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化學(xué)與生活論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的化學(xué)與生活論文，希望對大家有所幫助。
化學(xué)與生活論文1
摘要：無(wú)機化學(xué)是高等院�；瘜W(xué)、材料、生物和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的主要基礎課之一。其教學(xué)效果直接影響后續課程教學(xué)，為此，授課教師在教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行認真思考和積極有益的探索�；诖髮W(xué)無(wú)機化學(xué)課程的重要性、特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高無(wú)機化學(xué)的教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、充分利用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，恰當地引導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考和主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，借以逐步實(shí)現從”知識灌輸性“向”知識創(chuàng )造性”等教學(xué)模式的轉變。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué);教學(xué)內容;改革
化學(xué)是一門(mén)蘊藏著(zhù)無(wú)數創(chuàng )新機會(huì )的學(xué)科。它和社會(huì )生活及生命科學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在知識經(jīng)濟占主導地位的信息社會(huì )要培養創(chuàng )新型人才，必須對課程結構、教學(xué)內容和教學(xué)方法實(shí)施變革，注意知識、能力、素質(zhì)綜合型人才的培養，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為主導方向。我們結合化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院的辦學(xué)定位，從改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內容著(zhù)手，對無(wú)機化學(xué)教學(xué)內容及教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革探索，在課堂教學(xué)中引入新思維、新方法和新手段，突出教學(xué)主體，加強學(xué)生能力培養，提升教學(xué)效率。逐步實(shí)現了從”應試型”向”素質(zhì)型”、從”知識灌輸性”向”知識創(chuàng )造性”等教學(xué)模式的轉變。
一、教學(xué)方法論
無(wú)機化學(xué)是四大基礎化學(xué)之首，是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是后續專(zhuān)業(yè)基礎課程的基礎，它的教學(xué)內容和教學(xué)效果直接影響到其他專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習。如何搞好無(wú)機化學(xué)教學(xué)工作，使無(wú)機化學(xué)的教與學(xué)變得輕松有趣，提高教學(xué)效果，積極有效地利用課堂教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和效果以及激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣和提高學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教育工作者們已提出了諸多的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、誘導式、互動(dòng)式、提問(wèn)式等等，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。然而，實(shí)際工作中如何有效地運用這些方法則需要長(cháng)期的實(shí)踐積累。借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗并根據授課內容和學(xué)生特點(diǎn)，將適合于自己課堂的教學(xué)方法結合起來(lái)靈活運用。
同時(shí)，充分利用各種資源、從網(wǎng)絡(luò )中搜尋各種資料，將一些抽象內容以直觀(guān)、簡(jiǎn)單、豐富多彩的畫(huà)面通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示出來(lái)，改變了單調、枯燥的學(xué)習內容和方式，使學(xué)生容易理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(一)重視緒論：緒論是開(kāi)宗明義的第一篇，是一門(mén)課的導語(yǔ)。緒論教學(xué)將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)先入為主的影響，使學(xué)生了解該門(mén)課的教學(xué)目的、教學(xué)內容和應有的學(xué)習方法，可以直接調動(dòng)學(xué)生對課程的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將緒論內容整理后，分為三個(gè)部分來(lái)講授：一是無(wú)機化學(xué)的發(fā)展史：二是無(wú)機化學(xué)研究目的及著(zhù)名化學(xué)家：三是無(wú)機化學(xué)之魅力所在。每個(gè)部分都配以豐富多彩的圖畫(huà)，并融合科技和生活實(shí)例，使學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的知識及應用有一個(gè)顯著(zhù)的了解和清晰的認知。同時(shí)，結合某些章節的授課內容提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，為后續的授課奠定良好的開(kāi)端。無(wú)機化學(xué)是研究無(wú)機物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構和反應的科學(xué)，它是化學(xué)中最古老的分支學(xué)科。對于礦物資源的綜合利用，近代技術(shù)中無(wú)機原材料及功能材料的生產(chǎn)和研究等都具有重大的現實(shí)意義。同學(xué)們在高中學(xué)習了部分基礎理論知識，相對簡(jiǎn)單，還不能真正體會(huì )化學(xué)對我們的生產(chǎn)車(chē)活的重要性，以及學(xué)好化學(xué)基礎知識對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的重要性。在這種情況下，如何揭開(kāi)《無(wú)機化學(xué)>課程的.序幕，激發(fā)學(xué)生的求知欲，領(lǐng)引學(xué)生步入無(wú)機化學(xué)知識的海洋，緒論部分的講授就顯得突出的重要。
(二)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)：重要知識點(diǎn)的講解注重大學(xué)教材與高中化學(xué)內容的銜接，注意吸取中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，確定無(wú)機化學(xué)教學(xué)的最佳起點(diǎn)。簡(jiǎn)化高中化學(xué)中已經(jīng)涉及的知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解高中化學(xué)未涉及的宏觀(guān)化學(xué)原理和微觀(guān)結構構成在基礎化學(xué)中的應用，加強基本化學(xué)能力的訓練，提高基礎化學(xué)的理論層次，將理論知識溶于社會(huì )生產(chǎn)生活中，培養學(xué)生的興趣。
此外，無(wú)機化學(xué)內容多、學(xué)時(shí)少，因此在教學(xué)過(guò)程中要盡量突出重點(diǎn)，強調最基本的原理和內容，特別是對無(wú)機化學(xué)基本概念的理解，不要求學(xué)生記住過(guò)多的知識和反應原理，側重于理解化學(xué)的基本思路和研究方法。要做到這一點(diǎn)，首先要求老師課堂講課要少而精，精而深，戒多戒雜，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處多花時(shí)間。比如在講解”分子的結構和性質(zhì)”一章，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握價(jià)鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論的基本概念、原理及分析實(shí)例。在講解過(guò)程中，本人通過(guò)概念的分割細化、對比、總結等將價(jià)鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論所包括的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容詳細講解，并例舉典型實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析、討論。通過(guò)知識點(diǎn)的反復練習幫助同學(xué)們理解和記憶知識。每章結束后，上一次習題討論課，將本章的知識要點(diǎn)，難點(diǎn)融入到試題中講解。將前面各章的知識串聯(lián)對比、前后聯(lián)系、融會(huì )貫通、理清脈絡(luò )，指出難點(diǎn)和重點(diǎn)。
(三)鼓勵學(xué)生，主動(dòng)探求：中學(xué)化學(xué)以計算，推斷和反應方程式為主，基本概念、原理簡(jiǎn)單;但大學(xué)化學(xué)注重實(shí)驗，注重使用學(xué)過(guò)的理論解決實(shí)踐問(wèn)題，概念、原理抽象，要求培養理論思維。大學(xué)化學(xué)是”不理想的”，很多理論是遠遠不能認為是完善的。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生漸進(jìn)地深入思考、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣;可以拓展思維、提高實(shí)踐能力;可以反饋評價(jià)，調控教師的教學(xué)：也可以引導學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次。同時(shí)也要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，不但能增強學(xué)生學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，同時(shí)還可幫助教師認真學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和理論，在處理各種教學(xué)問(wèn)題上做到游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的有機結合。
(四)運用多媒體：在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，結合網(wǎng)絡(luò )資源和教材，利用現代化教學(xué)手段，使形、聲、色、光、電多媒體教學(xué)熔為一體，沖破時(shí)間、空間、微觀(guān)和宏觀(guān)的條件限制，將教學(xué)中的抽象內容具體化、形象化。遵循重點(diǎn)突出、層次分明、條理清楚、有的放矢的基本原則，使學(xué)生輕松把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，電化教學(xué)用形聲并茂來(lái)代替抽象冗長(cháng)的講述和煩瑣忙碌的板書(shū)，節約教學(xué)時(shí)間，增加單位課時(shí)的教學(xué)內容和容量。由于多媒體教學(xué)信息量大、速度快，往往會(huì )出現學(xué)生跟不上教師講課速度的現象。教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中一定要適當控制授課速度以給學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間。
二、培養興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
在無(wú)機化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還需要介紹它們的實(shí)際應用情況。理論和實(shí)踐相結合有利于學(xué)生明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。同時(shí)，無(wú)機化學(xué)內容廣泛，包括理論部分和元素部分，理論部分涉及到化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的內容，學(xué)生難以理解;元素部分內容多而雜，系統性差，學(xué)生難以掌握，這些因素都導致學(xué)生學(xué)習無(wú)機化學(xué)的困難加大。因此，在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。指導學(xué)生自學(xué)不僅是《無(wú)機化學(xué)》教學(xué)活動(dòng)的必然手段，而且對學(xué)生在大學(xué)階段甚至以后的整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中都有著(zhù)積極的作用。讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，使他們體會(huì )到”發(fā)現”的快樂(lè )，體會(huì )到自己比中學(xué)時(shí)期在學(xué)習上質(zhì)的飛躍。
化學(xué)是一門(mén)與人們日常生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，當代人們面臨許多問(wèn)題，如：材料、能源、生物和環(huán)境等等都需要用化學(xué)知識來(lái)解決。在《無(wú)機化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中適當介紹一些材料生產(chǎn)、生活消費和環(huán)境保護等領(lǐng)域中的化學(xué)問(wèn)題和研究狀況，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的認知性。如在講述離子極化對物質(zhì)性質(zhì)影響時(shí)，讓學(xué)生討論幾種離子化合物的熱穩定性?幾種離子化合物顏色深淺?分析是什么原因引起化合物這些性質(zhì)差異?通過(guò)課堂討論引發(fā)學(xué)生好奇心，增加了學(xué)習樂(lè )趣。
三、注重現場(chǎng)實(shí)驗教學(xué)
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)、材料和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎實(shí)驗課，其目的是培養學(xué)生掌握無(wú)機化學(xué)的實(shí)驗方法和基本操作技能，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的習慣，加深對無(wú)機化學(xué)基本概念、基本理論、元素及化合物性質(zhì)的理解，逐步掌握準確地觀(guān)察和分析化學(xué)反應現象及數據處理方法。實(shí)驗以其真實(shí)性、直觀(guān)性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說(shuō)明、比喻、描述都必須基于實(shí)驗基礎上，幫助學(xué)生理解教材內容。因此，必須重視實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗課與理論課應該是相輔相成的。教師應該首先讓學(xué)生從思想上明確實(shí)驗課的重要性，其次可以通過(guò)加大實(shí)驗考核力度引起學(xué)生對實(shí)驗課的重視。為了培養學(xué)生的儀器使用技能、實(shí)驗室工作技能，實(shí)驗操作技能，獨立工作能力，針對當前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容上，驗證性實(shí)驗多，研究性實(shí)驗偏少，單元性操作多綜合性實(shí)驗少，對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，有計劃有步驟地為學(xué)生成才創(chuàng )造成才的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)驗室中受到科學(xué)熏陶。為此在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了以下的改革嘗試：1、學(xué)生做實(shí)驗助理，參與課前實(shí)驗準備工作和課后的整理工作。學(xué)習實(shí)驗試劑的配制、實(shí)驗儀器的安裝和調試等，培養他們動(dòng)手能力;2、增加綜合性實(shí)驗，提高學(xué)生運用理論知識的能力;3、實(shí)驗操作競賽，增強學(xué)生的參與和競爭意識：4、開(kāi)放性實(shí)驗，給學(xué)生提供實(shí)驗操作條件，鼓勵學(xué)生提高操作技能和獨立工作能力培養。
綜上所述，當前無(wú)機化學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，許多邊緣領(lǐng)域迅速崛起，研究范圍不斷擴充。無(wú)機化學(xué)教學(xué)改革是一項復雜的系統工程，在實(shí)踐中需要不斷探索、提高和完善，這還有待于我們積極學(xué)習成功的經(jīng)驗，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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化學(xué)與生活論文2
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習化學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內涵，同時(shí)，將所學(xué)習的知識更好地應用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養初中生利用化學(xué)知識來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結合了現實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現自己的才能和學(xué)習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養初中生利用化學(xué)知識來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養初中生利用化學(xué)知識來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀(guān)察生活中的問(wèn)題，創(chuàng )設出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習化學(xué)的興趣。
具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的`教學(xué)過(guò)程中，教師應該密切結合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現象中的“奧秘”，創(chuàng )設出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì )出現白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著(zhù)各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過(guò)充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習化學(xué)的效果的提高。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要結合初中生非常愛(ài)吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來(lái)引導初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過(guò)程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗來(lái)證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗總結的基礎上，初中生就能夠證明大型的正規廠(chǎng)家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規的廠(chǎng)家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導致包裝袋里面的膨化食品吃起來(lái)不會(huì )那么脆。
在初中生的日常生活中，類(lèi)似的例子也是非常常見(jiàn)的。例如，在學(xué)習《鹽類(lèi)的水解》這部分知識內容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗，將含鹽類(lèi)的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀(guān)察其溶解過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗結果分析更好地理解化學(xué)知識的內涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過(guò)利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來(lái)做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆漿、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來(lái)取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來(lái)判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，精心設計討論問(wèn)題。
合作學(xué)習能夠轉變初中生的學(xué)習方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養初中生主動(dòng)學(xué)習和探究的精神。在具體開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)各種各樣的討論問(wèn)題的設計，因此，必須精心設計討論問(wèn)題。教師在進(jìn)行討論問(wèn)題的設計的過(guò)程中，必須堅持開(kāi)放性的原則，在開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛(ài)好和特征，精心設計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問(wèn)題，保證初中生在自主學(xué)習的基礎上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習。綜上所述，本文從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養初中生利用化學(xué)知識來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索現代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導作用，體現出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
化學(xué)與生活論文3
隨著(zhù)21世紀環(huán)境污染問(wèn)題的加重,綠色化學(xué)被提出,綠色化學(xué)也叫環(huán)境友好化學(xué),它是從源頭上阻止污染的新興學(xué)科。美國在1996年設立了總統綠色化學(xué)挑戰獎,以此來(lái)獎勵那些在減少化學(xué)污染方面取得成就的人;1999年英國皇家化學(xué)會(huì )創(chuàng )辦了第一份國際性《綠色化學(xué)》雜志,標志著(zhù)綠色化學(xué)的正式產(chǎn)生。綠色化學(xué)確實(shí)應該提倡,它是我們通向美好生活的必經(jīng)之路。
綠色化學(xué)與傳統的化學(xué)的共同之處在于都能為人類(lèi)生活做出貢獻,但綠色化學(xué)是使反應物的原子100%利用,且實(shí)現零排放,即在變廢為寶的同時(shí)又節約了環(huán)境。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟性的反映有兩個(gè)顯著(zhù)有點(diǎn):一是最大限度的利用了原料,二是最大限度的減少了廢物的排放。原子利用率的表達式是:原子利用率=(預期產(chǎn)物的式量/反應物質(zhì)的式量之和)×100%。
一、綠色原料
綠色原料的選取是進(jìn)行綠色化學(xué)的開(kāi)始,所以選擇原料是十分重要的,要考慮各個(gè)方面的影響。如以塑料為例,塑料在工程材料總產(chǎn)量中居第二位,僅次于鋼鐵材料。但“白色污染”問(wèn)題引起廣泛關(guān)注后,可降解塑料成為了化學(xué)界的新熱點(diǎn)。21世紀初我國塑料制品使用量較大,導致廢棄塑料達到幾千萬(wàn)噸,其污染所造成的環(huán)境壓力就相當大了。但如果這些廢棄塑料中有少部分是可降解塑料,那對于我們的環(huán)境改善將會(huì )很有利。據統計,我國生產(chǎn)可降解塑料的廠(chǎng)家還不多,遠遠達不到市場(chǎng)需求量。
目前世界各國生產(chǎn)可降解塑料的類(lèi)型主要有光降解塑料、生物降解塑料、化學(xué)降解塑料和組合降解塑料等類(lèi)型。其中光降解塑料和生物降解塑料研究是我國“八五”科技攻關(guān)的一個(gè)重大項目,已取得一些進(jìn)展。
二、綠色溶劑
造成環(huán)境污染不僅來(lái)源于制造產(chǎn)品的原料,也與生產(chǎn)過(guò)程中使用的溶劑有關(guān)。目前廣泛使用的高揮發(fā)性的有機化合物溶劑對環(huán)境又十分不利,急需找到替代品,即無(wú)毒無(wú)害的溶劑已經(jīng)成為研究綠色化學(xué)的重要任務(wù)。
正如超臨界流體,它是指超臨界溫度及超臨界壓力下的流體,是一種介于氣態(tài)與液態(tài)之間是流體。超臨界流體的特征是具有流體密度、氣體粘度、擴散系數適度和具有可壓縮性且無(wú)毒、不燃性,但可觀(guān)的還是廉價(jià)。
三、綠色催化劑
1836年瑞典化學(xué)家Berzelius提出催化劑作用這一概念后,催化劑在化學(xué)反應中就一直在發(fā)展,但許多傳統的催化劑如液體酸催化劑都對設備嚴重腐蝕、對人的身體也有很大危害,還有就是排泄物對環(huán)境的污染很大。
綠色固體酸堿催化劑在工藝上很易實(shí)現連續生產(chǎn),不存在產(chǎn)物與催化劑分離及對設備的損壞等,并且活性高,這就大大提高生產(chǎn)效率。分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術(shù)較為成熟,徹底消滅了廢液排放,廢渣也少且無(wú)毒無(wú)腐蝕性。
四、綠色食品添加劑
我們每天必須攝入一定量的食物來(lái)滿(mǎn)足自身的生長(cháng)和發(fā)育,但隨著(zhù)生活水平的提高,生產(chǎn)商為了迎合消費者的更高要求,色、香、味和行都要考慮到,且還要延長(cháng)保存時(shí)間。市場(chǎng)上很多食品添加劑是化學(xué)合成物質(zhì),往往具有一定的毒性,所以在選擇時(shí)一定要小心。
海藻糖是一種具有很好防腐作用的防腐劑,這是由它的抗干燥特性決定的',它是一種非特異性保護劑,幾乎能保護所有的生物分子,且還能在干燥的環(huán)境下形成保護膜,達到了防腐和保存的雙重效果。
瓊脂是一種天然增稠劑,又叫做瓊膠,它是一種半乳糖的多糖聚合體,能改善食品物理性質(zhì),增加其粘稠性。瓊脂在我國很早就可食用了,特別是用于糖果的制造,還有就是增加果醬的粘度。由于瓊脂具有粘著(zhù)性、彈性和持水性,所以它的食用范圍非常廣泛。
五、綠色農藥
農藥的種類(lèi)很多,有的農藥可以長(cháng)期存留在土壤中,很大程度上破壞了生態(tài)平衡,還有的進(jìn)入到食品中,嚴重的危害了人們的身心健康。
綠色無(wú)公害農藥有微生物農藥、植物源農藥、基因工程農藥、化學(xué)合成類(lèi)農藥、半合成生物農藥和激素與信息素等較為廣泛。21世紀人類(lèi)面臨的挑戰,綠色農藥在農業(yè)生產(chǎn)甚至國民經(jīng)濟中也會(huì )占有重要位置,所以大力開(kāi)發(fā)新型高效低毒的綠色農藥是發(fā)展的必然趨勢。
六、綠色化學(xué)品
我們在生活中洗滌用品是必不可少的,但洗滌用品主要是洗滌劑,最終導致大量的洗滌廢水被排入環(huán)境中,造成污染。
普通的洗衣粉多數含磷,不僅其排泄物對環(huán)境污染,其洗出的衣服對人體本身也有害。隨著(zhù)三聚磷酸鈉對環(huán)境污染的嚴重,沸石、偏硅酸鈉和層狀硅酸鈉被研制,1990年已研究出4A沸石并已工業(yè)化生產(chǎn);1997年北京工業(yè)大學(xué)在國內首先開(kāi)發(fā)成功,這都標志我國的洗滌助劑已達到了新水平。
綠色化學(xué)是近年來(lái)新興的學(xué)科,是實(shí)用性強、國計民生急需解決的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。綠色化學(xué)也是我們人類(lèi)向前發(fā)展的一項重要任務(wù),綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染兩個(gè)方面來(lái)重新審視和改革傳統化學(xué),從而使我們對環(huán)境的治理從治標中轉向治本。綠色化學(xué)的發(fā)展不僅將對環(huán)境保護產(chǎn)生重大影響,而且將為我國與國際接軌創(chuàng )造條件。相信隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步和人們綠色意識的提高,我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境會(huì )變得更加美好。
化學(xué)與生活論文4
生活化的教學(xué)模式，不僅有利于教學(xué)知識點(diǎn)的呈現，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠深化學(xué)生對于教學(xué)知識的理解與掌握. 尤其是對于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，課本中的很多知識都能夠在生活中得到體現，很多內容都可以用來(lái)解釋生活中的一些問(wèn)題或者現象. 因此，教師要善于在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，這不僅有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也能夠為知識教學(xué)提供推動(dòng)功效.
一、列舉生活化的教學(xué)實(shí)例新課程背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的模式有很多.
教師可以透過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)例的列舉來(lái)為知識教學(xué)提供良好的輔助功效. 課本中的很多知識都和學(xué)生熟悉的生活有著(zhù)較為緊密的聯(lián)系. 不僅如此，很多知識點(diǎn)單一的教師口頭講述，學(xué)生往往體會(huì )不深. 如果能夠以一些生活實(shí)例作為教學(xué)輔助，學(xué)生不僅能夠立刻領(lǐng)會(huì )到其中的含義，對于知識的理解也會(huì )更加深入. 因此，教師要善于透過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)例的列舉來(lái)輔助知識教學(xué)，這不僅有助于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還能夠提升課堂教學(xué)效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結合這一知識點(diǎn)的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以普及一下鐵元素的實(shí)質(zhì)存在的物體.
日常生活中我們常說(shuō)，補鐵的方式中食補最為簡(jiǎn)單易行，而很多食物，如動(dòng)物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質(zhì). 可以通過(guò)這些生活化的常識的介紹來(lái)進(jìn)行一個(gè)課前預熱，用貼近生活的實(shí)例加強學(xué)生對元素的實(shí)體認識. 如果只是單純地介紹元素鐵，學(xué)生會(huì )覺(jué)得十分生疏，對于這些知識的感受也不深. 透過(guò)這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學(xué)形成了鋪墊，也拉近了學(xué)生和知識點(diǎn)間的距離，能夠深化學(xué)生對于這部分內容的理解與掌握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.
二、多組織課外教學(xué)活動(dòng)教師可以結合教學(xué)內容多組織一些有意思的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中直觀(guān)地體驗課本知識，這往往能夠為課堂教學(xué)提供推動(dòng)作用.
很多化學(xué)知識在生活中都有直觀(guān)的體現. 不僅如此，一些化學(xué)常識還能夠用于解決生活中的一些小難題. 教師要善于挖掘這類(lèi)教學(xué)素材，要通過(guò)各種豐富多樣的課外教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，這對于知識教學(xué)具有輔助作用.化學(xué)知識在生活中有著(zhù)很多實(shí)際用途. 如，用醋能夠清洗水壺里的茶垢等. 這些現象無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們的生活中，但是有可能發(fā)生的情況就是學(xué)生經(jīng)歷了這種情況后仍舊不能夠將其聯(lián)系到化學(xué)知識上. 因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些引導，通過(guò)讓學(xué)生參加課外化學(xué)活動(dòng)將化學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起. 這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識應用于生活.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量給學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者課外活動(dòng)的機會(huì )和條件，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決一些生活問(wèn)題的意識與能力. 讓學(xué)生參加這些有意思的課外活動(dòng)，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，這也是提升學(xué)生的知識應用實(shí)踐能力的一種途徑，并且能夠增進(jìn)學(xué)生對于這些知識的理解與體會(huì ).
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的生活實(shí)踐
實(shí)現化學(xué)課程的生活化教學(xué)的另一個(gè)有效途徑在于鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行課堂上所學(xué)知識的生活實(shí)踐. 教師可以給學(xué)生創(chuàng )設一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中去探究某一化學(xué)知識的應用與體現. 這樣，不僅能夠培養學(xué)生的探究能力，而且能夠讓學(xué)生在獨立思考中體會(huì )某些知識點(diǎn)在生活中的應用. 同時(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀(guān)體現，并且能深化學(xué)生對于知識的應用與實(shí)踐. 這些都是對于課堂教學(xué)的.有效發(fā)散與延伸，并且有助于學(xué)生各方面能力的培養.例如，在講“鹵族元素”時(shí)，鹵族元素都有一些氧化性，在實(shí)際生活中常用作漂白劑、消毒殺菌劑等. 教師可以布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，同時(shí)觀(guān)察會(huì )有怎樣的現象. 不少學(xué)生都發(fā)現用牙膏清洗會(huì )使鞋更白，學(xué)生在探究其中的原因時(shí)慢慢意識到，這是因為牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進(jìn)行一定的氧化還原，起到一定的漂白作用.
這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，豐富了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會(huì ). 教師還可以布置學(xué)生去調查不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進(jìn)行一定的比較，寫(xiě)一個(gè)調查報告. 通過(guò)多讓學(xué)生在日常生活中實(shí)踐化學(xué)知識，不僅能夠深化學(xué)生的自主探究能力，對于理論知識的應用實(shí)踐也是一個(gè)很好的機會(huì )，從而提高課堂教學(xué)效率.
總之，要想在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現生活化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)模式上可以有一些合適的轉變. 教師可以在知識教學(xué)時(shí)多列舉一些生活化的實(shí)例，這將會(huì )促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握. 教師還可以適當地結合教學(xué)內容組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的生活實(shí)踐. 這樣能夠深化學(xué)生的自主探究能力的培養，對于理論知識的應用實(shí)踐也是一個(gè)很好的機會(huì )，對于提高課堂教學(xué)效率有很大的推動(dòng)作用.
化學(xué)與生活論文5
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，要堅持從生活中來(lái)，到生活中去，擺脫傳統應試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴(lài)程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向學(xué)生的現實(shí)生活．在傳統的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應試能力的培養上，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒(méi)有實(shí)現化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向學(xué)生現實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現課外教學(xué)與課本知識內容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望．例如，在“我們周?chē)目諝狻钡慕虒W(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，先實(shí)現教學(xué)內容與學(xué)生現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效培養．
二、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著(zhù)個(gè)人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現在要向學(xué)生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習后學(xué)生都明白在實(shí)驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì )一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè )，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè )瓶，二氧化碳就通過(guò)導管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設與解決，不僅實(shí)現了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效結合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內容之一，是培養學(xué)生化學(xué)應用意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，有時(shí)會(huì )顯得脫離學(xué)生的現實(shí)生活，無(wú)法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗材料角度尋求突破，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗教學(xué)中，教師完全可以引導學(xué)生從現實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠實(shí)現了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，還節約了化學(xué)實(shí)驗材料，培養了學(xué)生的節約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．
四、積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)的教學(xué)目標，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的'基礎上，積極指導和應用于個(gè)人的社會(huì )實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識的學(xué)習最終都是為現實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養學(xué)生化學(xué)知識的應用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛(ài)護水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“節水從我做起”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節都可以實(shí)現水資源的解決，而且有些環(huán)節的水資源是可以重復使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養成良好的生活行為習慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現課內教學(xué)與課外教學(xué)的有效統一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行有機融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn).
化學(xué)與生活論文6
［摘要］根據農村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念強調教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng )造新生活”的思想。盡量用貼近農村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗引入新課，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高農村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導課模式是不現實(shí)的，即所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導入的方式很多，如演示實(shí)驗法，引入化學(xué)歷史法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，生活經(jīng)驗法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導入方面有著(zhù)其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學(xué)生多數是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學(xué)生成績(jì)不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學(xué)的第一環(huán)節，是一個(gè)非常重要的環(huán)節。在學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習效率。
二、生活化導課的方法
�。保錆M(mǎn)農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會(huì )結合具體的化學(xué)知識來(lái)導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學(xué)生沒(méi)有相應的知識做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，起不到導課應有的作用。我校學(xué)生大多數來(lái)自農村，對農村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節內容時(shí)，筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(cháng)出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說(shuō)，最怕這時(shí)候了，地里的草怎么都除不完；有的說(shuō)，我們的清潔區也一樣啊……這時(shí)，筆者問(wèn)：“在我們這個(gè)地方，這種情況是不是一年四季都會(huì )發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽(yáng)光充足�！薄胺浅：�！農村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話(huà)是這么說(shuō)的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案�！庇秩�，學(xué)習《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，展示農民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說(shuō)明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂�(wèn)：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學(xué)肥料。當然為了延長(cháng)肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會(huì )有答案�！焙苊黠@，這樣的`新課導入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞的導入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導入中，利用當地社會(huì )熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內容，可進(jìn)行社會(huì )責任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。在學(xué)習《愛(ài)護水資源》的內容時(shí)，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時(shí)間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明：廣西賀江上游被監測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開(kāi)南豐段出現魚(yú)類(lèi)死亡現象�？h政府已向賀江、西江沿線(xiàn)下游群眾和自來(lái)水廠(chǎng)發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專(zhuān)家已趕赴封開(kāi)指導處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調查中中。筆者講解：“那段時(shí)間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會(huì )被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛(ài)護水資源�！睉蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活是緊密相連的，體會(huì )到化學(xué)在社會(huì )生活中的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習緊迫感，同時(shí)也能進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。常秒娨晱V告創(chuàng )設情境的導入法
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。當我們在課堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí)，學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后，就會(huì )產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí)，筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè )了。筆者提問(wèn)：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們人體內充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來(lái)說(shuō)有多重要？這節課我們就來(lái)學(xué)習《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，這對于提高農村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃��！薄敖逃菫榱送隄M(mǎn)的生活�！痹诋斍暗霓r村高中化學(xué)教學(xué)中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標的要求轉化為學(xué)生的內在需要，使學(xué)生更樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，善于用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題，提升化學(xué)素養，是值得我們倡導的一種教學(xué)方式。
化學(xué)與生活論文7
摘要:化學(xué)工程是以多學(xué)科交叉進(jìn)行的技術(shù)研究,但由于其與社會(huì )經(jīng)濟生產(chǎn)生活各方面有著(zhù)緊密的聯(lián)系和積極的影響,因此成為社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)�；瘜W(xué)工程具有復雜性研究方法和對象的特征,也有多樣化應用領(lǐng)域的特點(diǎn),也許普通人對于化學(xué)工程這個(gè)名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個(gè)人卻生活在充滿(mǎn)化學(xué)工程技術(shù)的環(huán)境中。本文從化學(xué)工程的涵義和特點(diǎn)著(zhù)手開(kāi)展研究,結合化學(xué)工程的應用領(lǐng)域,發(fā)現日常生活中衣、食、住、行和環(huán)境有關(guān)的化學(xué)工程技術(shù),將高端技術(shù)日�；蜕罨恼宫F在人們的面前,以幫助人們更好的理解和認識化學(xué)工程和化學(xué)工程技術(shù)。
關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;日常生活;化學(xué)工程技術(shù);污染;聯(lián)系
1、概況
我國的化學(xué)工程在上世紀八十年代的改革開(kāi)放后得到了經(jīng)濟、資源、人才的各方面政府性支持,從而得到了飛躍性的發(fā)展,逐漸的對我國的能源產(chǎn)業(yè)、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護方面產(chǎn)生重要的影響。我們的生活中其實(shí)就會(huì )遇到很多有關(guān)化學(xué)工程技術(shù)的問(wèn)題。首先,能夠解決資源浪費問(wèn)題;其次,是指導各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗的基本和需要,任何實(shí)驗都依賴(lài)于堅實(shí)的化學(xué)工程技術(shù)作為理論支持和指導;最后,化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展能夠有效的改善我國能源供給不足的問(wèn)題,多種新能源的出現能夠保障我國的'能源供應量,以維護社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。
2、化學(xué)工程的涵義和特點(diǎn)
2.1、化學(xué)工程的涵義
化學(xué)工程生產(chǎn)過(guò)程中包括化學(xué)工程和物理工程[1]�；瘜W(xué)工程是以多學(xué)科交又進(jìn)行的技術(shù)研究,但由于其與社會(huì )經(jīng)濟生產(chǎn)生活各方面有著(zhù)緊密的聯(lián)系和積極的影響,因此成為社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)。
2.2、化學(xué)工程的特點(diǎn)
復雜性是化學(xué)工程最為顯著(zhù)的特點(diǎn)�；瘜W(xué)工程作為一個(gè)學(xué)科,其輔助性學(xué)科是多樣化的;作為一項研究,其研究對象是復雜的;作為一種應用型的技術(shù),其涉及到的社會(huì )生活領(lǐng)域是廣泛的。復雜性是化學(xué)工程技術(shù)的研究和發(fā)展過(guò)程中的能夠體現其特征的關(guān)鍵詞,研究過(guò)程自身具有復雜性、物系對象具有復雜性、流動(dòng)邊界具有復雜性等等。
3、滲透到生活各領(lǐng)域的化學(xué)工程技術(shù)
生活領(lǐng)域中的化學(xué)工程技術(shù)是十分基礎并且廣泛的,涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護的方方面面�；瘜W(xué)工程作為一種現代學(xué)科,在研究其應用領(lǐng)域的時(shí)候,只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。
3.1、衣—多樣化的服裝材料化學(xué)工程技術(shù)在日常生活的“衣”方面的體現,主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產(chǎn)服裝、漁網(wǎng)、繩索等生活用品,還可以生產(chǎn)工業(yè)用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等,醫療用布等醫療用品口,。古人在穿著(zhù)方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品,在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較,這多虧了現代化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。如今,以化學(xué)工程技術(shù)為技術(shù)支持的合成材料已經(jīng)在諸多領(lǐng)域代替了天然纖維,其地位也已經(jīng)早期超越了天然纖維,市場(chǎng)占有度遠遠大于棉麻等天然纖維,成為人們日常生活中的必需品。
3.2、食—便捷、美味的食物人類(lèi)對于美食的追求是自古便有的,但是古人多是把關(guān)注點(diǎn)放置在珍貴的食材和烹調技藝之上�，F代的人類(lèi)通過(guò)化學(xué)工程技術(shù)的支持,人工性的合成了多種調味品為烹調增加口感,同時(shí)研發(fā)出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎上,還將食物的保鮮期大大的增長(cháng)了,研發(fā)出的例如方便面一類(lèi)的方便食品為現代人類(lèi)的快節奏生活提供了食物保障。結合了生物工程的化學(xué)工程技術(shù),提高了水稻和小麥等糧食作物的產(chǎn)量,解決了地球日益增長(cháng)的人口的飲食問(wèn)題,同時(shí)將外來(lái)植物種類(lèi)進(jìn)行改良以適應本地的氣候條件。人們能夠吃到來(lái)自地球另一邊的食材也有著(zhù)化學(xué)工程的貢獻。
3.3、住—提高居住質(zhì)量的材料從現存的古代建筑就能夠知道,在沒(méi)有化學(xué)工程技術(shù)下的居住空間的建造,多用自然中能夠取得的材料,木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑,由于技術(shù)條件限制,高層建筑很少,建筑的抗震性和耐用度成為了一個(gè)重要的問(wèn)題,越是堅固的建筑,其建造周期都長(cháng)。在化學(xué)工程技術(shù)支持下,現代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現代化建筑材料,在保證建筑質(zhì)量的情況下,能夠快速的建蓋起高層建筑,在城市化進(jìn)程快速發(fā)展的今天,能夠有效的提高土地利用率。
3.4、行—改善交通設施使用性交通是社會(huì )發(fā)展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動(dòng)力,而現代交通工具是以石油為原料,通過(guò)化學(xué)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)出各類(lèi)供機械運轉的燃料,在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優(yōu)于古代交通工具。以石油為原料還生產(chǎn)出了能夠鋪路的瀝青,以橡膠為原料生產(chǎn)出了輪胎。在化學(xué)工程技術(shù)的幫助之下,現代社會(huì )的交通方式呈現多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò )式的發(fā)展,大大縮短了世界的距離感,加快了人們的生活速度和辦事效率。
3.5、綠色化學(xué)避免環(huán)境污染
傳統能源不僅對環(huán)境危害力量極大,并且面臨著(zhù)枯竭的危險,因此新能源的開(kāi)發(fā)和利用就顯得尤為重要[3]�，F代化學(xué)工程的發(fā)展方向就是在改良現有技術(shù)的同時(shí),不斷的與新型技術(shù)結合,研發(fā)新型能源。新型能源的出現,不僅僅是能夠填補傳統能源的供應缺口,還能夠有效的避免能源使用對環(huán)境造成的污染。
4、結語(yǔ)
化學(xué)工程對于社會(huì )的貢獻是巨大的,對于每個(gè)人的日常生活也是息息相關(guān)的�；瘜W(xué)工程以其多學(xué)科交又的研究方式,將其研究成果應用于社會(huì )生活的各個(gè)角落,逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質(zhì)量,同時(shí)為創(chuàng )造可持續發(fā)展的社會(huì )不斷努力。
參考文獻:
�。裕�
化學(xué)與生活論文8
1。前言
“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與了，我理解了�！边@從實(shí)踐角度說(shuō)明了實(shí)驗對學(xué)習的重要性。在化學(xué)教學(xué)中應充分利用和挖掘學(xué)生寶貴的生活資源，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化，為化學(xué)教學(xué)增加“催化劑”。開(kāi)發(fā)和利用好生活中的實(shí)驗資源，可以增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作和實(shí)驗探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗，通過(guò)具體、生動(dòng)的化學(xué)變化現象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)驗探宄能力、主動(dòng)探索的意識，形成綠色化學(xué)的觀(guān)念。
2。開(kāi)發(fā)和利用好生活中的實(shí)驗資源
從緒言課開(kāi)始，利用好學(xué)生身邊的實(shí)驗素材，激發(fā)化學(xué)學(xué)習興趣生活處處皆化學(xué)，用學(xué)生熟悉的生活用品、食品等資源做實(shí)驗，讓學(xué)生從化學(xué)的角度重新認識和觀(guān)察周?chē)纳�，理解化學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習中去。
在緒言課的伊始，先用絢麗奪目的化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的神奇與魅力，然后再演示化學(xué)儀器規范的使用方法，在此之前讓學(xué)生明確這些儀器都是我們學(xué)習的武器務(wù)必要正確地使用。當然，事先給學(xué)生準備好自主練習中要使用的藥品，如銅絲、白醋、紫甘藍、鹽水、肥皂水、番茄等。演示完畢后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，進(jìn)行自主練習和探宄，教師只需要巡回指導，當學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導。當學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)生會(huì )自愿擔當起學(xué)習的責任，學(xué)生的學(xué)習將會(huì )變得更有意義。要引導學(xué)生真正了解化學(xué)，喜歡化學(xué)，要通過(guò)學(xué)生的獨立實(shí)驗與自我分析，真正深入了解學(xué)生，給不同層次的學(xué)生以切實(shí)的指導。
課前閱讀，課上實(shí)驗，提高課堂的實(shí)驗效果課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，有充分的實(shí)驗時(shí)間的前提是學(xué)生對所學(xué)知識課前已經(jīng)有了一定的思考，因為化學(xué)課時(shí)有限，要想充分利用好，課下時(shí)間的有效利用也是必不可少的。比如在學(xué)習“制取二氧化碳”時(shí)，通過(guò)先給學(xué)生發(fā)放閱讀任務(wù)單（主要介紹二氧化碳的制取方法），可讓學(xué)生在家里參考閱讀任務(wù)單中的方法，自己制取一小袋二氧化碳。
通過(guò)學(xué)生先自己動(dòng)手、再課堂學(xué)習的方法，使學(xué)生帶著(zhù)自己的思考走進(jìn)課堂，從而提升課堂的實(shí)驗效果，而且通過(guò)學(xué)生的課下閱讀，還可以不斷提升學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)在很多時(shí)候，我們在抱怨學(xué)生的動(dòng)手能力不強、角度不夠準確、思考沒(méi)有深度的'同時(shí)，應該更多地反思一下自己的教學(xué)，有沒(méi)有給學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )、發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和充分思考的時(shí)間。通過(guò)課后與一些學(xué)生的個(gè)別交流，才知道很多學(xué)生真的是不懂或不知如何去做。
通過(guò)生活化的化學(xué)實(shí)驗形成概念原理，提升學(xué)生的主動(dòng)探究意識在講解一些抽象、又遠離學(xué)生生活經(jīng)驗的化學(xué)原理時(shí)，可以采用學(xué)生親身實(shí)驗的方法，在講解方法的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中再現化學(xué)實(shí)驗過(guò)程，幫助學(xué)生加深理解化學(xué)原理，并且促進(jìn)學(xué)生探宄意識的發(fā)展。
如在學(xué)習“燃燒與滅火”時(shí)，可以讓學(xué)生回家后使用火柴進(jìn)行反復的燃燒與滅火的實(shí)驗嘗試。學(xué)生可以通過(guò)不同的實(shí)驗方法，體會(huì )什么情況下火柴燃燒更旺了，什么情況下火柴的火焰變小了，什么情況下火柴熄滅了，等等，在實(shí)驗的過(guò)程中自己有哪些思考。
又如在學(xué)習保護空氣時(shí)，提前布置學(xué)習任務(wù)——下載“墨跡天氣”“360天氣”“天氣通”等手機軟件，讓學(xué)生天天查看我們每日的空氣'質(zhì)量情況，污染指數是多少？空氣質(zhì)量級別是什么？首要污染物是什么？引導學(xué)生將大自然當成我們的化學(xué)實(shí)驗室，把我們的生活當作大課堂，學(xué)生通過(guò)對自然界的觀(guān)察，到書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)資料，再家庭模擬化學(xué)實(shí)驗，更深刻理解空氣污染的嚴重性和潔凈空氣對我們的重要性。在伴隨學(xué)生獲得學(xué)科知識的同時(shí)，更應該讓學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責任感和教養，成為人格健全與道德高尚的人。
在學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得化學(xué)非常的神秘，雖說(shuō)生活處處皆化學(xué)，但學(xué)生的化學(xué)知識此時(shí)還非常貧乏，更需要教師有針對性的指導。要通過(guò)對某一方面的深入調查和學(xué)習，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)真的就是生活。我們在說(shuō)現在的學(xué)生如何浮躁的同時(shí)，也要捫心自問(wèn)：“我們給他們足夠的時(shí)間踏下心來(lái)學(xué)習了嗎？”要學(xué)生做到我們自己要首先做到，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心，就會(huì )有一種“柳暗花明”的感覺(jué)。
在生活化的化學(xué)實(shí)驗中，培養學(xué)生有效質(zhì)疑的能力，提升學(xué)習效果所謂有效質(zhì)疑，就是讓學(xué)生自己提出有價(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，但真正能夠大膽質(zhì)疑和進(jìn)行有效質(zhì)疑的學(xué)生確實(shí)屈指可數。筆者不斷分析學(xué)生不質(zhì)疑或不會(huì )M疑的原因，發(fā)現其實(shí)很多時(shí)候，老師在學(xué)生尚未提出問(wèn)題之前，已經(jīng)把問(wèn)題的答案提前置于學(xué)生的腦海中，這必然導致學(xué)生不用質(zhì)疑就已經(jīng)知道了問(wèn)題的答案，長(cháng)此以往，學(xué)生也就不會(huì )質(zhì)疑了。
比如，20xx年的冬天淄博下了好幾場(chǎng)大雪，學(xué)校水泥路面沒(méi)有及時(shí)清理雪的地方出現了大面積的腐蝕現象，為什么會(huì )出現這種現象呢？為引發(fā)學(xué)生對身邊現象的思考和探宄的興趣，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗設計時(shí)，先引導學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗的小竅門(mén)、實(shí)驗藥品及儀器的代用品、實(shí)驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。通過(guò)實(shí)驗及查閱資料，學(xué)生明白了常見(jiàn)的水泥石腐蝕有：軟水侵蝕（溶出蝕）、酸類(lèi)侵蝕（溶解蝕）等。雨水、雪水、蒸餾水均屬軟水軟水能使水泥水化產(chǎn)物中的Ca（OH）2溶解，并促使水泥石中其他水化產(chǎn)物發(fā)生分解，強度下降，故軟水侵蝕稱(chēng)為“溶出蝕”。各種酸類(lèi)都會(huì )對水泥造成不同程度的損害。其損害的原因是酸類(lèi)與水泥石中的Ca（0H）2發(fā)生化學(xué)反應，生成物易溶于水，從而引起水泥石破壞。無(wú)機酸中的鹽酸、硝酸、硫酸和有機酸中的醋酸的腐蝕作用尤為嚴重。我們所在地區的雪水、雨水呈弱酸性，而且冰雪覆蓋時(shí)間比較長(cháng)，從而對水泥地面造成了一定的影響。
為什么天降“酸雪”？在學(xué)生自主探宄的過(guò)程中，會(huì )主動(dòng)思考解決這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )用到哪方面的化學(xué)知識，并通過(guò)查閱資料，自主設計實(shí)驗，小組合作不斷地探尋解決問(wèn)題的角度和方法，不知不覺(jué)中運用到了所學(xué)的知識，提升了學(xué)習能力。
3。結語(yǔ)
化學(xué)的終極目標應該是服務(wù)于生活，讓人類(lèi)合理開(kāi)發(fā)和利用資源，發(fā)展綠色化學(xué)，造福人類(lèi)�；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育、教學(xué)中一種能提供學(xué)生生活化視野的載體，使學(xué)生認識到隱藏在生活背后的化學(xué)知識，促使學(xué)生深刻地思考生活中的化學(xué)現象，主動(dòng)地發(fā)現生活中的化學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的探宄意識和環(huán)保意識，提高他們的科學(xué)素養。我們有理由讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)和學(xué)習變得豐富多彩，充滿(mǎn)生活氣息，使學(xué)生終生受益。
化學(xué)與生活論文9
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的一大主要動(dòng)力，從而使得教育改革受到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展現狀進(jìn)行分析，并根據教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來(lái)更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問(wèn)題；有效策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細分析。
一、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現狀
化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。由于受到應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jì)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，就會(huì )采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應用，不僅會(huì )在無(wú)形中增大學(xué)習任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的懈怠心理，進(jìn)而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學(xué)習密切相關(guān)
教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠將教學(xué)內容與生活結合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。鑒于為社會(huì )發(fā)展培養所需人才，推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設這一最終目標。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng )新能力、思維意識等學(xué)習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現實(shí)意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會(huì )發(fā)展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習有機結合起來(lái)，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng )新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應用范圍得到了進(jìn)一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見(jiàn)，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì )發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì )培養人才的搖籃，其辦學(xué)目標就必須要與社會(huì )發(fā)展相適應。實(shí)現對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中培養獨立思考的意識，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力以及學(xué)習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
二、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經(jīng)認識到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著(zhù)不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F針對當前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應用
情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng )設出相應的情境，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng )設情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習“皂化反應”這一小節的內容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應用進(jìn)行回想，然后向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學(xué)們根據所學(xué)內容對肥皂的應用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應進(jìn)行學(xué)習，就會(huì )大大降低學(xué)習難度。除此以外，教師還應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而逐漸幫助學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習的基礎�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習，又包括對基礎化學(xué)知識的學(xué)習。但就當前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )更注重對學(xué)生答題技能的培養，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高，相應教材內容也會(huì )更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)的生活化開(kāi)展
將實(shí)驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，增強實(shí)驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的.認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，就會(huì )很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的應用。比如，教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標準實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗，并觀(guān)察現象、記錄實(shí)驗數據，最后讓學(xué)生對兩次實(shí)驗的結果進(jìn)行對比，寫(xiě)出實(shí)驗分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結語(yǔ)
實(shí)現高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著(zhù)較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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[2]錢(qián)祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[J].數理化學(xué)習(高三版),20xx(8):90.
化學(xué)與生活論文10
一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用
1.生活中化學(xué)案例展示
在高中化學(xué)課堂上，教師應舉例說(shuō)明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過(guò)語(yǔ)言描述使學(xué)生大致了解現象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向學(xué)生演示現象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現象、結果等，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節課程“海水中的元素———氯”，要求教師向學(xué)生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開(kāi)展此課程，則可以向學(xué)生播放前段時(shí)間北京衛視錄制的一段視頻，內容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結果沒(méi)有達到該婦女的.要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現了中毒跡象，被送到醫院救治。學(xué)生觀(guān)看此視頻后會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么該婦女使用潔廁靈后會(huì )中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，注意力會(huì )格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大大提高。
2.采取設置問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現象開(kāi)展教學(xué)，將課本知識與生活現象相結合，設置一些問(wèn)題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設置問(wèn)題時(shí)應根據課本內容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因為解決不了問(wèn)題而喪失學(xué)習的興趣。課程結束后，教師應征集問(wèn)題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應使其講出解決問(wèn)題的過(guò)程。引導學(xué)生將生活中的現象與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，為之后的討論打下基礎。例如，上文提到的婦女中毒的現象，教師可以設置相關(guān)問(wèn)題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生對其研究興趣會(huì )大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結歸納
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應給出標準答案，對課堂上講到的知識進(jìn)行歸納和總結，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結構。在總結過(guò)程中教師應注意以下幾點(diǎn)：（1）對課堂上學(xué)生的表現最初客觀(guān)的評價(jià)，對表現突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表?yè)P、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應用
1.重視案例選擇
教師選擇生活實(shí)例引導學(xué)生稱(chēng)為課堂的主動(dòng)者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實(shí)例，是化學(xué)教師應該加以思考的問(wèn)題。如果實(shí)例選擇不合適，無(wú)法與課本知識聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應保持謹慎的態(tài)度，選擇常見(jiàn)的、與課本知識聯(lián)系緊密的實(shí)例，通過(guò)加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實(shí)踐性原則
對于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實(shí)例加以分析，還應引導學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問(wèn)題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，教師應合理安排實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個(gè)口號，教師應從根本上改變教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內容更貼近生活，引導學(xué)生將化學(xué)與生活相結合，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣以及在實(shí)際生活中運用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習成績(jì)，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強化學(xué)的實(shí)用性，改變人們對化學(xué)的看法。
化學(xué)與生活論文11
上周，我們已經(jīng)學(xué)完第九單元《溶液》課程的全部?jì)热�，在回顧單元知識的過(guò)程中，我著(zhù)重回憶對溶解的加深理解，記得課后還曾經(jīng)向劉老師求教空氣和合金也是溶液，也有溶解度的概念，劉老師還在課上告訴我們一些溶液的形成和物質(zhì)溶解時(shí)伴隨著(zhù)吸熱和放熱現象等等。為了深入理解溶液溶解度的概念，我和同學(xué)利用假日期間，通過(guò)做化學(xué)小實(shí)驗來(lái)探究物質(zhì)能不能無(wú)限地溶解在一定量的某種溶劑中，即溶解度的知識點(diǎn)。
我們在1月2日中午（室外溫度13度左右）的情況下，做有關(guān)溶解度實(shí)驗。
首先將超市購買(mǎi)的精制250克食用鹽均勻分成5份，每份50克；
其次，將超市購買(mǎi)的550mL的`農夫礦泉水緩緩倒入奶鍋內，防止水濺出；
第三步，略微加熱裝有礦泉水的奶鍋，并用筷子攪拌均勻后，用甩至0度的體溫計測量奶鍋內的礦泉水溫度，為19度。隨后加入1份50克的食鹽，攪拌后全部融化。
第四步，再加50克的食鹽，攪拌后仍能全部融化。 第五步，再加第3份50克的食鹽，攪拌后觀(guān)察，發(fā)現鍋底有少量食鹽未能溶解。
這時(shí)，我們查閱相關(guān)資料，得知“在20°C時(shí),食鹽的溶解度為36g”，我們計算550毫升的礦泉水約為550克，在20°C時(shí)可最多溶解146克的食鹽。 因而，我們分析，此時(shí)奶鍋里的溶液應為飽和溶液。 第六步，我們將奶鍋里的溶液加熱，一會(huì )兒，發(fā)現，沉淀鍋底生物少量食鹽不見(jiàn)了，因此，判定，此時(shí)溶液可能是不飽和溶液，說(shuō)明溶解度與溫度相關(guān)，隨著(zhù)溫度升高，溶解度變大。 第七步，將熱的奶鍋放在室外（10度左右）1小時(shí)候后，觀(guān)察，奶鍋里又有少量的食鹽沉淀物出現，說(shuō)明溶解度與溫度相關(guān)，隨著(zhù)溫度降低，溶解度變小。 通過(guò)這次實(shí)驗，我們進(jìn)一步理解了以下幾個(gè)知識點(diǎn)：
1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。
2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續溶解某種溶質(zhì)的溶液。
3、將溶液加熱（升溫）可以使溶液由飽和狀態(tài)變成不飽和狀態(tài)，將溶液冷卻（降溫）可以使溶液由不飽和狀態(tài)變成飽和狀態(tài)。
化學(xué)與生活論文12
摘要：在我們的學(xué)習和生活中, 化學(xué)知識和一些其他的基礎知識是不同的。因為化學(xué)知識是生活的一個(gè)凝聚, 其許多的地方都是和我們的生活緊密相連的。在這種情況下, 化學(xué)的學(xué)習就要從生活中開(kāi)始。本文就從當前的化學(xué)知識入手, 來(lái)探究化學(xué)在生活中的應用與影響。
關(guān)鍵詞：化學(xué); 生活; 應用; 影響;
在當前的學(xué)習和生活中, 化學(xué)學(xué)科是一項需要理解才能夠學(xué)會(huì )的學(xué)科。如果不能夠從生活中切實(shí)的發(fā)現化學(xué)的應用, 那么我們在學(xué)習和應用化學(xué)的時(shí)候就會(huì )出現很多的問(wèn)題。這就會(huì )讓學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科成績(jì)難以提升, 也會(huì )使化學(xué)在生活中難以得到有效應用。那么, 接下來(lái)筆者就為大家來(lái)展示一下, 化學(xué)在生活中有哪些應用與影響。
1 紡織材料
紡織材料是我們最為常見(jiàn)的一種材料。這種材料在當前來(lái)看, 大多數是化學(xué)制造的。甚至許多的成衣品牌都是以自身的化學(xué)技術(shù)含量來(lái)標榜自己產(chǎn)品的價(jià)值的。其中較為常見(jiàn)的就是滌綸, 腈綸等這一類(lèi)的面料。而在當前來(lái)看, 這種化學(xué)制品的主要研究方向是集中在這么幾個(gè)方面的:首先是抗褶皺。衣服的褶皺一直都是困擾著(zhù)許多人的問(wèn)題, 因為不是每一個(gè)人都有著(zhù)充足的時(shí)間進(jìn)行熨燙。尤其是襯衫, 西裝類(lèi)的衣服, 一旦出現了褶皺, 那么就會(huì )非常難以處理。因此, 這是當前化學(xué)衣服制品的主要研究方向之一。其中最為著(zhù)名的產(chǎn)品就是免熨燙襯衫。這一類(lèi)襯衫在制作的時(shí)候加入了一定的化學(xué)合劑, 讓面料具有一定的記憶性, 在使用完成后, 這一類(lèi)襯衫可以通過(guò)時(shí)間來(lái)恢復成沒(méi)有褶皺的樣子。第二個(gè)部分就是透氣吸汗效果。這也是化學(xué)成衣制品的一大類(lèi)別。因為傳統的棉制品并不具備這樣的性質(zhì)。許多的棉織品甚至就是不透氣的。而通透性非常好的絲綢制品則是非常昂貴的。為了增加人們的舒適性, 利用化學(xué)聚合材料來(lái)制成的面料就非常符合人們的需求。其中較為常見(jiàn)的一種就是POLO衫, 這一類(lèi)作為馬球和高爾夫球專(zhuān)用的運動(dòng)衣服, 是非常需要這種特性的。因此, 無(wú)論是昂貴的奢侈品品牌巴寶莉, 古馳等還是中檔的湯米希爾費格, 樂(lè )卡克等, 都喜歡采用這樣的面料, 可見(jiàn)這樣的面料是如何的受歡迎。
2 金屬合金的應用
2.1 鋼筆尖
現在大部分的學(xué)生都使用中性筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě), 而筆者有一根鋼筆, 用于日常練字, 用了已有將近十年。筆者在練筆時(shí)發(fā)現, 鋼筆尖經(jīng)過(guò)多年書(shū)寫(xiě), 竟然毫無(wú)磨損。筆者查閱資料發(fā)現, 我國大部分鋼筆尖都是由金屬鉻Cr與鎳Ni的合金制成。鉻的特質(zhì)是具有強抗腐蝕性, 而鎳的特質(zhì)是堅硬和堅韌。所以?xún)煞N金屬元素的合金制成的鋼筆尖, 經(jīng)過(guò)多年的書(shū)寫(xiě), 并沒(méi)有發(fā)生書(shū)寫(xiě)困難、磨損嚴重等情況。另外, 筆者發(fā)現, 出土的春秋時(shí)期越王勾踐劍, 其外表就鍍了一層金屬鉻, 所以經(jīng)過(guò)2500多年, 越王勾踐劍依然光鮮亮麗, 鋒芒如初, 這就是金屬鉻的強抗腐蝕性所致。
2.2 合金窗戶(hù)
現在, 很多人們家中的窗戶(hù), 都使用鋁合金。金屬鋁具有質(zhì)量小且堅硬的特點(diǎn), 所以家用窗戶(hù)使用鋁合金作為材料, 一是讓安裝、拆解變得輕便;二是金屬鋁在潮濕的空氣中可以形成一層防止金屬腐蝕的氧化膜, 起到了很好的防腐作用。
3 飲食方面的應用
在食用早餐時(shí), 會(huì )經(jīng)常選擇饅頭、包子之類(lèi)。在不經(jīng)意間, 筆者發(fā)現饅頭并不是實(shí)打實(shí)的面團, 而是很蓬松很松軟, 其中內部密密麻麻分布著(zhù)氣泡。究其原因, 是由于饅頭在發(fā)酵時(shí), 會(huì )產(chǎn)生二氧化碳和乙酸, 此時(shí)面點(diǎn)師傅就會(huì )向饅頭里面添加食用堿, 來(lái)中和乙酸的酸味, 留下面粉的香味。其化學(xué)反應式為:Na2CO3+2CH3C OOH→2CH3COONa+H2O+CO2↑。在反應后, 饅頭中會(huì )遍布著(zhù)CO2氣體, CO2氣體在蒸煮時(shí), 會(huì )受熱膨脹, 使饅頭內部變得松軟, 所以蒸熟的饅頭內部就會(huì )呈現出很多小氣泡。并且, 蒸饅頭時(shí), 滿(mǎn)布饅頭的CO2氣體, 會(huì )使饅頭受熱均勻, 口感更佳。
4 酸雨
酸雨也是當前非常常見(jiàn)的一個(gè)化學(xué)現象。這個(gè)現象在一些環(huán)境惡劣的地區經(jīng)常的出現, 因此我們耳熟能詳。那么, 什么是酸雨呢?酸雨就是酸度較高的雨。其PH值是要低于5的。這樣的雨水在日常的生活中, 會(huì )給人們的生活帶來(lái)非常大的困擾。因為其不僅會(huì )損害環(huán)境, 也會(huì )對人體造成傷害。其主要的危害基本上可以分為兩個(gè)方面:第一個(gè)是對于人體的直接傷害。在人體淋了酸雨后, 會(huì )在很大的程度上對身體造成損傷, 而且容易誘發(fā)一系列的皮膚疾病, 甚至可能出現皮膚癌。因此, 一旦出現酸雨, 人類(lèi)是要快速尋找遮蔽物的。不能讓酸雨接觸到皮膚上。其次是對人體的間接危害。這種間接的危害主要是因為酸雨出現后, 需要很長(cháng)的時(shí)間才能夠在空氣中被稀釋, 因此一旦酸雨流入了下水系統, 或者城市飲用水系統, 就會(huì )對人體造成二次傷害。而且酸雨落在了汽車(chē)或者其他的建筑物上, 人類(lèi)如果在還沒(méi)有揮發(fā)干凈的時(shí)候, 去觸碰這樣的液體, 依舊和酸雨淋到了身上的危害是一樣的。會(huì )出現酸雨的原因也是多方面的', 其中較為主要的是這么幾個(gè)方面:首先是人為的污染導致的空氣中酸性物質(zhì)較多。這樣的情況一般是酸雨出現的主要原因, 因為汽車(chē)尾氣的排放或者其他的一些酸性物質(zhì)混雜在空氣中, 就會(huì )讓空氣出現很大的問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )導致酸雨的出現。另一個(gè)原因就是人們對于環(huán)境的破壞, 導致了大氣出現了問(wèn)題。大氣不能夠很好的吸收空氣中的有害物質(zhì), 這就讓酸性物質(zhì)得以留存下來(lái), 從而在降雨的時(shí)候出現酸雨, 這種情況也是非常常見(jiàn)的。因此, 我們可以說(shuō), 酸雨其實(shí)是化學(xué)作用于雨水的效果, 是屬于人為的行為。
5 結語(yǔ)
化學(xué)在人類(lèi)的生活中是非常的常見(jiàn)的, 其應用的地方也有很多。但是要注意其使用的尺度, 如果超過(guò)了尺度就會(huì )對環(huán)境造成一定的破壞, 最終出現酸雨等一系列的自然災害。因此, 了解化學(xué)在生活中的應用, 對于每個(gè)人來(lái)說(shuō), 不僅是能夠學(xué)習到一系列的知識, 更能夠非常好的了解到如何保護環(huán)境。畢竟, 環(huán)境在任何的時(shí)候都是非常的重要的。如果不能夠非常好的保證環(huán)境, 那么就算知識再豐富, 發(fā)展的再快速, 也是對人類(lèi)社會(huì )有害的。
參考文獻
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化學(xué)與生活論文13
摘 要：生活中到處都涉及化學(xué)，了解化學(xué)不僅能幫助我們提高生活質(zhì)量，而且能提高我們對世界的認識，更好地保護好人類(lèi)生存環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 化學(xué) 生活 化學(xué)反應
毫無(wú)疑問(wèn)因為化學(xué)而有了很多物質(zhì)上的創(chuàng )新。因為化學(xué)家們的實(shí)驗工作，我們才有了塑料、玻璃、藥物、火藥和電子產(chǎn)品等。這些東西又是怎樣研制成的呢? 化學(xué)家們先是提出問(wèn)題再形成假設，假設是任何科學(xué)實(shí)驗的基礎，根據假設反復進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。我們日常生活中不同的烹飪牛排的方法和蒸餾上乘的威士忌的方法都是通過(guò)實(shí)驗而得知�；瘜W(xué)是我們日常常生活的一部分，不管我們意識到與否，化學(xué)滲透到生活的每一方面。烹飪技術(shù)高超的家庭主婦從某種意義上說(shuō)就是一名化學(xué)家。怎樣將食品中的化學(xué)成分調配好是一門(mén)藝術(shù)。 燒烤完全是化學(xué)反應，你燒烤的食物好壞在于化學(xué)成分的調配。蔗糖受熱熔化會(huì )變成焦糖。了解這一點(diǎn)， 就能做出使人食欲頓開(kāi)的食物。另一方面燒烤用的蘇打和食物是化學(xué)在現實(shí)生活中應用的典范。我們懂得食用油和醬油會(huì )因為氧化反應而變質(zhì)同時(shí)顏色發(fā)生變化因此我們可以觀(guān)察顏色而辨別食用油和醬油是否安全食用。 我們用特氟龍鍋來(lái)油煎食物，用鐵鍋來(lái)做湯，這些全包含化學(xué)原理。
我們都知道水和空氣的基本成分，也知道生活中諸多用化學(xué)方法制成的產(chǎn)品如食鹽，含氫和氯的酸性物質(zhì)，還有蔗糖。了解這些能幫助我們記住元素周期表上化學(xué)元素的縮寫(xiě)。這能幫助我們破解生活中的遇到的許多復雜化學(xué)名稱(chēng)。
了解物質(zhì)之間的陽(yáng)性反應。能幫助你處理日常事務(wù)，而了解物質(zhì)間的.陰性反應會(huì )挽救你的生命，陰性化學(xué)反應能造成傷害性的條件，如爆炸、燒傷和有害氣體。
某些化合物放在一起能消除異味。市場(chǎng)上很多產(chǎn)品就是利用這一化學(xué)原理來(lái)消除異昧的。在醫藥上， 所有的藥物都是通過(guò)化學(xué)反應制成的。還有采用將物質(zhì)混合起化學(xué)反應來(lái)殺菌比藥物治療要有效的多，這也是在利用化學(xué)原理。很多軟膏和消毒劑還有一些肥皂洗滌劑等都是利用這些化學(xué)混合物的作用制成的。另
外醫學(xué)上常說(shuō)的膠化、 膠質(zhì)和懸膠這些術(shù)語(yǔ)都是來(lái)自化學(xué)。 化妝品都含有化合物， 脫毛劑之所以能脫毛是因為物質(zhì)之間的化學(xué)反應。
化學(xué)反應能釋放能量， 由這一原理燃料發(fā)動(dòng)機得以發(fā)明創(chuàng )造并工作。
新的紡織品像尼綸和滌綸完全是從化合物中提煉出來(lái)的。還有家用化學(xué)殺蟲(chóng)劑的使用，如樟腦丸。
腌制各種不同的食品是滲透作用的應用。腌制食品和其他防腐方法都是化學(xué)原理的應用。家用醋常用來(lái)做防腐劑。
熱傳導或熱傳遞是熱學(xué)原理在現實(shí)生活的應用。如做飯時(shí)要點(diǎn)燃液態(tài)天然氣提供熱能。
我們知道我們呼吸時(shí)吸收的是氧氣，將氧氣與氮氣和二氧化碳氣體分開(kāi)，人體需要的是氧氣，所以當我們看到煙( 煙主要包含一氧化碳，而一氧化碳濃度較大的氣體對人體有害，甚至會(huì )使人窒息而亡)或聞到臭味的東西時(shí)如硫化氫氣體，我們會(huì )屏住呼吸或者捂住鼻子以防止異味氣體進(jìn)入我們的呼吸系統。
我們的飲食完全是化學(xué)。我們的飲料和食 物之間將有化學(xué)反應。唾液會(huì )感知到食物的酸甜苦辣。接著(zhù)飲料和食物將和人體消化器官內的酶發(fā)生化學(xué)反應以獲得卡路里，蛋白質(zhì)、維他命或者是礦物質(zhì)，這些都是人體的健康所必需的。了解這些我們就不會(huì )吃那些對我們的身體有害的東西。熱的食物和飲料不能放在塑料盤(pán)子和塑料杯子里。如果放了，塑料物質(zhì)會(huì )溶進(jìn)飲料和食物當中，而塑料物質(zhì)對人體是有害的。 .
我們洗澡時(shí)也有化學(xué)。肥皂和水混合能除掉人體上的污垢。
我們在穿衣服時(shí)， 看衣服的顏色就知道衣服是否發(fā)霉。我們的汗液基本上呈酸性，所以當汗液粘在衣服上如果不及時(shí)除掉，衣服會(huì )變黃。我們佩戴的飾品、穿的鞋同樣也是這樣。 所有這些都包含化學(xué)原理。
總而言之，化學(xué)在我們身邊。我們呼吸的空氣，我們吃的食物，我們人體與物質(zhì)的科學(xué)影響著(zhù)我們的健康。了解化學(xué)就是在了解你身邊的世界。了解得越多就越能健康的生活。
化學(xué)與生活論文14
摘 要：傳統化學(xué)課堂教學(xué)往往存在課程內容“難、煩、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀；學(xué)生生活離自然、社會(huì )所需體驗越來(lái)越遠；學(xué)生觀(guān)察和想象力缺乏，創(chuàng )新能力不足等現狀，筆者嘗試從“設疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內容生活化；自主探究、構建新知使課堂活動(dòng)生活化；寓練于樂(lè )、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化�！钡确矫婕訌娀瘜W(xué)與生活的聯(lián)系，使化學(xué)課堂綻放出生命的火花。
關(guān)鍵詞：生活教育；課堂教學(xué)；生活化
《初三化學(xué)新課程標準》的基本理念之一是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！倍P者在長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中感受到在化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在以下現象：學(xué)生生活離自然、社會(huì )所需體驗越來(lái)越遠；傳統課堂重書(shū)本知識，輕學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)生不關(guān)注細節，學(xué)習比較浮燥，觀(guān)察和想象力缺乏，創(chuàng )新能力不足。所以我們教師有必要改變課程內容“難、煩、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，設疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內容生活化；自主探究、構建新知使課堂活動(dòng)生活化；寓練于樂(lè )、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。
一、教學(xué)情境生活化――設疑激思
中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，許多學(xué)生對凡事都富有好奇心，接受能力也特別強。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)我們應該反復思考，精心創(chuàng )設生活化情境，把具有知識性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見(jiàn)不相識的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和學(xué)習興趣。
案例一：“煙怎么會(huì )跑到空瓶中？”
在學(xué)習第三章《物質(zhì)構成的奧秘》時(shí)，教師以小魔術(shù)“空瓶生煙”作為課題的引入。作為配合表演的道具，嘴上還特意叼了根煙（當然沒(méi)點(diǎn)著(zhù)）。老師上課時(shí)竟然吸煙！學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，其間坐在前排的女同學(xué)還馬上捂住鼻子以無(wú)聲的語(yǔ)言向教師表示強烈的抗議。直等教師魔術(shù)表演結束，學(xué)生們才明白了老師的良苦用心，馬上想一探魔術(shù)中蘊藏的奧秘。教師趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了奇妙的微觀(guān)世界。
化學(xué)教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片，例如科學(xué)家對空氣成分的探究、魚(yú)池缺氧現象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標本和圖片等，情景交融，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)有趣易學(xué)。教師也可以在相關(guān)主題的教學(xué)中充分利用這些素材和圖片來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
二、教學(xué)內容生活化――變繁為易
“課堂教學(xué)是學(xué)生生命中有意義的構成部分，是其學(xué)校生活的最基本構成，是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質(zhì)量，直接影響著(zhù)學(xué)生當下以及今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)�！倍鴱漠斚陆虒W(xué)實(shí)際來(lái)看，我們不難發(fā)現，許多老師仍然把教材看作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部，把教學(xué)定位為如何把教材規定的內容教給學(xué)生，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內容上。這樣的教材觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，必然使得教學(xué)不可避免地以傳授書(shū)本知識為中心，被教材束縛。
案例二：“我們只制取了半瓶氧氣�！�
情景一：教師在教授“實(shí)驗室用KMnO4制取氧氣”時(shí)，按照教材先通過(guò)演示實(shí)驗把操作中易出錯的地方祥詳細細地進(jìn)行了剖析，然后再通過(guò)多媒體技術(shù)把錯誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現給了學(xué)生，最后由學(xué)生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導下模仿著(zhù)制取出一瓶瓶O2。教師臉上露出了滿(mǎn)意的微笑。
情景二：同一課題，另一名教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上得出了實(shí)驗室制取氧氣的一般步驟，但沒(méi)有把實(shí)驗過(guò)程中的注意事項一一說(shuō)明，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師在各個(gè)學(xué)習探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動(dòng)�！袄蠋�，我們只制取出了半瓶氧氣�！薄拔覀兊乃壑谐霈F了紫紅色的液體�！薄拔覀兯壑械乃坏刮搅嗽嚬苤辛��！薄拔覀�......”該教師要求把探究過(guò)程中出現的異常情況記錄下來(lái)，學(xué)習小組成員進(jìn)行討論，分析出現異常情況的原因，組內有困難的可以求助其他小組成員，及時(shí)調整和修改實(shí)驗方案，重新進(jìn)行實(shí)驗�！拔抑懒�，我們剛才原來(lái)是因為忘了在試管口放棉花�！弊詈笥尚〗M中的“小小發(fā)言人”進(jìn)行匯報實(shí)驗現象和可能產(chǎn)生該現象的原因，由其他小組進(jìn)行評價(jià)。最后由學(xué)生代表總結出實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗注意事項。
既然教材的案例可能遠離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗，這就要求教學(xué)過(guò)程中必須對教材進(jìn)行處理，使得為實(shí)現該教學(xué)目標的案例符合學(xué)生的實(shí)際。因此，教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng )造性的使用教材。
三、課堂活動(dòng)生活化――自主探究、構建新知
要創(chuàng )造性的使用教材，首先必須明確：“教材是實(shí)現課程目標的一種教學(xué)資源……但它不是對教學(xué)內容的具體規定”、“……不是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部”。教師可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)設計，通過(guò)探究活動(dòng)、實(shí)驗活動(dòng)、調查采訪(fǎng)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )操作活動(dòng)和角色扮演等活動(dòng)，使“活動(dòng)”有機地融入到課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機會(huì )去主動(dòng)體驗的學(xué)習過(guò)程自主探究，構建新知。
案例三：“實(shí)驗室堿性廢液的檢測和處理”
例如在學(xué)習堿的性質(zhì)時(shí)學(xué)生實(shí)驗產(chǎn)生很多堿性廢液，主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等，若把這些廢液收集起來(lái)，檢測其中的成分，并把它處理成適合排放的廢液，不僅有效整合了堿的化學(xué)性質(zhì)和廢水處理的學(xué)科知識，而且使“活動(dòng)”有機地融入到課堂教學(xué)，培養了學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)時(shí)學(xué)生對平時(shí)避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣�！袄蠋�，我知道如何檢驗廢液中有無(wú)碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸，觀(guān)察有無(wú)氣泡即可�！薄袄蠋�，碳酸鈉溶液存在的情況下好像無(wú)法檢驗氫氧化鈉的存在呀？”“我知道，我知道，只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來(lái)，就可以用酚酞試液檢驗氫氧化鈉了�！薄拔抑缽U水處理有好多方法：蒸餾、過(guò)濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調節至溶液中性，最好用上次我們實(shí)驗制取二氧化碳產(chǎn)生的`酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了�！� 課堂上教師選擇了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)驗廢液作為載體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)深刻體會(huì )到了主動(dòng)學(xué)習、自主探究的樂(lè )趣，同時(shí)也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
四、課后作業(yè)生活化――寓練于樂(lè )、鞏固深化
化學(xué)學(xué)習的知識和技能的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活經(jīng)驗，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內化�；瘜W(xué)課的作業(yè)布置必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系。如果教師布置作業(yè)只重視書(shū)面作業(yè)，輕視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識，一味的紙上談兵。這導致學(xué)生知識與踐行脫鉤，分數與能力脫鉤。同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習化學(xué)課的積極性，主動(dòng)性。 古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
教師通過(guò)布置生活化的作業(yè)，積極拓展教學(xué)空間，引領(lǐng)學(xué)生從課堂回歸生活，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，融入廣闊的社會(huì )生活之中。教師通過(guò)布置生活化的作業(yè)，把學(xué)習生活置于社會(huì )生活的大背景下，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì )、自然相融，使他們在與生活的溝通中擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確世界觀(guān)和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。通過(guò)化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué)，而是師生間、生生間、生本間的互動(dòng)活動(dòng)中，情感得到體驗、人格得以塑造、個(gè)性加以張揚，學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了生活，提升了生命的價(jià)值，我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機。
化學(xué)與生活論文15
高中化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應當利用具有生活氣息的化學(xué)教材內容同學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展，在引入規律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結合，對化學(xué)抽象概念知識進(jìn)行細致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結如下。
一、通過(guò)生活現象引入新課，理解化學(xué)概念。
許多教師在傳統觀(guān)念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒(méi)有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，大腦并非完全空白，教師需要認識到這一點(diǎn)，并且結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使其發(fā)現生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認識到化學(xué)知識的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著(zhù)展開(kāi)教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測后，歸納、總結，并說(shuō)明是因為閃電會(huì )使空氣中的少量氧氣轉變?yōu)槌粞�，而臭氧對空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的.作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。
為幫助學(xué)生有效構建知識系統，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據，將抽象的規律和概念轉化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，認為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應當從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì )有更多運動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應的活化能降低，進(jìn)而使反應速率加快．教師通過(guò)分析生活現象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著(zhù)提高教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養應用能力。
科學(xué)創(chuàng )造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號系統的作用就是揭示事物的規律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐相遠離。開(kāi)展習題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導致習題教學(xué)難以達到預期目標，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強，這主要是因為教師將大量知識灌輸給學(xué)生，導致其“消化不良”。
為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統的教學(xué)方式和習題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習題模式，將生活元素融入習題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習題的挑戰性、激勵性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習題，不僅會(huì )產(chǎn)生濃烈的學(xué)習興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養自己運用化學(xué)知識解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗”后，指導學(xué)生總結噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識后，對實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識，產(chǎn)生更強的學(xué)習熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生有意識地注意生活中具有應用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習興趣與內在動(dòng)力。
三、運用生活資源完成實(shí)驗，進(jìn)行科技制作。
我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗材料，在熟知實(shí)驗物品的情況下，學(xué)生會(huì )感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認知結構，對化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì )隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規律．教師通過(guò)引導學(xué)生運用生活資源完成實(shí)驗，能夠促使其大膽想象、獨立思考、勇于探索，培養其思維能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生用自己新的思路、設計和方法進(jìn)行實(shí)驗，具有強烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識增強，用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗取代不自覺(jué)的、被動(dòng)的實(shí)驗。
學(xué)生可以體驗到實(shí)驗過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，除了能增長(cháng)學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習奠定良好基礎，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕髮W(xué)生在模仿的基礎上勇于創(chuàng )新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設計的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當中，應當合理地結合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認識，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習興趣，充分調動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)知識有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。
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