(精品)化學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
【關(guān)鍵詞】教育，藥學(xué)；物理化學(xué)；教學(xué)
物理化學(xué)是研究化學(xué)體系行為最一般規律的學(xué)科，在培養創(chuàng )新能力方面有其他課程無(wú)法替代的作用。由70多位專(zhuān)家參與撰寫(xiě)的自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰略調研報告《物理化學(xué)》卷中指出［1］，實(shí)踐表明，凡是具有較好物理化學(xué)素養的大學(xué)本科畢業(yè)生，適應能力強，“后勁”足。由于有較好的理論基礎，他們容易觸類(lèi)旁通、自學(xué)深造，能較快適應工作的變動(dòng)，開(kāi)辟新的研究陣地，從而有可能站在國際科技發(fā)展的前沿。隨著(zhù)大學(xué)基礎課程的改革，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)所安排的內容多，課時(shí)少，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了很大的難題。筆者現介紹藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的一些體會(huì )。
1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
很多學(xué)生認為物理化學(xué)是非常難學(xué)的一門(mén)課程，都是抽象的、枯燥的理論，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理�！芭d趣是最好的老師”，作為教師要從興趣入手，引導他們喜歡并且學(xué)好這門(mén)課程，教師應更多地介紹物理化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如講授“相平衡”時(shí)，介紹超臨界二氧化碳提取藥物的知識，它是利用了物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇異性，利用無(wú)毒、不殘留的二氧化碳代替水或有機溶劑作為萃取介質(zhì)，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來(lái)的一種把萃取與分離兩個(gè)過(guò)程合為一體的新型提取分離方法。對于那些熱不穩定或易被破壞活性成分的藥物，采用這種方法提取優(yōu)于傳統的方法，然而這一高新技術(shù)是物理化學(xué)中臨界狀態(tài)、兩相平衡的知識。在介紹相圖時(shí)，結合藥劑型改良的知識。比如，難溶于水的藥物溶解后不易被吸收，藥效慢，如果與尿素或其它溶于水并且無(wú)毒的化合物共熔，用快速冷凍的方法制成低共熔混合物，則尿素在胃液中能很快溶解，剩下高度分散的藥物，從而利于吸收。例如，在講授“稀溶液依數性”內容時(shí)，可以列舉“北方冬天吃?xún)隼媲�，先將凍梨放入涼水中浸泡一段時(shí)間。發(fā)現凍梨表面結一層薄冰，而里邊卻解凍了。這是什么道理呢？”實(shí)際上，如果能清楚梨中的水不是純水，而是溶有糖和一些物質(zhì)的溶液，利用稀溶液中凝固點(diǎn)降低的規律就很容易解釋這一問(wèn)題了。在“膠體”這一章中，醫藥上用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，其中就含有足夠量的一種高分子化合物——阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護作用，當患者服用后，硫酸鋇膠漿能均勻地粘附在胃腸道壁上形成薄膜，從而利于造影檢查。
把理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理化學(xué)知識跟我們的.生活息息相關(guān)，不再是一門(mén)枯燥乏味的課程，而是讓學(xué)生感興趣的課程。
2有效地組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)要遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。課堂上教師除了傳授知識之外，更重要的是培養學(xué)生的思維能力。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師在授課的時(shí)候，應采用啟發(fā)式教學(xué)，不能只以老師為中心，平鋪直敘，照本宣科。多提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，采取教師講授理論和學(xué)生參與討論有機結合起來(lái)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，教師和學(xué)生形成良好互動(dòng)。這樣既能夠讓學(xué)生掌握了知識，又能培養學(xué)生的思維能力。
例如，講授到“熱力學(xué)第二定律”時(shí)，讓學(xué)生先發(fā)表自己對熱力學(xué)第二定律的兩種說(shuō)法的理解，然后教師再做出總結和歸納。第二定律指出在自然界中任何的過(guò)程都不可能自動(dòng)地復原，要使系統從終態(tài)回到初態(tài)必需借助外界的作用，由此可見(jiàn)，熱力學(xué)系統所進(jìn)行的不可逆過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)之間有著(zhù)重大的差異，這種差異決定了過(guò)程的方向，人們就用狀態(tài)函數熵來(lái)描述這個(gè)差異。通過(guò)學(xué)生討論和教師總結，加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也為后面講的內容“熵增加原理”作鋪墊。
3合理運用各種教學(xué)手段
在物理化學(xué)傳授過(guò)程中，針對不同的教學(xué)內容應采用適當的教學(xué)手段。多媒體的應用使原本枯燥乏味的理論知識，通過(guò)具體、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的形式表現出來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為教師節省了大量板書(shū)繪圖的時(shí)間，加快了知識點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增強［2］。例如，物理化學(xué)課程有很多現象和性質(zhì)，可通過(guò)直觀(guān)的圖片加以形象說(shuō)明；對于需要大量圖形圖像信息展示的相圖部分，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢更為突出。
在物理化學(xué)課程教學(xué)當中，有一些內容采用多媒體教學(xué)就不能顯示出優(yōu)勢。比如，一些重要公式的推導和中間步驟及計算過(guò)程，適宜通過(guò)引導學(xué)生參與并以板書(shū)的形式講解，讓學(xué)生對公式的來(lái)龍去脈有必要的了解。這并不是說(shuō)要求藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握公式的推導過(guò)程，而是讓他們加深印象，明白公式的應用條件和范圍，從而能更好地運用這些公式。因此，要挖掘多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮各自的長(cháng)處，提高授課水平。
4突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)
對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較少的課時(shí)內講解完物理化學(xué)這門(mén)課，學(xué)生很難理解全部?jì)热�。因而要做到有的放矢，吃透教材，分清主次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生才能掌握好必修的內容，在有限的時(shí)間內學(xué)到相應的知識。比如“相平衡”中讓學(xué)生了解單組分和二組分體系的相圖和應用即可，而對于比較復雜的三組分體系的相圖可以不介紹。
例如，在等溫等壓條件下，我們用Gibbs自由能的改變量ΔG來(lái)判斷化學(xué)過(guò)程的方向和限度，但為什么可以用ΔG≤0來(lái)判斷等溫等壓下過(guò)程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度呢？學(xué)生不能理解，而物理化學(xué)正是解決這個(gè)所以然的。用ΔG≤-W′判別式指出某個(gè)過(guò)程是不可逆的，并不意味著(zhù)此過(guò)程就必定是自發(fā)的。從兩方面分析用ΔG≤0能對等溫等壓下過(guò)程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度［3］。①W′≠0時(shí)，如果ΔG＞0，由ΔG≤-W′，必然有W′＜0，這說(shuō)明環(huán)境對體系作了非體積功。所以，此不可逆過(guò)程是一個(gè)非自發(fā)過(guò)程。如果體系內發(fā)生自發(fā)過(guò)程，即體系對環(huán)境作非體積功，W′＞0。由ΔG≤-W′，必然是ΔG＜0。這就是說(shuō)在等溫等壓并且作非體積功的情況下，體系發(fā)生自發(fā)過(guò)程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時(shí)，ΔG=0，達到平衡狀態(tài)。②W′=0時(shí)，體系與環(huán)境之間不作非體積功，則ΔG≤-W′式變?yōu)棣≤0。這樣，ΔG＞0的過(guò)程就不存在。體系若有自發(fā)過(guò)程發(fā)生，必定是不可逆的，即ΔG＜0。這就是說(shuō)在等溫等壓和不作非體積功的情況下，體系發(fā)生過(guò)程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時(shí)，ΔG=0，達到平衡狀態(tài)。從以上兩方面來(lái)看，不管體系是否作體積功，在等溫等壓下，自發(fā)過(guò)程總是朝著(zhù)自由能減少的方向進(jìn)行，直到最小值時(shí)，ΔG=0，達到平衡狀態(tài)。因此，可以利用ΔG≤0來(lái)判斷等溫等壓下過(guò)程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度。通過(guò)詳細講解，讓學(xué)生能更好地理解難點(diǎn)。
5借助類(lèi)比法講清物理化學(xué)規律
在物理化學(xué)教學(xué)中，往往要介紹一些較難理解的規律。人們接受新知識的能力，在很大程度上依賴(lài)已掌握的知識，教學(xué)中可借某些新舊知識間存在著(zhù)形式上或性質(zhì)上的類(lèi)似，通過(guò)類(lèi)比誘導，使學(xué)生建立新概念和認識規律，從而避免單純枯燥地解釋意義。
有些物理化學(xué)規律，初看并無(wú)類(lèi)似之處，但只要認真思考，注意捕捉它們在形式上和物質(zhì)上的相似之處仍然可以類(lèi)比，達到深刻理解的目的。例如，溫度對化學(xué)反應速度的影響規律即阿累尼烏斯方程式lgK2K1=Ea2.303R(T2-T1T1T2)和溫度對化學(xué)平衡常數的影響規律lgK2K1=ΔHθ2.303R(T2-T1T1T2)也有形式上的類(lèi)似。但二者的含義不同，前者當反應的活化能為已知時(shí)，則可以從T1溫度的速度常數K1計算在另一溫度T2的速度常數K2。后者是當等壓熱效應為已知時(shí)，則可從T1溫度的平衡常數K1計算該反應在另一溫度T2時(shí)的平衡常數K2。這樣用類(lèi)比法講授物理化學(xué)規律，避免了學(xué)生容易出現的離開(kāi)化學(xué)實(shí)質(zhì)，把定律作為數學(xué)公式來(lái)記的弊病。
因此，在物理化學(xué)教學(xué)中，恰當運用類(lèi)比，可以少費口舌，化抽象為具體，學(xué)生接受新知識的過(guò)程變得自然、親切，又覺(jué)得新鮮而不重復，學(xué)生獲得的知識確切、清晰，又印象深刻。需要注意的是，運用類(lèi)比法講授新課時(shí)，應使學(xué)生明白“類(lèi)”只是類(lèi)似，“比”只是比較、推理，“類(lèi)比”并不是“等于”。這是因為事物都各有自己的特殊內在本質(zhì)和規律，類(lèi)比只是認識事物本質(zhì)和規律的一種思維方法。
6小結
以上是筆者對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)方法的體會(huì )。通過(guò)問(wèn)卷調查，讓學(xué)生從9個(gè)方面評價(jià)教師的教學(xué)效果，結果見(jiàn)表1。從表1可以知道每一項的滿(mǎn)意率都超過(guò)了70%，說(shuō)明這樣的教學(xué)方法得到大部分同學(xué)的認可。物理化學(xué)這門(mén)課理論性強，抽象難懂，是最難學(xué)的基礎課程之一。另外，藥學(xué)專(zhuān)科生的基礎差，底子薄，因此學(xué)習這門(mén)課程就更困難。盡管教學(xué)方法得到大部分同學(xué)的認可，但是也存在很多不足之處，例如，有些知識點(diǎn)講得不夠具體，對于公式的應用，所舉例子太少。
表12005級藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科班40名學(xué)生對教師教學(xué)效果評價(jià)結果（略）
總之，我們要善于在物理化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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化學(xué)論文2
【摘要】注重學(xué)生能力培養是當前世界各國基礎教育課程改革的主要趨勢，也是我國基礎教育課程的著(zhù)力點(diǎn)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準更是將學(xué)生的能力培養作為重點(diǎn)之一，予以關(guān)注。本文從注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養；注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養；注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養幾個(gè)方面詳細闡述了如何注重能力培養，使學(xué)生以后更加適應高中階段的學(xué)習，將來(lái)能夠終身不斷的持續發(fā)展，更好適應社會(huì )的變化。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新思維；自主學(xué)習 ；實(shí)驗操作和探究；能力；銜接
接受教育是每個(gè)人在社會(huì )化過(guò)程中的重要途徑，而衡量教育成功與否的一個(gè)重要的標準是：看培育出來(lái)的學(xué)生在今后的社會(huì )化過(guò)程中能否可持續性發(fā)展。在提倡普及高中教育的今天，學(xué)生的學(xué)習的水平更顯重要。在高中，由于學(xué)科多，內容廣，不可能有時(shí)間反反復復地講解。導致剛進(jìn)高中的學(xué)生不適應高中快節奏的教學(xué)方法，從而造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。為了讓學(xué)生將來(lái)在高中能夠更好的學(xué)習，我們初中教師面臨一個(gè)嚴峻的問(wèn)題：怎樣通過(guò)教學(xué)改革，使初中化學(xué)與高中化學(xué)能力培養得到很好的銜接？
教育的出路在改革，當前，我國正在進(jìn)行教育體制改革，從應試教育向素質(zhì)教育轉變。按照聯(lián)合國教科文組織的說(shuō)法，教育的目標是：“教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )與人相處�！保�2］怎樣通過(guò)教學(xué)改革達到學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？本人認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養，能力上去了，學(xué)生學(xué)習的水平也就上去了，學(xué)生就會(huì )更加適應高中階段的學(xué)習，更好適應社會(huì )的變化。
1注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養
20xx年版的義務(wù)教育課程標準就將創(chuàng )新精神的培養作為重點(diǎn)之一。
提出問(wèn)題就是向常識挑戰，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”�？v觀(guān)科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們在實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，因而提出問(wèn)題對創(chuàng )造新思維的培養顯得尤為重要。
傳統的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養的是求同思維和習慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng )造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng )新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng )造力的核心，而提出問(wèn)題是判斷思維是否 具有獨特性和創(chuàng )造性的一個(gè)重要依據。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多思考，多提出幾個(gè)“為什么”？并且把提問(wèn)做為評價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jì)的一個(gè)依據。如在講化合價(jià)時(shí)，一位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：化合價(jià)為整數，那么Fe3O4中鐵元素的化合價(jià)為什么是分數？在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，一位同學(xué)提出既然CO2能溶于水中，且CO2能與水反應生成H2CO3 ,為什么下雨時(shí)空氣中的二氧化碳沒(méi)有全部溶與水中？……通過(guò)鼓勵學(xué)生多提問(wèn)、多思考，同學(xué)們的創(chuàng )新思維能力得到了很好的發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問(wèn)題！
2注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
“自主學(xué)習” 教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導下，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現課堂效率的最大化。其中，教師的指導是前提，學(xué)生的自主學(xué)習是主體。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”更重要是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”�，F代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會(huì )學(xué)”就無(wú)法適應高中繁重的學(xué)習；無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，現代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養學(xué)生的.自主學(xué)習的能力，使學(xué)生受益終身。
在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養他們的自主學(xué)習能力。培養自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養自學(xué)能力的同時(shí)，要給以適當的提示和引導，避免學(xué)生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學(xué)生無(wú)法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養學(xué)生自主學(xué)習能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標和要解決的問(wèn)題（約五分鐘） 引導學(xué)生自主學(xué)習教材（約十五分鐘） 接下來(lái)檢測學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現學(xué)生在自學(xué)當中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題（約十分鐘） 再組織學(xué)生合作學(xué)習，合作的內容是檢測時(shí)發(fā)現的問(wèn)題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）
最后講評、總結（約五分鐘）
在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個(gè)課題，我選了13個(gè)課題進(jìn)行了自主學(xué)習能力的培養訓練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來(lái)的教學(xué)中我將繼續加強這方面的訓練。
3注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養
素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準就強調化學(xué)科要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應明確實(shí)驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗中不斷得到訓練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在初中各類(lèi)型實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，我覺(jué)得應做到以下幾個(gè)方面：
3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗的次數
在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗條件的限制，除了開(kāi)設課本規定的學(xué)生實(shí)驗之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )很少，這也是當前學(xué)生實(shí)驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學(xué)教師應為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時(shí)，我把演示實(shí)驗7-1改為學(xué)生分組實(shí)驗，取得了很好效果。
3.2多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗中來(lái)
演示實(shí)驗的主要特點(diǎn)是課堂上主要由教師操作的實(shí)驗。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規律，通過(guò)實(shí)驗能較生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受。同時(shí)，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內容。但對一些難度不是較大的演示實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導和監管。在學(xué)生操作實(shí)驗過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，教師要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中加以解決�？傊�，課堂演示實(shí)驗，教師都應為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對化學(xué)實(shí)驗都有興趣，這是全面提高學(xué)生實(shí)驗操作能力的根本保證。
3.3增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗
教師根據學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗，主要是從中學(xué)生好奇心理較強的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現象有趣的課外實(shí)驗。類(lèi)似這樣有趣的實(shí)驗學(xué)生都很樂(lè )意動(dòng)手去實(shí)踐。如在講完燃燒與滅火時(shí)，我增加了兩個(gè)有趣實(shí)驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。又如在講到實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí)，增加了一個(gè)雞蛋進(jìn)入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或實(shí)用性強的課外實(shí)驗，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。積極動(dòng)手實(shí)驗，從而不斷提高自己的實(shí)驗操作能力。
3.4開(kāi)展課外制作比賽
在學(xué)習了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗制作，這既使學(xué)生所學(xué)習的知識得到及時(shí)鞏固，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng )造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。
總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習，必須要改革傳統的“滿(mǎn)堂灌”，“題海戰”等教學(xué)方法；要注重培養學(xué)生的能力，而不是培養學(xué)生死記硬背的能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生可持續學(xué)習的水平。
參考文獻
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化學(xué)論文3
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗 學(xué)生練習 實(shí)驗能力 科學(xué)道德 科學(xué)態(tài)度
論文摘要：化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。主要表現在學(xué)生獲取化學(xué)知識和技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與意識、培養學(xué)生勇于探索及實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、培養學(xué)生誠實(shí)、嚴謹、刻苦的科學(xué)精神和科學(xué)道德等方面，提高學(xué)生的實(shí)驗能力可通過(guò)創(chuàng )設良好的課堂氣氛和實(shí)驗氛固、教師演示和學(xué)生練習相結合、集中練習和分散練習相結合等途徑來(lái)實(shí)現。
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課的基礎，它以其生動(dòng)的魅力和豐富的內涵在化學(xué)教學(xué)巾發(fā)揮著(zhù)獨特的功能和作用，化學(xué)實(shí)驗能力是知識、技能和各種能力的綜合與集中表現，尤其在各職業(yè)學(xué)校，這種作用更加明顯和重要。
1 化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的作用
1．1獲取化學(xué)知識和技能
化學(xué)是一以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化以及合成等，許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，而化學(xué)實(shí)驗具有直觀(guān)、動(dòng)手性強等基本特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當使用能取得事半功倍的效果。以緩沖溶液為例，當教師辨到緩沖溶液的緩沖原理時(shí)，學(xué)生都很迷惘。這時(shí)可以讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)實(shí)驗是在氨水中加入氯化銨，測其PH值，再加入少量的酸，用PH試紙測其值。另一個(gè)實(shí)驗是直接測氨水的PH值，加入少量酸后再測其PH值，比較二組PH的異同。這時(shí)教師再稍加講解，緩沖溶液的作用便十分的明顯與直觀(guān)再比如，在學(xué)習氯水性質(zhì)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解掌握氯水的酸性和漂白性，在教學(xué)中可增加一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，要求學(xué)生設計完成下列實(shí)驗：①怎么樣證明氯水具有酸性和漂白性?②在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中加入氯水，溶液顏色有什么變化?變化的原兇是什么?通過(guò)這樣的學(xué)生實(shí)驗，不但鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識，也為后續學(xué)習打下了良好的基礎。
1．2激發(fā)學(xué)習興趣和參與意識
現在職業(yè)學(xué)墳的部分學(xué)生厭學(xué)的情緒較嚴重，而且有的還形成了一股不良風(fēng)氣，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，學(xué)習氛嘲有點(diǎn)低迷。而心理學(xué)上說(shuō)，興趣是最好的老師，怎么樣才能增加他們的學(xué)習興趣呢?興趣的培養是需要正確的引導和培養的。在化學(xué)澡堂上設汁生動(dòng)有趣的實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們的參與興趣教師按照自己的教學(xué)設計，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導學(xué)生的思維，使學(xué)生能拾級而上，步步前進(jìn)，逐步深入，最終仿照老師類(lèi)似的'手段去應用知識，獨立得出結淪，獲得成功的喜悅，這樣做無(wú)形中就增加了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和興趣。如在講氫氧化鋁的兩性時(shí)，首先提問(wèn)氫氧化鋁是酸性還是堿性?會(huì )不會(huì )和堿進(jìn)行反應?接著(zhù)又提問(wèn)：在氯化鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液和在氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液有什么不一樣?綜合兩種現象可以得出什么結論?學(xué)生在教師設計的問(wèn)題的引導下興趣大增，迫不及待地想從實(shí)驗中找到答案。通過(guò)實(shí)驗會(huì )發(fā)現溶液滴加的順序不同，產(chǎn)生的實(shí)驗現象也不蚓這時(shí)學(xué)生會(huì )急于想知道結淪，通過(guò)老師的講解．了解事物的本質(zhì)，時(shí)也復習鞏固了平衡移動(dòng)原理方面的知識。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，對知諛點(diǎn)的認更為全面和深刻，無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
1．3培養學(xué)生勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度
實(shí)驗是刨新之本，化學(xué)家的發(fā)明成果大都出自實(shí)驗室，實(shí)驗是驗證．探索、發(fā)現新事物最重要和可靠的手段之一。在教材中的實(shí)驗大致可分為兩種類(lèi)型：驗證實(shí)驗和探索實(shí)驗。在教學(xué)中的驗證實(shí)驗，是培養學(xué)生實(shí)驗的基本方法。在此基礎上，可適當安排一些探索性的實(shí)驗，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養實(shí)事求是．勇于探索的精神，對于學(xué)生自己設計的實(shí)驗方案，在保證安全的情況下盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心、勇于探索勇于實(shí)驗的科學(xué)精神例如在做銨鹽的實(shí)驗中，如何來(lái)驗證溶液中是否含有銨根離子以及濃鹽酸和濃氨水是否反應，要求學(xué)生自己沒(méi)計實(shí)驗方案，并以組為單位進(jìn)行實(shí)驗，對沒(méi)計好的方案要適時(shí)表?yè)P和鼓勵，也可加分獎勵通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證誰(shuí)沒(méi)計的實(shí)驗方案是完好、最佳的。 1．4培養學(xué)生誠實(shí)、嚴謹、刻苦的科學(xué)精神和科學(xué)道德
各個(gè)學(xué)校都提倡把育人滲透在教學(xué)中。誠實(shí)是一個(gè)人最重要的鼎德之一，在化學(xué)教學(xué)中可適時(shí)地培養學(xué)生誠實(shí)的品德、嚴謹刻苦的科學(xué)精神及道德。教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的形式，例如在書(shū)寫(xiě)方程式時(shí)強調必須以客觀(guān)事實(shí)為依據，不能任意臆造客觀(guān)不存在的反應，從而培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在記錄實(shí)驗現象時(shí)不能隨意編造，記錄要符合實(shí)際、客觀(guān)再如學(xué)習氯氣性質(zhì)時(shí)，不但知道氯氣能污染大氣，并且了解人體過(guò)度吸入對健康有很大的危害，所以在實(shí)驗過(guò)程中要把尾氣用堿吸收掉，這樣不僅處理了有害氣體，也制得了新產(chǎn)品。這樣做不但培養了學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)，還了解了如何保護環(huán)境、保護自然，從而提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
2 提高學(xué)生實(shí)驗能力的途徑和方法
2．1創(chuàng )設良好的課堂氣氛和實(shí)驗氛圍
在教學(xué)活動(dòng)中安排合適的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)教師要有意地刨設、一些讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗，激發(fā)他們參與的愿望，誘導他們饒有興趣地走進(jìn)科學(xué)世界，在實(shí)驗中感知化學(xué)知識的起源、發(fā)展，體驗化學(xué)實(shí)驗及自己動(dòng)手操作所帶來(lái)的快樂(lè )。使他們體驗到身邊處處有學(xué)問(wèn)、處處有化學(xué)及處處用化學(xué)，從而增強學(xué)生學(xué)習的興致，喚醒學(xué)生應用所學(xué)化學(xué)知參與實(shí)驗及實(shí)踐的愿望。采取各種有效的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對書(shū)本理論知識的理解，增強學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，達到提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果和加強學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
2．2教師演示和學(xué)生練習相結合
在學(xué)習掌握操作技能時(shí)，教師首先示范每個(gè)操作分解動(dòng)作，然后示范連貫動(dòng)作，最后讓學(xué)生模仿練習，以培養實(shí)驗操作技能和技巧。例如在學(xué)習移液管的使用時(shí)，可先演示，再讓學(xué)生練習學(xué)生在做此項練習時(shí)，往往會(huì )出現“吸空”的錯誤操作。出現這種情況的原因是學(xué)生只注意移液管上方的操作，而忽略了下方插入液面下的管尖部分，管尖要隨著(zhù)液面的下降而下移，這時(shí)不但要“顧上”，還要“顧下”學(xué)生在做這些練習的同時(shí)，有了切實(shí)的體會(huì )和實(shí)踐，更有助于理解和掌握實(shí)驗的操作技能和技巧。
2．3集中練習和分散練習相結合
練習是形成技能的基本途徑，而集中練習和分散練習可以有機地結合起來(lái)，從而有效促進(jìn)實(shí)驗技能的形成。所謂分散就是將一個(gè)實(shí)驗的操作技能，分解為若下個(gè)單項進(jìn)行練習；而集中是將若下個(gè)單項練習組成一個(gè)復雜的綜合練習。例如在進(jìn)行酸堿滴定的操作技能練習中，首先練習使用各種常用儀器，如移液管、容量瓶、滴定管等都要求正確使用如滴定管的使用，從洗滌、裝液、排空氣．滴定(包括連續滴定和終點(diǎn)前的半滴半滴加入)，到最后終點(diǎn)的判斷以及滴定管的讀數，每一步都要求學(xué)生要正確操作，一氣呵成，在這些單項練習結束后，再進(jìn)行綜合的集中練習，就是把各種單項結合在一起，此時(shí)就可以給出一些具體的實(shí)驗項目，如用鹽酸滴定氫氧化鈉溶液，或者用氫氧化鈉滴定鹽酸等，這樣學(xué)生就能很快掌握酸堿滴定的有關(guān)知以及實(shí)驗操作技能。
3 結語(yǔ)
總之，在職業(yè)教育的化學(xué)教學(xué)中要采取各種有效的方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課堂中的重要作用。
化學(xué)論文4
隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習為教育目標。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程，學(xué)習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀(guān)粒子的結構與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習這些化學(xué)知識時(shí)面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著(zhù)化學(xué)教師上課的節奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎知識，為他們未來(lái)的學(xué)習打下扎實(shí)基礎。接下來(lái)筆者將結合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)的化學(xué)課堂
談到提高課堂教學(xué)效率有一個(gè)亙古不變的話(huà)題就是在課堂上師生之間的良性互動(dòng)，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現師生的良性互動(dòng)，需要從教師觀(guān)念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個(gè)方面下手才能收到比較好的效果。當化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀(guān)念從教師主導課堂到學(xué)生主導課堂的轉變，教師才會(huì )主動(dòng)引導學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步養成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習習慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動(dòng)交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會(huì )順暢。要想構建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好時(shí)回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)表示尊重認真傾聽(tīng)等。學(xué)生會(huì )從教師表現中體會(huì )到教師對自己的尊重，與此同時(shí)會(huì )用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，由教師引導學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的�；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目標，這樣才能在進(jìn)行情境設計時(shí)做到不偏離教學(xué)主旨，在設置情境問(wèn)題時(shí)更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設計問(wèn)題時(shí)不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設置情境問(wèn)題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個(gè)同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實(shí)現全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的.知識時(shí)是這樣進(jìn)行情境設計的：首先，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么氣球可以飛起來(lái)？同學(xué)們的反應都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個(gè)問(wèn)題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來(lái)，而充平常的空氣不行呢？這時(shí)學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行氫元素的結構和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過(guò)自己的思考學(xué)習了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見(jiàn)解，達到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)
在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗課時(shí)和學(xué)校設備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實(shí)驗的不足�；瘜W(xué)教師通過(guò)多媒體設備展示具體的實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀(guān)了解到實(shí)驗的具體過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀(guān)了解，這樣會(huì )幫助學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)降低由于儀器操作不當導致實(shí)驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎將會(huì )影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習生涯，工作在一線(xiàn)的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
化學(xué)論文5
摘 要：新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要我們教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類(lèi)進(jìn)步的原動(dòng)力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當地運用實(shí)驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而實(shí)驗的過(guò)程和原理又將會(huì )成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì )有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)心地聽(tīng)講，對于問(wèn)題也會(huì )積極地提問(wèn)、追究，從而達到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類(lèi)。我們知道，絕大多數的烴類(lèi)雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì )有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì )的。那這股臭味來(lái)自哪里呢？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢(xún)，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。
二、小組學(xué)習，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著(zhù)重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習，可以加強學(xué)生的團隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習，相互學(xué)習，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習小組如何劃分，小組學(xué)習采用什么樣的方式，需要教師根據教學(xué)內容和學(xué)生情況來(lái)確定。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習的方式也不能僅限于小組內部的互相學(xué)習，還要開(kāi)展小組競賽、小組分工合作、小組調查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內容可以是實(shí)驗操作是否正確、實(shí)驗結果是否正確、對實(shí)驗結果的分析等，并要求小組內每人都要進(jìn)行實(shí)驗，按照總分數進(jìn)行比較。通過(guò)這類(lèi)比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng )設情境，優(yōu)化課堂結構
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F代心理學(xué)研究顯示，充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習活動(dòng)能使學(xué)習者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習中釋放出更
強大的學(xué)習能量，從而達到更好的學(xué)習效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據授課內容，恰當地補充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現及應用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內容，鋁的性質(zhì)。通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的.實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當，而產(chǎn)生危險。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)演示等方式，展示實(shí)驗過(guò)程，可以取得不錯的教學(xué)效果。
在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項。
另外，在化學(xué)實(shí)驗中，有一些化學(xué)反應的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗過(guò)程，對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識。
總之，要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設法地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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化學(xué)論文6
一、綠色化學(xué)工程與工藝的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┨岣呋瘜W(xué)反應的選擇性在化學(xué)工程的物質(zhì)反應中，化學(xué)反應作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學(xué)原料的轉化均是需要化學(xué)反應才能得以實(shí)現。在化工生產(chǎn)過(guò)程中，合理選擇有效的化學(xué)反應形式可有效促進(jìn)化學(xué)工程生產(chǎn)效率及質(zhì)量得到提高[2]。對化學(xué)反應產(chǎn)生影響的因素有很多種，反應原料、環(huán)境、時(shí)間、特點(diǎn)等均會(huì )對化學(xué)反應產(chǎn)生不同程度的影響。在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中應用最為普遍的反應形式為氧化反應。在氧化反應過(guò)程中會(huì )有大量的熱產(chǎn)生，所有化學(xué)原料均會(huì )在熱的催化作用下發(fā)生變質(zhì)，因此會(huì )大大降低化學(xué)品的生產(chǎn)質(zhì)量。在綠色化學(xué)工程中，應用新型的反應形式，這種新型反應形式為烴類(lèi)氧化反應。這種反應形式的應用不僅可促進(jìn)催化物反應催化能力得到提高，同時(shí)還可有效促進(jìn)生產(chǎn)物同分異構反應時(shí)間增加。
�。ǘ┦褂脽o(wú)毒無(wú)害催化原料隨著(zhù)化學(xué)工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，將化學(xué)反應合理的應用于化工生產(chǎn)過(guò)程中已經(jīng)成為促進(jìn)工業(yè)可持續發(fā)展的重要前提之一。在化學(xué)反應過(guò)程中均離不開(kāi)催化劑的使用。將催化劑應用于化學(xué)反應過(guò)程中，可有效加快反應速度，縮短法寧時(shí)間。所以，在化工生產(chǎn)過(guò)程中使用無(wú)毒無(wú)害的催化原料成為推動(dòng)綠色化學(xué)工程與工藝不斷深入發(fā)展的重要前提條件之一。目前，我國相關(guān)部門(mén)已經(jīng)高度重視對催化原料的選擇及應用進(jìn)行深入研究。越來(lái)越多的催化劑得到開(kāi)發(fā)和研制，化學(xué)反應過(guò)程中使用的催化原料不斷得到改善，分子篩除催化劑等優(yōu)良催化原料在化工生產(chǎn)過(guò)程中的應用越來(lái)越廣泛。無(wú)毒無(wú)害催化原料的`應用可有效提高化學(xué)反應效率，降低能源消耗量，同時(shí)也可減少環(huán)境污染。
二、綠色化學(xué)工程與工藝對化學(xué)工業(yè)節能產(chǎn)生的促進(jìn)作用
目前，在各工業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中均已廣泛應用到綠色化學(xué)工程與工藝。該工程中具有的應用性能不僅可有效改善化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的資源浪費和環(huán)境污染問(wèn)題，同時(shí)還可有效促進(jìn)化工生產(chǎn)的結構不斷得到優(yōu)化。綠色化學(xué)工程與工藝在化工產(chǎn)業(yè)中的應用主要表現在如下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┣鍧嵣a(chǎn)技術(shù)的應用清潔生產(chǎn)技術(shù)是一種具有較高價(jià)值的綠色技術(shù)，該種技術(shù)主要是通過(guò)對化工原料進(jìn)行無(wú)害、無(wú)毒、無(wú)廢處理，實(shí)現原料利用率得到提高，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)工程的生產(chǎn)質(zhì)量得到提高。在清潔技術(shù)中，應用最為普遍的技術(shù)分別為脫硝和脫硫兩種技術(shù)。應用該兩種技術(shù)對存在較為嚴重的污染的化學(xué)廢物、生活垃圾等進(jìn)行綠色處理，經(jīng)過(guò)相關(guān)技術(shù)的處理后，生活垃圾可有效轉化為沼氣。應用自然發(fā)電技術(shù)來(lái)代替傳統發(fā)電技術(shù)。太陽(yáng)能、風(fēng)能的開(kāi)發(fā)和應用是清潔生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的重要標志。在生物工程中合理應用清潔生產(chǎn)技術(shù)，可有效促進(jìn)細胞及基因工程的發(fā)展效果得到顯著(zhù)提高。在輻射加工中應用清潔生產(chǎn)技術(shù)，可促進(jìn)催化劑的作用得到顯著(zhù)提高。
�。ǘ┡c生物技術(shù)相互結合的應用在生物技術(shù)領(lǐng)域中，其技術(shù)范疇具體包含細胞、微生物、基因、酶等多種技術(shù)。其在各化工生產(chǎn)中的應用主要包含有生物化工合化學(xué)仿生學(xué)兩個(gè)方面的內容。在生物體內，生物酶作為催化劑存在，其具有顯著(zhù)的專(zhuān)一性和高效性，在生物合成的每個(gè)過(guò)程中均無(wú)法脫離酶的作用。在綠色化學(xué)工程與工藝中對生物技術(shù)進(jìn)行合理應用，通過(guò)相關(guān)技術(shù)處理，可使再生資源轉化為相應的化學(xué)品。早期所應用的有機化合物原料大部分是直接源自動(dòng)物和植物，后來(lái)才逐漸發(fā)展為將煤炭、石油作為原材料使用。在綠色化學(xué)工程與工藝中，通常情況下均是應用工業(yè)酶或存在于自然界中的酶作為催化劑。將酶與通常應用的化學(xué)催化劑進(jìn)行比較，酶在應用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)主要表現為無(wú)污染、產(chǎn)物性質(zhì)好、反應條件溫和等。例如通常情況下均是應用丙烯腈進(jìn)行丙烯酰胺制備，當使用酶作為催化劑后，能耗消耗量大大降低，反應具有徹底性，并且在反應過(guò)程中無(wú)任何副產(chǎn)物產(chǎn)生。
�。ㄈ┥a(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品綠色化學(xué)工程與工藝的主要發(fā)展目的之一即為為社會(huì )生產(chǎn)處環(huán)境友好型產(chǎn)品，如清潔汽油、磷洗衣粉等無(wú)毒無(wú)害產(chǎn)品。通過(guò)綠色化學(xué)工程可以生產(chǎn)出與社會(huì )、自然環(huán)境發(fā)展相符合的友好型產(chǎn)品。綠色化學(xué)工程生產(chǎn)的出現在很大程度上起到了保護環(huán)境的作用。在社會(huì )生產(chǎn)、生活中，人們的購買(mǎi)的產(chǎn)品均為綠色產(chǎn)品，不僅有效保證了人們身體健康，同時(shí)也可促進(jìn)社會(huì )健康、和諧發(fā)展。因此，在化工生產(chǎn)過(guò)程中，如能夠促進(jìn)綠色化學(xué)工程與工藝對的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，可有效降低生態(tài)環(huán)境的染污，促進(jìn)國家自然環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟得到可持續發(fā)展，對國家的長(cháng)遠發(fā)展及社會(huì )的進(jìn)步具有重要意義。
三、結束語(yǔ)
在綠色化學(xué)工程與工藝中，應用無(wú)毒、無(wú)害的物質(zhì)作為原材料，使用節能減排的生產(chǎn)工藝，應用清潔生產(chǎn)的技術(shù)，可有效降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中能源消耗，減輕生態(tài)環(huán)境污染，促進(jìn)人與社會(huì )和諧發(fā)展、產(chǎn)品與生態(tài)互補得以實(shí)現。因此，對綠色化學(xué)工程與工藝進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究是對當代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響的主要因素之一，是促進(jìn)化學(xué)工業(yè)可持續發(fā)展的重要前提條件。
化學(xué)論文7
1實(shí)驗教學(xué)改革舉措
1.1人才培養及設備更新打鐵先要自身硬，人才是完成一切工作的基礎。我們通過(guò)三個(gè)辦法解決了實(shí)驗教學(xué)師資問(wèn)題:①充分利用現有師資。在學(xué)校的政策引導下，近四年來(lái)本科一線(xiàn)實(shí)驗課教學(xué)教授、副教授參與率達到100%;②培養與引進(jìn)相結合，強化實(shí)驗教學(xué)隊伍建設。近四年來(lái)派出青年教師長(cháng)、短期學(xué)習20余人次。新引進(jìn)博士2人，學(xué)成歸來(lái)的博士3人，目前他們全部在本科教學(xué)一線(xiàn)授課，并且全部參加本科化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。③重視民族教育。四年來(lái)新引入和學(xué)成歸來(lái)且具有蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師共計5名，其中博士4名，碩士1名，使教學(xué)團隊中可以進(jìn)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的蒙古族教師比例達到20%。在設備增加與更新方面，借助學(xué)校在四年來(lái)努力籌措到的資金，新增核磁共振、氣質(zhì)聯(lián)用、高效液相色譜、液質(zhì)聯(lián)用、高分辨質(zhì)譜、離子色譜、分子熒光、原子熒光、原子吸收、紅外光譜儀等大型儀器設備30余臺，更新原有常用小型儀器數百臺，極大地改善了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)條件。
1.2實(shí)驗教材建設結合自治區實(shí)際及我校教學(xué)實(shí)際情況，編寫(xiě)了《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》，廢棄了大量傳統實(shí)驗內容，形成了一套“基礎－綜合－研究型”實(shí)驗課教學(xué)體系。實(shí)現了一個(gè)實(shí)驗項目體現多項基本技能的教學(xué)目標。增加開(kāi)設綜合性設計性實(shí)驗，加強學(xué)生的創(chuàng )新思維、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)結合民族地區辦學(xué)特色，針對不同民族生源實(shí)際情況在原實(shí)驗教材基礎上修編出版了蒙漢雙語(yǔ)版《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》教材，且已在蒙藥專(zhuān)業(yè)使用，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。
1.3利用專(zhuān)業(yè)認證，提高教學(xué)效果充分利用專(zhuān)業(yè)認證的72項基本技能標準，逐一對照檢查醫藥類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗項目、實(shí)際要求及學(xué)生實(shí)際掌握情況，找出存在的問(wèn)題，并逐一解決，強化了學(xué)生的基本技能。同時(shí)根據不同專(zhuān)業(yè)培養目標，增開(kāi)綜合性設計性實(shí)驗，加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。全面提升醫藥類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效果。為適應蒙古族學(xué)生的教學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，結合實(shí)際情況積極開(kāi)展了蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
1.4開(kāi)放式多元化實(shí)驗教學(xué)體系的構建藥學(xué)院“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心”于20xx年被評為“自治區級實(shí)驗教學(xué)示范中心”。我校充分利用這一優(yōu)質(zhì)實(shí)驗平臺服務(wù)本科實(shí)驗教學(xué)�！皩�(shí)驗中心”除開(kāi)設《基礎化學(xué)實(shí)驗》、《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》兩門(mén)必修實(shí)驗課外，以開(kāi)設基礎訓練性實(shí)驗、指定實(shí)驗項目開(kāi)放實(shí)驗、參與教師科研項目等多種形式的'開(kāi)放性實(shí)驗為本科實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，強化本科生基本實(shí)驗技能訓練的同時(shí)也加強了學(xué)生對新方法、新技術(shù)及大型儀器設備的操作學(xué)習。例如通過(guò)精選幾種中、蒙藥以指定開(kāi)放式實(shí)驗形式通過(guò)對所選藥物的提取、分離、含量測定、結構分析、理化性質(zhì)的測定等各個(gè)化學(xué)實(shí)驗環(huán)節的實(shí)驗操作，使學(xué)生對中、蒙藥有了更加深入的了解，充分調動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗課學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)，彌補了“指導性實(shí)驗”教學(xué)的不足。充分利用年均40余名碩士生資源與本科生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐互動(dòng)，在文獻檢索、英文閱讀、選題立意、實(shí)驗技能、大型儀器使用、圖譜識別、數據分析、論文撰寫(xiě)等多方面進(jìn)行“傳、幫、帶”的學(xué)習模式，訓練和提升本科生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，實(shí)現了碩士生、本科生在實(shí)踐能力培養上的雙贏(yíng);竭力提升各種不同類(lèi)型的本科生的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
1.5完善基本技能水平評價(jià)標準實(shí)驗考核是衡量實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，也是衡量實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)方法是否合理的關(guān)鍵所在。為了強化教學(xué)效果，克服學(xué)生對實(shí)驗課不夠重視的心理，我們重新制定了實(shí)驗考核制度。強化實(shí)驗課考核機制，并為此制定了“中心”統一的實(shí)驗課成績(jì)考核辦法;采取平時(shí)成績(jì)、筆試成績(jì)和操作成績(jì)相結合的方式，再按一定比例加和后得到一個(gè)化學(xué)實(shí)驗最終成績(jì)。
2改革效果
“實(shí)驗中心”探索了一條確保和提升本科化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的方法。四年以來(lái)，學(xué)生借助開(kāi)放性實(shí)驗的平臺取得了一定的成績(jì)，公開(kāi)發(fā)表論文10余篇，申報專(zhuān)利3項。近3a考取碩士生人數及考取到重點(diǎn)高校的人數穩步提升，趨勢良好。為了對教學(xué)效果做一個(gè)全面了解，我們就儀器設備的使用、實(shí)驗環(huán)境、教學(xué)改革的效果、開(kāi)放實(shí)驗項目、開(kāi)放實(shí)驗辦法、改進(jìn)措施等問(wèn)題進(jìn)行了三次問(wèn)卷調查，部分相關(guān)教師及學(xué)生參與了調查。調查結果顯示，認為學(xué)生操作技能和儀器的使用方面有較大提高的占61%;100%的學(xué)生對開(kāi)放性實(shí)驗興趣濃厚，且多數學(xué)生希望增加開(kāi)放性實(shí)驗項目，增加與中、蒙藥有關(guān)的實(shí)驗項目，提供更多參與到教師科研工作中的機會(huì )。在此項工作的促進(jìn)下，近四年來(lái)，“中心”教師及教輔人員主持各級各類(lèi)教育教學(xué)改革課題10余項，各類(lèi)精品課程4個(gè)，公開(kāi)發(fā)表與成果有關(guān)的論文30余篇，主編參編的教材10余部。蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教材及蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)深受學(xué)生歡迎。本科研究型畢業(yè)論文比例由65%提升為80%，學(xué)生的科研素質(zhì)得到了較大的提升。在“實(shí)驗中心”的示范作用下，師生對實(shí)驗教學(xué)的重視程度大幅提高，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使我校參加全國大學(xué)生“挑戰杯”學(xué)生項目獲獎人數逐年增加，這也為他們今后參與就業(yè)競爭增加實(shí)踐經(jīng)歷。
3今后的工作方向和思路
“知識、能力、素質(zhì)”是新的人才培養模式。實(shí)驗課教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維與動(dòng)手能力上具有獨特的條件和優(yōu)勢。只有根據實(shí)際情況不斷更新教學(xué)內容和教學(xué)手段，改革實(shí)驗教學(xué)方法，才能真正提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養出21世紀的高素質(zhì)醫藥學(xué)人才。我們會(huì )不斷努力繼續前進(jìn)，找出問(wèn)題與不足并努力改進(jìn)，大膽創(chuàng )新。我們會(huì )更加重視實(shí)驗教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量，努力取得更好的成績(jì)，為我區、乃至我國醫藥行業(yè)培養出更多科研型、創(chuàng )新型人才。
化學(xué)論文8
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗演示
化學(xué)實(shí)驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結合教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，以展現物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗演示過(guò)程中，教師也應當注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗的目的、要求、內容、操作方法、過(guò)程、結果等；其次要設計好整個(gè)實(shí)驗的演示過(guò)程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結合教材對實(shí)驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗的研究對象上。在實(shí)驗結束之后，還應引導學(xué)生對實(shí)驗的目的、過(guò)程、內容進(jìn)行分析，對實(shí)驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗演示時(shí)，首先明確實(shí)驗的內容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進(jìn)行實(shí)驗之前，要求學(xué)生在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程當中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì )形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會(huì )發(fā)生現象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì )發(fā)生這種現象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)結合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗知識的理解和掌握，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析的`能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗
所謂分組實(shí)驗就是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨立完成的實(shí)驗[3]。分組操作實(shí)驗可以促使學(xué)生在討論的基礎上加強動(dòng)手能力，獲得現象、數據、實(shí)驗結論。待學(xué)生分組實(shí)驗完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P并鼓勵操作規范的學(xué)生。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行預習
在課前引導學(xué)生進(jìn)行預習，主要包括對實(shí)驗的內容、方法和儀器等進(jìn)行預習，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗中，學(xué)生往往會(huì )對實(shí)驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預習可以讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗的過(guò)程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強調學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗技能。在實(shí)驗教學(xué)中，應留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性。
2.3引導學(xué)生進(jìn)行總結
在課前進(jìn)行預習，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗完成之后，也應讓學(xué)習對實(shí)驗進(jìn)行總結，要求學(xué)生對觀(guān)察到的現象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結合實(shí)驗和教材內容進(jìn)行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律的實(shí)驗目的。
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實(shí)驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強化實(shí)驗的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學(xué)生設計一些實(shí)用性較強的課外實(shí)驗，培養學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學(xué)生設計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著(zhù)使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W(xué)教材的內容對實(shí)驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
化學(xué)論文9
摘要：談鮮食葡萄的化學(xué)催熟
關(guān)鍵詞：鮮食,葡萄,化學(xué),催熟
早熟可以明顯增加鮮食葡萄的銷(xiāo)售價(jià)格，同時(shí)也可避免因成熟過(guò)分集中給采收、銷(xiāo)售、貯運帶來(lái)的困難。我國各地鮮食葡萄多集中于8月中下旬高溫期成熟，此時(shí)若遇陰雨就會(huì )給生產(chǎn)帶來(lái)很大損失。因此，利用催熟劑不但可以促進(jìn)果實(shí)提前上市，而且可以明顯提高葡萄栽培的經(jīng)濟效益。
一、乙烯利
葡萄上常用的催熟劑是乙烯利。乙烯利是一種植物生物刺激素，能促進(jìn)葉綠素的分解、色素的形成及有機酸的轉化和果實(shí)芳香物的形成。試驗表明，巨蜂等品種在果實(shí)開(kāi)始成熟時(shí)，果穗上噴布或浸蘸250~300毫克/千克的乙烯利，能提早成熟6~8天，而且在噴后第5天即可食用。但利用乙烯利催熟葡萄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、濃度要適合，濃度過(guò)低效果不明顯，而濃度高于500毫克/千克時(shí)，容易導致落果。
2、處理時(shí)間以果實(shí)開(kāi)始成熟時(shí)為最適時(shí)期，即有色品種開(kāi)始上色，白色品種果粒微微轉黃時(shí)，處理效果最佳。
3、不同品種催熟最適宜濃度有所不同，生產(chǎn)上要經(jīng)過(guò)試驗以求最佳的處理濃度與方法。
4、由于乙烯利有促進(jìn)離層形成的作用，所以單獨使用乙烯利催熱時(shí)常常導致果粒脫落，使葡萄果穗不耐貯藏和運輸，為了減輕這種副作用，在使用乙烯利時(shí)可加入10~20毫克/千克的荼乙酸或10~15毫克/千克的2,4，5-T，即有良好的防果粒脫落的效果。
二、脫落酸(ABA)催熟
最近幾年，國外采用脫落酸(ABA)催熟巨峰系葡萄和促進(jìn)果粒上色，效果也十分明顯。方法是在果實(shí)開(kāi)始成熟時(shí)，用100~200毫克/千克的ABA進(jìn)行噴布。經(jīng)ABA處理可以促進(jìn)紅蜜、先鋒及井川系紅色品種的`著(zhù)色和成熟，同時(shí)也提高了果實(shí)的甜度。但目前我國脫落酸尚未大量生產(chǎn)，所以目前生產(chǎn)上大面積應用仍以乙烯利為主。
三、延遲葡萄成熟
生產(chǎn)上除了要促進(jìn)葡萄成熟外，有時(shí)也采取措施推遲葡萄的成熟期，開(kāi)展延遲栽培，以延長(cháng)葡萄的供應時(shí)期。國外常用延遲葡萄成熟的化學(xué)藥劑是ATOA(2-苯并吡噻氧基乙酸)，一般在幼果生長(cháng)期到開(kāi)始成熟這一階段用10~20毫克/千克的藥液仔細噴布果粒，濃度愈高延遲成熟的效果愈顯著(zhù)。但必須注意葡萄葉片對此藥較為敏感，一般20毫克/千克以上就可形成藥害。因此，使用時(shí)必須注意不要噴到葉片上。
化學(xué)論文10
化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習中必須學(xué)習的課程，新一輪課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的教學(xué)理念，靈活調整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
一、遵循新課標教學(xué)理念，明確目標
新課標提出課堂教學(xué)的三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這就為課堂教學(xué)的開(kāi)展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，而不是只注重學(xué)生答案的對錯。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認真研究教材，研究新課程標準，研究學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標，并通過(guò)靈活教學(xué)方法的選擇和運用，實(shí)現課堂教學(xué)目標。
二、轉變教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，需要學(xué)生積極參與。傳統教學(xué)將學(xué)生視為知識的接受者，不是主動(dòng)的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識，使得學(xué)生學(xué)習的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習效果很不理想。在新課程理念指導下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習。如，在教學(xué)中設計一些環(huán)節，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要引導學(xué)生自己動(dòng)手積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，讓學(xué)生在實(shí)驗研究中，思考得出實(shí)驗結論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識，而不是在課堂上聽(tīng)老師一味地灌輸知識。
三、構建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的前提和基礎。師生之間和諧平等關(guān)系的構建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。高中階段學(xué)生的自尊心很強，自我表現欲很強，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力將自己的才能展示出來(lái)，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機會(huì )讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的前提就是良好師生關(guān)系的構建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，認真對待學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用智慧點(diǎn)燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、注重作業(yè)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率
作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要根據不同的情況進(jìn)行針對性的'作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是常規性的作業(yè)，另一類(lèi)是開(kāi)放性的作業(yè)。所謂常規性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況不同，教師在教學(xué)中要根據不同學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達到一定的訓練目的。如，讓基礎不扎實(shí)的學(xué)生做課后的基礎題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎題的基礎上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開(kāi)放性作業(yè)是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)課的學(xué)習需要理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(cháng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結語(yǔ)
新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，提高化學(xué)學(xué)習效率。
化學(xué)論文11
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動(dòng)、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過(guò)程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認識目前， 我國高中化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)雖然比較受到重視， 但是仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題， 如怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗定位不夠準確
在高中化學(xué)實(shí)驗課中， 教師對實(shí)驗的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗按照書(shū)本的要求一步步的做出來(lái)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規范操作等方面， 而忽略了如何開(kāi)拓學(xué)生思路， 對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面缺少有針對性的培養， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
�。ǘ� 實(shí)驗內容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂上的內容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗后， 就不再對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生興趣， 在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有更加深人的對實(shí)驗進(jìn)行思考， 實(shí)驗方法和內容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展
�。ㄈ� 教學(xué)方法相對簡(jiǎn)單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過(guò)程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實(shí)驗， 并嚴格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗， 實(shí)驗結束后沒(méi)有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動(dòng)學(xué)習的興趣轉化成了被動(dòng)應付
二、高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬� 對于實(shí)驗裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)可以體現在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗都涉及到一些較為專(zhuān)業(yè)的儀器設備， 之所以會(huì )選用各種較為復雜的儀器一個(gè)主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗中對于這一點(diǎn)卻沒(méi)有充分考慮到， 那些實(shí)驗裝置中忽略了實(shí)驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的'實(shí)驗設計還是很多。教師要對于這些現象有敏銳的察覺(jué)， 當發(fā)現一些不合理的實(shí)驗裝置或者設備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題。這對于培養學(xué)生的綜合化學(xué)素養， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力而言都很有幫助。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗時(shí)， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗通常是在敞開(kāi)容器中進(jìn)行， 并且會(huì )生成有署氣體二氧化硫， 這時(shí)應當考慮將實(shí)驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗， 同時(shí)也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個(gè)非常好的典范。教師在發(fā)現一些并不合理的實(shí)驗裝置時(shí)要及時(shí)進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問(wèn)題先展開(kāi)探討， 培養學(xué)生在實(shí)驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實(shí)驗教學(xué)中應當充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)目標。
�。ǘ� 對于實(shí)驗藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗中， 對于實(shí)驗的結果以及實(shí)驗效果產(chǎn)生影響的一個(gè)直接因素就是實(shí)驗藥品的使用。有些實(shí)驗之所以會(huì )失敗， 這和藥品使用不當有直接關(guān)聯(lián)。對于這類(lèi)問(wèn)題， 教師也要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時(shí)， 有的實(shí)驗效果不太明顯， 學(xué)生觀(guān)察到的現象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗藥品使用不當有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過(guò)氧化鈉的性質(zhì)檢測實(shí)驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會(huì )含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個(gè)問(wèn)題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時(shí)， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著(zhù)的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗的效果不僅會(huì )更加明顯， 這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗中的一些實(shí)際問(wèn)題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實(shí)驗進(jìn)程， 加強實(shí)驗成效
實(shí)驗的最終目標是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗過(guò)程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實(shí)驗結果， 這不僅有利于改善實(shí)驗結果和教學(xué)成效， 而且有利于強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責任和義務(wù)， 培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題， 并作出創(chuàng )新性實(shí)驗， 是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃， 并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣， 也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行有效改進(jìn)無(wú)論是實(shí)驗藥品選用的不合理， 實(shí)驗裝置應用的不合理或者是實(shí)驗方式的問(wèn)題等， 這些都會(huì )直接影響實(shí)驗效果， 甚至會(huì )決定實(shí)驗的成敗教師要善于有效的對于這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗教學(xué)的綜合成效。
化學(xué)論文12
大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科，是高等院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的一門(mén)課程。同時(shí)也是我校包裝工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，讓包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能跟上千變萬(wàn)化的前沿科技，對涉及化學(xué)的一些實(shí)際問(wèn)題，可以做出初步的分析和判斷。同時(shí)為包裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習做好鋪墊。大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)形式以及考核方式，都應適應該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力以及專(zhuān)業(yè)培養目標的需要。
一、大學(xué)化學(xué)的重要性
中國工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎仍是相通的，化學(xué)已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個(gè)科技領(lǐng)域之中，大學(xué)生的基礎化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟大學(xué)劉艷生等[2]查閱了該校環(huán)境、材料、機械工程、汽車(chē)工程等8個(gè)系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個(gè)側面體現了化學(xué)學(xué)科的基礎性、滲透性和重要性。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重大影響�；瘜W(xué)是包裝工程專(zhuān)業(yè)后續包裝材料學(xué)、包裝防護原理等專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎，在包裝工程專(zhuān)業(yè)中具有重要的地位。
二、目前教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習目的不明確。包裝工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨立外出學(xué)習，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來(lái)工作學(xué)習目標不明確[3]，對自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很多的了解，有的甚至對于包裝工程專(zhuān)業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無(wú)所知，因此，有很多學(xué)生認為大學(xué)化學(xué)與自己的專(zhuān)業(yè)離得太遠，認為學(xué)習化學(xué)用處不大，學(xué)習的積極性不高，學(xué)習效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識，還要告知學(xué)生學(xué)習大學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習的效果和學(xué)習的積極性。
2.教學(xué)重點(diǎn)不突出。培養應用型人才是地方工科院校打造特色教育的著(zhù)眼點(diǎn)�；瘜W(xué)與材料、生物、金屬、能源、機電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內容還是遵循非化學(xué)研究類(lèi)、非化學(xué)生產(chǎn)類(lèi)的學(xué)生普遍的教學(xué)內容進(jìn)行授課，并沒(méi)有很好的跟包裝工程專(zhuān)業(yè)要求掛鉤。
3.教學(xué)方法陳舊。傳統的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。根據現在大學(xué)生的培養目標，要求教學(xué)內容涉及面要廣，而且教學(xué)內容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學(xué)理念，應用現代教育手段實(shí)現人才培養目標。
4.成績(jì)考核方式單一，考后總結不到位�？荚囀墙虒W(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類(lèi)各級考試的目的都是為了對學(xué)生所學(xué)知識和能力進(jìn)行評價(jià)，考試應對學(xué)生的學(xué)習起到積極的推動(dòng)作用。對于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化，現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，但是也導致學(xué)生為應付考試而對相關(guān)的理論知識死記硬背，出現“高分低能”現象，不利于提高學(xué)生學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力，這與培養應用型人才的目標是相悖的。同時(shí)，學(xué)生考試完后，教師只根據卷面成績(jì)對考試結果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績(jì)符合正態(tài)分布，就說(shuō)明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習情況。而考后并沒(méi)有根據考試情況具體分析為什么會(huì )出現這樣的考試結果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒(méi)有對下次的教學(xué)起指導作用。
三、教學(xué)新方法探索
1.從專(zhuān)業(yè)學(xué)習角度讓學(xué)生意識到課程學(xué)習的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，教師必須在第一堂課就跟學(xué)生強調大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護原理、涂料學(xué)等專(zhuān)業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專(zhuān)業(yè)中的重要性的同時(shí)也讓大一新生了解了一些自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息(部分學(xué)生對于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會(huì )提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.立足本專(zhuān)業(yè)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我校包裝工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在20xx年培養方案調整時(shí)，將無(wú)機及分析化學(xué)和有機化學(xué)合并而成的。但因為國家教委對大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴格的規定，包裝工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的課時(shí)并不是以前兩門(mén)化學(xué)課課時(shí)的總和，而是相當于以前一門(mén)課的課時(shí)量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗課16學(xué)時(shí)。針對大學(xué)化學(xué)存在內容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，根據包裝工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養目標和為后續課程服務(wù)的原則，我們在《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內容上做了相應調整。
3.教學(xué)方法改進(jìn)。(1)了解學(xué)生知識背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識水平參差不齊，因此有必要在開(kāi)課前對學(xué)生的知識背景進(jìn)行摸底調查。就此，我們以問(wèn)卷的形式調查學(xué)生對化學(xué)基礎知識的認知程度、對化學(xué)學(xué)習的興趣、對本課程學(xué)習后獲得知識能力的期望等。通過(guò)分析總結調查問(wèn)卷的結果，從而對學(xué)生的`化學(xué)基礎知識和學(xué)習心理有了明確清晰的認識，將教學(xué)設計和學(xué)生實(shí)際情況與需求結合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導學(xué)生有效學(xué)習、掌握教學(xué)內容。(2)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我自己并沒(méi)有特別的天賦，只有強烈的好奇心�！迸d趣才是學(xué)習的本質(zhì)動(dòng)機。講課時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習。(3)理論與實(shí)驗相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實(shí)踐性很強的一門(mén)課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對理論知識的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養。例如，理論課上講述沉淀平衡時(shí)可要求學(xué)生根據所學(xué)的理論知識解答下面的問(wèn)題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當逐滴加入Ag+時(shí)哪種離子先沉淀?同時(shí)，可以安排類(lèi)似的實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)們對沉淀平衡理論有更深刻的認識。在金屬防腐部分，理論學(xué)習后，可以安排綜合型實(shí)驗，自己選擇一種金屬防護方法處理金屬表面，測定其耐腐蝕性。該實(shí)驗的安排既加強了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也跟包裝工程專(zhuān)業(yè)后續的學(xué)習密切相關(guān)。
4.多種考核方式相結合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實(shí)際應用所學(xué)知識能力的考核。采用多元化考核的方法對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行綜合評定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對理論知識的掌握程度，所占比率為60%;平時(shí)動(dòng)態(tài)考核占20%，動(dòng)態(tài)考核包括學(xué)生平時(shí)出勤和課堂互動(dòng)、平時(shí)的作業(yè)評價(jià)和專(zhuān)題討論、課程進(jìn)行中的章節測驗等;知識應用能力考核，這個(gè)也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實(shí)際問(wèn)題，例如，能否利用反應：NO+CO=1/2N2+CO2來(lái)消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機日益嚴重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過(guò)查找資料提出解決問(wèn)題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習了基本理論知識，又學(xué)會(huì )靈活應用所學(xué)化學(xué)理論知識的能力�？荚囃瓿珊�，找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習情況的信息。通過(guò)對信息的分析和總結，進(jìn)一步指導今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類(lèi)人談話(huà)，一是考試成績(jì)優(yōu)異者(卷面成績(jì)超過(guò)90分)，通過(guò)跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復習很到位。二是考試不及格者，通過(guò)跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎差，還是考前進(jìn)行的復習不到位。三是平時(shí)表現很好而考試成績(jì)不很理想者，這類(lèi)學(xué)生平時(shí)表現很活躍，給人的感覺(jué)是完全能跟上教師的節奏，但考試成績(jì)并未達到預期結果。通過(guò)考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
包裝工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現代化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、完善知識體系提供途徑，同時(shí)為后續課程的學(xué)習打下基礎。在課程教學(xué)實(shí)踐中緊扣專(zhuān)業(yè)特色對教學(xué)內容、教學(xué)方式和成績(jì)考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時(shí)能增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的了解和學(xué)習的積極性。
化學(xué)論文13
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應帶來(lái)的污染問(wèn)題需要考慮,所以要時(shí)刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實(shí)驗在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時(shí)候同學(xué)們會(huì )對物質(zhì)的性質(zhì)、反應原理、反應現象感到疑惑,甚至于有時(shí)會(huì )難以理解,不利于對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗就是針對這樣的問(wèn)題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗成為了這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基礎,它的占據著(zhù)非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習興趣,才會(huì )讓學(xué)生的積極主動(dòng)去學(xué)習化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,會(huì )產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現化學(xué),產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會(huì )“冒泡”,表面看起來(lái)很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應,并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現象。知識來(lái)源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會(huì )從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀(guān)察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng )新能力等。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)教師的引導,觀(guān)察化學(xué)反應過(guò)程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時(shí)老師帶動(dòng)同學(xué)們從表面到原理,由現象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng )新思維。
二、綠色化學(xué)的基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說(shuō)的環(huán)境友好化學(xué),它通常會(huì )從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來(lái)降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設計、制造與應用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設計的化學(xué)過(guò)程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以?xún)?其中對轉化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學(xué)反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復利用,節省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒(méi)有反應的化學(xué)原料、有可利用價(jià)值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時(shí)是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時(shí)在化工原料生產(chǎn)的設計時(shí)就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無(wú)法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問(wèn)題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養,因為如果教師都沒(méi)有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時(shí)的課堂、實(shí)驗中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認知與學(xué)習,在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會(huì )得到老師的'言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,對于化學(xué)反應過(guò)程中出現的污染問(wèn)題,盡量堅持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要養成良好的實(shí)驗習慣,不準隨意丟棄化學(xué)藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W(xué)教師可以積極引導學(xué)生在學(xué)習、生活中去觀(guān)察綠色化學(xué)的現象,在潛移默化中就去培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗的選材設計和實(shí)驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)老師通常針對某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動(dòng)學(xué)生由反應物到反應過(guò)程再到反應產(chǎn)物這一整體過(guò)程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學(xué)設計.其中,現代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應,超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)�，F在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗,這種方法是在不影響觀(guān)者獲取信息的同時(shí),在微型容器中進(jìn)行反應,不僅節能還可以減排。另外,通常還會(huì )在不影響化學(xué)反應的同時(shí),用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學(xué)生這樣的思想,從而達到綠色化學(xué)教育。
[總結]總而言之,綠色化學(xué)順應了“資源節約型,環(huán)境友好型社會(huì )”的社會(huì )主義新理念,是化學(xué)教育的一個(gè)指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來(lái)化學(xué)教育重中之重的問(wèn)題�；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當然,這是一個(gè)長(cháng)期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻。
化學(xué)論文14
［摘要］生物化學(xué)是中等職業(yè)教育課程體系的有機組成部分，其教學(xué)效果的好壞受到教學(xué)方法的直接影響。任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)被證實(shí)是一種便于實(shí)施、理論合理且可操作性強的教學(xué)方法。以生物化學(xué)課程特點(diǎn)為依據，結合中職院校學(xué)生的學(xué)習狀況，提出任務(wù)型教學(xué)方法。旨在解決課程內容繁瑣、學(xué)生學(xué)習積極性不高、知識掌握不扎實(shí)與課程學(xué)習重要性之間的矛盾，為中職院校生物化學(xué)課程教育提供新思路。
［關(guān)鍵詞］中職院校；生物化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法
［中圖分類(lèi)號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）11-0101-01
生物化學(xué)課程是現代眾多學(xué)科的研究基礎，在現階段分子生物學(xué)研究不斷深入以及生物高新技術(shù)不斷發(fā)展的當今，該課程的學(xué)習掌握顯得極其重要�；诖�，本文主要探討任務(wù)型教學(xué)方式在生物化學(xué)教學(xué)中的應用，研究是否該種教學(xué)模式可使中職院校學(xué)生從“知識被動(dòng)獲取”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸收”，突破課程學(xué)習的瓶頸。希望本研究能夠對任務(wù)型教學(xué)法的推廣有一定的借鑒意義，并最終對中職生物教學(xué)實(shí)踐的改善有積極的促進(jìn)作用。
一、任務(wù)型教學(xué)法概述
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)型教學(xué)法的概念
任務(wù)型教學(xué)法是一種特殊的新型教學(xué)模式，最初于20世紀80年代提出并開(kāi)始逐漸形成，不斷推廣。該模式倡導以學(xué)習者為核心，以在完成某種任務(wù)中學(xué)習和掌握某種技巧為目的，將學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由“被動(dòng)”轉為“主動(dòng)”，使學(xué)習者達到“意識與形式協(xié)調統一”，獲得預期的效果。
�。ǘ┤蝿�(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)
較之傳統的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
1.任務(wù)的開(kāi)放性。在這種學(xué)習模式下，學(xué)習者以最終目的為導向，采取的方式具有多樣性，這在教學(xué)中除了可以達到預期獲取知識的目的，還可以使學(xué)習者拓展思維、擺脫固定模式的束縛。
2.任務(wù)的互動(dòng)性。在社會(huì )飛速發(fā)展的當今，無(wú)論是生活、學(xué)習或是工作中，無(wú)不強調團隊協(xié)作的重要性�！伴]門(mén)造車(chē)”即使技術(shù)再高超，能力再強大也不再符合當今社會(huì )的發(fā)展。對于學(xué)生的培養更是如此，互動(dòng)的溝通學(xué)習交流方式可以讓每位學(xué)生取他之長(cháng)，補己之短。
3.時(shí)間觀(guān)念的培養。任務(wù)教學(xué)除注重任務(wù)完成外，還伴隨時(shí)間限制。這種模式給任務(wù)接受者產(chǎn)生非語(yǔ)言的效果，對于其責任心、時(shí)間觀(guān)念的培養都極其有意義。
二、任務(wù)型教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應用
結合中職院校學(xué)生自身特點(diǎn)、對于生物化學(xué)課程學(xué)習的需求以及任務(wù)教學(xué)法的獨特性，將二者結合對于深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應用方法
其實(shí)早在20xx年，趙鳳琴就對這種教學(xué)模式進(jìn)行了探索，她以152例學(xué)習生物化學(xué)課程的在校學(xué)生為研究對象，將其隨機均分，設置實(shí)驗組和對照組，實(shí)驗組課前一周就將任務(wù)布置。實(shí)驗組學(xué)生依據布置的任務(wù)進(jìn)行上課發(fā)言，組間討論。課程結束后，采取調查問(wèn)卷和期末成績(jì)相綜合的方式對教學(xué)效果評估，結果顯示，實(shí)驗組學(xué)生的均分遠遠高于對照組，且具有統計學(xué)意義。20xx年蔡玉華也開(kāi)展了相關(guān)研究，她以220例醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生物化學(xué)課程選修者為研究對象，設置實(shí)驗組和對照組。干預組采取任務(wù)型教學(xué)法，將生物化學(xué)課程內容分解給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生以自行學(xué)習，上臺授課的方式開(kāi)展第二學(xué)期的學(xué)習。反之，對照組則采取常規教學(xué)模式，學(xué)習以教師授課—學(xué)生聽(tīng)講的模式開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習發(fā)現，干預組在學(xué)期末實(shí)驗技能、期末考試成績(jì)都顯著(zhù)高于對照組。實(shí)踐證明，任務(wù)教學(xué)法突破了生物化學(xué)傳統教學(xué)模式，實(shí)現了以學(xué)生為主體的`教學(xué)方式轉變，但是否適用于中職院校是本文接下來(lái)要討論的重點(diǎn)。
�。ǘ┤蝿�(wù)型教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢
生物化學(xué)知識零散、枯燥、概念繁多、極易混淆，在中職院校學(xué)生生物化學(xué)的學(xué)習中，任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生學(xué)習制訂計劃，以小組討論、上臺授課等方式，這種新穎的教學(xué)模式一方面加強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時(shí)也將枯燥無(wú)味的理論知識轉為理論實(shí)踐相結合的趣味授課，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。生物化學(xué)學(xué)習的另外一個(gè)特點(diǎn)是知識基礎性強，點(diǎn)擴散面的擴散范圍廣。比如對于單純的蛋白質(zhì)結構而言，可擴展到基因、酶工程、生物工程等多個(gè)領(lǐng)域。而傳統的授課方式時(shí)間極為有限，教師的知識也無(wú)法完全在課堂上讓學(xué)生收獲學(xué)習。這種任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在獲取知識時(shí)，無(wú)意識地就會(huì )獲取很多相關(guān)的知識，這在一定角度上拓寬了學(xué)生的知識面。同時(shí)，中職院校學(xué)生以自己理解的方式傳授給其他同學(xué)，以同齡人獨特的視角更易于所傳播知識的快速融合。任務(wù)型教學(xué)法以開(kāi)放性強、互動(dòng)性高、知識面廣的特點(diǎn)是近期教學(xué)模式探討的研究熱點(diǎn)。且眾多研究也表明，任務(wù)型教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習中具有很強的可操作性和較好的實(shí)用性。針對中職院校學(xué)生而言，以任務(wù)型教學(xué)法傳授知識更易于接受，符合中職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和中職院校的辦學(xué)模式。因而，本文研究提出可將任務(wù)型教學(xué)法應用于中職院校生物化學(xué)課程的教學(xué)中。
參考文獻：
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化學(xué)論文15
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，我國油田事業(yè)實(shí)現了進(jìn)一步的發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì )市場(chǎng)對油氣開(kāi)采的需求量也是越來(lái)越高。于是，油田企業(yè)為了滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)對油氣的需求量，就必須要加大對油氣進(jìn)行開(kāi)采的力度。然而，因大部分油田中都含有比較多的低滲透油層，且這種油層的滲透力也比較低，所以油田企業(yè)在對低滲透有層中的油氣進(jìn)行開(kāi)采的過(guò)程當中，也遇到了較多的困難。面對這一情況，如何更為有效的對低滲透油層中的油氣進(jìn)行開(kāi)采，成為了各大油田企業(yè)目前的首要任務(wù)。因此，本文將針對低滲透油層，對其的物理化學(xué)采油技術(shù)進(jìn)行比較深入的分析和探究。
【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)采油技術(shù)；石油；低滲透油層；研究
一、簡(jiǎn)析低滲透油層
低滲透油層指的就是：儲層滲透率低、豐度低、單井產(chǎn)能低的油層，它在我國石油開(kāi)發(fā)中有著(zhù)比較重要的意義，我國低滲透油層資源分布具有含油氣多、油氣藏類(lèi)型多、分布區域廣以及“上汽下油、海相含氣為主、陸相油氣兼有”的特點(diǎn)，在已探明的儲量中，低滲透油藏儲量的比例很高，約占全國儲量的三分之二以上，開(kāi)發(fā)潛力巨大。
二、探究提高低滲透油層采油效率的方法
（一）增強對低滲透油層進(jìn)行周期注水的力度
通過(guò)對低滲透油層進(jìn)行周期注水，可以在很大程度上提高對油氣進(jìn)行開(kāi)采的效率。而周期注水之所以會(huì )有這種效能，主要是因為：它可以借助于周期性的注水方式，提高低滲透油層的注水壓力，并以此來(lái)增強低滲透油層所具備的彈性能量，讓低滲透油層的壓降從原來(lái)的穩定穩態(tài)逐漸轉變成不穩定的狀態(tài)。這樣一來(lái)，就可以讓原油實(shí)現互相滲透的.這一過(guò)程。
（二）天然氣等烴類(lèi)化合物的使用
在對低滲透油層進(jìn)行油氣開(kāi)采的過(guò)程當中，如果把天然氣或者是其它的一些烴類(lèi)化合物應用進(jìn)來(lái)，就可以讓它們和低滲透油層中的原油進(jìn)行相互作用，使其形成一個(gè)混合帶。此時(shí)，在外界壓力對低滲透油層的作用之下，混合帶就會(huì )向前逐漸驅動(dòng)，使原油出井。
三、探析物理化學(xué)采油技術(shù)的應用
（一）“電磁場(chǎng)”采油技術(shù)
該種采油技術(shù)是目前較為新型的一種，它的實(shí)現原理是：把一個(gè)具有較大功率的電磁，合理的注入到低滲透油層中，讓它來(lái)改變油氣流動(dòng)的通道，并以此來(lái)達到提高低滲透油層滲透效率的這一目的。低滲透油層的滲透效率一旦提高，企業(yè)對油氣的開(kāi)采量也就會(huì )隨之增加。
（二）“熱力”采油技術(shù)
這一采油技術(shù)能夠實(shí)現的原理是：借助熱力的作用，減弱低滲透油層中原油的粘度。它的目的是：依靠減弱油層中原油的粘度，來(lái)提高低滲透油層中稠油油層的開(kāi)采總量。一般來(lái)說(shuō)，當油結蠟達到55攝氏度左右的溫度之時(shí)，原油的滲透效率以及其自身的粘度都是比較低的。但是，隨著(zhù)“熱力”采油技術(shù)的應用，油飽和度就會(huì )呈現出急速下降的趨勢。與此同時(shí)，低滲透油層的采油效率也會(huì )得到了進(jìn)一步的提升。其次，就我國目前的情況來(lái)看，“熱力”采油技術(shù)在我國各大油田企業(yè)當中，都有著(zhù)比較廣泛的應用，且其應用的效果也是比較樂(lè )觀(guān)的。
（三）“聲波”采油技術(shù)
（四）“納米聚硅”的應用
“納米聚硅”是一種比較新型的材料，且它在低滲透油層中也有著(zhù)比較廣泛的應用。它的實(shí)現原理是：利用其自身所具有的降壓以及注水的這兩個(gè)功能，對低滲透油層的注水井進(jìn)行合理的改善，使其能夠具備較高的吸水功能，從而使各個(gè)注水井之間產(chǎn)生的壓力能夠得到平衡。另一方面，因“納米聚硅”對粘土具有附著(zhù)性，所以它可以有效防止地表層的水浸入粘土中，從而對粘土起到了一定的防膨化作用。
（五）改善低滲透油層的“潤濕性”
低滲透油層的“潤濕性”，嚴重影響著(zhù)油氣的開(kāi)采效率。于是，在這種情況之下，油田企業(yè)就可以借助化學(xué)知識，對低滲透油層的“潤濕性”進(jìn)行合理的改善，這樣就可以達到提高低滲透油層石油開(kāi)采的效率，比如：“硅油”，它是一種在室溫下能夠保持液體狀態(tài)的線(xiàn)型聚硅氧烷產(chǎn)品，它具有比較好的化學(xué)穩定性、絕緣性以及疏水性。所以，把它利用在低滲透油層中，就可以把油層中巖石的水濕性，轉變成為中性潤濕。如此一來(lái)，也就可以在很大程度上提高油田企業(yè)的生產(chǎn)總量。再如：“氯硅烷”，它是一種具有較低穩定性的化合物（含氯量低時(shí)為氣體，含氯量高時(shí)為無(wú)色或者是黃色液體），它可以把巖石的水濕性轉變成為油濕性，這樣就可以讓油田企業(yè)更為方便和直接的對低滲透油層中的油氣進(jìn)行開(kāi)采。
四、探究物理化學(xué)采油技術(shù)在低滲透油層中的作用
五、結束語(yǔ)
綜上所述，低滲透油層所具有的特點(diǎn)，使油田企業(yè)在對其進(jìn)行開(kāi)采的過(guò)程當中，出現了難以開(kāi)采的這一現象。因此，在面對這一現象的時(shí)候，油田企業(yè)就應當依據低滲透油層的特點(diǎn)，并結合其自身的實(shí)際情況，選擇一種更有利于其自身對低滲透油層進(jìn)行開(kāi)采的采油技術(shù)，并將該采油技術(shù)合理的應用到低滲透油層采油的過(guò)程當中。唯有這樣，才能夠在很大程度上降低油田企業(yè)對低滲透油層進(jìn)行開(kāi)采的難度。與此同時(shí)，也能夠大大提高油田企業(yè)的生產(chǎn)效率，并讓油田企業(yè)能夠實(shí)現“低投資、高效益”的這一生產(chǎn)過(guò)程。
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