化學(xué)與生活論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的化學(xué)與生活論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學(xué)與生活論文1
隨著(zhù)21世紀環(huán)境污染問(wèn)題的加重,綠色化學(xué)被提出,綠色化學(xué)也叫環(huán)境友好化學(xué),它是從源頭上阻止污染的新興學(xué)科。美國在1996年設立了總統綠色化學(xué)挑戰獎,以此來(lái)獎勵那些在減少化學(xué)污染方面取得成就的人;1999年英國皇家化學(xué)會(huì )創(chuàng )辦了第一份國際性《綠色化學(xué)》雜志,標志著(zhù)綠色化學(xué)的正式產(chǎn)生。綠色化學(xué)確實(shí)應該提倡,它是我們通向美好生活的必經(jīng)之路。
綠色化學(xué)與傳統的化學(xué)的共同之處在于都能為人類(lèi)生活做出貢獻,但綠色化學(xué)是使反應物的原子100%利用,且實(shí)現零排放,即在變廢為寶的同時(shí)又節約了環(huán)境。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟性的反映有兩個(gè)顯著(zhù)有點(diǎn):一是最大限度的利用了原料,二是最大限度的減少了廢物的排放。原子利用率的表達式是:原子利用率=(預期產(chǎn)物的式量/反應物質(zhì)的式量之和)×100%。
一、綠色原料
綠色原料的選取是進(jìn)行綠色化學(xué)的開(kāi)始,所以選擇原料是十分重要的,要考慮各個(gè)方面的影響。如以塑料為例,塑料在工程材料總產(chǎn)量中居第二位,僅次于鋼鐵材料。但“白色污染”問(wèn)題引起廣泛關(guān)注后,可降解塑料成為了化學(xué)界的新熱點(diǎn)。21世紀初我國塑料制品使用量較大,導致廢棄塑料達到幾千萬(wàn)噸,其污染所造成的環(huán)境壓力就相當大了。但如果這些廢棄塑料中有少部分是可降解塑料,那對于我們的環(huán)境改善將會(huì )很有利。據統計,我國生產(chǎn)可降解塑料的廠(chǎng)家還不多,遠遠達不到市場(chǎng)需求量。
目前世界各國生產(chǎn)可降解塑料的類(lèi)型主要有光降解塑料、生物降解塑料、化學(xué)降解塑料和組合降解塑料等類(lèi)型。其中光降解塑料和生物降解塑料研究是我國“八五”科技攻關(guān)的一個(gè)重大項目,已取得一些進(jìn)展。
二、綠色溶劑
造成環(huán)境污染不僅來(lái)源于制造產(chǎn)品的原料,也與生產(chǎn)過(guò)程中使用的溶劑有關(guān)。目前廣泛使用的高揮發(fā)性的有機化合物溶劑對環(huán)境又十分不利,急需找到替代品,即無(wú)毒無(wú)害的溶劑已經(jīng)成為研究綠色化學(xué)的重要任務(wù)。
正如超臨界流體,它是指超臨界溫度及超臨界壓力下的流體,是一種介于氣態(tài)與液態(tài)之間是流體。超臨界流體的特征是具有流體密度、氣體粘度、擴散系數適度和具有可壓縮性且無(wú)毒、不燃性,但可觀(guān)的還是廉價(jià)。
三、綠色催化劑
1836年瑞典化學(xué)家Berzelius提出催化劑作用這一概念后,催化劑在化學(xué)反應中就一直在發(fā)展,但許多傳統的催化劑如液體酸催化劑都對設備嚴重腐蝕、對人的身體也有很大危害,還有就是排泄物對環(huán)境的污染很大。
綠色固體酸堿催化劑在工藝上很易實(shí)現連續生產(chǎn),不存在產(chǎn)物與催化劑分離及對設備的損壞等,并且活性高,這就大大提高生產(chǎn)效率。分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術(shù)較為成熟,徹底消滅了廢液排放,廢渣也少且無(wú)毒無(wú)腐蝕性。
四、綠色食品添加劑
我們每天必須攝入一定量的食物來(lái)滿(mǎn)足自身的生長(cháng)和發(fā)育,但隨著(zhù)生活水平的提高,生產(chǎn)商為了迎合消費者的更高要求,色、香、味和行都要考慮到,且還要延長(cháng)保存時(shí)間。市場(chǎng)上很多食品添加劑是化學(xué)合成物質(zhì),往往具有一定的毒性,所以在選擇時(shí)一定要小心。
海藻糖是一種具有很好防腐作用的防腐劑,這是由它的抗干燥特性決定的,它是一種非特異性保護劑,幾乎能保護所有的生物分子,且還能在干燥的環(huán)境下形成保護膜,達到了防腐和保存的`雙重效果。
瓊脂是一種天然增稠劑,又叫做瓊膠,它是一種半乳糖的多糖聚合體,能改善食品物理性質(zhì),增加其粘稠性。瓊脂在我國很早就可食用了,特別是用于糖果的制造,還有就是增加果醬的粘度。由于瓊脂具有粘著(zhù)性、彈性和持水性,所以它的食用范圍非常廣泛。
五、綠色農藥
農藥的種類(lèi)很多,有的農藥可以長(cháng)期存留在土壤中,很大程度上破壞了生態(tài)平衡,還有的進(jìn)入到食品中,嚴重的危害了人們的身心健康。
綠色無(wú)公害農藥有微生物農藥、植物源農藥、基因工程農藥、化學(xué)合成類(lèi)農藥、半合成生物農藥和激素與信息素等較為廣泛。21世紀人類(lèi)面臨的挑戰,綠色農藥在農業(yè)生產(chǎn)甚至國民經(jīng)濟中也會(huì )占有重要位置,所以大力開(kāi)發(fā)新型高效低毒的綠色農藥是發(fā)展的必然趨勢。
六、綠色化學(xué)品
我們在生活中洗滌用品是必不可少的,但洗滌用品主要是洗滌劑,最終導致大量的洗滌廢水被排入環(huán)境中,造成污染。
普通的洗衣粉多數含磷,不僅其排泄物對環(huán)境污染,其洗出的衣服對人體本身也有害。隨著(zhù)三聚磷酸鈉對環(huán)境污染的嚴重,沸石、偏硅酸鈉和層狀硅酸鈉被研制,1990年已研究出4A沸石并已工業(yè)化生產(chǎn);1997年北京工業(yè)大學(xué)在國內首先開(kāi)發(fā)成功,這都標志我國的洗滌助劑已達到了新水平。
綠色化學(xué)是近年來(lái)新興的學(xué)科,是實(shí)用性強、國計民生急需解決的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。綠色化學(xué)也是我們人類(lèi)向前發(fā)展的一項重要任務(wù),綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染兩個(gè)方面來(lái)重新審視和改革傳統化學(xué),從而使我們對環(huán)境的治理從治標中轉向治本。綠色化學(xué)的發(fā)展不僅將對環(huán)境保護產(chǎn)生重大影響,而且將為我國與國際接軌創(chuàng )造條件。相信隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步和人們綠色意識的提高,我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境會(huì )變得更加美好。
化學(xué)與生活論文2
［摘要］根據農村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念強調教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng )造新生活”的思想。盡量用貼近農村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗引入新課，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高農村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導課模式是不現實(shí)的，即所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導入的方式很多，如演示實(shí)驗法，引入化學(xué)歷史法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，生活經(jīng)驗法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導入方面有著(zhù)其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學(xué)生多數是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學(xué)生成績(jì)不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學(xué)的第一環(huán)節，是一個(gè)非常重要的環(huán)節。在學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習效率。
二、生活化導課的方法
�。保錆M(mǎn)農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會(huì )結合具體的化學(xué)知識來(lái)導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學(xué)生沒(méi)有相應的知識做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，起不到導課應有的作用。我校學(xué)生大多數來(lái)自農村，對農村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節內容時(shí)，筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(cháng)出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說(shuō)，最怕這時(shí)候了，地里的草怎么都除不完；有的說(shuō)，我們的清潔區也一樣啊……這時(shí)，筆者問(wèn)：“在我們這個(gè)地方，這種情況是不是一年四季都會(huì )發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽(yáng)光充足�！薄胺浅：�！農村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話(huà)是這么說(shuō)的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案�！庇秩�，學(xué)習《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，展示農民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說(shuō)明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂�(wèn)：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學(xué)肥料。當然為了延長(cháng)肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的.嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會(huì )有答案�！焙苊黠@，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞的導入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導入中，利用當地社會(huì )熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內容，可進(jìn)行社會(huì )責任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。在學(xué)習《愛(ài)護水資源》的內容時(shí)，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時(shí)間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明：廣西賀江上游被監測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開(kāi)南豐段出現魚(yú)類(lèi)死亡現象�？h政府已向賀江、西江沿線(xiàn)下游群眾和自來(lái)水廠(chǎng)發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專(zhuān)家已趕赴封開(kāi)指導處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調查中中。筆者講解：“那段時(shí)間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會(huì )被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛(ài)護水資源�！睉蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活是緊密相連的，體會(huì )到化學(xué)在社會(huì )生活中的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習緊迫感，同時(shí)也能進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。常秒娨晱V告創(chuàng )設情境的導入法
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。當我們在課堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí)，學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后，就會(huì )產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí)，筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè )了。筆者提問(wèn)：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們人體內充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來(lái)說(shuō)有多重要？這節課我們就來(lái)學(xué)習《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，這對于提高農村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃��！薄敖逃菫榱送隄M(mǎn)的生活�！痹诋斍暗霓r村高中化學(xué)教學(xué)中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標的要求轉化為學(xué)生的內在需要，使學(xué)生更樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，善于用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題，提升化學(xué)素養，是值得我們倡導的一種教學(xué)方式。
化學(xué)與生活論文3
化學(xué)與生活論文：化學(xué)在生活中的應用
化學(xué)與人類(lèi)生活的方方面面息息相關(guān)，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。本文從居家飲食、醫療衛生、農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護幾個(gè)方面介紹了化學(xué)的應用。在文章最后，提到化學(xué)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，需要我們共同努力，實(shí)現綠色化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，它的神奇之處在于將一百多種元素巧妙地結合起來(lái)，構成了一個(gè)五彩繽紛的世界�；瘜W(xué)的重要性可以用一句話(huà)概括：化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵。我們周?chē)氖挛锒际怯稍S許多多的化學(xué)元素組成的，化學(xué)在我們的日常生活的各個(gè)方面發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用。
一、居家飲食方面
化學(xué)在居家飲食中的應用比比皆是，許多生活現象都可以用化學(xué)原理去解釋。例如：做饅頭的時(shí)候我們用純堿發(fā)酵，做出的饅頭松軟可口；飲用酒也是糧食等原料發(fā)生一系列化學(xué)變化制得的。我們通過(guò)聞是否有硫化氫氣體的氣味，判斷雞蛋是否變質(zhì)；用明礬等混凝劑的凈化水和液氯等消毒劑對水進(jìn)行消毒；燒水的壺用時(shí)間久了，里層往往有一層白色的水垢，簡(jiǎn)單的去垢方法就是滴入食醋。很多家庭用作燃料的煤氣，是煤在隔絕了空氣的地方受熱而分解出來(lái)的一種混合氣體，包含氫氣、甲烷、一氧化碳、乙烯、氮以及二氧化碳等成分。人們從乳類(lèi)、豆類(lèi)、蛋類(lèi)、蔬菜等食物中，補充鈉、鈣、磷、鐵等營(yíng)養元素，餅干、火腿腸、方便面等食品中也使用一些化學(xué)添加劑。家庭常用的去污用品——洗衣粉和肥皂、洗潔精、洗滌劑，人們日常使用的化妝品、洗發(fā)劑、染發(fā)劑、消毒液，也都與化學(xué)相關(guān)。
二、醫療衛生方面
人類(lèi)從誕生之日起，就面臨著(zhù)疾病的嚴重威脅。人類(lèi)生存和進(jìn)化的過(guò)程，也是一個(gè)與疾病不斷抗爭的過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，特別是醫藥科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)利用化學(xué)方法人工制得針對各種疾病的治療藥物，延長(cháng)了人類(lèi)的壽命，百歲老人已不是很稀奇的事。人們談之色變的癌癥、艾滋病盡管現在還難以醫治，但有些國家的研究人員已經(jīng)找到了行之有效的方法遏制癌細胞再生并殺死癌細胞和預防艾滋病疫苗，給癌癥和艾滋病患者帶來(lái)了生命的曙光。人造假肢、人造骨骼、人造牙齒等人造器官的發(fā)明，給殘疾人朋友帶來(lái)了福音，使他們也能像正常人一樣生活。而給適齡兒童注射疫苗，增強了兒童的.疾病抵抗率，新生嬰兒的死亡率大大降低。
三、農業(yè)生產(chǎn)方面
我們國家是一個(gè)農業(yè)大國，高產(chǎn)增收是農民朋友提高自身生活水平的重要因素。農民朋友采用農業(yè)科研人員研制的種子、化肥，促使了農業(yè)的高豐收；使用高效低毒的農藥殺死影響或危害農作物生長(cháng)的雜草、昆蟲(chóng)和病菌，減少了農作物病蟲(chóng)害的發(fā)生；使用生長(cháng)調節劑改善農作物的生長(cháng)條件，獲得糧食果蔬的高產(chǎn)和豐收；人工合成的類(lèi)天然昆蟲(chóng)保幼激素可以破壞幼蟲(chóng)的正常生長(cháng)發(fā)育，殺死幼蟲(chóng)；人工降雨很大程度上解決了農作物生長(cháng)旺盛期水分不足的問(wèn)題。各種農業(yè)機械設備的制造，也與化學(xué)密不可分。用農作物秸稈和動(dòng)物糞便密封發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣，是一種清潔能源，而且沼氣殘渣可以用作農作物的肥料和魚(yú)的餌料，是一種循環(huán)利用的生產(chǎn)方式。在普通塑料薄膜里注入玻璃纖維，可以大大提高塑料溫室的強度，人們在不同的季節也可以品嘗到新鮮的蔬菜和水果，“圍著(zhù)火爐吃西瓜”已經(jīng)不是難事。
四、工業(yè)生產(chǎn)方面
工業(yè)生產(chǎn)水平是一個(gè)國家綜合水平發(fā)展的標志，與化學(xué)密不可分。比如，鐵、鋁、鎂、鋅、銅等金屬材料的冶煉和制備，用化學(xué)方法對金屬表面進(jìn)行處理；高分子合成材料、復合材料的研發(fā)和制造；煤炭資源仍然是發(fā)電主要來(lái)源。隨著(zhù)我國機動(dòng)車(chē)數量的不斷攀升，機動(dòng)車(chē)用油的需求加大，對石油冶煉的高效率、高產(chǎn)出率提出了要求。在大力提倡清潔能源的今天，用天然氣做燃料無(wú)疑是不二的選擇；化石燃料是不可再生資源，積極尋找無(wú)污染的新能源是化學(xué)工作者的一項艱巨任務(wù)。在航天工程中，如何找到重量輕、能量高的燃料是一個(gè)重要的科研課題。此外，硬水的軟化，海水的淡化等都與化學(xué)工業(yè)緊密相關(guān)。
五、環(huán)境保護方面
化學(xué)處理技術(shù)在消毒和滅菌方面有著(zhù)較長(cháng)的歷史和較廣泛的應用。及時(shí)回收生產(chǎn)和生活廢棄的垃圾，將其轉化為可以使用的其他物品，可減少對環(huán)境的污染；在汽車(chē)排氣口加鉑銠催化劑裝置，減少汽車(chē)尾氣中有害物質(zhì)的排放；在煤炭的燃燒過(guò)程中采用固硫的措施，減少二氧化硫的排放；采用可降解的塑料，減少白色污染。廣大農村地區將用農作物秸稈和動(dòng)物糞便密封發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料，解決了秸稈焚燒和糞便亂倒對環(huán)境的污染問(wèn)題。水污染問(wèn)題是環(huán)境保護面臨的主要問(wèn)題之一，利用化學(xué)原理降低污染是一種行之有效的方法，也是目前普遍使用的方法。
總之，化學(xué)學(xué)科與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它給人類(lèi)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。沒(méi)有化學(xué)的地球，將是另外一種景象。但同時(shí)我們也要看到，化學(xué)也造成許多環(huán)境問(wèn)題：汽車(chē)尾氣排放，食物中農藥殘留，酸雨的侵蝕，臭氧層空洞越來(lái)越大。環(huán)保成了一個(gè)不可推卸的責任�；瘜W(xué)學(xué)科本身也在積極地減少對環(huán)境的污染，提出綠色化學(xué)的概念。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，或許不久的將來(lái)，化學(xué)的益處更多些，弊處會(huì )少一些。
化學(xué)與生活論文4
［摘要］生活化探究教學(xué)是一種利用充滿(mǎn)生活化的探究活動(dòng)讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識的教學(xué)方法，是深受教學(xué)領(lǐng)域認可的一種新的教育模式。高中化學(xué)較初中化學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大，利用該方式教學(xué)可以較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；生活化；探究教學(xué)；實(shí)踐
高中化學(xué)對于學(xué)生而言具有一定的難度，如何增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的一個(gè)重點(diǎn)�；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)。生活化探究教學(xué)是當前化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，它將學(xué)生所熟悉的生活元素融入教學(xué)中，根據生活問(wèn)題開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)的有效性。
一、生活化探究教學(xué)的有效性
在新課程改革下，高中化學(xué)要適應當前時(shí)代發(fā)展的需要，立足于學(xué)生已有經(jīng)驗和社會(huì )生活，讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系�；瘜W(xué)源于生活，生活化探究教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生利用課本中的化學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中，應用生活化探究教學(xué)，將生活化素材引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中增加對生活的探究興趣，通過(guò)這些生活現象讓學(xué)生更容易掌握教材中的知識，加深學(xué)生的理解。此外，在生活化探究教學(xué)中，教師通過(guò)引用生活中的實(shí)例，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，現實(shí)學(xué)以致用。
二、高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實(shí)踐
�。保畡�(chuàng )造生活化的教學(xué)情境
高中化學(xué)內容比較抽象，學(xué)生不易理解，教師在課堂教學(xué)中可利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解。這就需要教師結合學(xué)生感興趣的生活事物來(lái)創(chuàng )造生活化教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。有效的生活情境能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將抽象的化學(xué)知識與生活中常見(jiàn)的現象相聯(lián)系，學(xué)生再根據自身已有的生活經(jīng)驗對化學(xué)知識進(jìn)行探究。比如，在講《氧化還原反應》一課時(shí)，教師向學(xué)生提問(wèn)：“我們在吃蘋(píng)果時(shí)吃了一半之后放在桌上，過(guò)半個(gè)小時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象呢？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗得出蘋(píng)果會(huì )在空氣中變成黃色。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題比較熟悉，因此都踴躍回答問(wèn)題。教師再提問(wèn)學(xué)生：“什么是氧化還原反應？”并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的反應中哪些屬于氧化反應，哪些屬于還原反應，哪些同時(shí)屬于氧化反應和還原反應。學(xué)生在回答這些問(wèn)題之后，教師就開(kāi)始講解氧化反應和還原反應的知識，再引入一些生活中常見(jiàn)的現象，比如鐵生銹、面粉發(fā)酵等，幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應。開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)，教師應該多收集一些生活中與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)例，以便能夠有足夠的例子來(lái)設置教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內容，建立更加完整的知識體系。
�。玻畬⑸钤厝谌虢虒W(xué)內容
高中化學(xué)教學(xué)如果僅僅是滿(mǎn)堂灌，那么學(xué)生的學(xué)習積極性勢必會(huì )降低。教師應將生活引進(jìn)課堂，將課堂知識與生活有機結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將教學(xué)內容生活化，能夠使沉悶的課堂增添更多的活力，帶動(dòng)學(xué)習氛圍，更能讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活密切相關(guān)，在化學(xué)學(xué)習中體驗生活，提高學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習能力。教師在講課之前，應該做好充足的準備，在教學(xué)過(guò)程中適當融入一些生活常識，或者是利用一些生活化的實(shí)驗，向學(xué)生集中注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如在講到“基本營(yíng)養物質(zhì)”時(shí)，教師可以列舉一些生活中的食物，并向學(xué)生介紹這些食物中哪些富含蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和油脂，講解這些營(yíng)養物質(zhì)對于人體的作用，讓學(xué)生了解到多吃哪些食物對人體有好處，哪些不宜多吃，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)也能養成良好的飲食習慣。學(xué)生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識，也能在教師的引導下促進(jìn)對生活的.思考，利用課堂中的知識解決生活中的問(wèn)題，提高生活能力。比如在學(xué)習完“金屬的腐蝕和防護”之后，學(xué)生就能夠利用所學(xué)知識來(lái)預防菜刀生銹。
�。常�(lián)系生活開(kāi)展趣味實(shí)驗
在化學(xué)課中，實(shí)驗是必不可少的，學(xué)生能夠在實(shí)驗中體會(huì )化學(xué)的奇妙。教師在做實(shí)驗的過(guò)程中要善于將生活中的現象融入實(shí)驗，讓學(xué)生在體驗實(shí)驗樂(lè )趣的同時(shí)對生活進(jìn)行思考。比如在“二氧化碳和過(guò)氧化鈉的反應”實(shí)驗中，事先在疏松的棉花上放入過(guò)氧化鈉粉末，通過(guò)導管向棉花吹氣，然后可以看到棉花著(zhù)火的現象。學(xué)生都知道生活中常使用二氧化碳來(lái)滅火，而人體呼出的氣體是二氧化碳，它為什么在實(shí)驗中卻能使棉花燃燒呢？針對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，聯(lián)想到氧氣能夠促進(jìn)燃燒，然后推斷該實(shí)驗產(chǎn)生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實(shí)驗的真相，告知棉花中放入了過(guò)氧化鈉，從而順利展開(kāi)教學(xué)�；瘜W(xué)與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處存在著(zhù)化學(xué)。高中化學(xué)教師要善于將生活和化學(xué)教學(xué)相結合，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的魅力，從而增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心。在生活化探究教學(xué)中，教師要做到將教學(xué)方式生活化、教學(xué)過(guò)程生活化、化學(xué)實(shí)驗生活化，讓學(xué)生通過(guò)富有生活化氣息的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。
化學(xué)與生活論文5
生活化的教學(xué)模式，不僅有利于教學(xué)知識點(diǎn)的呈現，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠深化學(xué)生對于教學(xué)知識的理解與掌握. 尤其是對于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，課本中的很多知識都能夠在生活中得到體現，很多內容都可以用來(lái)解釋生活中的一些問(wèn)題或者現象. 因此，教師要善于在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，這不僅有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也能夠為知識教學(xué)提供推動(dòng)功效.
一、列舉生活化的教學(xué)實(shí)例新課程背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的模式有很多.
教師可以透過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)例的列舉來(lái)為知識教學(xué)提供良好的輔助功效. 課本中的很多知識都和學(xué)生熟悉的生活有著(zhù)較為緊密的聯(lián)系. 不僅如此，很多知識點(diǎn)單一的教師口頭講述，學(xué)生往往體會(huì )不深. 如果能夠以一些生活實(shí)例作為教學(xué)輔助，學(xué)生不僅能夠立刻領(lǐng)會(huì )到其中的含義，對于知識的理解也會(huì )更加深入. 因此，教師要善于透過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)例的列舉來(lái)輔助知識教學(xué)，這不僅有助于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還能夠提升課堂教學(xué)效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結合這一知識點(diǎn)的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以普及一下鐵元素的實(shí)質(zhì)存在的物體.
日常生活中我們常說(shuō)，補鐵的方式中食補最為簡(jiǎn)單易行，而很多食物，如動(dòng)物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質(zhì). 可以通過(guò)這些生活化的常識的介紹來(lái)進(jìn)行一個(gè)課前預熱，用貼近生活的實(shí)例加強學(xué)生對元素的實(shí)體認識. 如果只是單純地介紹元素鐵，學(xué)生會(huì )覺(jué)得十分生疏，對于這些知識的感受也不深. 透過(guò)這些生活常識的'介紹，不僅給課本知識教學(xué)形成了鋪墊，也拉近了學(xué)生和知識點(diǎn)間的距離，能夠深化學(xué)生對于這部分內容的理解與掌握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.
二、多組織課外教學(xué)活動(dòng)教師可以結合教學(xué)內容多組織一些有意思的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中直觀(guān)地體驗課本知識，這往往能夠為課堂教學(xué)提供推動(dòng)作用.
很多化學(xué)知識在生活中都有直觀(guān)的體現. 不僅如此，一些化學(xué)常識還能夠用于解決生活中的一些小難題. 教師要善于挖掘這類(lèi)教學(xué)素材，要通過(guò)各種豐富多樣的課外教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，這對于知識教學(xué)具有輔助作用.化學(xué)知識在生活中有著(zhù)很多實(shí)際用途. 如，用醋能夠清洗水壺里的茶垢等. 這些現象無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們的生活中，但是有可能發(fā)生的情況就是學(xué)生經(jīng)歷了這種情況后仍舊不能夠將其聯(lián)系到化學(xué)知識上. 因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些引導，通過(guò)讓學(xué)生參加課外化學(xué)活動(dòng)將化學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起. 這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識應用于生活.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量給學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者課外活動(dòng)的機會(huì )和條件，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決一些生活問(wèn)題的意識與能力. 讓學(xué)生參加這些有意思的課外活動(dòng)，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，這也是提升學(xué)生的知識應用實(shí)踐能力的一種途徑，并且能夠增進(jìn)學(xué)生對于這些知識的理解與體會(huì ).
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的生活實(shí)踐
實(shí)現化學(xué)課程的生活化教學(xué)的另一個(gè)有效途徑在于鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行課堂上所學(xué)知識的生活實(shí)踐. 教師可以給學(xué)生創(chuàng )設一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中去探究某一化學(xué)知識的應用與體現. 這樣，不僅能夠培養學(xué)生的探究能力，而且能夠讓學(xué)生在獨立思考中體會(huì )某些知識點(diǎn)在生活中的應用. 同時(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀(guān)體現，并且能深化學(xué)生對于知識的應用與實(shí)踐. 這些都是對于課堂教學(xué)的有效發(fā)散與延伸，并且有助于學(xué)生各方面能力的培養.例如，在講“鹵族元素”時(shí)，鹵族元素都有一些氧化性，在實(shí)際生活中常用作漂白劑、消毒殺菌劑等. 教師可以布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，同時(shí)觀(guān)察會(huì )有怎樣的現象. 不少學(xué)生都發(fā)現用牙膏清洗會(huì )使鞋更白，學(xué)生在探究其中的原因時(shí)慢慢意識到，這是因為牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進(jìn)行一定的氧化還原，起到一定的漂白作用.
這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，豐富了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會(huì ). 教師還可以布置學(xué)生去調查不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進(jìn)行一定的比較，寫(xiě)一個(gè)調查報告. 通過(guò)多讓學(xué)生在日常生活中實(shí)踐化學(xué)知識，不僅能夠深化學(xué)生的自主探究能力，對于理論知識的應用實(shí)踐也是一個(gè)很好的機會(huì )，從而提高課堂教學(xué)效率.
總之，要想在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現生活化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)模式上可以有一些合適的轉變. 教師可以在知識教學(xué)時(shí)多列舉一些生活化的實(shí)例，這將會(huì )促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握. 教師還可以適當地結合教學(xué)內容組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的生活實(shí)踐. 這樣能夠深化學(xué)生的自主探究能力的培養，對于理論知識的應用實(shí)踐也是一個(gè)很好的機會(huì )，對于提高課堂教學(xué)效率有很大的推動(dòng)作用.
化學(xué)與生活論文6
淺談初中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應用論文
摘要：隨著(zhù)課標的實(shí)施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；案例教學(xué)；應用
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )各界越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當應用案例教學(xué)具有重要意義。
一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱(chēng)為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是運用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一類(lèi)方法，即教師根據課堂教學(xué)的目標和教學(xué)內容，將生活中常見(jiàn)的案例適當地插入需要學(xué)習的理論課程中，引導學(xué)生參與調查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問(wèn)題的能力，并培養了學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規律是一致的；二是運用案例教學(xué)能夠將本來(lái)枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類(lèi)比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )造更多研究的空間，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)的原則
1.案例的選擇應該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng )新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì )生活中的熱點(diǎn)話(huà)題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應萬(wàn)變。2.案例教學(xué)應突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應該作為教學(xué)的基礎，也應該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀(guān)點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導者和干預者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過(guò)于追求案例的新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應立即糾正。
三、初中化學(xué)中運用案例教學(xué)的策略
1.運用案例，激發(fā)學(xué)習興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當的時(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長(cháng)此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門(mén)課程，并培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，逐漸感受到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力�；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農村，一位農婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過(guò)一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語(yǔ)。為了救兒子，婦人便請來(lái)了鄰村有名的巫師，巫師一來(lái)便認為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱(chēng)是將鬼抓到，并將其扔在事先準備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì )便消失了。學(xué)生門(mén)都目瞪口呆地聽(tīng)著(zhù)，說(shuō)完，教師繼續說(shuō)道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡(jiǎn)單的化學(xué)現象，但是至于到底是什么現象，還有待你們學(xué)好這門(mén)學(xué)科后解答。雖然在當時(shí)這類(lèi)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習興趣的目的。2.運用案例，挖掘學(xué)生潛能。實(shí)驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，教師要充分運用其開(kāi)展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展游戲實(shí)驗，并將實(shí)驗的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據該口訣依次完成實(shí)驗。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節內容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾類(lèi)材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過(guò)程中主要觀(guān)察火焰的顏色和氣味，在完成觀(guān)察后對這些材料進(jìn)行分析，總結其是否含有有機化合物，如此開(kāi)展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向學(xué)生介紹案例時(shí)，還應該提及相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當前我國環(huán)境現狀作為案例：3月23日上午，本應該書(shū)聲瑯瑯的蘿崗區賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調查學(xué)生長(cháng)期因為學(xué)�？諝獗晃廴緦е麓罅康膶W(xué)生出現皮膚過(guò)敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽(tīng)完后學(xué)生便會(huì )開(kāi)動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問(wèn)題，并對污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價(jià)及反思
本堂課有一個(gè)隨堂聽(tīng)課老師，她課后評價(jià)：原來(lái)模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語(yǔ)言有細膩的挖掘。在高一、高二的`課堂，自己覺(jué)得上語(yǔ)言點(diǎn)好沒(méi)勁，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒(méi)有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問(wèn)和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會(huì )到了英語(yǔ)語(yǔ)言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非�；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認為，這堂課基本是按照話(huà)題內容（如何介紹一個(gè)國家，如何介紹一個(gè)城市）、語(yǔ)篇銜接（首段的設計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結和文中的人稱(chēng)的呼應，首段和第九段和標題的緊密對接等）、語(yǔ)言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛(ài)）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說(shuō)明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛(ài)，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱(chēng)，使語(yǔ)言具有對話(huà)性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來(lái)看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點(diǎn)學(xué)習的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫(xiě)作意圖，說(shuō)明開(kāi)始從語(yǔ)言賞析的角度體悟作者的意圖�？傊�，筆者自認為依著(zhù)劉教授教給的葫蘆畫(huà)了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來(lái)的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見(jiàn)解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)言也是和漢語(yǔ)一樣有美感、有魅力。對于開(kāi)放性的沒(méi)有標準答案的問(wèn)題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。筆者希望通過(guò)本文的M9U1Reading為例解讀閱讀課來(lái)更深刻地學(xué)習劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語(yǔ)老師的思考和實(shí)踐，能夠引導學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，在充分的語(yǔ)言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來(lái)修煉自己的英語(yǔ)表達力。
化學(xué)與生活論文7
[摘要]本文根據開(kāi)設“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐，從選修課的內容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。
[關(guān)鍵詞]生活與化學(xué) 選修課 化學(xué)素養
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng )造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫藥衛生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會(huì )的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無(wú)處不在。在現代社會(huì )中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說(shuō)，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開(kāi)設“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學(xué)生視野，增強社會(huì )責任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的探討。
一、選擇“生活與化學(xué)”內容的基本原則
“生活與化學(xué)”的內容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書(shū)本知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
愛(ài)美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當地使用化妝品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過(guò)敏實(shí)驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當地以乙炔為原料生產(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠(chǎng)排出的廢水中含有大量的無(wú)機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動(dòng)失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識得到加強。
2.基礎性
選修課和必修課發(fā)揮作用的側重點(diǎn)不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統的化學(xué)知識，“生活與化學(xué)”選修課的目標是使學(xué)生了解化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，社會(huì )發(fā)展的最新成就和化學(xué)的`密切關(guān)系，從而培養出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎相對來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以在講授這門(mén)課的時(shí)候，要強調基礎性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識，在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，反之會(huì )減少學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性
由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎學(xué)科和應用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題——環(huán)境的保護、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過(guò)程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)�；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來(lái)，有限的課本知識遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習新知識的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應該表現出時(shí)代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內容，應當將社會(huì )發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
二、提高“生活與化學(xué)”選修課教學(xué)效果的因素
1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規律和學(xué)生的心理發(fā)展規律，合理運用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統的教學(xué)模式，只是教師向學(xué)生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說(shuō)，現代教學(xué)藝術(shù)應當注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。當然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛(ài)，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣
輕松愉快的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生知識的掌握特別重要，這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)減輕學(xué)習的疲勞程度，提高課堂的教學(xué)效果。那么，如何才能培養學(xué)生學(xué)習的興趣？
首先，只有當學(xué)生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺融入學(xué)生當中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴(lài)的師長(cháng)和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì )輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識的同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當遇到重要的知識點(diǎn)，應該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)大家的交流，形成一個(gè)結論，然后教師再把正確的結論與學(xué)生的結論進(jìn)行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強了學(xué)生對知識的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)習的興趣。例如，講到甜味劑時(shí)，我會(huì )提出問(wèn)題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時(shí)候學(xué)生會(huì )聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.現代化教學(xué)手段的積極運用
計算機輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會(huì )是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì )，當今的課堂不再采用單純的傳統模式，計算機輔助教學(xué)（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加強了教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀(guān)念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學(xué)形式
講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生知識面的內容，可以以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀(guān)當地的工廠(chǎng)企業(yè)，如化工廠(chǎng)和農藥廠(chǎng)等，了解化工生產(chǎn)規模和工藝，使書(shū)本知識與生產(chǎn)實(shí)際相結合。
三、結束語(yǔ)
在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識的傳播者，同時(shí)也是科學(xué)精神的培養者。利用生活中的化學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我相信，隨著(zhù)教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門(mén)選修課一定會(huì )得到更大的發(fā)展。
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化學(xué)與生活論文8
今年的中秋節是在國慶長(cháng)假期間，我正好可以和爸爸一起做燒餅了。剛吃過(guò)午飯，我們就忙開(kāi)了。
只見(jiàn)爸爸端出早已發(fā)酵好的面粉，我捏了一小塊放進(jìn)嘴里，“呀，酸死了，呸，呸！”我剛一嘗，牙齒就被酸倒了，我一邊吐，一邊急忙跑到水龍頭邊，連漱了好幾口。
“爸爸，這怎么這么酸哪？”我奇怪地問(wèn)。
“這是剛發(fā)酵過(guò)的面粉，當然酸了�！卑职终f(shuō)。
“這么酸的面粉也能做燒餅嗎？”
“沒(méi)關(guān)系，放點(diǎn)堿水進(jìn)去就不酸了�！�
“為什么？”我好奇地問(wèn)。
“因為發(fā)酵過(guò)的面粉中的.有機酸和堿水中的堿在一起會(huì )發(fā)生化學(xué)反應——中和反應，可中和面粉的酸味，這樣的面粉做出的燒餅松軟香脆�！�
爸爸說(shuō)著(zhù)，在面粉里放了點(diǎn)堿水，接著(zhù)用手將面團揉了又揉，搓了又搓。
“好了，開(kāi)始做燒餅吧�！卑职峙牧伺娜鄤虻拿鎴F說(shuō)。
“真的可以做燒餅了嗎？”我半信半疑地問(wèn)。
“當然了，你老爸做燒餅的手藝可是一絕的�！卑职肿孕诺卣f(shuō)。
一會(huì )兒，廚房里飄出了令人垂涎的香味，我迫不及待地拿起一塊燒餅，咬上一口，“啊，酥酥的，脆脆的，真好吃！”
沒(méi)想到，做燒餅還有這么多的學(xué)問(wèn)。真是：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
化學(xué)與生活論文9
1生活中的化學(xué)知識無(wú)處不在
在進(jìn)行系統的化學(xué)知識學(xué)習之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地轉回來(lái)的學(xué)生，剛開(kāi)始會(huì )出現“水土不服”的現象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結合，會(huì )擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會(huì )出現暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門(mén)”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現。
2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源
由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀(guān)的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀(guān)的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣就會(huì )隨著(zhù)學(xué)習的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的化學(xué)現象導入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì )學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應”知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買(mǎi)的鋁壺在燒過(guò)開(kāi)水之后就會(huì )出現小黑點(diǎn)這個(gè)現象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現象，無(wú)不與課堂教學(xué)內容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導入時(shí)，通過(guò)選用恰當的常見(jiàn)化學(xué)現象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情。例如在學(xué)習“碳和碳的氧化物”知識時(shí)，就可以結合生活中的化學(xué)現象進(jìn)行導入：博物館的字畫(huà)歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì )越來(lái)越白，而且還會(huì )“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買(mǎi)一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入��？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現生活現象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)作為初中的一門(mén)基礎學(xué)科，免不了會(huì )受到應試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jì)評價(jià)老師，學(xué)生的成績(jì)也是老師評價(jià)學(xué)生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會(huì )有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸的沖動(dòng)，課堂教學(xué)的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設計，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚(yú)，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚(yú)缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習“水的凈化”這一節內容時(shí)，老師就可以引導學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)？要進(jìn)行怎樣的.處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)有所了解，而且對以后將要學(xué)習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
5學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1）化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習，二是化學(xué)實(shí)驗。前者主要是理論的學(xué)習，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，所以，后者在化學(xué)學(xué)習中占有更加重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗的操作能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習和體驗化學(xué)現象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應會(huì )變紅的實(shí)驗設計時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫(xiě)字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習到的化學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認識、學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。
化學(xué)與生活論文10
摘要：
文章以人教版《化學(xué)與生活》教材中“常見(jiàn)的合金”課題為例，開(kāi)展學(xué)生自主策劃學(xué)習實(shí)踐，探討了學(xué)生自主策劃學(xué)習模式的建立與應用。
關(guān)鍵詞：
自主策劃學(xué)習；課堂教學(xué)；課堂實(shí)效
一、問(wèn)題的提出
教育的本質(zhì)是在一定的社會(huì )環(huán)境下，教育者對受教育者給予積極的、帶有一定目的的影響，使受教育者獲得對客觀(guān)世界和主觀(guān)世界一定的認識，并獲得一定的知識技能及一定的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的體驗。我對教育的理解是教育者和受教育者在非常輕松、愉悅的情感體驗中合作完成學(xué)習任務(wù)，而且受教育者是學(xué)習活動(dòng)的主宰者；為完成某項任務(wù)，師生共同創(chuàng )設一定情境，學(xué)生結合自身的已有經(jīng)驗，去分析，去判斷，去解決；若學(xué)習上存在障礙、存在困難，學(xué)生借助團隊的力量去尋求幫助，集體討論、集體策劃，最終拿出本團隊解決問(wèn)題的方案；教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中僅當一個(gè)組織、引導、答疑、質(zhì)疑、評價(jià)等角色。
許多教育教學(xué)理論都充分體現了學(xué)生自主策劃學(xué)習的思想。例如，建構主義理論要求學(xué)生的學(xué)習要依據一定的情境，根據學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗和知識經(jīng)驗去分析、理解當前的新問(wèn)題。學(xué)生將新舊知識在頭腦中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )建構；若遇到困難，必然進(jìn)行積極思考、辨別，甚至尋求同伴的幫助、老師的暗示，直到學(xué)生在自己頭腦中獲得滿(mǎn)意的清晰知識框架。再如，主體教育理論提出，教師在備課、上課、輔導等任何教育教學(xué)環(huán)節，都要站在學(xué)生的思維角度思考問(wèn)題、設計問(wèn)題。任何活動(dòng)的開(kāi)展都應學(xué)生是主角，學(xué)生是活動(dòng)的設計者、參與者、評判者、研究者。
但縱觀(guān)現在的教學(xué)，即使有大幅度地以學(xué)生為主的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，次數也不會(huì )多。仍有許多教師（包括筆者自己）常采用傳統教學(xué)方式，即一節課多數時(shí)間是教師一言堂教學(xué)，學(xué)生只是抬頭聽(tīng)課，埋頭記筆記，做練習，學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受知識，師生每天機械地重復著(zhù)課堂教學(xué)節奏。許多教師認為這樣的教學(xué)簡(jiǎn)單，好操作，教學(xué)時(shí)間緊湊，自認為課堂教學(xué)效率也應該較高。實(shí)際上我們靜下心來(lái)思考，我們這樣的教學(xué)符合教育的本源嗎？這樣的課堂有生機嗎？這樣的課堂學(xué)生愉悅嗎？這樣的課堂符合學(xué)生的認知發(fā)展規律嗎？這樣的課堂能提升學(xué)生哪些方面能力呢？答案已經(jīng)很明顯了，在這快速發(fā)展的時(shí)代，我們不能再這樣教學(xué)了，必須要，而且刻不容緩地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。否則，我們教學(xué)的成果僅是一個(gè)個(gè)儲存知識的獨立容器，缺乏發(fā)現知識、探究知識、創(chuàng )造知識的`能力；同樣也缺乏自主學(xué)習意識、合作意識和自我策劃意識，嚴重影響了一代人整體素質(zhì)的提升！
二、自主策劃學(xué)習模式的建立
自主策劃學(xué)習要求學(xué)生在課前、課中、課后對本人或自己團隊所接受的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行富有個(gè)性化的自我設計。從內容、形式、成果等，都富有未知的、創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程。自主策劃學(xué)習實(shí)踐性強、體驗性強，留給學(xué)生充分的思維和探究的時(shí)空，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，并在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習意識、合作意識和創(chuàng )新意識，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和職場(chǎng)生存能力。
開(kāi)展自主策劃學(xué)習，要求學(xué)生具備一定的與課題有關(guān)的知識經(jīng)驗，較容易捕捉到相關(guān)的資料。開(kāi)展自主策劃學(xué)習的內容往往具有知識深度不大，需要與生活實(shí)際或生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生易實(shí)踐操作的特點(diǎn)。對于學(xué)科系統性較強的理論、較抽象的概念等教學(xué)不適合采用學(xué)生自主策劃學(xué)習模式；另一方面，開(kāi)展自主策劃學(xué)習，需要花費一定的課堂和課外時(shí)間，長(cháng)時(shí)間開(kāi)展自主策劃學(xué)習，會(huì )略有減慢教學(xué)進(jìn)度現象。雖然該模式在教學(xué)實(shí)踐中存在一定的局限性，但通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為該模式很適用人教版《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)；也適用其他模塊中思維深度不大、較為拓展的內容教學(xué)。
課堂學(xué)生自主策劃學(xué)習活動(dòng)的基本流程如下：成立小組——領(lǐng)取小組任務(wù)，小組任務(wù)再分配——自主策劃學(xué)習，小組匯總、討論、交流——小組展示、提問(wèn)、求助——總任務(wù)網(wǎng)絡(luò )化——達標檢測——反饋評價(jià)。
1. 成立學(xué)生學(xué)習小組。學(xué)生先自由組合，一般4～6人一小組，然后教師根據每組人員組成情況，按性格、基礎知識、目前的學(xué)習能力，有強中弱層次，需要略做小的調整。每組有一組長(cháng)、一副組長(cháng)、一資料匯總員，一～三名記錄員。每期學(xué)生小組職務(wù)安排均由學(xué)生通過(guò)推薦、選舉等自主操作，一般情況下，教師建議組內職務(wù)，組內成員輪流擔任。
2. 領(lǐng)取小組學(xué)習任務(wù)，并開(kāi)展小組自主策劃學(xué)習。課前，由每組組長(cháng)到教師處領(lǐng)取本組承擔的學(xué)習任務(wù)，組長(cháng)完成本組任務(wù)再分配。若本小組承接的任務(wù)有較大困難，本組組長(cháng)可與教師交流，遇到哪些困難？需要老師提供什幺幫助？
小組成員每人獨立完成或合作完成自己的任務(wù)，小組內匯總交流，完成本小組的學(xué)習交流材料。課前，組長(cháng)向教師匯報本組任務(wù)準備情況，如需要（只有在很不完善的情況下），教師作適當指導和幫助。
3. 各小組展示。展示人員一般為本期的各組組長(cháng)擔任。每組將本組學(xué)習任務(wù)的重難點(diǎn)亮出，并剖析、總結，拋出系列思考題，提問(wèn)別組同學(xué)回答。本組學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑問(wèn)題提出，尋求別組同學(xué)或老師的幫助。下面每組同學(xué)做好相關(guān)記錄，完成該小組承擔的學(xué)習任務(wù)。
在每小組展示的過(guò)程中，教師及時(shí)質(zhì)疑、使問(wèn)題深入化，知識清晰化。每小組完成展示后，教師適當點(diǎn)評，再強調重難點(diǎn)知識，需要時(shí)，再進(jìn)行補充、深入、歸納等。
4. 各小組的自主策劃學(xué)習匯報完成后，全班同學(xué)將每組的學(xué)習絡(luò )化，使之成為整體。
教師投影幾道例題，學(xué)習小組討論，以每小組搶答形式，分析完成例題。
5. 達標檢測。以試卷形式，檢測基礎知識掌握情況及知識遷移運用的能力。跟蹤判斷本節課的教學(xué)目標完成情況。根據實(shí)際情況安排達標檢測需當堂反饋，還是課后個(gè)別反饋，還是下節課整體反饋。
6. 小組自主策劃學(xué)習評價(jià)。師生共同設計一評價(jià)表，開(kāi)展各小組自我策劃學(xué)習成績(jì)評價(jià)（小組任務(wù)完成的質(zhì)量，匯報人演講組織情況，該組拋出問(wèn)題的次數及質(zhì)量，本組成員臺下互動(dòng)情況，例題分析過(guò)程中，該組搶答成績(jì)如何？該組達標檢測成績(jì)如何等）；課堂上全班同學(xué)選出本期任務(wù)自主策劃學(xué)習的冠軍組、亞軍組。課后，每個(gè)學(xué)習小組的組長(cháng)交給教師本組成員本期學(xué)習任務(wù)的考核評價(jià)表（課前、課中、課后是否都參與，參與人員的積極性，獨立思考或合作學(xué)習開(kāi)展如何？是否按時(shí)認真完成自己任務(wù)等）。
學(xué)生自主策劃學(xué)習模式的主要結構為：
學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)取任務(wù)→自主策劃學(xué)習→開(kāi)展課堂教學(xué)→例題剖析→達標檢測→評價(jià)
教師活動(dòng)：分配任務(wù)→指導幫助→補充、完善、深化→質(zhì)疑釋疑→個(gè)別指導→評價(jià)
三、研究的實(shí)例展示
以人教版《化學(xué)與生活》教材中“常見(jiàn)的合金”課題為例，開(kāi)展學(xué)生自主策劃學(xué)習實(shí)踐。
任務(wù)一：鐵合金的性能及應用。
任務(wù)二：鋼鐵的腐蝕及防護。
任務(wù)三：鋁合金的性能及應用。
任務(wù)四：銅合金的性能及應用。
任務(wù)五：新型合金的性能及應用。
多數班級成立了6個(gè)學(xué)習小組，根據任務(wù)的多少，經(jīng)常出現某一項任務(wù)被不同學(xué)習小組承擔，各自完成所領(lǐng)任務(wù)，在課堂展示時(shí)，可相互補充；也可以?xún)山M再將所領(lǐng)的同一項任務(wù)進(jìn)行分工�，F以我校高二（2）班第一組承擔任務(wù)一《鐵合金的性能及應用》和第六組承擔的任務(wù)二《鋼鐵的腐蝕及防護》為例，展示兩組的課堂自主策劃學(xué)習過(guò)程：
首先，第一小組經(jīng)過(guò)他們課前自主策劃合作學(xué)習后，上臺開(kāi)展小老師課堂教學(xué)。從生活中常見(jiàn)的鐵合金實(shí)物、圖片導入，提問(wèn)鐵合金的組成成分，過(guò)渡到鐵合金中含碳量不同及所含成分不同，將鐵合金進(jìn)行分類(lèi)。此環(huán)節中，小老師們請別組同學(xué)舉出對應種類(lèi)鐵合金的常見(jiàn)例子，以及該鐵合金的性能如何？在日常生活中的主要用途列舉幾點(diǎn)。例如：合金鋼中的不銹鋼、錳鋼等。對同學(xué)們的回答，小老師們都做了正確評價(jià)。此環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，真老師沒(méi)有進(jìn)行任何的補充，糾錯、歸納，因為，小老師和同學(xué)們已完成得很好。
化學(xué)與生活論文11
摘 要：教育的根本意義是生活的變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。生活中充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，用化學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)可以服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于其他學(xué)科，服務(wù)于人類(lèi)自身。具體到教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面去實(shí)踐，即生活問(wèn)題化學(xué)化和化學(xué)問(wèn)題生活化，這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活。
關(guān)鍵詞：新課程;生活;化學(xué);問(wèn)題
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。在新課程的教育教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系實(shí)際，利用各種實(shí)際情境組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決實(shí)際問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生充分接觸和認識社會(huì )，了解化學(xué)與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步的密切關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的意識。根據教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，我覺(jué)得具體可以從兩個(gè)方面去實(shí)施，即生活問(wèn)題化學(xué)化和化學(xué)問(wèn)題生活化，這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活。
一、生活問(wèn)題化學(xué)化
化學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本化學(xué)知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打好基礎。正如陶行知老先生所說(shuō)：“生活就是教育的內容�！彼纳罱逃齼热莶┐鬅o(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是利于受教育者的終身的。因此，化學(xué)教學(xué)必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習化學(xué)的大課堂。
案例1.在日常生活中，飲食上的`一些變化現象往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化可以從化學(xué)的視角分析，從而得到答案。
探究實(shí)驗1：蘋(píng)果汁變色實(shí)驗
[實(shí)驗用品]青蘋(píng)果、維生素C藥片、榨汁機、無(wú)色玻璃杯等。
[實(shí)驗過(guò)程]用榨汁機把青蘋(píng)果榨成汁，果汁短時(shí)間顯淺綠色，放置幾分鐘后，蘋(píng)果汁很快變成黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋(píng)果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢?/p>
[教學(xué)用途]該實(shí)驗內含的化學(xué)知識包含Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，即蘋(píng)果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe3+，Fe3+被還原劑(維生素C)還原成Fe2+。該實(shí)驗既適用于鐵內容的教學(xué)，也適用于氧化還原知識的教學(xué)。
[實(shí)驗設計的意義]這一實(shí)驗不僅給學(xué)生提供了一個(gè)從“生活問(wèn)題”看待化學(xué)的視角，而且是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中問(wèn)題的一種“生活的化學(xué)化”處理手段，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解生活中飲食營(yíng)養價(jià)值相關(guān)知識，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
二、化學(xué)問(wèn)題生活化
化學(xué)教學(xué)應該努力讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與自然及社會(huì )的聯(lián)系，了解化學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對化學(xué)的理解和應用化學(xué)的信心�；瘜W(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。學(xué)以致用，這是化學(xué)學(xué)習的歸宿。教師要引導學(xué)生在生活中運用化學(xué)的本領(lǐng)。逐步養成運用化學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習化學(xué)、創(chuàng )造性運用化學(xué)知識的積極性。
案例2.在二氧化硫的教學(xué)中，我是這樣引入新課的：用多媒體展示“酸雨”污染的圖片，滲透保護環(huán)境的教育。然后讓學(xué)生根據所看的圖片總結酸雨的危害：使建筑物、橋梁、工業(yè)設備、文物等腐蝕速度加快;使湖泊酸化，致魚(yú)類(lèi)死亡;使土壤酸化，綠色植物變枯黃、致死;影響人體健康等等。然后通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗來(lái)探究二氧化硫的危害，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在這樣的探究活動(dòng)中體驗到獲得成功的快樂(lè )。
探究實(shí)驗2：蟲(chóng)子為什么會(huì )死
學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗：在兩個(gè)無(wú)色的集氣瓶中分別放入一只活蹦亂跳的蟲(chóng)子，然后在其中的一個(gè)集氣瓶中通入二氧化硫氣體，觀(guān)察實(shí)驗現象。(讓學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗得出結論：二氧化硫具有毒性)
探究實(shí)驗3：酸雨是怎樣形成的(首先讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新精神。)
探究實(shí)驗4：花兒為什么會(huì )變白
學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗：把新鮮紅花放進(jìn)充有二氧化硫的錐形瓶中，然后觀(guān)察實(shí)驗現象，看到鮮花顏色逐漸變淺，得出結論：二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題：這個(gè)現象我們在哪里也看到過(guò)?學(xué)生回答說(shuō)在氯氣的性質(zhì)實(shí)驗中。繼續引入探究問(wèn)題，二氧化硫的漂白原理與氯氣的漂白原理一樣嗎?學(xué)生思考、討論、設計實(shí)驗進(jìn)行驗證、得出結論。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中使知識進(jìn)一步得到鞏固，由淺入深，層層遞進(jìn)地使化學(xué)教學(xué)體現出科學(xué)性、創(chuàng )造性、靈活性特征。
總之，化學(xué)教學(xué)是一種能提供學(xué)生生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實(shí)驗的素材，它需要我們去挖掘和開(kāi)發(fā)，教學(xué)實(shí)驗的生活化需要我們去設計和加工。只要我們在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注實(shí)驗，有意識地多創(chuàng )造一些讓實(shí)驗在教學(xué)中說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生感受到化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗的魅力，使實(shí)驗成為培養和保持學(xué)生的化學(xué)興趣的一條有效途徑，成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，成為學(xué)生自主實(shí)驗活動(dòng)(如研究性學(xué)習、實(shí)驗探究、家庭小實(shí)驗等)的一個(gè)支點(diǎn)，這樣才是真正發(fā)揮了化學(xué)教學(xué)應有的“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”教學(xué)功能。
參考文獻：
[1]任志鴻.高中新教材優(yōu)秀教案·高一：4版.20xx.
[2]陶行知文選.上海教育出版社.
化學(xué)與生活論文12
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的一大主要動(dòng)力，從而使得教育改革受到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展現狀進(jìn)行分析，并根據教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來(lái)更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問(wèn)題；有效策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細分析。
一、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現狀
化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。由于受到應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jì)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，就會(huì )采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應用，不僅會(huì )在無(wú)形中增大學(xué)習任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的懈怠心理，進(jìn)而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學(xué)習密切相關(guān)
教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠將教學(xué)內容與生活結合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。鑒于為社會(huì )發(fā)展培養所需人才，推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設這一最終目標。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng )新能力、思維意識等學(xué)習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現實(shí)意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會(huì )發(fā)展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習有機結合起來(lái)，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng )新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應用范圍得到了進(jìn)一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見(jiàn)，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì )發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì )培養人才的搖籃，其辦學(xué)目標就必須要與社會(huì )發(fā)展相適應。實(shí)現對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中培養獨立思考的意識，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力以及學(xué)習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
二、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經(jīng)認識到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著(zhù)不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F針對當前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應用
情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng )設出相應的情境，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng )設情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習“皂化反應”這一小節的內容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應用進(jìn)行回想，然后向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學(xué)們根據所學(xué)內容對肥皂的應用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的.了解，再對皂化反應進(jìn)行學(xué)習，就會(huì )大大降低學(xué)習難度。除此以外，教師還應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而逐漸幫助學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習的基礎�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習，又包括對基礎化學(xué)知識的學(xué)習。但就當前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )更注重對學(xué)生答題技能的培養，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高，相應教材內容也會(huì )更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)的生活化開(kāi)展
將實(shí)驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，增強實(shí)驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，就會(huì )很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的應用。比如，教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標準實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗，并觀(guān)察現象、記錄實(shí)驗數據，最后讓學(xué)生對兩次實(shí)驗的結果進(jìn)行對比，寫(xiě)出實(shí)驗分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結語(yǔ)
實(shí)現高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著(zhù)較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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化學(xué)與生活論文13
摘要：我國自古以來(lái)就有“民以食為天”這一說(shuō)法，無(wú)論是百姓還是帝王貴族，無(wú)論是茹毛飲血的原始人還是豐衣足食的現代人，在人類(lèi)的進(jìn)化的各個(gè)階段，食品都是不可缺少的頭等重要的生活原料。在維持生命和健康時(shí)，人們需要從外界攝取足夠的食物以獲得營(yíng)養和能量。隨著(zhù)人類(lèi)文明程度的提高，人們不僅要使自己吃得飽，而且還要讓自己吃得好，要從營(yíng)養角度進(jìn)食，要從健康角度合理調配食品。而化學(xué)不僅能給人類(lèi)提供增加食物的手段，還能幫助人們了解食品的營(yíng)養成分等有關(guān)知識。
關(guān)鍵詞：營(yíng)養 健康 化學(xué)
引言：隨著(zhù)生活水平的提高，人們日益重視自身的健康問(wèn)題，吃什么?怎么吃?色香味如何權衡?常量元素和微量元素從何處攝入更好?有何作用?等等。這一類(lèi)關(guān)乎到身體健康的問(wèn)題都是擺在人們面前的現實(shí)問(wèn)題。本文主要針對以上部分問(wèn)題進(jìn)行一些闡述。
人們?yōu)榱司S持生命與健康，必須每天從食物中攝取一定量的營(yíng)養物質(zhì)，這些能被人體消化、吸收和利用的營(yíng)養成分被稱(chēng)為營(yíng)養素，包括：水、蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素和無(wú)機鹽，它們被稱(chēng)為六大生命要素，其中蛋白質(zhì)、脂肪和糖為人們生命和活動(dòng)提供熱能，又稱(chēng)產(chǎn)熱營(yíng)養素。
水是人體的重要組成部分。水不僅常常溶解一些可溶性物質(zhì)，例如糖類(lèi)和鹽類(lèi)，形成液體，還與蛋白質(zhì)、糖類(lèi)分子的親水基因結合成不能自由運動(dòng)的結合水。水作為一種溶劑，有利于消化作用，水可幫助咀嚼，使食物變軟，在消化道內順利移動(dòng);另外，水可以將營(yíng)養素轉化為溶液狀態(tài)，人體吸收后經(jīng)過(guò)腸壁進(jìn)入血液和淋巴液;細胞內的一系列化學(xué)反應都是在水溶液中進(jìn)行的。水是生命存在的環(huán)境條件，同時(shí)也是生活物質(zhì)本身化學(xué)反應所必需的物質(zhì)，水對于維持生物體的正常生理活動(dòng)有著(zhù)重要的意義，因此水是生物體不能缺少的物質(zhì)，有重要的生理功能。
日常飲水時(shí)，要多喝開(kāi)水，不要喝生水和未煮開(kāi)的水;要喝新鮮開(kāi)水，不要喝放置時(shí)間過(guò)長(cháng)的水;要定時(shí)飲水，不要只在口渴時(shí)才想起喝水。
蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎，是與生命及與各種形式的.生命活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的物質(zhì)，可以說(shuō)沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。生長(cháng)、發(fā)育、運動(dòng)、遺傳、繁殖等一切生命活動(dòng)離不開(kāi)蛋白質(zhì)。人體組織蛋白質(zhì)不斷分解為氨基酸，又不斷從食物提供的氨基酸和組織蛋白質(zhì)分解的氨基酸中合成補充，因此，每天必須供給一定量的蛋白質(zhì)，以保持體內蛋白質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。一個(gè)人保持健康所需的蛋白質(zhì)量依年齡、生理特點(diǎn)和健康狀況而定。我國大眾膳食中蛋白質(zhì)的主要來(lái)源是從禽、蛋、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、奶類(lèi)、豆類(lèi)、蔬菜中獲得，谷物類(lèi)食品蛋白質(zhì)含量不高，但作為主食也是蛋白質(zhì)的主要來(lái)源之一。為了身體健康，我們必須保證每餐都要有一定質(zhì)和量的蛋白質(zhì)，且要注意事物的合理搭配，不能偏食和濫食。
脂肪既是機體細胞建成、轉化和生長(cháng)必不可少的物質(zhì)，又是含熱量最高的營(yíng)養物質(zhì)。人體脂肪含量隨著(zhù)營(yíng)養狀況和活動(dòng)量的多少而有所變化。饑餓時(shí)，能量消耗，體內脂肪不斷減少，人體逐漸消瘦;反之，進(jìn)食過(guò)多，消耗減少，體內脂肪增加，身體逐漸肥胖。脂肪的主要來(lái)源是烹調用油脂和食物本身所含的油脂。油脂在生命運動(dòng)中十分重要，是人類(lèi)飲食中發(fā)熱量最高的營(yíng)養物質(zhì)，它具有提供能量、保持體溫和保護內臟器官的作用，同時(shí)也能幫助脂溶性維生素的消化與吸收。根據我國的經(jīng)濟狀況和飲食習慣，建議脂肪的供給量應占總熱量的15%~25%，相當于每天每人攝入30~50克脂肪(包括烹調和食物中所含的脂肪)。為了防止必需脂肪酸的不足，膳食中必需脂肪酸的含量應占總熱量的1%~2%，膽固醇的攝入量應在300毫克以下。另外，由于脂肪過(guò)高會(huì )引起肥胖、高血壓及冠心病，因此生活水平較高、活動(dòng)少的中老年人，其脂肪攝入量應適當減少。
糖類(lèi)是生命活動(dòng)的主要能源。除纖維素以外，一切的糖類(lèi)物質(zhì)都是熱能的來(lái)源。糖是產(chǎn)生熱能的營(yíng)養素，每克葡萄糖在人體內氧化產(chǎn)生16.7KJ能量。神經(jīng)系統中所需能量的唯一來(lái)源是血液中的葡萄糖。它使人體保持溫暖，人們常說(shuō)“吃飽了就暖和了”就是這個(gè)道理。用糖供給能量，可節省蛋白質(zhì)，從而使蛋白質(zhì)主要用于組織的建造和再生。人們膳食中糖類(lèi)主要來(lái)源于植物類(lèi)：谷物、豆類(lèi)、薯類(lèi)、蔬菜、水果等;在動(dòng)物類(lèi)食品中各種乳制品和動(dòng)物肝臟也是糖類(lèi)的主要來(lái)源。
糖不但是食物，而且可作為佐料，調節食物風(fēng)味，增加食欲，故而人們都特別愛(ài)吃甜食。但糖和甜食都不宜吃得太多，尤其是對糖尿病人，有可能會(huì )起反效果。平時(shí)飲食中糖類(lèi)攝取過(guò)多，容易導致糖尿病、肥胖、心臟病及高血壓。所以，為了身體的健康，應合理膳食，適量攝取。
維生素與蛋白質(zhì)、脂肪和糖不同，它在人體中既不能產(chǎn)生熱量，又不參與人體細胞、組織的構成，但是它能調節人體的新陳代謝，促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，祛除某些疾病，并能提高人體抵抗疾病的能力。人體缺少維生素，新陳代謝就會(huì )發(fā)生紊亂，就會(huì )發(fā)生各種維生素缺乏癥。比如說(shuō)，缺乏維生素A，就會(huì )導致維生素A缺乏癥，其典型缺乏癥為干眼病和夜盲癥;缺乏維生素B1，會(huì )有神經(jīng)炎、腳氣病，導致食欲不振、消化不良、生長(cháng)遲緩;缺乏維生素B2，會(huì )導致口腔潰瘍、皮炎、口角炎、舌炎、唇裂癥、角膜炎等;缺乏維生素B12，會(huì )導致巨幼紅細胞性貧血;缺乏維生素C，會(huì )導致壞血病，還會(huì )使抵抗力下降;缺乏維生素D時(shí)，兒童會(huì )患上佝僂病，成人則會(huì )患上骨質(zhì)疏松癥;缺乏維生素E，會(huì )導致女性不育、流產(chǎn)，導致肌肉性萎縮等。維生素既是營(yíng)養品又是藥品，在人體內不能合成(除維生素D外)，必須從食物中攝取。各類(lèi)食物的維生素的種類(lèi)數量差異很大，而且有的維生素性質(zhì)很不穩定，容易在食物加工、儲存和烹調中受到破壞，因此合理地選擇食物、正確的儲存、加工和烹調，對人類(lèi)獲得必要的維生素是十分重要的。由于人體對各種維生素需要量不大，只要注意平衡飲食，多吃新鮮蔬菜和水果，一般不會(huì )引起維生素缺乏癥。
人體內各種元素中，除碳、氫、氧和氮主要以有機化合物形式出現，除此之外，其余各種元素都統稱(chēng)為無(wú)機鹽。體內無(wú)機鹽僅占人體體重的4%~5%，但卻是構成人體組織和維持人體正常生理功能不可缺少的物質(zhì)。人體無(wú)機鹽的含量隨人的年齡的增大而增多，胎兒每千克體重含無(wú)機鹽21.95g/k，而成人的則為42.67g/k。無(wú)機鹽分布在各個(gè)組織中，以骨骼和牙齒為最多。其中含量較多的有鈣、鎂、鉀、鈉、磷、硫、氯七種，稱(chēng)為常量元素;其他元素如鐵、銅、碘、鋅、錳、鈷、鉬、硒、鉻、鎳、硅、氟、釩等元素由于存在量極少，故而稱(chēng)為微量元素。無(wú)機鹽是人體的重要的營(yíng)養元素，但無(wú)機鹽不能在體內合成，只能靠從食物、飲用水和食鹽中攝取。由于新陳代謝，機體每天都有一定量的無(wú)機鹽丟失，所以人類(lèi)必須從食物和飲料中獲取足量的無(wú)機鹽，才能維持良好的健康狀況。如缺鐵，
會(huì )導致缺鐵性貧血、免疫力下降，可食用含鐵豐富的食物來(lái)補充，如：動(dòng)物的肝臟、腎臟、魚(yú)子醬、瘦肉、馬鈴薯、麥麩、大棗等。再者，在攝取無(wú)機鹽時(shí)一定要注意量，攝入量不足會(huì )引起缺乏癥，攝入量過(guò)多可能會(huì )引起中毒，特別是微量元素。
有人說(shuō)“健康是吃出來(lái)的”，也有人說(shuō)“病從口入”，這些都可以總結為，我們要多加注意日常飲食習慣。特別是在現在食物品種繁雜、農藥和食品添加劑泛濫的市場(chǎng)，對于吃我們更加不能懈怠。隨著(zhù)科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們能吃得到和吃得起的東西日漸豐富，但是，會(huì )出現經(jīng)常偏愛(ài)于某一種食物，而對于其他有益的食物卻碰都不碰的情況;還有一餐吃得多，一餐卻又一點(diǎn)都不吃的狀況，不注意合理用餐、飲食均衡，從而導致健康指數下降。很多的的肥胖癥、糖尿病等疾病都是“吃”出來(lái)的，所以，要想擁有一個(gè)健康的身體，就必須要建立一個(gè)適合自己的膳食體系。
各種食物都有不同的營(yíng)養特點(diǎn)，必需合理搭配才能得到全面營(yíng)養。中國營(yíng)養學(xué)會(huì )根據中國居民的膳食結構特點(diǎn)，設計的“中國居民平衡膳食寶塔”十分形象地指出了人類(lèi)的合理膳食結構：底層為植物性食物，包括面包、麥片、米、面等，每人每天應吃300~500克：第二層為蔬菜和水果，每天分別應吃400~500克;倒數第三層為魚(yú)、肉、禽、蛋類(lèi)食品，每天應吃125~200克(魚(yú)蝦類(lèi)50克，畜、禽肉50~100克，蛋類(lèi)25~50克);奶類(lèi)和豆類(lèi)食物合占第四層，每天就吃奶類(lèi)及奶制品在100克和豆類(lèi)及豆制品50克;最頂層為油脂類(lèi)，每天不超過(guò)25克。
總而言之，人體內的生物化學(xué)反應與生命活動(dòng)依賴(lài)于化學(xué)物質(zhì)的參與;而這些化學(xué)物質(zhì)又與營(yíng)養密不可分;營(yíng)養物質(zhì)又攝取于五谷雜糧.動(dòng)物肉類(lèi);蔬菜水果。這三者是相輔相成的。在它們共同的作用下人體才能健康成長(cháng)，益壽延年。
化學(xué)與生活論文14
摘要：無(wú)機化學(xué)是高等院�；瘜W(xué)、材料、生物和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的主要基礎課之一。其教學(xué)效果直接影響后續課程教學(xué)，為此，授課教師在教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行認真思考和積極有益的探索�；诖髮W(xué)無(wú)機化學(xué)課程的重要性、特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高無(wú)機化學(xué)的教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、充分利用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，恰當地引導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考和主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，借以逐步實(shí)現從”知識灌輸性“向”知識創(chuàng )造性”等教學(xué)模式的轉變。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué);教學(xué)內容;改革
化學(xué)是一門(mén)蘊藏著(zhù)無(wú)數創(chuàng )新機會(huì )的學(xué)科。它和社會(huì )生活及生命科學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在知識經(jīng)濟占主導地位的信息社會(huì )要培養創(chuàng )新型人才，必須對課程結構、教學(xué)內容和教學(xué)方法實(shí)施變革，注意知識、能力、素質(zhì)綜合型人才的培養，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為主導方向。我們結合化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院的辦學(xué)定位，從改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內容著(zhù)手，對無(wú)機化學(xué)教學(xué)內容及教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革探索，在課堂教學(xué)中引入新思維、新方法和新手段，突出教學(xué)主體，加強學(xué)生能力培養，提升教學(xué)效率。逐步實(shí)現了從”應試型”向”素質(zhì)型”、從”知識灌輸性”向”知識創(chuàng )造性”等教學(xué)模式的轉變。
一、教學(xué)方法論
無(wú)機化學(xué)是四大基礎化學(xué)之首，是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是后續專(zhuān)業(yè)基礎課程的基礎，它的教學(xué)內容和教學(xué)效果直接影響到其他專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習。如何搞好無(wú)機化學(xué)教學(xué)工作，使無(wú)機化學(xué)的教與學(xué)變得輕松有趣，提高教學(xué)效果，積極有效地利用課堂教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和效果以及激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣和提高學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教育工作者們已提出了諸多的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、誘導式、互動(dòng)式、提問(wèn)式等等，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。然而，實(shí)際工作中如何有效地運用這些方法則需要長(cháng)期的實(shí)踐積累。借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗并根據授課內容和學(xué)生特點(diǎn)，將適合于自己課堂的教學(xué)方法結合起來(lái)靈活運用。
同時(shí)，充分利用各種資源、從網(wǎng)絡(luò )中搜尋各種資料，將一些抽象內容以直觀(guān)、簡(jiǎn)單、豐富多彩的畫(huà)面通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示出來(lái)，改變了單調、枯燥的學(xué)習內容和方式，使學(xué)生容易理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(一)重視緒論：緒論是開(kāi)宗明義的第一篇，是一門(mén)課的導語(yǔ)。緒論教學(xué)將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)先入為主的影響，使學(xué)生了解該門(mén)課的教學(xué)目的、教學(xué)內容和應有的學(xué)習方法，可以直接調動(dòng)學(xué)生對課程的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將緒論內容整理后，分為三個(gè)部分來(lái)講授：一是無(wú)機化學(xué)的發(fā)展史：二是無(wú)機化學(xué)研究目的及著(zhù)名化學(xué)家：三是無(wú)機化學(xué)之魅力所在。每個(gè)部分都配以豐富多彩的圖畫(huà)，并融合科技和生活實(shí)例，使學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的知識及應用有一個(gè)顯著(zhù)的了解和清晰的認知。同時(shí)，結合某些章節的授課內容提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，為后續的授課奠定良好的開(kāi)端。無(wú)機化學(xué)是研究無(wú)機物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構和反應的科學(xué)，它是化學(xué)中最古老的分支學(xué)科。對于礦物資源的綜合利用，近代技術(shù)中無(wú)機原材料及功能材料的生產(chǎn)和研究等都具有重大的現實(shí)意義。同學(xué)們在高中學(xué)習了部分基礎理論知識，相對簡(jiǎn)單，還不能真正體會(huì )化學(xué)對我們的'生產(chǎn)車(chē)活的重要性，以及學(xué)好化學(xué)基礎知識對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的重要性。在這種情況下，如何揭開(kāi)《無(wú)機化學(xué)>課程的序幕，激發(fā)學(xué)生的求知欲，領(lǐng)引學(xué)生步入無(wú)機化學(xué)知識的海洋，緒論部分的講授就顯得突出的重要。
(二)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)：重要知識點(diǎn)的講解注重大學(xué)教材與高中化學(xué)內容的銜接，注意吸取中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，確定無(wú)機化學(xué)教學(xué)的最佳起點(diǎn)。簡(jiǎn)化高中化學(xué)中已經(jīng)涉及的知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解高中化學(xué)未涉及的宏觀(guān)化學(xué)原理和微觀(guān)結構構成在基礎化學(xué)中的應用，加強基本化學(xué)能力的訓練，提高基礎化學(xué)的理論層次，將理論知識溶于社會(huì )生產(chǎn)生活中，培養學(xué)生的興趣。
此外，無(wú)機化學(xué)內容多、學(xué)時(shí)少，因此在教學(xué)過(guò)程中要盡量突出重點(diǎn)，強調最基本的原理和內容，特別是對無(wú)機化學(xué)基本概念的理解，不要求學(xué)生記住過(guò)多的知識和反應原理，側重于理解化學(xué)的基本思路和研究方法。要做到這一點(diǎn)，首先要求老師課堂講課要少而精，精而深，戒多戒雜，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處多花時(shí)間。比如在講解”分子的結構和性質(zhì)”一章，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握價(jià)鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論的基本概念、原理及分析實(shí)例。在講解過(guò)程中，本人通過(guò)概念的分割細化、對比、總結等將價(jià)鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論所包括的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容詳細講解，并例舉典型實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析、討論。通過(guò)知識點(diǎn)的反復練習幫助同學(xué)們理解和記憶知識。每章結束后，上一次習題討論課，將本章的知識要點(diǎn)，難點(diǎn)融入到試題中講解。將前面各章的知識串聯(lián)對比、前后聯(lián)系、融會(huì )貫通、理清脈絡(luò )，指出難點(diǎn)和重點(diǎn)。
(三)鼓勵學(xué)生，主動(dòng)探求：中學(xué)化學(xué)以計算，推斷和反應方程式為主，基本概念、原理簡(jiǎn)單;但大學(xué)化學(xué)注重實(shí)驗，注重使用學(xué)過(guò)的理論解決實(shí)踐問(wèn)題，概念、原理抽象，要求培養理論思維。大學(xué)化學(xué)是”不理想的”，很多理論是遠遠不能認為是完善的。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生漸進(jìn)地深入思考、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣;可以拓展思維、提高實(shí)踐能力;可以反饋評價(jià)，調控教師的教學(xué)：也可以引導學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次。同時(shí)也要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，不但能增強學(xué)生學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，同時(shí)還可幫助教師認真學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和理論，在處理各種教學(xué)問(wèn)題上做到游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的有機結合。
(四)運用多媒體：在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，結合網(wǎng)絡(luò )資源和教材，利用現代化教學(xué)手段，使形、聲、色、光、電多媒體教學(xué)熔為一體，沖破時(shí)間、空間、微觀(guān)和宏觀(guān)的條件限制，將教學(xué)中的抽象內容具體化、形象化。遵循重點(diǎn)突出、層次分明、條理清楚、有的放矢的基本原則，使學(xué)生輕松把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，電化教學(xué)用形聲并茂來(lái)代替抽象冗長(cháng)的講述和煩瑣忙碌的板書(shū)，節約教學(xué)時(shí)間，增加單位課時(shí)的教學(xué)內容和容量。由于多媒體教學(xué)信息量大、速度快，往往會(huì )出現學(xué)生跟不上教師講課速度的現象。教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中一定要適當控制授課速度以給學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間。
二、培養興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
在無(wú)機化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還需要介紹它們的實(shí)際應用情況。理論和實(shí)踐相結合有利于學(xué)生明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。同時(shí)，無(wú)機化學(xué)內容廣泛，包括理論部分和元素部分，理論部分涉及到化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的內容，學(xué)生難以理解;元素部分內容多而雜，系統性差，學(xué)生難以掌握，這些因素都導致學(xué)生學(xué)習無(wú)機化學(xué)的困難加大。因此，在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。指導學(xué)生自學(xué)不僅是《無(wú)機化學(xué)》教學(xué)活動(dòng)的必然手段，而且對學(xué)生在大學(xué)階段甚至以后的整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中都有著(zhù)積極的作用。讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，使他們體會(huì )到”發(fā)現”的快樂(lè )，體會(huì )到自己比中學(xué)時(shí)期在學(xué)習上質(zhì)的飛躍。
化學(xué)是一門(mén)與人們日常生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，當代人們面臨許多問(wèn)題，如：材料、能源、生物和環(huán)境等等都需要用化學(xué)知識來(lái)解決。在《無(wú)機化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中適當介紹一些材料生產(chǎn)、生活消費和環(huán)境保護等領(lǐng)域中的化學(xué)問(wèn)題和研究狀況，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的認知性。如在講述離子極化對物質(zhì)性質(zhì)影響時(shí)，讓學(xué)生討論幾種離子化合物的熱穩定性?幾種離子化合物顏色深淺?分析是什么原因引起化合物這些性質(zhì)差異?通過(guò)課堂討論引發(fā)學(xué)生好奇心，增加了學(xué)習樂(lè )趣。
三、注重現場(chǎng)實(shí)驗教學(xué)
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)、材料和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎實(shí)驗課，其目的是培養學(xué)生掌握無(wú)機化學(xué)的實(shí)驗方法和基本操作技能，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的習慣，加深對無(wú)機化學(xué)基本概念、基本理論、元素及化合物性質(zhì)的理解，逐步掌握準確地觀(guān)察和分析化學(xué)反應現象及數據處理方法。實(shí)驗以其真實(shí)性、直觀(guān)性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說(shuō)明、比喻、描述都必須基于實(shí)驗基礎上，幫助學(xué)生理解教材內容。因此，必須重視實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗課與理論課應該是相輔相成的。教師應該首先讓學(xué)生從思想上明確實(shí)驗課的重要性，其次可以通過(guò)加大實(shí)驗考核力度引起學(xué)生對實(shí)驗課的重視。為了培養學(xué)生的儀器使用技能、實(shí)驗室工作技能，實(shí)驗操作技能，獨立工作能力，針對當前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容上，驗證性實(shí)驗多，研究性實(shí)驗偏少，單元性操作多綜合性實(shí)驗少，對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，有計劃有步驟地為學(xué)生成才創(chuàng )造成才的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)驗室中受到科學(xué)熏陶。為此在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了以下的改革嘗試：1、學(xué)生做實(shí)驗助理，參與課前實(shí)驗準備工作和課后的整理工作。學(xué)習實(shí)驗試劑的配制、實(shí)驗儀器的安裝和調試等，培養他們動(dòng)手能力;2、增加綜合性實(shí)驗，提高學(xué)生運用理論知識的能力;3、實(shí)驗操作競賽，增強學(xué)生的參與和競爭意識：4、開(kāi)放性實(shí)驗，給學(xué)生提供實(shí)驗操作條件，鼓勵學(xué)生提高操作技能和獨立工作能力培養。
綜上所述，當前無(wú)機化學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，許多邊緣領(lǐng)域迅速崛起，研究范圍不斷擴充。無(wú)機化學(xué)教學(xué)改革是一項復雜的系統工程，在實(shí)踐中需要不斷探索、提高和完善，這還有待于我們積極學(xué)習成功的經(jīng)驗，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
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化學(xué)與生活論文15
一、前言
生活化教學(xué)是目前運用比較熱門(mén)的教學(xué)策略。高中化學(xué)教育的很多知識點(diǎn)都和生活現象息息相關(guān)，如果在高中化學(xué)教育中運用生活化教學(xué)策略能夠增加高中化學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，一改傳統教學(xué)模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學(xué)教師應該在教學(xué)過(guò)程中將和高中化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的一些生活話(huà)題或者現象和教學(xué)內容有效結合，讓化學(xué)理論知識和現實(shí)生活案例以及演示實(shí)驗操作科學(xué)結合，從而加強學(xué)生對高中化學(xué)知識的生活化現象理解并提升實(shí)際操作能力。
二、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀問(wèn)題
當前，高中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學(xué)理念與某些客觀(guān)因素的影響，某些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是偏重于知識傳授，對化學(xué)理論與現實(shí)生活有機結合沒(méi)有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學(xué)生的學(xué)習興趣受到了一定程度的影響。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容方面的問(wèn)題
在目前的高中化學(xué)教師隊伍中，仍有相當部分人過(guò)多的注重書(shū)本和教學(xué)任務(wù)中涉及的學(xué)科知識傳授，力爭通過(guò)課堂傳授讓學(xué)生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學(xué)知識指導實(shí)際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過(guò)。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學(xué)，讓學(xué)生們很難領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)科目的`意義，也就不能很好的喚起他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
�。ǘ┙虒W(xué)方式方面的問(wèn)題
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現象和實(shí)驗器材等加深學(xué)生理解記憶方面做得不夠，同時(shí)，受課堂時(shí)間及器材設備數量所限等原因，在進(jìn)行某些具體操作時(shí)一般是學(xué)生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動(dòng)性與直觀(guān)性，所以學(xué)生的學(xué)習成為了一種被動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，當前的教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。
三、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)具體策略
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗操作的生活化策略運用
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，脫離實(shí)驗的化學(xué)教學(xué)則會(huì )失去生動(dòng)性。教師要結合教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內容將生活現象與實(shí)驗進(jìn)行有機結合，使學(xué)生在學(xué)習中因化學(xué)的實(shí)用性和有趣性而提升學(xué)習興趣，從被動(dòng)接受知識轉向主動(dòng)學(xué)習知識，有利于提升學(xué)習效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，建議教師在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，引入學(xué)生們熟悉的某些生活場(chǎng)景為課堂教材，如：教師可以通過(guò)加熱食用醋來(lái)去除水垢這一現象來(lái)闡述其中的化學(xué)原理。教師還可以選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行一些比較容易操作的試驗，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)獲得親身體驗，加深印象。
�。ǘ┱n堂教學(xué)的生活化策略運用
如教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在于學(xué)生周?chē)恼n堂材料因為容易被感知，抽象的化學(xué)反應公式變成了生動(dòng)具體的生活現象，能夠增加知識學(xué)習過(guò)程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學(xué)生們對日常生活教材的觀(guān)察和發(fā)現潛力。另外，化學(xué)教師應善于尋找生活中的化學(xué)課題，并將其在適當地情境下作為知識點(diǎn)帶入課堂，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在"金屬及其化學(xué)物"這一章節授課時(shí)，圍繞鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點(diǎn)，教師運用傳統的教學(xué)方式，通過(guò)板書(shū)和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學(xué)生們理解其中的知識點(diǎn)，這種抽象性的教學(xué)效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學(xué)原料進(jìn)行逐項講解，則可能會(huì )提升學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果�？勺寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和鼻子嗅等來(lái)感知鈉的物理性質(zhì)，通過(guò)將碳酸鈉溶于水來(lái)感知水溶性，通過(guò)將碳酸氫鈉溶于水觀(guān)察它的分解性等。在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實(shí)驗反應會(huì )讓學(xué)生加深記憶，提升興趣。
�。ㄈ┎贾镁毩暤纳罨呗赃\用
為了加深學(xué)習印象，鞏固課堂知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習是很多化學(xué)老師采用的教學(xué)方式之一。在進(jìn)行練習布置時(shí)，可以將作業(yè)與現實(shí)生活情景有機結合，即教師基于某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，著(zhù)眼于生活中的此類(lèi)細節，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這種運用所學(xué)化學(xué)知識來(lái)解釋生活中某種現象的知識獲取過(guò)程，大大拓寬了學(xué)生們認識與觀(guān)察現實(shí)的視野與高度，并能夠賦予枯燥無(wú)味的科目學(xué)習以有趣的生命力，進(jìn)而使得學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習的現實(shí)價(jià)值�？傊�，為了提升學(xué)習興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習綜合水平，讓學(xué)生們進(jìn)行具有生活化的練習十分必要。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)物品的課程教授時(shí)，可以引入“白色污染”這一概念，通過(guò)了解白色污染對社會(huì )和環(huán)境的危害來(lái)引導學(xué)生們自覺(jué)抵制塑料袋等化學(xué)產(chǎn)品。在進(jìn)行練習時(shí)，可以讓學(xué)生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學(xué)利用自然資源，從而提升資源保護意識。
四、結語(yǔ)
綜上所述，雖然高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方式都還存在一定程度的問(wèn)題，但是高中化學(xué)作為一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活化教學(xué)策略不但可以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活加強對高中化學(xué)知識的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的興趣。如果高中化學(xué)教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，在演示實(shí)驗以及教學(xué)過(guò)程和課后練習各方面合理運用生活化教學(xué)策略，必然能夠取得更加良好的教學(xué)成效。
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