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探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應用論文
摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著(zhù)廣泛的實(shí)用性。培育每個(gè)高中生必要的化學(xué)素養已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見(jiàn)日，提高化學(xué)成績(jì)。本文將對探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)施的可行性和具體實(shí)施策略展開(kāi)探索，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)
在新課程標準指導下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識復雜、學(xué)生學(xué)習吃力等現狀，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導學(xué)生自主探究化學(xué)問(wèn)題，還釋放了學(xué)生的天性，展現學(xué)生個(gè)性的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習潛力，達到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。
1高中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性
1.1符合高中化學(xué)知識結構特點(diǎn)
在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應用到這個(gè)過(guò)程中，使用類(lèi)似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復雜、多面的知識結構特點(diǎn)，還有助于學(xué)生認識化學(xué)知識的規律，提升他們自主學(xué)習的能力。
1.2符合新課標下學(xué)科教學(xué)要求
新課標下，高中化學(xué)新教材的編寫(xiě)更加注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力、終身學(xué)習和適應社會(huì )的能力培養，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標中，規定了“每一個(gè)單元的內容標準都包括“可供選擇的學(xué)習情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng )設與所學(xué)單元內容相關(guān)的學(xué)習情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的積極性和自主體驗性也將得到加強。
1.3應用學(xué)科廣泛，前景可觀(guān)
當前，探究式學(xué)習已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應用實(shí)例，其在高中化學(xué)課堂的應用尚處于探索階段，有著(zhù)廣闊的應用前景。目前，探究式教學(xué)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著(zhù)的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的。
2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應用策略
在我國新一輪的課改政策下，國家尤其注重對基礎類(lèi)課程中知識探究能力的培養。而高中也是一個(gè)十分強調學(xué)生自主探究能力培養的學(xué)習階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習中參與探究式課堂活動(dòng)，能有效提高其化學(xué)素養，提升教師的教學(xué)效果。本文結合探究式教學(xué)理論，對高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)作出了以下路徑的探討：
2.1創(chuàng )設意境，提出探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題
為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生對化學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導一種正確的學(xué)習傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據化學(xué)知識主題，以化學(xué)內容為依托，提出多種有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題去思考和探索化學(xué)問(wèn)題的答案。例如，教師可以有效利用每節課開(kāi)始的時(shí)間，根據本節課的主要學(xué)習內容，積極尋找并整理與課程內容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的探究學(xué)習材料，創(chuàng )設一定以問(wèn)題為導向的探究情境，并用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲去自主探究。
2.2師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的探究氛圍
在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認識到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時(shí)要調動(dòng)與學(xué)生之間的默契性和互動(dòng)性，使得師生共同形成一個(gè)完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)探究中應該要轉變自身的角色，主動(dòng)適應探究的需要，變知識的傳授者為探究的促進(jìn)者，避免對學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過(guò)程中要及時(shí)給予指導和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習的伙伴。同時(shí)，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動(dòng)的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習的順利開(kāi)展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話(huà)題，講學(xué)習探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機會(huì )，讓整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程成為他們“自己想辦法”的過(guò)程。
2.3動(dòng)手動(dòng)腦，分組實(shí)踐探索出答案
高中化學(xué)中總是伴隨著(zhù)各種實(shí)驗的設計與開(kāi)展，實(shí)驗為化學(xué)理論知識提供依據，也是化學(xué)理論知識的有力驗證。在探究式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手，勤于思考，結合化學(xué)實(shí)驗的設計，借助實(shí)驗器材完成各類(lèi)實(shí)驗，在實(shí)踐中驗證問(wèn)題猜想的正確性。在實(shí)驗環(huán)節中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實(shí)驗方案下開(kāi)展實(shí)驗步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實(shí)驗時(shí)。教師要注意加強對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的巡視，確定其使用儀器的規范性，對錯誤的方法給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中逐步接近化學(xué)問(wèn)題的正確答案。經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應物的濃度，生成物的濃度平衡也會(huì )發(fā)生正逆方向的移動(dòng)；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動(dòng)；（3）壓強：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動(dòng)；（4）催化劑：催化劑只對化學(xué)平衡所需時(shí)間有影響，對化學(xué)平衡無(wú)影響。
3結語(yǔ)
綜上，要實(shí)現高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問(wèn)題、師生互動(dòng)，參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在挖掘“問(wèn)題”答案的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，鍛煉其自主探究精神，達到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)
參考文獻：
[1]王芝.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.
[2]李宏達.新課程標準下高中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇（上），2015（05）：763.
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