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中學(xué)歷史教學(xué)試析的論文
一、上課前準備
1、學(xué)生分類(lèi)。分類(lèi)標準一是根據各科教學(xué)大綱和教材的要求，二是根據智力因素、非智力因素和知識基礎。我們將學(xué)生分為三類(lèi)：
A類(lèi)：智商較高，雙基扎實(shí)。學(xué)風(fēng)端正．學(xué)習主動(dòng)且學(xué)習能力強．學(xué)習成績(jì)良好以上．占全班學(xué)生人數的20％～30％。
B類(lèi)：智商一般，基礎不夠扎實(shí)，能力較差．學(xué)習方法較死，雖學(xué)習很刻苦但成績(jì)提高緩慢．全班學(xué)生人數50％～60％類(lèi)：學(xué)習無(wú)興趣，不努力，基礎差。能力低學(xué)習成績(jì)不理想，處于“學(xué)習脫軌”的狀態(tài)．占全班人數的10％～20％。
2、認真設計編寫(xiě)教案。教案是教目標及教學(xué)設計的文字表現形式。編寫(xiě)教案既要規范化又要有鮮明的個(gè)性。教師對目標要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂提問(wèn)、基礎訓練、能力培養、作業(yè)布置、預習和復習內容、板書(shū)設計等方面要作出通盤(pán)的考慮。教師講授．學(xué)生活動(dòng)互相配合．渾然一體．特別是師生活動(dòng)必須反映出內容、方式、時(shí)間、安排順序、組織方法．教案的編寫(xiě)要對A、B、c類(lèi)學(xué)生的教學(xué)目標和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫(xiě)清A、B、c類(lèi)學(xué)生要達到的目標；寫(xiě)清A、B、C類(lèi)學(xué)生的預習提綱；寫(xiě)清A、B、c類(lèi)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑；寫(xiě)清A、B、c類(lèi)學(xué)生的活動(dòng)；寫(xiě)清A、B、c類(lèi)學(xué)生的作業(yè)。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)
教師的教案分層次設計課堂教學(xué)也要分出層次，對C類(lèi)生側重雙基的訓練，而對A、B類(lèi)學(xué)生則側重于知識的遷移和能力的提高。把“掌握學(xué)習”教學(xué)模式與“個(gè)別化”教學(xué)漠式錨合起來(lái)．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都體現分別施敦、分準進(jìn)．使三類(lèi)學(xué)生都能達到他實(shí)際能夠達到的最好的學(xué)習目標在歷史教學(xué)中我的做法是：確定學(xué)生在歷史學(xué)習過(guò)程中的主體地位．讓學(xué)生做課堂的主人歷史課上．教師以自己為中心．講述時(shí)間過(guò)長(cháng)學(xué)生主要是聽(tīng)教師講．處在被動(dòng)地位的現象還比較普遍地存在。其結果是．學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高異步教學(xué)法則更多的強調學(xué)生是歷史學(xué)習的主體．是課堂的主人。歷史課堂教學(xué)中我們要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體。讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習歷史．在體驗中“學(xué)會(huì )學(xué)習歷史”．就是能力的培養過(guò)程和人文素質(zhì)的提高過(guò)程可見(jiàn)．確定學(xué)生在歷史學(xué)習過(guò)程中的主體地位．讓學(xué)生做課堂的主人．能夠極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．使每一個(gè)學(xué)生在不同層次的基礎上都有所提高。
三、注意信息反饋．及時(shí)作好分類(lèi)輔導
教學(xué)信息反饋最有效的途徑是平時(shí)作業(yè)和階段測試．因此教師在完成課堂教學(xué)后及時(shí)地布置作業(yè)，進(jìn)行階段測試。我根據異步教學(xué)法把作業(yè)的布置和批改分為三步：第一步是分類(lèi)作業(yè)．也就是設計出A、B、c三組易中難作業(yè)題．面向全體學(xué)生有層次，有梯度。如C類(lèi)學(xué)生只限于完成A類(lèi)題組，B類(lèi)學(xué)生完成B類(lèi)題組，A類(lèi)學(xué)生完成B、c類(lèi)題組，同時(shí)鼓勵c、B類(lèi)學(xué)生做B、C類(lèi)題組。第二步是幫扶作業(yè)。課堂是完成內容數量相同的練習時(shí)，A、B類(lèi)學(xué)生完成后按分配的任務(wù)檢查、督促、輔導C類(lèi)學(xué)生。第三步是區別批改作業(yè)批改側重于A(yíng)、C類(lèi)學(xué)生，抓兩頭促中間．對c類(lèi)學(xué)生重改或面批。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設計考試內容．試題為達標題和提高選做題兩部分。對c類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)．讓他們做達標題并鼓勛他們做提高選做題：對B類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)．在做好達標題的基礎上，可以做選做題．提倡全做：對A類(lèi)生來(lái)說(shuō)．達標題和提高題必做當然．真正的把“異步教學(xué)模式”在歷史教學(xué)中搞好。僅從以上幾個(gè)方面來(lái)做是遠遠不夠的．我所做的一些探索是膚淺的簡(jiǎn)易的．還需要不斷的深化，還要我不斷的研究和學(xué)習．不斷地提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而為教育事業(yè)添磚加瓦。
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