的改進(jìn)提供了一個(gè)有效的參考。在對學(xué)習效果的反饋中，可以加深老師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)這些交流老師可以更好的了解學(xué)生，這樣就可以根據學(xué)生的不同差異采取因材施教，通過(guò)學(xué)生對老師的一些建議，可以讓教學(xué)方式方法更適應學(xué)生的學(xué)習。在反饋過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)、課堂小作業(yè)等方式來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)這些反饋可以使得學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習中去。

　　三、結語(yǔ)

　　為了適應社會(huì )對于綜合能力強、具有創(chuàng )新能力人才的需求，我國致力于應用型人才的培養。所謂的應用型人才就是能夠將理論知識與實(shí)踐技能相結合應用到所從事的學(xué)習和工作中，并且能夠熟練掌握社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )生產(chǎn)以及一些社會(huì )活動(dòng)的基礎知識和基本能力，它是隨著(zhù)高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。而生物化學(xué)作為生命科學(xué)的一門(mén)重要基礎課，它對于培養能適應社會(huì )發(fā)展、專(zhuān)業(yè)能力強的生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才具有重要的研究?jì)r(jià)值。所以本文就應用型人才培養模式在生物化學(xué)課改中的探索進(jìn)行了分析，由此可知，生物化學(xué)這門(mén)課程需要在應用型人才培養的背景下，進(jìn)行教學(xué)內容優(yōu)化、教學(xué)方式改善、及時(shí)反饋教學(xué)效果，以此來(lái)培養學(xué)生掌握理論與實(shí)際結合的能力。

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化學(xué)論文10

　　人類(lèi)正闊步進(jìn)入信息化社會(huì )，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現代信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革已是歷史的必然�；�于此種認識，我校本著(zhù)早起步、早受益、高標準、高效益的指導思想，自1997年開(kāi)始，就努力探索發(fā)展現代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。我們的實(shí)施策略是以構建信息化校園為理念，以先進(jìn)的現代教育技術(shù)設備為載體，以現代管理方略為動(dòng)力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學(xué)生在信息化的校園中獲取知識，培養能力，生成智慧，形成人格。

　　建創(chuàng )造信息化校園的物質(zhì)平臺

　　一、更新觀(guān)念，提高認識，重點(diǎn)投入。

　　當代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，已深刻地影響和改變人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習上的革命。傳統的一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)教學(xué)方式，顯然已與當今現代化教育大相徑庭。只有在裝備好現代教育技術(shù)設施的基礎上，積極運用現代化教育教學(xué)手段，創(chuàng )構新的教育教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習活動(dòng)空間，才能搶占現代教育的制高點(diǎn)，使學(xué)校立于一流學(xué)校之林。為此，我們這幾年都把現代教育技術(shù)作為建設一流學(xué)校的突破口，確立了發(fā)展目標，多方籌措經(jīng)費，克服重重困難，想方設法使有限的資金重點(diǎn)投入，在學(xué)校還有很多教師沒(méi)有住房、食無(wú)定所的情況下，我們從學(xué)校大局考慮，盡量保證了現代教育技術(shù)建設。

　　二、整體規劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。

　　我校的現代教育技術(shù)建設本著(zhù)整體規劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效的指導思想，具體經(jīng)歷了三步走的過(guò)程：

　　1、準備階段（19971999年）。在這三年中，我們邊規劃邊建設，首先購買(mǎi)了相應設備，這時(shí)主要以PⅡ為主要使用機型，重點(diǎn)為電教教師、學(xué)校骨干教師、行政管理提供服務(wù)，同時(shí)為大規模開(kāi)展現代教育技術(shù)裝備奠定基礎。

　　2、硬件設備添置階段（19992001年）。這一階段主要以購置設備為主。同時(shí)分步建立學(xué)校校園網(wǎng)，通過(guò)在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學(xué)校管理和少數人使用向課堂教學(xué)和大多數使用延伸，迄今為止，全校43個(gè)班級和15個(gè)年級處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應品牌電腦。學(xué)校同時(shí)投入20多萬(wàn)元，建起了高標準的文昌電視臺，使之成為信息交流的重要中轉站。建起兩個(gè)寬敞的電腦網(wǎng)絡(luò )室和一個(gè)電子備課室，按當時(shí)較先進(jìn)標準規格裝備了機房。目前，學(xué)校共配備計算機188臺，購買(mǎi)了電視機62臺，投影器5臺，攝像機2臺，多功能視頻展示儀9臺，教學(xué)演示、控制系統各一套，全數碼采編設備一套。使學(xué)生有了學(xué)習電腦、攝入信息的`場(chǎng)所，也使教師和學(xué)生能運用多媒體計算機進(jìn)行各種信息的交流和教學(xué)。

　　3、軟件提高階段（20012003年）。學(xué)校聘請華中科大附屬專(zhuān)業(yè)公司為學(xué)校建立千兆以太網(wǎng)，將各教室、各辦公室和計算機連接起來(lái)，組成了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò )，為教師提供能應用現代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的集中、存儲、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲資料教學(xué)演示的支持系統，輔助教師的教學(xué)科研工作。實(shí)現學(xué)校與社會(huì )聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)中國電信的Intercom連接，構建信息化校園，建立校園虛擬網(wǎng)，定期及時(shí)更新網(wǎng)上內容，使網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)信息資源系統來(lái)輔助教師進(jìn)行備課，制作課件和開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步擴大學(xué)生的信息量和界面，實(shí)現教師、學(xué)生，國內外資源共享。建立學(xué)校圖書(shū)館多媒體網(wǎng)絡(luò )，為教師、學(xué)生提供一個(gè)具有電子閱讀的多媒體環(huán)境，并實(shí)現包括圖書(shū)編目、流通、檢索在內的圖書(shū)館管理自動(dòng)化，提高圖書(shū)信息的流通量和利用率，為教育教學(xué)和教改科研更上一個(gè)臺階提供服務(wù)。

　　管尋求信息化校園的高質(zhì)量

　　一、落實(shí)分層管理責任。

　　為了抓好學(xué)�，F代教育技術(shù)工作，學(xué)校成立了現代教育技術(shù)領(lǐng)導小組，由分管校長(cháng)任組長(cháng)，領(lǐng)導小組下設立現代教育技術(shù)中心，負責制訂學(xué)�，F代教育技術(shù)工作計劃，制定現代教育技術(shù)設備的使用、保養、維護工作、借還登記等有關(guān)制度，收集整理現代教育信息資料，組織開(kāi)展現代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)班級、處室的教師和負責人，負責各班和處室電教設備的管理和使用，形成設備損失與工作績(jì)效掛鉤的管理機制，保證了學(xué)校電教工作的正常運行。

　　二、扎實(shí)培訓，建好人才庫。

　　學(xué)校將現代教育技術(shù)培訓作為提高教師素質(zhì)的重要指標，列入學(xué)校師資培訓計劃。運用現代化教育技術(shù)的教學(xué)設備，實(shí)現教育的現代化，關(guān)鍵在教師。我們將現代教育技術(shù)水平納入教師現代素質(zhì)范疇，并在學(xué)校師資培訓計劃中作重點(diǎn)提出，在19992002三年間，我們請市電教館和兄弟學(xué)校的專(zhuān)家來(lái)校講課，使全體教師都接受了一定的基礎知識培訓。在此基礎上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學(xué)習觀(guān)摩優(yōu)秀電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學(xué)習多媒體課件制作。與此同時(shí)，學(xué)校利用晚上和各個(gè)假期組織了三期教學(xué)多媒體技術(shù)集中培訓，內容從最初的電腦認識到一般維護，從authoware課件、Flash動(dòng)畫(huà)制作到Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作，各學(xué)科近40名教師初步掌握設計編輯多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，他們放棄寒暑假休息時(shí)間，完成了首批課件制作工作，學(xué)校青年教師陳賢君、馬敏等在學(xué)習期間刻苦鉆研，常常一學(xué)就是十幾個(gè)鐘頭，他們不懂就問(wèn)、刻苦鉆研的精神也極大地帶動(dòng)了其它教師的學(xué)習熱情，在培訓期間精益求精的學(xué)習態(tài)度蔚然成風(fēng)。今年，學(xué)校對這些教師的培訓成績(jì)進(jìn)行了評比，并在網(wǎng)上公布了考試成績(jì)。20022003學(xué)年度，學(xué)校要求青年教師將現代教育技術(shù)作為一門(mén)必修課程，作為提高教育教學(xué)效益，提高自身素質(zhì)的需要。

　　我們在校內提出明確的指導意見(jiàn)，鼓勵教師自制課件運用于課堂教學(xué)中，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，對在這方面取得突出成績(jì)的教師，學(xué)校予以表彰獎勵。學(xué)校每期都要開(kāi)展一次電化教學(xué)評比活動(dòng)，要求每位教師上一節電教優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)一篇電化教學(xué)論文，設計制作一件CAI課件，由現代教育技術(shù)中心組織評比，對獲獎教師給予獎勵。為督促教師堅持使用好各種電教媒體，學(xué)校還將電教媒體使用情況與教學(xué)工作考核掛鉤，獎優(yōu)罰劣。

　　三、加強信息技術(shù)課程的管理，提高學(xué)生操作能力。

　　信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科課程，是一個(gè)動(dòng)手能力極強的課程，要求學(xué)生具有一定的操作水平，我們在其管理上也花費了大量的精力，首先成立了信息技術(shù)課題教研組，加強集體備課，學(xué)習初制訂教學(xué)計劃，期中檢查計劃落實(shí)，期末對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。其次，合理安排課表，合理使用計算機室，力爭學(xué)生上課就能上機，讓每一個(gè)學(xué)生都要上機時(shí)間和動(dòng)手機會(huì )。最后，根據學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結合的指導，達到學(xué)以致用。

　　四、課題研究帶動(dòng)現代教育技術(shù)經(jīng)驗成長(cháng)。

　　自1999年我校開(kāi)展互動(dòng)生成課題實(shí)驗研究以來(lái)，計算機輔助教學(xué)一直是課題實(shí)施的必要條件之一，我們認為，要開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，關(guān)鍵是課件。針對市場(chǎng)上現有的課件還不太適應課堂教學(xué)和學(xué)校各科教師的具體情況，我們主要采取由執教老師談教學(xué)設想，由專(zhuān)長(cháng)教師制作；利用已開(kāi)發(fā)的課件，改進(jìn)使之成熟；全校性課題研討會(huì )，帶動(dòng)執教教師課件開(kāi)發(fā)熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫，由20多位教師自制的30多個(gè)課件極大的豐富了學(xué)校課件資源庫。

　　五、尋求技術(shù)支持。

　　為了提高我�，F代教育技術(shù)的技術(shù)含量，至20xx年以來(lái)，我們一直努力尋求，得到現代教育技術(shù)公司、大專(zhuān)院校和上級教育主管部門(mén)的技術(shù)支持，經(jīng)過(guò)與華中師范大學(xué)信息技術(shù)系的多次接觸、交流，在華師教授、領(lǐng)導認真反復的考察之后，我校正式成為華中師范大學(xué)的教育實(shí)習基地和信息技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，每年，他們都將派譴多名研究生、專(zhuān)家和教授來(lái)我校進(jìn)行信息工作的指導。今年，我校又成為中央教科所的現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，這些都無(wú)疑將為我校信息技術(shù)的發(fā)展與騰飛提供絕佳的契機。

　　用追求信息化校園的高效益

　　經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈努力，我們感到在學(xué)校工作中運用現代教育技術(shù)為學(xué)校管理以及學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。

　　1、提高管理效益。在學(xué)校校園網(wǎng)內，學(xué)校行政管理、辦公自動(dòng)化，教務(wù)、財務(wù)管理、教師的教育、教學(xué)資料和學(xué)生各種資料共享，教師和職工開(kāi)始逐步擺脫繁瑣的手工勞動(dòng)式的操作，工作效率也大大得到了提升。

　　2、多媒體輔助教學(xué)。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現代教育技術(shù)設備，教師在備好課后，只要將有關(guān)資料設置共享，不管走到哪個(gè)年級或處室都可以隨時(shí)調用，教師無(wú)紙化辦公、備課和學(xué)生無(wú)紙化學(xué)習已成為趨勢，不但增加了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)效率，并且充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的左腦、右腦同步發(fā)展，使學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、想象力得到培養，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。

　　3、培養學(xué)生各種能力。據不完全統計，全校1600多名上機學(xué)生中，有40%學(xué)生能夠熟練使用Windows98操作系統和Word、excel等軟件，不少五、六年級學(xué)生有自己獨立的ICQ號，能自如的收、發(fā)電子郵件和閱讀網(wǎng)上資料�，F代教育技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)了信息化學(xué)習的革命，知識具有了更強的直觀(guān)性和可操作性，學(xué)生可隨時(shí)自由閱讀、選擇信息，主動(dòng)地獲取各類(lèi)知識。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的更新也提高了學(xué)生絡(luò )的能力，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　4、豐富校園文化建設。我們不僅利用電教手段創(chuàng )建了學(xué)生在課堂中的諸多樂(lè )趣，還利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)讓教師和學(xué)生自制處室、班級和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，現在處室、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)已初見(jiàn)成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學(xué)生的喜愛(ài)，我們覺(jué)得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導和發(fā)展。

　　5、暢通信息渠道。隨著(zhù)教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等開(kāi)通，網(wǎng)上信息資源日見(jiàn)豐富，教師能夠從網(wǎng)上獲取各種有用的信息資源，充實(shí)教學(xué)內容，學(xué)生也能從網(wǎng)上學(xué)到各種有用的知識。

　　在各級電教主管部門(mén)的領(lǐng)導的支持下，我校師生齊心協(xié)力，使這項工作取得了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)校先后被評為市級電化教學(xué)先進(jìn)單位、市示范學(xué)校，成為現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校。近二年來(lái)，教師采用電教手段的公開(kāi)課有一節在荊州市獲獎，有3節在市級獲獎。教師參加電教論文評比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎、地級一等獎。

　　運用現代教育技術(shù)對我們來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開(kāi)端，今后，我們將進(jìn)一步以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力師資自培，努力創(chuàng )造出一支精良的教師群體隊伍，以適應現代化教育技術(shù)實(shí)驗的需要。我們相信，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導之下，借助豐富的現代教育資源，我們構建信息化校園的宏偉目標一定能夠早日實(shí)現！

化學(xué)論文11

　　1樹(shù)立“以學(xué)生為本、培養學(xué)生職業(yè)能力”的教學(xué)理念

　　現代高職教育的宗旨是以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導向。高職生物化學(xué)課程的定位要緊扣這一宗旨，樹(shù)立“以學(xué)生為本、培養學(xué)生職業(yè)能力”的教學(xué)理念，著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力，兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團隊素質(zhì)、人文素養的培育[2]。作為一門(mén)基礎學(xué)科，生物化學(xué)主要闡述生物大分子的化學(xué)組成和分子結構以及在體內的代謝變化。通過(guò)本課程教學(xué)使學(xué)生理解生物化學(xué)的基本知識和基本技能，掌握生物化學(xué)的主要概念和規律，了解近代生物化學(xué)的主要成果；寓綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養于教學(xué)之中，培養學(xué)生科學(xué)思維的能力、運用所學(xué)的生物化學(xué)知識解釋、分析和動(dòng)手解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2構建高職食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的生物化學(xué)課程標準體系

　　生物化學(xué)課程在食品科學(xué)系食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要涉及生物技術(shù)、食品加工、食品營(yíng)養與檢測3個(gè)專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位包括食品、藥品、酶制劑生產(chǎn)企業(yè)等的生產(chǎn)崗位、質(zhì)量管理崗位、檢驗檢測崗位等。生物化學(xué)課程的基礎內容有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)對生物化學(xué)課程的要求各不相同，如生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要向學(xué)生傳授生物體的化學(xué)組成、結構及功能；物質(zhì)代謝及其調控；遺傳信息的貯存、傳遞與表達；細胞間信息傳遞等生命科學(xué)內容。食品加工專(zhuān)業(yè)則側重于生物活性、酶促反應、生物轉化、大分子物質(zhì)代謝等內容，其中物質(zhì)代謝是講解的重點(diǎn)。食品營(yíng)養與檢測專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)在于對組成成分的定性、定量測定、對被測物的定性、定量及分離、提純，包括對一些儀器如分光光度計、電泳儀、層析儀等的使用。

　　3課程設計

　　3.1制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

　　教學(xué)大綱是培養計劃的具體表現形式，食品科學(xué)系每學(xué)年對食品類(lèi)各專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求和崗位變化進(jìn)行調研，及時(shí)對食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行論證、調整，以此制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標、任務(wù)、內容、體系、范圍、進(jìn)度、教學(xué)方法、考核與評價(jià)體系等。在制定生物化學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時(shí)，以長(cháng)三角區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求為宗旨，結合現代生命科學(xué)發(fā)展方向，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養成教育。教材內容緊密結合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。更新教學(xué)設施和儀器設備，保證學(xué)生有足夠時(shí)間的、高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足高技能人才培養的需要。同時(shí)，根據各專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程標準的不同，食品營(yíng)養與檢測專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)由原先68學(xué)時(shí)壓縮為64學(xué)時(shí)，將實(shí)驗課時(shí)由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)；食品加工技術(shù)保持68學(xué)時(shí)課時(shí)提高總數，縮減理論課時(shí)，實(shí)驗課時(shí)由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)；生物技術(shù)及應用（含生物制藥方向）專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)由原先68學(xué)時(shí)提高至72學(xué)時(shí)，整合實(shí)驗項目增加綜合性試驗，壓縮4學(xué)時(shí)理論課并增加4學(xué)時(shí)實(shí)驗課時(shí)，由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)。

　　3.2根據教學(xué)側重點(diǎn)，選擇滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的教材

　　根據專(zhuān)業(yè)對生物化學(xué)知識和技能需求的差異，有側重點(diǎn)地選擇不同專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)教材。食品營(yíng)養與檢測專(zhuān)業(yè)以檢測為主，選擇十一五高職高專(zhuān)規劃教材、榮瑞芬主編的《生物化學(xué)》，重點(diǎn)介紹食品中糖、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、維生素與酶類(lèi)等營(yíng)養元素的理化性質(zhì)、結構與功能等相互關(guān)系，并對其生物代謝過(guò)程和色香味化學(xué)進(jìn)行了介紹，理論部分強化靜態(tài)生化內容，簡(jiǎn)化動(dòng)態(tài)生化內容，突出支撐檢測技術(shù)應用的知識點(diǎn)，實(shí)驗技術(shù)選擇適合產(chǎn)品分析檢測用的基本技能和技術(shù)，以培養學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力；食品加工技術(shù)選用農業(yè)部高職高專(zhuān)規劃教材，劉靖主編的食品類(lèi)《生物化學(xué)》，強化食品加工過(guò)程中物質(zhì)食品加工中的變化及運用，了解生物氧化和代謝過(guò)程對食品質(zhì)量的影響；生物技術(shù)及應用（含生物制藥方向）專(zhuān)業(yè)選擇高等職業(yè)教育教材、夏未銘主編的《生物化學(xué)》，結合生物科學(xué)的發(fā)展和高職生物技術(shù)與生物制藥的實(shí)際需要，重點(diǎn)介紹糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、維生素與酶類(lèi)等結構、生物學(xué)功能、代謝規律、相互關(guān)系和特點(diǎn)及主要臟器的生物化學(xué)等知識點(diǎn)，掌握蛋白質(zhì)的理化檢測、酶的特性研究、脂肪轉化糖等物質(zhì)間相互轉化的實(shí)驗技能，熟練實(shí)驗分光光度計、電泳儀、層析儀等儀器設備[6-7]。

　　3.3設計優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容

　　根據高職技能型專(zhuān)業(yè)人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接要求[8]，食品科學(xué)系通過(guò)對相關(guān)用人單位、工作崗位的深入研究和調查，在確定實(shí)踐教學(xué)內容時(shí)，減少了驗證性演示實(shí)驗，重點(diǎn)突出了生物物質(zhì)的提取、分析檢驗、代謝加工等內容，并參照公共營(yíng)養師、食品檢驗工、化學(xué)檢驗工等職業(yè)技能的要求，在理化分析基本技能的基礎上，將課程的實(shí)踐教學(xué)與考工考證相結合，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)必備技能熟練及常規理化分析儀器使用上，課程實(shí)踐教學(xué)內容涉及的技能包括生化基本檢測技術(shù)、分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)層析技術(shù)、比色分析技術(shù)、酶活力測定、酵母提取技術(shù)等。

　　3.4探索以崗位需求為導向的課程模塊化教學(xué)設計

　　為了更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)改革，食品科學(xué)系生物化學(xué)教學(xué)改革建設過(guò)程中，結合食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養與檢測、生物技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)的崗位需求調查，認真研究課程教學(xué)內容，分析職業(yè)崗位的知識和技能構成，整合課程教學(xué)內容，將教學(xué)內容分為生命科學(xué)基本營(yíng)養素模塊、生命體中的能量變化模塊、生命體中營(yíng)養素的代謝模塊、生物化學(xué)實(shí)驗模塊等，結合各專(zhuān)業(yè)技能需要，合理設計安排教學(xué)內容。同時(shí)，根據專(zhuān)業(yè)要求和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)內容中加入了專(zhuān)業(yè)針對性較強的生物質(zhì)提取分析純化等的操作訓練。并且，將實(shí)踐教學(xué)內容分為基礎模塊和綜合性實(shí)驗模塊，基礎模塊是不同專(zhuān)業(yè)共選的內容，綜合性實(shí)驗模塊則是整合實(shí)驗內容，開(kāi)設出融合多種技能的大實(shí)驗（如將單純的酶特性的驗證實(shí)驗，整合成酶的發(fā)酵生產(chǎn)、提取、分離、提純、性質(zhì)檢測和生產(chǎn)應用等技能融合的大實(shí)驗），供不同專(zhuān)業(yè)根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇的內容，整合從而使同一課程體現不同的專(zhuān)業(yè)特色。

　　4增強教師自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

　　教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。面對日新月異的生命科學(xué)，生物化學(xué)知識也在不斷更新。這要求生物化學(xué)教師不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，才能保證教學(xué)高質(zhì)量。教師要不斷增強自身生命科學(xué)知識儲備，教師的學(xué)術(shù)水平直接決定其專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而教師專(zhuān)業(yè)知識積累則是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎。一方面，教師要上好生物化學(xué)這門(mén)課，就要吃透各專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自身要有扎實(shí)的無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、食品加工、食品營(yíng)養分析與檢測等學(xué)科的基礎理論知識。另一方面，要時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展，及時(shí)補充和更新各學(xué)科生物化學(xué)關(guān)注的方向，比如僅生物化學(xué)檢測技術(shù)，不斷在更新、提高。即使是最新版本的教材內容與企事業(yè)單位實(shí)際的檢測手段和技術(shù)也存在一定的距離，如果教師照本宣科，教學(xué)就會(huì )嚴重脫離學(xué)科發(fā)展前沿。因而，注重高技能素質(zhì)人才培養的`高職高專(zhuān)教師要站在專(zhuān)業(yè)科學(xué)前沿，關(guān)注本學(xué)科研究進(jìn)展，準確掌握最新研究成果，在教學(xué)過(guò)程中教師應注意理論和實(shí)踐、經(jīng)典與前沿的融合，努力使動(dòng)物生化課程變得興趣盎然，而不是枯燥無(wú)味[9]。教師只有勤于積累，不斷充實(shí)自己，厚積而薄發(fā)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，才能做一名稱(chēng)職的、讓學(xué)生敬佩的生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。

　　5改革教學(xué)手段與方法

　　傳統的生物化學(xué)授課方式是填鴨式的教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課模式，在很大程度上限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生對課程內容的掌握，時(shí)間越久，不但降低了學(xué)生的學(xué)習效率和能力的培養，也使教師逐漸失去授課的積極性。只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極融入到課程教學(xué)中來(lái)，才能使教師的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)成效顯著(zhù)[10]。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要積極掌握現代教學(xué)多媒體技術(shù)，把聲、像、影等技術(shù)融合到教學(xué)手段中，以生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫(huà)面最大限度地展示生物分子的立體結構和化學(xué)變化過(guò)程，將繁冗的生物化學(xué)知識變抽象為直觀(guān)，變復雜為簡(jiǎn)明，變枯燥為生動(dòng)，形象直觀(guān)地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，食品科學(xué)系教師在生物化學(xué)的授課模式上結合多媒體技術(shù)采用了啟發(fā)式、“寓學(xué)于做，做學(xué)結合”的發(fā)現式教學(xué)模式。

　　5.1啟發(fā)式教學(xué)的應用

　　在生物化學(xué)教學(xué)中，應用啟發(fā)式教學(xué)，是利用生命科學(xué)的知識，引導學(xué)生按照認識事物、掌握知識技能和解決問(wèn)題的思維過(guò)程，引導探究，層層深入，直至學(xué)生能動(dòng)地領(lǐng)會(huì )和掌握知識技能的方法。在講授課程時(shí)，盡量將所講授的內容與生命活動(dòng)、食品科學(xué)、營(yíng)養與健康等方面的知識聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生已感知的、感興趣、最常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如講述“糖的代謝：糖酵解”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“為什么人在劇烈運動(dòng)后會(huì )感到肌肉酸痛”以引起學(xué)生學(xué)習糖酵解的興趣；講述“維生素與輔酶”時(shí)，提出“為什么有人會(huì )得夜盲癥”；講述“生物氧化”時(shí)，提出“為什么一氧化碳會(huì )致人窒息”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)這些問(wèn)題的導入，讓學(xué)生感受生物化學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)習生物化學(xué)不再是空洞知識，而是生活中時(shí)常遇到需要解決的問(wèn)題，做到學(xué)而有用、學(xué)而有趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　5.2“寓學(xué)于做，做學(xué)結合”的發(fā)現式教學(xué)

　　發(fā)現式學(xué)習是培養學(xué)生探索知識、發(fā)現知識為主要目標的一種教學(xué)模式[11]。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，食品科學(xué)系教師引入“寓學(xué)于做，做學(xué)結合”的發(fā)現式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)體驗來(lái)發(fā)現知識的產(chǎn)生。如在講蛋白質(zhì)的沉淀作用和變性作用差異時(shí)，先設計實(shí)驗安排學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察蛋白質(zhì)的變化現象，仔細地總結實(shí)驗結果，在“做”的過(guò)程中，讓學(xué)生知道用于蛋白質(zhì)沉淀和蛋白質(zhì)變性的方法，理解蛋白質(zhì)沉淀和變性的聯(lián)系和區別。因此，這一“做學(xué)結合”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)模式的應用，能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擺脫枯燥難懂的書(shū)本知識，將被動(dòng)接受的消極態(tài)度轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索總結獲取知識的積極態(tài)度，提高了學(xué)生對《生物化學(xué)》學(xué)習的興趣和學(xué)習效率。

化學(xué)論文12

　　摘 要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會(huì )出現嚴謹有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考

　　化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會(huì )出現嚴謹有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

　　一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)

　　高中學(xué)生承受著(zhù)來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的壓力，他們非�？释�自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jì)�；瘜W(xué)課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學(xué)生內在的情感需求，就更容易助長(cháng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構建和諧課堂氛圍有著(zhù)重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著(zhù)的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習慣：上課前必須精心設計好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)內容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強調課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規中，教師應盡自己最大的'努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習壓力。

　　二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　我國傳統文化十分注重等級，強調等級觀(guān)念：孩子必須服從家長(cháng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導……在這種傳統文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著(zhù)想，從而嚴重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標準來(lái)要求學(xué)生，認為自己理解的學(xué)生也應該能夠理解。當代的高中學(xué)生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀(guān)念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛(ài)，個(gè)性張揚，強調以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì )認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習是否刻苦、勤奮。

　　化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責；學(xué)生是成長(cháng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習習慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴(lài)。為了更好地調動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應學(xué)生自我意識的覺(jué)醒，只有這樣才能有效地構建和諧高效的化學(xué)課堂。

　　三、善用多種激勵手段，形成良好的學(xué)習習慣

　　遺傳、基礎和化學(xué)學(xué)習習慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎在較短的時(shí)間內也較難改變，能夠在短時(shí)間內見(jiàn)到成效的是學(xué)習化學(xué)的習慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習習慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習興趣，強化其學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生良好的習慣得以固化。通過(guò)激勵的強化，達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的，這是教師應當靈活運用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會(huì )用表?yè)P和批評，而且要善于用表?yè)P和批評，即多表?yè)P、少批評。表?yè)P是最簡(jiǎn)單的激勵方法，如每次考試后對成績(jì)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對學(xué)生的預習、復習、錯題的歸類(lèi)等學(xué)習習慣進(jìn)行檢查，對優(yōu)秀者大力地表?yè)P；或者不時(shí)請一些學(xué)生上講臺書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，對書(shū)寫(xiě)規范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習氛圍。批評的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分數為本。

　　四、縮短師生心理距離，實(shí)現師生高效互動(dòng)

　　一個(gè)班級就是一個(gè)團隊，在團隊中，教師起著(zhù)多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫生、學(xué)生的朋友。當學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權威者，而是與他平等的朋友和支持者�；瘜W(xué)課偏重實(shí)驗，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調節學(xué)生情緒、贏(yíng)得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團隊�；瘜W(xué)教師一定要充分運用實(shí)驗課的機會(huì )，在保持學(xué)科嚴謹特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗當中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤，嚴格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強學(xué)生的認識能力，引導學(xué)生良好的行為，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運用教育心理學(xué)知識，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jì)及個(gè)人素養和品質(zhì)。

化學(xué)論文13

　　一、化學(xué)專(zhuān)業(yè)安全教育的方式

　　1．1安全教育原則

　�。�1）長(cháng)期性。安全意識不是一朝一夕形成的，需要長(cháng)時(shí)間不斷地予以強化。因此，安全教育要貫穿學(xué)生的全部學(xué)習過(guò)程，從學(xué)生的入學(xué)教育，到理論知識的學(xué)習、實(shí)驗技能的培訓，再到畢業(yè)設計，甚至到研究生教育階段，安全教育要貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　�。�2）系統性。鑒于化學(xué)學(xué)科涉及危險化學(xué)品多的特點(diǎn)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須獲得系統的安全教育培訓，將安全管理制度、安全技能、安全知識融入化學(xué)知識、實(shí)驗技能的教學(xué)中。在講授化學(xué)品的性質(zhì)、化學(xué)反應時(shí)也要講授化學(xué)品的安全管理和安全防護，由易到難、由淺入深、由知識到技能，避免片段零碎的知識灌輸，讓學(xué)生得到系統的安全教育。

　�。�3）多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內容涉及化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識，包括化學(xué)品的危險性及安全管理、儀器設備的規范操作、安全防護設施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授，也可以是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、場(chǎng)景模擬、報告講座、技能競賽。多樣化的培訓方式、豐富的培訓內容有助于學(xué)生深刻記憶、強化安全意識。

　　1．2化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中安全教育途徑

　　1．2．1理論教學(xué)中滲透安全理念

　　在高�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行安全的教育。例如在有機化學(xué)教學(xué)中，講到低沸點(diǎn)試劑的易燃易爆性質(zhì)后，要及時(shí)強調這些試劑的存放要求、使用注意事項；講到砷及其化學(xué)物時(shí)，介紹砒霜的劇毒性質(zhì)時(shí)要強調劇毒化合物的管理規定和實(shí)驗注意事項；講到堿金屬時(shí)要強調活潑金屬的儲存方式，提示禁止將實(shí)驗后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中，以免引發(fā)火災。在理論知識的講授過(guò)程中穿插安全問(wèn)題，可以豐富講授的內容，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也容易理解安全管理的內容并自覺(jué)遵守安全管理制度。

　　1．2．2實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生規范操作和防護技能

　　實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生鞏固理論知識，熟練操作技能，培養觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要的作用�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有近一半的學(xué)習時(shí)間是在化學(xué)實(shí)驗室度過(guò)的，有很多機會(huì )接觸各種化學(xué)試劑和實(shí)驗儀器設備，因此實(shí)驗室是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要場(chǎng)所。

　�。�1）安全管理制度教育。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室之前要進(jìn)行實(shí)驗室安全管理制度教育，包括實(shí)驗室安全管理規定、化學(xué)試劑的放置位置及取用要求、實(shí)驗防護措施（比如護眼鏡、實(shí)驗服、防護手套、通風(fēng)屏蔽設備）的使用、實(shí)驗廢棄物的收集存放要求、發(fā)生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實(shí)驗室疏散路線(xiàn)等。要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前熟記實(shí)驗室布局、環(huán)境、實(shí)驗內容，每次實(shí)驗前強調本次實(shí)驗的安全注意事項、存在的危險及事故處理辦法。

　�。�2）實(shí)驗操作的規范化、標準化、熟練化�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生的安全事故很多是由于學(xué)生的不規范操作引起的。例如實(shí)驗裝置安裝不正確造成化學(xué)品溢出或泄漏；有毒有害物質(zhì)的操作沒(méi)有在通風(fēng)櫥中進(jìn)行；腐蝕性化學(xué)品的操作不配戴防護手套、護眼鏡；實(shí)驗廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中缺乏動(dòng)手能力的訓練，在實(shí)驗操作過(guò)程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實(shí)驗臺面雜亂無(wú)章，都極易發(fā)生危險。因此，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)強調規范的實(shí)驗操作要領(lǐng)，并將實(shí)驗操作的規范程度、熟練程度作為實(shí)驗技能考核的一項指標。

　�。�3）采用微型化實(shí)驗教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗的“微型化”就是在能實(shí)現實(shí)驗教學(xué)目標的前提下，努力開(kāi)發(fā)微型化實(shí)驗，減少化學(xué)品的用量，減少反應廢棄物。隨著(zhù)人們對化學(xué)實(shí)驗安全問(wèn)題和污染問(wèn)題認識的提高，化學(xué)實(shí)驗微型化已經(jīng)成為實(shí)驗教學(xué)的一種趨勢。在微型化實(shí)驗中，化學(xué)品的用量往往是常規實(shí)驗化學(xué)品用量的1％～10％�；瘜W(xué)試劑用量減少、廢棄物也隨之減少，自然提高了實(shí)驗的安全性。微型化的化學(xué)實(shí)驗要滿(mǎn)足實(shí)驗現象顯著(zhù)、快速、安全的要求，也更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　�。�4）安全防護設施、救護設施的使用操作�；瘜W(xué)實(shí)驗室中發(fā)生安全事故的原因多種多樣，例如不規范的實(shí)驗操作或是在出現事故苗頭時(shí)未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會(huì )造成巨大的財產(chǎn)損失或人身傷害。因此，正確地使用防護設施和正確的施救方法是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素養。定期組織學(xué)生參加安全模擬演練和疏散演練，可以幫助學(xué)生更好地熟悉各種防護設施和自救方法。學(xué)�？梢詫⒁恍┲匾�的安全防護技能納入到學(xué)生實(shí)驗課程的考核體系中以強化師生的重視程度。

　　1．2．3通過(guò)多種課外活動(dòng)提高安全意識

　　營(yíng)造安全氛圍是提高學(xué)生安全意識的有效途徑。院系可以聘請專(zhuān)業(yè)人士舉辦安全知識講座、進(jìn)行安全事故案例分析，以真實(shí)的案例引起學(xué)生對安全的關(guān)注�？梢越M織師生進(jìn)行安全培訓、安全知識技能競賽等多種形式的安全教育活動(dòng)，在活躍的氣氛中熟練掌握安全專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，提高師生的安全意識。結合實(shí)驗室的情況和學(xué)科特點(diǎn)，有計劃地開(kāi)展實(shí)驗室安全事故應急演練，對于減少事故的危害、提高學(xué)生救援和防護能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來(lái)降低腐蝕性化學(xué)品對眼睛或皮膚的傷害；演練撲滅有機試劑的失火，讓學(xué)生正確使用不同類(lèi)型的消防器材。這些訓練將提高師生在危急情況下的應急能力，避免在事故發(fā)生時(shí)驚慌失措。

　　1．2．4建設安全實(shí)驗環(huán)境，營(yíng)造安全氛圍

　　實(shí)驗室設備和水、電、氣管線(xiàn)等設施的安裝要符合規范和標準，符合實(shí)驗要求，方便操作，盡量減少設備、設施的挪動(dòng)、延伸和改造。實(shí)驗室內部布置要合理、通暢、整潔，物品和設備擺放有序、位置固定，統一安裝智能通風(fēng)系統、易燃和毒害氣體報警裝置、消防聯(lián)動(dòng)系統、安全防護裝置等，以預防和早期發(fā)現安全事故并及時(shí)處置，減少事故的危害程度和范圍。根據實(shí)驗室功能的不同，要安裝相應的安全設備、設施。大型儀器設備實(shí)驗室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置；化學(xué)實(shí)驗室必備滅火設備、噴淋設施、洗眼器、急救箱，并且放在容易取用的位置，標志齊全、醒目，定期檢查，保證狀態(tài)良好。在實(shí)驗室的醒目位置張貼實(shí)驗操作規范、防護用品和設施使用示范的圖片或說(shuō)明、安全事故處理辦法、實(shí)驗室管理規定等規章制度，方便學(xué)生學(xué)習。整潔、有序、安全的實(shí)驗室環(huán)境有助于學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，保持愉悅的心境，潛移默化地強化學(xué)生安全意識。

　　2．2．5開(kāi)設安全教育課程，豐富安全知識

　　對于化學(xué)這樣一個(gè)危險性實(shí)驗較多的專(zhuān)業(yè)，有必要開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的安全教育課程來(lái)豐富學(xué)生的安全知識，強化安全意識。國內外很多高校都開(kāi)設有安全教育課程，取得了良好的效果，非常值得學(xué)習和借鑒。安全教育課程的內容應包括：從安全的角度介紹化學(xué)品，尤其是危險化學(xué)品的特性、危害、存放和運輸要求、操作規范等；實(shí)驗室安全管理制度；化學(xué)實(shí)驗室安全防護用品和設施的使用及實(shí)驗室安全事故的處理措施。安全教育課程可以采用面授或網(wǎng)絡(luò )自學(xué)的教學(xué)方式，前者有助于學(xué)生系統學(xué)習安全知識，后者則可以充分利用網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，學(xué)生可以有重點(diǎn)地學(xué)習，課程內容也可以設計成模擬案例，這樣對于學(xué)生更有吸引力。結合實(shí)驗室準入制度對學(xué)生進(jìn)行考核，可以采用筆試和實(shí)際操作相結合的方式進(jìn)行考核，對于未參加學(xué)習和未通過(guò)考核的學(xué)生將不允許進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。

　　二、結束語(yǔ)

　　安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生提高各項素質(zhì)的基礎和保障，對于化學(xué)這門(mén)存在潛在“危險”的學(xué)科尤其如此。在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養過(guò)程中要時(shí)刻注意滲透安全教育，既要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、勇于探索，也要培養學(xué)生細心、謹慎的實(shí)驗習慣，這也是對自己、對他人、對社會(huì )的責任心所在。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養的安全素質(zhì)將伴隨學(xué)生今后工作、生活的各個(gè)方面，并將使學(xué)生終生受益。

化學(xué)論文14

　　摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，目前新課標針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運用實(shí)踐，增強課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運用

　　高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)的理科內容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習化學(xué)的知識內容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標。

　　一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式

　　情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學(xué)模式運用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學(xué)生自主積極探究學(xué)習知識的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強課堂教學(xué)的成效[1]。

　　二、情景教學(xué)模式應用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義

　　其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強調學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的熱情，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)模式的運用，學(xué)生可根據課程內容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強自身剖析、解決問(wèn)題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識內容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標不只是教授學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識內容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養成學(xué)生把所學(xué)習到的理論知識有效應用到現實(shí)生活當中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的'思維能力，養成學(xué)生創(chuàng )新意識能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識內容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。

　　三、在高中化學(xué)教育中運用情景教學(xué)模式的策略

　　把課堂教學(xué)跟日常生活有機整合在一起。知識來(lái)源于生活又作用于生活，當情景教學(xué)模式運用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活當中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng )建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當中，教師不只是從課本著(zhù)手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生相應的時(shí)間去思索問(wèn)題，讓其感受到現實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。

　　四、結束語(yǔ)

　　情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和養成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活有機整合起來(lái)，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強。

　　參考文獻

　　[1]陶雪.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的實(shí)踐應用分析[J].未來(lái)英才,20xx,(7):248.

　　[2]袁小建.高中化學(xué)情景教學(xué)法的有效運用探究[J].教育界,20xx,(8):59.

化學(xué)論文15

　　摘 要：地名是一種語(yǔ)言現象，也是一種文化現象。平遙作為一座歷史文化名城，其地名中蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊。本文主要根據《平遙縣地名錄》的記載，以平遙縣的行政地名為研究對象，深入挖掘這些地名背后深厚的文化內涵。本文對平遙地名所反映出的平遙人民獨特的重宗族心態(tài)、傳統道德觀(guān)念、宗教信仰，以及歷史事件、民間傳說(shuō)、諧音雅化等文化內涵作了深入分析，力圖較為全面地揭示平遙地名的文化學(xué)價(jià)值，進(jìn)而讓人們更好地了解平遙。

　　關(guān)鍵詞：平遙;地名;文化

　　一、引言

　　地名是人們對于特定方位、地域范圍、形態(tài)特征的地理實(shí)體的指稱(chēng)，“是一定的社會(huì )群體為特定的地域所約定的專(zhuān)有名稱(chēng)”。[1]地名屬于語(yǔ)言的范疇，是詞匯中的專(zhuān)有名詞，就功能而言，它是標記和識別不同地域的名稱(chēng)。但是，地名不僅能夠用來(lái)指稱(chēng)某一地理實(shí)體，表明命名對象的空間位置和類(lèi)型，更重要的，它還是地域文化的載體，背后蘊藏著(zhù)豐富的文化內涵。

　　平遙古城不僅具有悠久的歷史，而且含有極其深厚的文化底蘊。平遙的地名真實(shí)地記載了平遙的歷史，通過(guò)這些地名的由來(lái)、發(fā)展和演變，我們可以窺探出平遙的社會(huì )、歷史、文化等的風(fēng)貌，尋覓出平遙人民獨特的宗教信仰、社會(huì )心態(tài)等。

　　二、平遙縣概況

　　平遙縣位于山西省中部，太原盆地西南端，隸屬晉中市�？偯娣e約1260平方公里，人口49.97萬(wàn)，全縣共轄273個(gè)行政村。居民絕大多數是漢族，也有極少數少數民族。南同蒲鐵路、108國道、大運高速公路穿境而過(guò)，距離太原機場(chǎng)90公里左右，交通便利，區位優(yōu)勢十分明顯。

　　平遙古城的歷史源遠流長(cháng)，它在上古時(shí)期稱(chēng)為“古陶”，是帝堯的封地，春秋時(shí)為晉國古邑，戰國時(shí)屬于趙國，稱(chēng)為“中都”，秦統一后置平陶縣，西漢又置中都縣，北魏時(shí)，鮮卑族拓跋部統一北方，為了避諱北魏太武帝拓跋燾的名字，改為“平遙”，沿用至今。

　　悠久的.歷史，使古城鐘靈毓秀，注定了它的地名中也蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊。平遙的地名不僅見(jiàn)證了平遙的歷史沿革，也見(jiàn)證了它的社會(huì )變遷。從這些地名中，我們不僅能夠尋覓到平遙人民重視宗族的社會(huì )心態(tài)、傳統道德觀(guān)念，也能感受到純樸的平遙人民所特有的宗教信仰，聆聽(tīng)許多有關(guān)平遙的歷史事件和民間傳說(shuō)，品味平遙人民求雅、求吉的良好愿望。

　　三、平遙地名的文化學(xué)價(jià)值

　　地名是人類(lèi)社會(huì )長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物，其內涵隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷地發(fā)展演變，它是人類(lèi)創(chuàng )造的一種寶貴的精神財富，可以說(shuō)，地名就是一部濃縮的史書(shū)，其中蘊含著(zhù)極其豐富的文化內涵。平遙古城作為我國保存最為完好的四大古城之一，其地名中的文化底蘊非常深厚，有很高的文化學(xué)價(jià)值。

　　(一)姓氏地名反映出平遙人重視宗族的社會(huì )心態(tài)

　　姓氏地名在全國各地隨處可見(jiàn)，它是宗法制度在地名文化中的一種反映。以姓氏來(lái)命名地名是有歷史淵源的。我國的姓氏制度是世界上最古老的姓氏制度之一。[1]在古代，姓與氏是有區別的，“姓”主要用來(lái)區別血統，“氏”用來(lái)區別子孫。進(jìn)入夏商周時(shí)期，姓氏又被賦予了階級色彩，尤其是氏，都是通過(guò)統治階級的賜封才得到的，平民百姓則沒(méi)有姓氏。戰國以后，人們逐漸以“氏”為“姓”，本來(lái)有別的姓、氏開(kāi)始通用。秦統一后，庶人也慢慢地開(kāi)始擁有自己的姓。至宋代，父系血統宗族共同體大量涌現，宗法制也異常地興盛，因此，從實(shí)施的范圍來(lái)說(shuō)，姓也體現出了較多的民間特征，幾乎所有鄉間的百姓都被劃歸到了不同宗族的共同體當中。從此以后，鄉村便多聚族而居，以姓氏命名的地名應運而生。

　　在平遙縣的地名中，以姓氏命名的有很多。其中，絕大部分是以單一姓氏命名的，其形式通常是“姓+通名”或“姓+家+通名”。如：

　　姓+通名：梁村、郝村、韓莊、龐莊、楊嶺、常村、范村、武村、段村等。

　　姓+家+通名：閻家莊、蔣家堡、賈家莊、白家莊、程家莊、喬家山等。

　　另外，也有一部分是以?xún)蓚�(gè)姓氏連用命名的，如：侯冀、梁趙、魏樂(lè )、王郭、侯郭、冀郭等，這說(shuō)明平遙的先民是非常重視家族之間的血緣關(guān)系的。

　　尤其引人注意的是，在平遙姓氏地名中，保留了一些至少在現在的當地人看來(lái)是非常罕見(jiàn)的姓氏。如：蘭村、靳村、魏樂(lè )、桑城等，其中的“蘭、靳、樂(lè )、桑、城”等姓氏大多數在當地已無(wú)傳人，而地名卻沿用至今，這說(shuō)明地名具有很好的傳承性，也說(shuō)明人們潛意識中非常重視家族觀(guān)念，即使這些地名很多已經(jīng)名不副實(shí)了，但他們也不愿輕易地去改變其名稱(chēng)。

　　在平遙，還存在著(zhù)一些伴隨著(zhù)某一家族勢力的增強而演變成的新的姓氏地名。如：?jiǎn)碳疑�，由最初的廉家山改名而�?梁坡底，由王坡底改名而成;段村，由張村改名而成;彭坡頭，因后遷來(lái)的彭姓人多勢眾而得名。這反映出人們往往把姓當作其宗族的標志，希望能夠借此名揚四方。

　　(二)平遙地名反映出的傳統道德觀(guān)念

　　在中國古代，儒家學(xué)說(shuō)長(cháng)期占據統治地位，經(jīng)過(guò)歷代統治階級的推崇而在人們思想中根深蒂固�？鬃邮侨寮覍W(xué)派的創(chuàng )始人，儒家學(xué)說(shuō)以“仁”為核心思想體系，強調“愛(ài)人”，提倡仁義禮智信的道德標準，要尊敬師長(cháng)、講求誠信、知恩圖報、仁愛(ài)厚重

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