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翻轉課堂在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應用探究論文
一、觀(guān)看微視頻，提高參與性
在應用翻轉課堂進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生所觀(guān)看的微視頻和傳統教學(xué)中利用視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)的視頻在時(shí)間的播放長(cháng)度上是不一樣的。微視頻的播放長(cháng)度一般在10分鐘以?xún)�，最長(cháng)的微視頻教學(xué)內容也僅僅是十多分鐘，而且每個(gè)微視頻的教學(xué)內容的錄制都有很強的針對性，都是圍繞著(zhù)所講教材中某個(gè)單元的某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設計和講解的，并且微視頻的教學(xué)內容能夠多次重復播放、快進(jìn)和倒退，可以真正地滿(mǎn)足不同層次學(xué)習水平的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。針對微視頻的這些特點(diǎn)，歷史老師在講到某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生直接觀(guān)看相關(guān)的微視頻教學(xué)內容，這種教學(xué)模式不但可以使學(xué)生直觀(guān)形象地了解所學(xué)內容，更能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
例如，在教授“秦王掃六合”這課時(shí)，就可以把事先準備好的微視頻課堂教學(xué)內容向學(xué)生展示，然后引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，等學(xué)生觀(guān)看后，為了提高學(xué)生對歷史課堂的參與性，可讓學(xué)生回答如下問(wèn)題：
1.你如何看待荊軻刺秦王？可引導學(xué)生這樣回答：荊軻刺秦王是為了阻止秦國攻打燕國，是為了反抗秦國的壓迫，雖然刺殺失敗了，沒(méi)有能阻止秦國稱(chēng)霸的野心，但是荊軻的膽量和勇氣值得我們敬佩和贊賞。
2.秦國為什么能滅掉六國，完成統一大業(yè)？答案可是這樣的：秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法后，國力大大增加，秦國的綜合國力已經(jīng)遠遠超過(guò)了其他六國的國力，再加上其他六個(gè)國家也沒(méi)有能真正聯(lián)合起來(lái)抵抗秦國，那么秦國統一中國就是歷史的必然選擇。
秦國統一中國是好事嗎？荊軻刺秦王是否正確？答案是：秦國統一中國是歷史發(fā)展的必然，更是時(shí)代的要求，中國統一后有利于經(jīng)濟的發(fā)展、戰亂的減少、人民的安家樂(lè )業(yè)。荊軻刺秦王有些不妥，不利于國家的快速統一。但有些學(xué)生認為荊軻刺秦王是正確的，因為荊軻是為了保護燕國，保護燕國的人民。教師可引導學(xué)生站在不同的角度看待這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有必要讓學(xué)生形成統一的認識。學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的回答，通過(guò)理解老師的答案，不但很好地掌握了課本上的理論知識，同時(shí)也提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和學(xué)生利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
要想在初中歷史的課堂教學(xué)中有效的實(shí)施翻轉課堂，就必須采用切實(shí)可行的措施，以保證學(xué)生能夠真正的了解和掌握課本上的知識，而微視頻在錄制教學(xué)內容時(shí)，具有先天的優(yōu)勢，不但視頻內容短，而且表現形式多樣，針對性強，如果學(xué)生能夠真正地觀(guān)看和學(xué)習，并根據授課的內容多加練習和實(shí)踐，一定能夠提高歷史的學(xué)習效率和教學(xué)的質(zhì)量。
二、鼓勵提出問(wèn)題，強化自主探究
在翻轉課堂的歷史教學(xué)中，觀(guān)看微視頻的教學(xué)內容后，由于學(xué)生接受知識的能力是不同的，為了使全班學(xué)生都能熟練地掌握微視頻講授的知識，這時(shí)的歷史老師要把教學(xué)的節湊放慢，讓學(xué)生回憶在觀(guān)看的過(guò)程中對于哪些知識是存在疑問(wèn)的，哪些知識理解起來(lái)感覺(jué)很難，哪些知識自己壓根就沒(méi)有聽(tīng)懂。老師在了解了這些問(wèn)題后，可把這些問(wèn)題集中起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)查找教材中的相關(guān)知識和相應的教學(xué)資料進(jìn)行自主的探究學(xué)習活動(dòng)，以使學(xué)生明白要想真正地掌握所學(xué)的知識，就必須付出辛苦的勞動(dòng)，就必須使自己真正地明白這些知識是怎樣形成的，自己是怎樣理解的，從而通過(guò)自主探究式的學(xué)習，把這些知識內化成自我的知識。
例如，在學(xué)習了《燦爛的青銅文明》這課后，歷史老師可通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看“三星堆”文化圖片，使學(xué)生對商周時(shí)期的青銅器及其文明有個(gè)大致的了解后，向學(xué)生展示司母戊方鼎的圖片，然后引導學(xué)生仔細進(jìn)行觀(guān)察，等學(xué)生觀(guān)察完后，為了強化學(xué)生的自主探究能力，可安排學(xué)生通過(guò)查找資料和研究教材，對下面的問(wèn)題進(jìn)行思考：“三星堆”文化是什么樣的？你對司母戊方鼎有哪些認識？誰(shuí)是青銅文化的創(chuàng )造者？我國為什么是世界文明古國？通過(guò)學(xué)生對這些問(wèn)題的自主探究，不但提高了學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生對知識的自主探索意識和能力。
運用翻轉課堂進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生觀(guān)看完微視頻后對一些知識的理解還是存在疑問(wèn)的，要想使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行自主的探究學(xué)習，鼓勵他們敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教學(xué)內容，并能夠根據自己的探索解決遇到的問(wèn)題。只有這樣才能真正地完成教學(xué)任務(wù)。
三、檢驗探究效果，加強鞏固練習
學(xué)生完成了探究活動(dòng)后，為了檢驗學(xué)生探究的學(xué)習效果，歷史老師應該及時(shí)地讓學(xué)生對探究的知識進(jìn)行練習。為了提高學(xué)生的練習興趣和積極性，可讓學(xué)生通過(guò)登錄學(xué)校的微課平臺，或者老師根據所學(xué)的知識設計出的練習視頻微課，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)練習。這樣的練習形式有別于傳統的紙張式的練習，可以讓學(xué)生感受到現代技術(shù)手段帶來(lái)的便利，培養學(xué)生的現代化意識，更可以提高學(xué)生對探究的知識內容進(jìn)行更好地理解和掌握。
例如，在學(xué)習了《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路明》后，為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，就可以找出具有代表性和典型性的問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究。這種探究式的學(xué)習方式，不但增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識，同時(shí)也開(kāi)動(dòng)多人智慧對疑難問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，這樣就更利于學(xué)生盡快地掌握疑難問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習歷史的效率和信心。學(xué)生在探究活動(dòng)完成后，可讓學(xué)生做在線(xiàn)測試題，這樣的試題不像紙張式的測試卷，一直是平鋪直敘式的讓學(xué)生進(jìn)行做題。而是在測試軟件中設計出多種多樣的練習題，根據基礎題、中等難度題到高難度題，設計成類(lèi)似打游戲的闖關(guān)。游戲是初中生非常喜歡的東西，而這樣的練習形式和游戲是非常相似的，因此能在很大程度上引起學(xué)生的做題興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中做好每一道題。
翻轉課堂教學(xué)中的這種游戲式的練習方式和傳統的紙張練習方式相比，更多地利用了網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢、學(xué)生對游戲的喜愛(ài)等因素，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分地發(fā)揮出了讓學(xué)生自主學(xué)習的意識，不但提高了練習的質(zhì)量、節約了大量的教學(xué)時(shí)間，而且提高了練習的效果。
四、鼓勵創(chuàng )新學(xué)習，提高學(xué)習效率
在利用翻轉課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的接受能力和認知能力是不同的，而且獲得知識的渠道也是不一樣的，這就使得學(xué)生對所學(xué)知識的感悟和理解程度是不相同的，在解決具體和實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生很多不同的見(jiàn)解和解決辦法。歷史老師就可以利用這樣的差異性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋積極大膽地進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習，這樣的創(chuàng )新活動(dòng)不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的無(wú)限學(xué)習歷史的潛力，更鍛煉了他們的思維能力，從而真正地提高了他們學(xué)習歷史的效率。
要想初中生學(xué)好歷史，僅僅靠死記硬背和填鴨式的教學(xué)，是不能提高學(xué)生的歷史成績(jì)的，應該在學(xué)生掌握了基礎知識的前提下，充分地引導學(xué)生開(kāi)發(fā)他們學(xué)習歷史的潛力，使他們進(jìn)行學(xué)習的創(chuàng )新，多開(kāi)動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生不斷地創(chuàng )新，不斷地進(jìn)行多角度的思考，從而使翻轉課堂“翻”得有效，“翻”得精彩。
五、結語(yǔ)
初中教學(xué)中運用翻轉課堂進(jìn)行教學(xué)，與傳統的教學(xué)方式相比有著(zhù)先天的優(yōu)勢。面對全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，應該在日常的教學(xué)和生活中不斷地學(xué)習和更新教學(xué)觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)，為使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習盡最大努力。
參考文獻：
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