初中歷史教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
初中歷史教學(xué)論文1
摘 要：分層導學(xué)是倡導有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要利器。如何讓分層導學(xué)落到實(shí)處，導學(xué)問(wèn)題的設置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習好本節課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到"分層導學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說(shuō)導學(xué)問(wèn)題的設置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
關(guān)鍵詞："分層導學(xué)";導學(xué)提綱；導學(xué)問(wèn)題的設置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到："要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內容不講，只對學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對性地講解，且做到言簡(jiǎn)意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學(xué)生在短時(shí)間內完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí)，該模式的執行也可以避免傳統教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當然，如果能把握好"該講的講，不該講的不講"這一原則，根據不同學(xué)科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制�？偟膩�(lái)看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂"臺上一分鐘，臺下十年功","十分鐘"看起來(lái)很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的"分層導學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學(xué)提綱和導學(xué)問(wèn)題的設置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結合起來(lái)，甚至問(wèn)題基本一致。導學(xué)提綱為導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎鋪墊，導學(xué)問(wèn)題是導學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導引、精講和提升。
以下就對導學(xué)問(wèn)題的設置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。
一、在設置導學(xué)問(wèn)題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，做好"分層"
將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為A、B、C三大類(lèi)學(xué)生：A類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內容。對A類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導他們自主學(xué)習，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強發(fā)散思維的培養，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習任務(wù)。B類(lèi)學(xué)生學(xué)習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學(xué)習習慣等各種原因，他們常常會(huì )遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考，對B類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類(lèi)學(xué)生向A類(lèi)學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實(shí)基礎，扎實(shí)提升。C類(lèi)學(xué)生基礎較弱，學(xué)習習慣極差，對教師的依賴(lài)程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導學(xué)問(wèn)題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進(jìn)行導學(xué)的。
二、針對三個(gè)層次的學(xué)生，將導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有步驟地分層
我們習慣將問(wèn)題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類(lèi)。（1）問(wèn)題應從C類(lèi)學(xué)生入手，從基礎的問(wèn)題講起，分層導學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎的知識問(wèn)題不能設置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓C類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)B類(lèi)學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導B類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。（3）設置較難題目，主要針對A類(lèi)學(xué)生，在引導A層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著(zhù)將B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管，而是在A(yíng)類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái)，讓B類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解，讓C類(lèi)的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能"一刀切",一個(gè)標準做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀(guān)存在要求我們尊重教育的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè )學(xué)習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實(shí)導學(xué)過(guò)程，讓三類(lèi)學(xué)生都得到兼顧
1.導學(xué)過(guò)程應積極創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力
初中生的內心是充滿(mǎn)求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統的教學(xué)方式因為知識的枯燥無(wú)味，使學(xué)生對知識的學(xué)習沒(méi)有任何高效的學(xué)習動(dòng)力。當然，設置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面：（1）不能離題萬(wàn)里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。()（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的答案。
2.導學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三
對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際情況，適當地加入發(fā)散思維的問(wèn)題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運用、擴展、升華。教師在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)分地限定死答案，而應當適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會(huì )過(guò)分依賴(lài)教師的講解和答案。適當時(shí)機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節。在綜合過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案，教師給予適當的引導、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會(huì )學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史背誦的知識點(diǎn)較多，教師可以將難的知識點(diǎn)降低"難度",輔助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生易于接受
太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會(huì )難以接受，特別是C類(lèi)學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè )于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負擔，提升學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)也增強了導學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。
4.導學(xué)過(guò)程應設置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題，并及時(shí)獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續探究知識，同一個(gè)知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過(guò)程中，應該要讓成績(jì)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習積極性就不會(huì )減弱。
5.巧用多媒體教學(xué)輔助導學(xué)過(guò)程
在導學(xué)過(guò)程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰爭，如何對待戰爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會(huì )問(wèn)教師"為什么我們不戰爭"等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題，比如，戰爭的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學(xué)問(wèn)題的設置需要注意的問(wèn)題
1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習效率最有效的手段
古語(yǔ)云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"我們常常發(fā)現有相當一部分有學(xué)習能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jì)落差而影響了長(cháng)期的學(xué)習信心，從此一蹶不振，讓家長(cháng)和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長(cháng)期的教學(xué)中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的法寶，是學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，是學(xué)生探究學(xué)習源源不絕的動(dòng)力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習積極性顯得極其重要。
2.問(wèn)題的導引過(guò)程設置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過(guò)程中，需考慮好各種可能出現的答案或問(wèn)題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3.導學(xué)問(wèn)題的設置數量要合理
題數的設置：總的數目一般為10題以?xún)容^為合適（超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成，數量太少可能很難達到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%,即7題，中等難度題占20%,即2題，高難度題10%,即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4.明確分層導學(xué)所要達到的目標
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜，種豆得豆",我們不能說(shuō)"種豆得瓜"."分層導學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達到所預期的學(xué)習效果，每個(gè)個(gè)體均存在差異性，我們不能否認這一點(diǎn)，只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學(xué)生回答和思考問(wèn)題，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的"分層導學(xué)"課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學(xué)提綱的補充和完善
導學(xué)問(wèn)題不一定要全部設置在導學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問(wèn)題通過(guò)習題的形式講解，反而會(huì )起到更好的效果。因此，"分層導學(xué)"沒(méi)有將導學(xué)過(guò)程設定得過(guò)分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓"分層導學(xué)"模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學(xué)問(wèn)題的設置是"分層導學(xué)"的核心，上好一節課，關(guān)鍵看導學(xué)過(guò)程，導學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導學(xué)問(wèn)題和導學(xué)方式設置得成功與否。當然，教無(wú)止境，"分層導學(xué)"的有效發(fā)揮，需要仰仗多個(gè)環(huán)節步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社，20xx-06.
初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習教學(xué)初探
初中歷史教學(xué)論文2
【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過(guò)塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉變；教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用“課前提示”，利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的做法有：“親其師，而信其道”；歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感。
【關(guān)鍵詞】課堂效率學(xué)生學(xué)習興趣
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國為了進(jìn)一步加強本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟舞臺上的競爭力，紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應社會(huì )變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰，我國也積極推進(jìn)新一輪的基礎課程改革，以新的理念指導教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。因此，為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據社會(huì )變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習新的文化內涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對中學(xué)生素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀(guān)事實(shí)，而這種客觀(guān)事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀(guān)因素，導致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(cháng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法：
一、塑造良好的教師人格魅力
教師的學(xué)識水平、知識能力、個(gè)性情趣、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。
�。ㄒ唬�、教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識和過(guò)硬的教育能力
具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng )造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。
�。ǘ�、教師人格的魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)
在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。
�。ㄈ�、教師人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任與寬容
老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛(ài)之愈烈。其次對學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的新型師生關(guān)系。
�。ㄋ模�、教師人格魅力來(lái)源于對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠
老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無(wú)私心雜念的投入其中，以教書(shū)育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂(lè )趣，教師應以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養學(xué)生的高尚品德。
�。ㄎ澹�、教師人格魅力來(lái)源于永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求
老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無(wú)愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì )反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿(mǎn)美好人格魅力的人。
二、教師角色應由重知識結論的灌輸者轉換為重學(xué)習過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者
為提高課堂教學(xué)效率，必須轉變教師的角色�！爸亟Y論輕過(guò)程”是傳統教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問(wèn)答多半是復述教材中的文字，教師充當了知識和結論的灌輸者的角色。
在新課程要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強調學(xué)生“主體”意識發(fā)揮的同時(shí)，對教師“主導“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等和諧的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神；如何找準教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B學(xué)習者”的過(guò)程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現自己的個(gè)性與才能；如何使班級、小組合作和個(gè)體學(xué)習各環(huán)節相輔相成、相得益彰，真正達到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。
靠教師灌輸的學(xué)習的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿(mǎn)江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來(lái)了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現，教師鼓勵學(xué)生提出自己感到困惑的問(wèn)題。有的提出：“老師，不是說(shuō)落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟、文化均落后于北宋的金為什么競能滅宋呢？”學(xué)生們對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分表現了學(xué)生豐富的創(chuàng )造力，個(gè)性得到極大的張揚，也達到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統角色的束縛中解放出來(lái)，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。
三、教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率
人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！比绻處煛罢毡拘啤睂W(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得乏味，難以聽(tīng)懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內容，這樣就使枯燥無(wú)味的課堂，變成生動(dòng)有趣。所以教師應多學(xué)習，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(cháng)知識面，開(kāi)闊視野。教師一定不能只滿(mǎn)足現有的知識，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬(wàn)不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。例如《中國歷史》第四冊中的“中國工農紅軍的長(cháng)征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時(shí)書(shū)本中沒(méi)有提到指揮這一戰役的是誰(shuí)，教師就應當通過(guò)閱讀一些資料，才懂得是福建閩西長(cháng)汀籍的楊成武上將，課堂中應當指出，而且還可穿插其它介紹。這樣一來(lái)使學(xué)生更加注意，同時(shí)也覺(jué)得更趣味，使得干巴巴的幾個(gè)字，拓展開(kāi)來(lái)。
四、教師應加強語(yǔ)言表達能力提高課堂效率
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當程度是語(yǔ)言的運用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生傳播知識。所以教師要重視語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。例如《中國歷史》第四冊第6課中《抗日救亡運動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問(wèn)題時(shí)，教師應充分發(fā)揮語(yǔ)言表達能力，講清“中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當時(shí)復雜的形勢來(lái)透析，說(shuō)明清楚內部親日派何應欽的企圖，如何想奪取統治地位，同時(shí)中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。教師要把抽象的語(yǔ)言轉化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。
五、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激力量乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是指人對事物的特殊認識傾向，是人的認識需要情緒表現。早在兩千多年前就有人說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)途徑之一�！苯虒W(xué)中由于人類(lèi)具有強烈的求知欲，學(xué)習興趣和愿望，能最大地激發(fā)內在動(dòng)機，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習的一個(gè)重要的潛在因素。
現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如講《神圣抗戰的開(kāi)始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設計成下列問(wèn)題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著(zhù)什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統一戰線(xiàn)？中國軍隊是否能粉碎日軍的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問(wèn)：“想知道這些有趣的問(wèn)題嗎？答案就在這一課里�！边@樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習的內容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認真學(xué)習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
六、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫(huà)等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀(guān)教具，具有培養學(xué)生觀(guān)察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng )造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著(zhù)的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習歷史知識面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習歷史的便捷途徑。在講到《紅色政權的建立》一文中，我充分利用了書(shū)中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫(huà)、生動(dòng)形象地描繪了當時(shí)的農民受到地主貪官、污吏、劣紳、軍閥、土豪、帝國主義者等人的剝削和壓迫，被榨取了血汗、變成一個(gè)骨瘦如柴的農民。文中的《當時(shí)架在農民身上的三把刀》的歌謠：租子重、利錢(qián)高、苛捐雜稅像牛毛”，反映了農民所受的剝削重，生活困苦。以及文中提到當時(shí)農民很少土地，而且絕大多數沒(méi)有土地的情況，這些圖表和文字部分，進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因，”可見(jiàn)不少“圖表”既生動(dòng)又深刻；若能充分運用，定能提高課堂教學(xué)效率。
七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識紛繁復雜，千頭
萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結了幾種方法，如果學(xué)會(huì )用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
�。ㄒ唬�、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國第一批通商口岸廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。
�。ǘ�、諧音法�；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。
例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。
�。ㄈ�、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
例：軍閥割據時(shí)，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤(pán)及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著(zhù)一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀�！�
�。ㄋ模�、歌謠法，即以“核心字”為基礎，通過(guò)反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。
例：早期有三次全國代表大會(huì )——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，一大24、1”。
�。ㄎ澹�、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。
例1858年第二次戰爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點(diǎn)，可總結為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)放口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內容�！叭狻敝竿鈬耍ǹ梢缘絻鹊赜螝v、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長(cháng)江各口岸自由航行）。例：1927年三大起義的意義，可總結為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個(gè)蘇維埃政府。
八、廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率
第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì )、吸收信息、增長(cháng)知識，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )負責、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
除課堂外，在課余時(shí)間應廣泛開(kāi)展形式多樣，內容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀(guān)歷史遺址等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，增強歷史教學(xué)的吸引力。
總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應根據教材內容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門(mén)課，除了教師方面，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們對歷史學(xué)科的偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受。
一、“親其師，而信其道”。新課程標準特別強調情感教育目標，要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探
索，大膽創(chuàng )新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì )對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的教育，從而使整個(gè)教育過(guò)程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力
二、歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(cháng)的表現手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養幽默感和樂(lè )觀(guān)主義人生觀(guān)為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對于每位教師而言，加強教學(xué)幽默藝術(shù)修養，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通�？梢赃\用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據內容的需要，可引用或設計幽默詼諧的典故插曲，即可達到內容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復的孱弱無(wú)知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。
三、以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂(lè )的、熱情的，充滿(mǎn)活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂(lè )觀(guān)的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
四、為學(xué)生提供一個(gè)舞臺。一支粉筆、一張嘴的傳統教學(xué)模式顯然不適應新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節課都是老師的“獨角戲”，學(xué)生也會(huì )厭煩的。怎樣才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專(zhuān)題討論課的嘗試。比如在學(xué)習商鞅變法時(shí)，我安排了一節活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì )。那節活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機會(huì )，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì )，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì )等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。正可謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行�！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。
五、利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現在的中學(xué)生最樂(lè )于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明。還配了若隱若現的背景音樂(lè )，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過(guò)多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目標。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創(chuàng )造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習學(xué)習主動(dòng)積極性。
六、精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應充分利用這一優(yōu)勢，恰當的給學(xué)生設置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。
初中歷史教學(xué)論文3
教學(xué)創(chuàng )新是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學(xué)手段和理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求。為了適應歷史教學(xué)新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng )新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。
一、歷史教學(xué)原則要創(chuàng )新
歷史教學(xué)原別的內容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認識井分析歷史。為適應現代化教育發(fā)展的需要，培養學(xué)生現代化的思維方式，實(shí)現多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng )新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統地啟迪學(xué)生思維。并以著(zhù)重培養和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負培養學(xué)生創(chuàng )新意識、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)理念要創(chuàng )新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng )新的先導，教學(xué)理念對教學(xué)起著(zhù)指導和統帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒(méi)有真正轉化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養的形成和發(fā)展。因此，我們應盡快轉變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。傳統的教學(xué)理念過(guò)分強調教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應新的教學(xué)理念，改變傳統的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，上課習慣于“一言堂”。要求學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng )新精神的養成。因此，教師應該樹(shù)立培養學(xué)生創(chuàng )新能力的理念。
三、歷史教學(xué)手段要創(chuàng )新
教學(xué)手段創(chuàng )新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng )新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著(zhù)時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的�，F在的初中歷史教材和課程內容都發(fā)生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng )新精神。在初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主探索，教師應放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過(guò)程中，創(chuàng )造性思維也得到了訓練。因為，學(xué)生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng )造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程。也是訓練和培養創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史
教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的能力。
四、師生關(guān)系要創(chuàng )新
傳統的師生關(guān)系中，教師處于主導地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習積極性不高。因此教師要和學(xué)生構建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的師生關(guān)系�！逼浯�，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�？傊�。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿(mǎn)足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。
五、培養創(chuàng )新型教師隊伍
教學(xué)創(chuàng )新必須依賴(lài)創(chuàng )造型的教師。在教學(xué)創(chuàng )新中，教師在其中起著(zhù)重要的作用，要培養出創(chuàng )新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的教師隊伍。雖然目前在教學(xué)改革和教
學(xué)創(chuàng )新方面取得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學(xué)創(chuàng )新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿(mǎn)足不了新時(shí)期教學(xué)創(chuàng )新的要求，創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于打破常規的教學(xué)，組織開(kāi)放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在新時(shí)期，初中歷史教師若要適應時(shí)代發(fā)展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習新的教育教學(xué)知識。提高個(gè)人道德修養，加強師德建設，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng )新勢在必行。進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng )新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng )新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關(guān)部門(mén)要充分調動(dòng)教師積極性，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng )新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機會(huì )，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。
教育教學(xué)反思論文初中歷史
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思論文初中歷史，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思論文初中歷史1
今學(xué)期我擔任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區，學(xué)生的學(xué)習基礎相對較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
初中歷史教學(xué)現狀及改進(jìn)措施論文
我們眼下的社會(huì )，措施的用途越來(lái)越大，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么相關(guān)的措施到底是怎么制定的呢？下面是小編精心整理的初中歷史教學(xué)現狀及改進(jìn)措施論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統教學(xué)觀(guān)念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀(guān)，構建并完善初中歷史學(xué)科體系。初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
摘要：新課程教學(xué)實(shí)施以后，在對傳統教學(xué)模式改革的同時(shí)，初中歷史教學(xué)中出現的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。本文指出了初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應的改進(jìn)措施，以期為初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);現狀;問(wèn)題;改進(jìn)措施
近幾年教育部門(mén)雖然對初中歷史的教學(xué)模式進(jìn)行了多次改革，每一次改革的目標都更加明確，更加貼近學(xué)生，給初中歷史的教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。但是在我國應試教育的環(huán)境下，初中歷史教學(xué)遭受了重重阻礙，并暴露了教學(xué)中的許多問(wèn)題。因此，初中歷史教師要根據當前教學(xué)現狀認真思考，按照新課改的要求，適時(shí)調整教學(xué)方案，從而全面提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)的現狀
目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)科觀(guān)念問(wèn)題
在初中教學(xué)課程中，許多人都對歷史學(xué)科存有偏見(jiàn)，他們認為歷史學(xué)科和語(yǔ)文數學(xué)學(xué)科相比并不重要，因此忽略了歷史學(xué)科的真正價(jià)值，這種觀(guān)念不僅會(huì )影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì )給初中歷史教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)改革帶來(lái)影響。初中歷史教師本身也沒(méi)有認識到歷史學(xué)科的重要性，他們在教學(xué)課堂中大部分都會(huì )以應試為導向，把歷史教材中的重點(diǎn)內容和易考內容作為教學(xué)的主要內容，完全忽略了歷史學(xué)科會(huì )給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認識歷史并學(xué)習歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對歷史學(xué)科的學(xué)習熱情，初中歷史教師的教學(xué)熱情也會(huì )隨之減退。
小組合作學(xué)習在初中歷史教學(xué)中的應用論文
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的小組合作學(xué)習在初中歷史教學(xué)中的應用論文，希望能夠幫助到大家。
小組合作學(xué)習在初中歷史教學(xué)中的應用論文
在課堂上采用小組合作學(xué)習的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有一定的積極意義，尤其是在歷史課堂上。歷史科目的學(xué)習具有其特殊性，不僅要求學(xué)生了解外國歷史知識，掌握我國幾千年的歷史知識，而且要從中學(xué)會(huì )尊重、保護優(yōu)秀的歷史成果，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。但是歷史知識的學(xué)習還注重學(xué)生的思考，要求學(xué)生學(xué)會(huì )判斷歷史知識的價(jià)值。開(kāi)展合作學(xué)習能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓展廣闊的學(xué)習思維。而如何高效地將小組合作學(xué)習應用于歷史課堂上，需要進(jìn)一步研究和探討。
一、當前歷史課堂應用小組合作學(xué)習存在的問(wèn)題
展開(kāi)小組合作學(xué)習的目的是為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生拓展更多有效的學(xué)習途徑。但很多時(shí)候，課上的小組合作學(xué)習卻因為缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，改變了開(kāi)設的初衷。比如，學(xué)生對教師提出的問(wèn)題無(wú)討論興趣；小組內的成員缺乏交流，甚至由固定的成員回答教師問(wèn)題；小組合作只是枯燥的學(xué)習形式，學(xué)生并未從中獲得進(jìn)步等。如果教師不針對教學(xué)課堂存在的問(wèn)題實(shí)行有效的應對措施，那么小組合作學(xué)習將會(huì )失去本身的意義。本文主要針對以上羅列的問(wèn)題，提出相應的應對措施。
二、有效將小組合作學(xué)習應用于初中歷史課堂的措施
淺談初中歷史教學(xué)研究論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中歷史教學(xué)研究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
正如《初中歷史課程標準》所說(shuō)“人類(lèi)進(jìn)入21世紀，經(jīng)濟全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問(wèn)題�！睔v史教學(xué)就是要“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感”，這種情感的產(chǎn)生基礎就是要使他們喜歡歷史，產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。
1.尊重學(xué)生的需要，設置課堂教學(xué)環(huán)節，改變課堂觀(guān)念，把課堂定位為：學(xué)生能力展示場(chǎng)所。
美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機與人格》中指出：“一位音樂(lè )家必須作曲，一位畫(huà)家必須繪畫(huà)，一位詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)，否則他就無(wú)法安靜，人們都需要盡其所能，這一需要就稱(chēng)為‘自我實(shí)現的需要’①�！�
我們作為歷史教師，很有必要探討學(xué)生學(xué)習中的需要，依據學(xué)生的需要組織教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才會(huì )受到學(xué)生的歡迎。我們知道，小學(xué)生都有獲得成就的欲望，初中生就更不例外，成人也是如此，這是人不斷進(jìn)步的`源泉。歷史教師要明白這一點(diǎn)，同時(shí)，也需要向學(xué)生講明幾個(gè)問(wèn)題：每個(gè)人都有展示才能的欲望，打球人需要在球場(chǎng)上展示；唱歌的需要在人多的場(chǎng)合一展歌喉；繪畫(huà)的需要有展覽，等等。每個(gè)人的才能都是通過(guò)眾人的傳播得到擴大的，通過(guò)大家的評價(jià)得到提高。展示的機會(huì )越多，能力發(fā)展越快。能力發(fā)展越快，人的熱情越高。全班幾十人，個(gè)個(gè)都有不同的才能，但是我們很少有機會(huì )展示，以致大家以為我們是差生，我們不是差生，而是我們展示才能的機會(huì )太少，長(cháng)期形成這樣，被埋沒(méi)了�，F在，歷史課就是你們的舞臺，要在歷史課上學(xué)會(huì )兩種能力：會(huì )思考、會(huì )說(shuō)話(huà)。要借大家之口傳播我們每個(gè)人的能力特長(cháng)，使我們都有好的名聲，這也就是我們學(xué)習的成就。
初中歷史教學(xué)論文的內容
初中歷史教學(xué)與多媒體
摘要 如何采取更好的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì),是初中歷史教學(xué)值得探討的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入歷史課堂,使課堂教學(xué)手段發(fā)生巨大的變化,已逐漸成為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段。
關(guān)鍵詞 多媒體輔助手段;歷史教學(xué);教學(xué)手段
隨著(zhù)現代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應用已成為21世紀教育的主流,運用現代化的教育手段是教育現代化的體現,特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺(jué)。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現性和運動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學(xué)生的思維,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,有效提高課堂效率。
1 多媒體讓歷史教學(xué)“活”起來(lái)
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展,初中歷史教學(xué)的渠道得到極大的拓寬,教師利用多媒體輔助手段,幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念,激活其思維,提高學(xué)習的興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習的自主性和學(xué)習效果。
1.1 科學(xué)性強、實(shí)效好
初中歷史教材側重趣味性,以歷史人物事件過(guò)程性知識為主,理論分析要求不高,它的編寫(xiě)符合初中學(xué)生重直觀(guān)感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節奏緊、直觀(guān)形象生動(dòng)等特點(diǎn),為教師靈活機動(dòng)的教學(xué)、歷史和現實(shí)的結合、學(xué)生創(chuàng )新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創(chuàng )造了條件。學(xué)生不再是一個(gè)書(shū)櫥,而由“被動(dòng)”轉為“主動(dòng)”,成為學(xué)習的主人,通過(guò)學(xué)習歷史可以品味人生,思索現實(shí)、預測未來(lái),形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)等,潛移默化,影響自己人生發(fā)展的軌跡。
初中歷史探究感悟式教學(xué)模式研究論文
摘要：探究式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中常常應用，初中歷史教學(xué)具有下面幾種探究教學(xué)模式，例如常規課堂中的探究式教學(xué)；歷史活動(dòng)課中的探究式教學(xué)。通過(guò)改變教師的教學(xué)觀(guān)念，提出合理的探究條件，提前對預習進(jìn)行指導使學(xué)生具有探究的意識。學(xué)生之間不斷交流，取長(cháng)補短，進(jìn)行自主探究式學(xué)習從而有所感悟。
關(guān)鍵詞：初中歷史；探究－感悟式；教學(xué)模式
歷史是一門(mén)具有豐富知識的學(xué)科，對培養學(xué)生愛(ài)國主義精神具有很好的幫助。初中教學(xué)比較重視的教學(xué)目標是對學(xué)生的歷史觀(guān)的培養。為了使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解歷史并具有真正的歷史觀(guān)，我們對初中歷史“探究－感悟”式教學(xué)模式進(jìn)行分析。
１探究式教學(xué)的模式
１．１常規課堂中的探究性教學(xué)：教師們通常在常規課堂中會(huì )使用探究性教學(xué)模式。中國人應該了解自己國家的歷史，并且熟悉掌握。歷史課上的一些歷史事件還是比較有趣的，所以，與其他科目對比，歷史課趣味性較大。當然了解歷史事件是為了更好的記住歷史的一種學(xué)習手段，通過(guò)歷史事件，看到其本質(zhì)和代表的某些具有規律性的事物。所以教師需要嘗試改變傳統的教學(xué)模式，利用探究性教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，通過(guò)有趣的教學(xué)引起他們對歷史的好奇心，從而使歷史課堂氣氛得到活躍，充分帶動(dòng)他們思考和探究歷史，使課堂教學(xué)效率得到提高。例如當講到中國近代史時(shí)，先帶領(lǐng)同學(xué)們根據地圖冊上的世界時(shí)局圖，向同學(xué)們講解當時(shí)世界局勢和中國面臨的情況，使同學(xué)們對中國近代史具有一定的好奇心；當講到《開(kāi)元盛世》時(shí)，可以根據現在穿越的流行程度，如果你穿越成君主，讓同學(xué)們思考如何把盛世傳承，為唐朝的繁榮昌盛作出努力？若穿越成普通老百姓，你想要什么樣的生活？課堂上始終把探究徹底執行，使同學(xué)們具備最基本的歷史素養，使他們擁有對歷史的探究和創(chuàng )新能力［２］。
初中歷史課堂教學(xué)與農村校園文化建設的關(guān)系論文
【摘要】隨著(zhù)農村社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育體制的改革，農村的教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，農村校園文化建設是農村教育的重要組成部分，初中歷史課堂教學(xué)與農村校園文化建設存在著(zhù)密切的關(guān)系。本文指出了目前我國農村校園文化的建設存在的主要問(wèn)題，然后在此基礎上深入分析和探討了初中歷史課堂教學(xué)與農村校園文化建設之間的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；農村校園文化；關(guān)系
農村是我國的重中之重，農村地區的發(fā)展和穩定關(guān)系到整個(gè)國家的發(fā)展與穩定。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的農村教育發(fā)生了較大的改變，并取得了一定的成績(jì)。但是由于種種因素的影響，目前我國的農村校園文化建設還存在著(zhù)一定的問(wèn)題。初中歷史課堂教學(xué)與農村校園文化建設之間存在著(zhù)密切的關(guān)系，因此我們應當加強初中歷史課堂教學(xué)與農村校園文化建設的結合研究，這對于促進(jìn)農村學(xué)生的全面健康發(fā)展具有十分重要的意義。
一、目前我國農村校園文化的建設存在的主要問(wèn)題
雖然我國的農村教育取得了一定的成績(jì)，但是目前我國的農村校園文化建設還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.資金投入比較少
雖然近年來(lái)我國不斷增加對農村地區的教育資金投入，但是由于農村地區的學(xué)校對校園文化的建設的重視程度不夠，導致校園文化建設的方面的資金投入相對比較小，這在很大程度上影響了校園文化建設的正常開(kāi)展。
2.校園文化內容過(guò)于單一
我國廣大的農村地區和城市相比，存在和信息滯后和經(jīng)濟條件差一級人才缺乏等許多嚴重的問(wèn)題。在這種情況下，農村校園文化建設的'內容比較單一，很多農村地區的校園文化建設只是停留在喊口號的宣傳階段，或者簡(jiǎn)單地通過(guò)辦黑板報等方式進(jìn)行校園文化建設。
淺論素質(zhì)教育在農村初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施論文
人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代，經(jīng)濟的騰飛、人才的競爭，科技的發(fā)展，都對當今的學(xué)校教育提出了更高的要求。因此，如何才能有效的培養學(xué)習能力及創(chuàng )新能力，從而為社會(huì )輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng )造型人才，成為當今農村基礎教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。素質(zhì)教育的提出已有很多年了，作為一項社會(huì )系統工程，它涵蓋了從幼兒教育、中小學(xué)教育到職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類(lèi)教育。而中學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、道德觀(guān)形成的重要時(shí)期，也是重要的心理轉型期。這一時(shí)期大力發(fā)展素質(zhì)教育，增強學(xué)生的養成教育，就顯得極為重要了。就歷史學(xué)科來(lái)講，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到農村初中歷史課堂教學(xué)中，我認為應做到以下幾點(diǎn)。
�。保μ岣邭v史教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證
教師是教育過(guò)程的引導者，他肩負著(zhù)教書(shū)育人等多種社會(huì )功能，教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的養成。高素質(zhì)的教師，首先應具備廣博的學(xué)識。歷史是實(shí)實(shí)在在存在過(guò)的事物，不論后人是否知曉，他都客觀(guān)的存在著(zhù)，容不得半點(diǎn)虛假。而對知識有缺憾的老師，可能就只會(huì )照本宣科，枯燥乏味的念課本，甚至教給學(xué)生錯誤的歷史知識，最終導致學(xué)生對歷史課失去興趣，更談不上什么素質(zhì)教育。高素質(zhì)的教師，還要有全面的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及對課堂的組織管理，無(wú)不潛移默化的影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。具體來(lái)講，教師良好的語(yǔ)言表達能力可以向學(xué)生呈現出準確、清晰、合理的歷史知識結構，使紛繁復雜的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件都能夠脈絡(luò )清晰的盡收眼底，從而幫助學(xué)生高效率的輸入、儲存和輸出新的信息；教學(xué)能力則涉及到歷史教學(xué)計劃的可行性、創(chuàng )造性及教學(xué)實(shí)施階段對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、對學(xué)生思維的引導和對偶發(fā)事件的處理等；教師高水平的組織管理能力，使他能夠在課堂上創(chuàng )造出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而準確把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發(fā)展。另外，教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導質(zhì)量、教學(xué)反饋，也是多種能力的綜合，對教學(xué)效果有重要的影響。
深化中學(xué)歷史教學(xué)改革打造初中歷史高效課堂論文
1 教學(xué)目標做到有的放矢
教學(xué)目標是開(kāi)展高效教學(xué)的首要環(huán)節，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標是一堂課的“路標”，它規定了整堂課的步調，對課堂教學(xué)至始至終起著(zhù)導向作用。對教師來(lái)說(shuō)，它具有“導教”的功能，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有“導學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標。大部分教師在備課時(shí)，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標，或者并沒(méi)有完全理解教學(xué)目標的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標表述成放之四海而皆準的大空話(huà)，缺少針對性，過(guò)于空洞寬泛，缺乏可操作性�；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節，并沒(méi)有用教學(xué)目標來(lái)指導他的教學(xué)。比如有些老師在他的教案中制定了通過(guò)小組合作探究某某問(wèn)題，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標，但在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有看到他把學(xué)生分成小組，也沒(méi)有開(kāi)展任何活動(dòng)，自然這樣的教學(xué)目標只能是一句空話(huà)。
我認為教學(xué)目標的制定應該注意以下幾個(gè)方面：第一，從教材內容出發(fā)，避免教學(xué)目標設計的盲目性和隨意性。第二：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免教學(xué)目標設計得過(guò)高，無(wú)法實(shí)施。第三：從整體三維目標出發(fā)，實(shí)現目標的完整性。教學(xué)目標是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂和指南針，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向。因此，準確全面地理解教學(xué)目標的真正含義，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本保證。
情境教學(xué)初中歷史教學(xué)論文
一、利用情境教學(xué)，有利于實(shí)現情感共鳴
歷史學(xué)科因其獨特性，學(xué)生主要依靠歷史教科書(shū)上的文字獲取歷史知識。因此，有必要運用情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師可以運用豐富的語(yǔ)言描繪歷史事件，讓學(xué)生身臨其境，感染了學(xué)生，引發(fā)了共鳴。例如，在講解八國聯(lián)軍進(jìn)中國時(shí)，教師可以依據歷史事實(shí)，將八國聯(lián)軍在北京的惡行通過(guò)富有感情的語(yǔ)言展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教師的描述不僅學(xué)到了歷史知識還增強了愛(ài)國感情。
二、通過(guò)問(wèn)題情境，有利于渲染課堂氛圍
在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以引導學(xué)生對歷史問(wèn)題進(jìn)行探索。歷史教學(xué)是對已發(fā)生的歷史事件進(jìn)行回顧，對歷史事件的`處理方法進(jìn)行科學(xué)地探索，進(jìn)而總結歷史教訓。因而，歷史中出現的問(wèn)題也成了初中歷史教學(xué)的難點(diǎn)。
三、通過(guò)表演情境，有助于挖掘學(xué)生的潛力
在初中歷史教學(xué)中設置一定的表演情境，能夠挖掘學(xué)生的表演力，讓學(xué)生置身于歷史中，對學(xué)生感受歷史人物的特定心理活動(dòng)有著(zhù)積極的作用，而且還有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。例如，在講解中國抗日戰爭史時(shí)，可以先播放日軍侵華的劣行，教師為了讓學(xué)生感受當時(shí)的抗戰范圍，讓幾名學(xué)生扮演國軍，講述他們在戰場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。通過(guò)歷史性的表演，充分調動(dòng)了學(xué)生了解歷史的積極性。情境教學(xué)以直觀(guān)的方式讓學(xué)生了解歷史，并極大地提高了學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，并培養了學(xué)生正確的歷史觀(guān)，有助于學(xué)生歷史知識水平的提高.