科學(xué)教學(xué)論文
科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì )學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會(huì )科學(xué)方法，體驗科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養成科學(xué)精神，全面培養和提高科學(xué)素養；并通過(guò)培養具有科學(xué)素養的合格公民，發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，改良社會(huì )文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現代文明中交融貫通。
科學(xué)教學(xué)論文1
摘 要： 實(shí)施素質(zhì)教育，培養有科學(xué)頭腦的新一代創(chuàng )新人才，不僅應在學(xué)校的課外活動(dòng)課程教育中有目的地進(jìn)行探索與拓展，更應該在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教育中有目的地加以滲透與加強。開(kāi)展科學(xué)的探究教學(xué)，需要教師更新教育觀(guān)念，全面提高自身素質(zhì)，選擇科學(xué)的探究課題和內容，研究教學(xué)的策略、程序及其具體環(huán)節的實(shí)施，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )合作及終身發(fā)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 探究教學(xué) 探究氛圍 探究方法
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用�，F代教學(xué)論認為，要明確倡導在教學(xué)活動(dòng)中確認與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣;其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現和探索問(wèn)題的機會(huì )，如在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師變演示實(shí)驗為邊講邊實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗或增加探索性實(shí)驗等;再次，教師要通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導學(xué)生獨立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動(dòng)的主人。探究教學(xué)的模式為：
一、營(yíng)造探究氛圍
在科學(xué)教材中，有關(guān)的實(shí)驗大都是驗證性實(shí)驗。教師可以將一些驗證性實(shí)驗改成探索性實(shí)驗，將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。參與是探究學(xué)習的課堂教學(xué)之魂，營(yíng)造探究氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng )造性參與，從而在參與中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。調動(dòng)學(xué)生參與，重在激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有滿(mǎn)懷好奇，才能忘我參與。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！焙闷媸翘骄炕顒�(dòng)的原動(dòng)力，強烈的好奇心會(huì )增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應，發(fā)現問(wèn)題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，積極參與探究活動(dòng)。因此教師要積極創(chuàng )設一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就會(huì )被大大地激發(fā)。因為學(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的看法。教師更要懷著(zhù)謙虛、耐心和寬容，傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，引導學(xué)生豐富和調整自己的見(jiàn)解。
二、指導探究方法
為了順利實(shí)施探究教學(xué)形式，教師應對學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)探究方法指導，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中減少失誤，提高學(xué)習效率。
1。指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
探究從問(wèn)題開(kāi)始，然而學(xué)生除了不敢提出問(wèn)題外，更多的是不懂提出問(wèn)題，特別是提出有探究意義的問(wèn)題。因此，在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習，教師就必須通過(guò)課堂教學(xué)，根據教材有意識地指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養和提高學(xué)生的提問(wèn)能力，而使學(xué)生明白怎樣問(wèn)，問(wèn)什么。例如：①從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。如針對日常生活中的呼氣和吸氣，引導學(xué)生提出問(wèn)題――我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？如：為什么鐵會(huì )生銹。②從實(shí)驗現象，尋求本質(zhì)屬性和內部規律提出問(wèn)題。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等。但要求這些問(wèn)題必須是通過(guò)探究活動(dòng)可以解決的，并且不能超出學(xué)生的能力范圍。
2。指導學(xué)生學(xué)會(huì )猜想，做出假設。
學(xué)會(huì )猜想，做出假設是探究學(xué)習的核心，它決定探究的方向。真正的科學(xué)探究，其猜想與假設的得出往往是最難的一環(huán)。然而，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究的多是人類(lèi)早已發(fā)現的、成熟的知識內容，不易設計成真正具有探究性的過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果提出盡可能多的假設和猜測，開(kāi)闊學(xué)生思路;指導學(xué)生從問(wèn)題本身出發(fā)，充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設，并不斷地在探究活動(dòng)中，排除那些錯誤的假設，修正不完整的假設，提出新的完整的假設。如“燃燒條件的探究”，通過(guò)發(fā)動(dòng)，學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，一般會(huì )作出如下猜想：①要有可燃燒的物質(zhì);②要有空氣;③要點(diǎn)燃;④要有氧氣;⑤要有風(fēng);⑥燃燒物要干……教師要根據他們的猜想再進(jìn)一步進(jìn)行分析，如風(fēng)即是空氣的水平流動(dòng)，空氣中能支持燃燒的只有氧氣，等等，從而排除一些錯誤或重復的猜想。
3。指導學(xué)生設計方案，進(jìn)行探究，收集證據。
從猜想出發(fā)，設計的方案應為證實(shí)或排除各種猜想服務(wù)。從實(shí)際出發(fā)，設計的方案應是切實(shí)可行的，確定方案后，還需要把它化為探究的行動(dòng)，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄，從中收集證據，讓探究學(xué)習的過(guò)程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問(wèn)題”的過(guò)程。
4。指導學(xué)生形成解釋?zhuān)M(jìn)行交流。
解釋是將所觀(guān)察到的與已有知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析、歸納，學(xué)習新知識的方法。解釋要超越現有知識，提出新的見(jiàn)解。由于每個(gè)學(xué)生的知識背景不同，思考問(wèn)題的方式也可能不同。他們對同一個(gè)問(wèn)題的認識角度和認識水平就存在差異。所以，教學(xué)中，教師要引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗的過(guò)程，進(jìn)行客觀(guān)的比較，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗和認識。
探究教學(xué)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題和增長(cháng)知識，同時(shí)能增強科學(xué)情感的體驗。例：據所學(xué)知識在教師的指導下，學(xué)生回家做一些生活小實(shí)驗，（1）用pH試劑測定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值，測定土壤的pH值。（2）讓學(xué)生回家指導家長(cháng)合理施肥、澆花、移栽植物等。（3）除去熱水瓶的水垢。（4）熟悉家庭電路，換接保險絲等。教師也可以組織部分對自然特別感興趣的學(xué)生結合日常生活和社會(huì )實(shí)際選擇研究性課題進(jìn)行研究性學(xué)習的實(shí)踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗、研究課題的過(guò)程中，可以體會(huì )到失敗與成功，領(lǐng)略獲得成功的喜悅。同時(shí)我們可將學(xué)生的課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系應用，提高他們對生活奧秘的探究興趣，為培養將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng )新人才打下基礎。
總之，隨著(zhù)未來(lái)社會(huì )對人才要求標準的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習的整合需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
參考文獻：
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科學(xué)教學(xué)論文2
我在執教《螞蟻》這一課時(shí)，根據學(xué)生大多都見(jiàn)過(guò)螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛(ài)，但是因為螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對它們的身體構造和生活習性不是很清楚的實(shí)際。讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗，引導學(xué)生體驗探究螞蟻的過(guò)程，逐步建構自己對螞蟻的認識，培養并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣，為后面對其它小動(dòng)物的觀(guān)察等做準備。觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀(guān)察，另一種是在課堂中的觀(guān)察。經(jīng)過(guò)課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的觀(guān)察地點(diǎn)。上課前一天，我在校園的花壇、樹(shù)木、操場(chǎng)等螞蟻可能出沒(méi)的地方放上白糖，經(jīng)過(guò)一天的觀(guān)察，找到了十多個(gè)螞蟻比較多的地方，上課的當天早晨在這十多個(gè)地方再放點(diǎn)白糖引螞蟻出來(lái)，確保上課時(shí)學(xué)生能觀(guān)察到。）我組織學(xué)生進(jìn)行了自然狀態(tài)下的觀(guān)察，因為這樣的觀(guān)察更接近科學(xué)觀(guān)察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導入，揭示課題。
1.問(wèn)題激趣：你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的螞蟻的樣子嗎？（通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，雖然此時(shí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的還是錯誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲（通過(guò)鮮活的螞蟻活動(dòng)視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。）
�。ǘ┦彝庥^(guān)察前的準備，讓學(xué)生了解怎樣觀(guān)察螞蟻。
1.說(shuō)說(shuō)你以前觀(guān)察到的螞蟻？（從地點(diǎn)、數量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗。）
2.引導學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進(jìn)、遇到食物時(shí)的反應等方面進(jìn)行觀(guān)察。
3.觀(guān)察中應注意的問(wèn)題。（安全、觀(guān)察工具的使用、準備、愛(ài)護螞蟻等）
�。ㄈ┦彝夥纸M觀(guān)察，引導探究。（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，運用已有經(jīng)驗探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報觀(guān)察結果，開(kāi)展研討。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。對研討中發(fā)現的事實(shí)沒(méi)有說(shuō)完整的由另一個(gè)學(xué)生補充。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。當場(chǎng)討論不能解決的，教師要引導學(xué)生課外再觀(guān)察再做出結論。（通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、研討再形成新的經(jīng)驗。）
心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
科學(xué)教學(xué)論文3
在教育技術(shù)的變化與進(jìn)步中，對媒體的使用由單一媒體向復合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計算機控制的多媒體系統，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個(gè)別化教學(xué)系統的先進(jìn)的現代化教育技術(shù)
1科技發(fā)展與傳統教學(xué)模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識爆炸與當前教學(xué)技術(shù)和傳播手段落后的矛盾激化根據聯(lián)合國科教文組織的統計，人類(lèi)有史以來(lái)，100萬(wàn)年積累的科學(xué)知識僅占10%,而近30年積累的科學(xué)知識占90%英國技術(shù)預測專(zhuān)家詹姆斯。馬丁測算出人類(lèi)知識在19世紀是每50年增長(cháng)一倍，20世紀是每10年增長(cháng)一倍，70年代是每5年增長(cháng)一倍，而目前大約每3年增長(cháng)一倍。如何解決傳統的教學(xué)技術(shù)手段不能承受這種知識爆炸性增長(cháng)的趨勢之間的矛盾，顯然是一個(gè)新課題。作為生命科學(xué)一個(gè)重要方面的外科學(xué)知識也不例外。
1.2高標準教育目標與落后的教育技術(shù)的矛盾激化傳統教育誕生之日起,就形成了以傳授知識為主要目標，以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的教學(xué)活動(dòng)的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統的教學(xué)模式根本不能適應社會(huì )發(fā)展對教育的需要。信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應以單純開(kāi)發(fā)人的記憶為主要目標，而應以開(kāi)發(fā)人的智力水平為主，也就是以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng )造力、想象力為主。但在傳統的課堂上,一個(gè)教師要面對幾十名學(xué)生,根本無(wú)法全面檢查學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，自然也談不上以培養智力為主要目標了。所以，教育目標新的要求是從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉變，從培養記憶力向培養創(chuàng )造力轉變?yōu)榱诉m應這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個(gè)重要手段就是引入多媒體教學(xué)。
2什么是多媒體教學(xué)法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說(shuō)，多媒體是借鑒文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法被稱(chēng)為多媒體教學(xué)法。
從這種意義上講，對多媒體教學(xué)技術(shù)可理解為以下兩個(gè)層次:①教學(xué)活動(dòng)中，強調使用多種媒體信息，例如聽(tīng)覺(jué)信息(語(yǔ)言、音樂(lè ))、視覺(jué)信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強調技術(shù)層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術(shù)例如多媒體網(wǎng)絡(luò )、分步式多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)境等的綜合利用。
3多媒體教學(xué)給外科教學(xué)帶來(lái)巨大影響
多媒體教學(xué)作為一種新型的教育形式和現代化教學(xué)手段，將給外科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)巨大影響：
3.1多媒體技術(shù)是CAI的最佳手段.因為多媒體教學(xué)具有形式豐富、趣味性強、形象、直觀(guān)生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)而外科教學(xué)恰好需要這些特點(diǎn)來(lái)為大量的解剖學(xué)圖像、X線(xiàn)影像、技術(shù)操作表演提供廣闊的教學(xué)空間。
3.2提高教與學(xué)的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識中選擇出適當的、主要的知識傳授給學(xué)生。由于多媒體教育軟件是個(gè)別化的，教學(xué)軟件不僅可以根據學(xué)生不同的學(xué)習背景，提供適合其個(gè)人程度的學(xué)習內容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學(xué)習興趣，真正做到因材施教,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3.3提供豐富的教育信息。近年來(lái)外科學(xué)新理論、新技術(shù)層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時(shí)又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來(lái)越多的光盤(pán)圖文信息面世，其表現形式豐富，形象生動(dòng)，引人入勝，信息量大，交互性強，大大減少了教與學(xué)雙方面的時(shí)間與精力的無(wú)謂消耗，并提供了良好豐富的教學(xué)背景。
3.4有利于培養外科的“T”型人才。近年來(lái)，國外的外科學(xué)教育家在探索21世紀的外科學(xué)人才模式，認為21世紀的外科醫生應是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結合的產(chǎn)物。
多媒體教育是以計算機技術(shù)為基礎，結合網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進(jìn)的交互式的教育手段。在應用多媒體技術(shù)的教育中，既能充分發(fā)揮我國傳統醫學(xué)教育重知識、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢，又能積極吸取西方醫學(xué)教育中靈活性高、知識面寬、適應性強、講求創(chuàng )造性的教育模式。所以，一方面它能帶來(lái)較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識層次。在教育中應用這種技術(shù)手段，有利于我們培養“T”型人才。
3.5負面影響。我們應當看到，任何事物都有負面效應，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當，同樣會(huì )產(chǎn)生負面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導作用不夠突出，在一定程度上就會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量;如果忽視了教學(xué)的核心教學(xué)目標的確定、充分的教材分析以及完善的評價(jià)活動(dòng)的設計，而只注重花哨的交互式設計、畫(huà)面的精美，就會(huì )導致學(xué)習者，尤其是接受能力強、分析能力偏低的學(xué)生心理躁動(dòng);而經(jīng)過(guò)多重包裝的教學(xué)理念，也會(huì )由于教育的內容膚淺化，從而造成學(xué)習者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學(xué)的教學(xué)模式設計
4.1課堂教學(xué)型這是最常見(jiàn)的一種模式.此類(lèi)型是讓計算機模擬教師的角色，而學(xué)生則利用計算機的交互性特點(diǎn)，借助多媒體和計算機輔助教學(xué)的技術(shù)，來(lái)完成相應的課堂學(xué)習的內容并達到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學(xué)系統為例，它與一般傳統的教學(xué)模式比較，其優(yōu)點(diǎn)是可將教科書(shū)中不易用語(yǔ)言表達清晰的內容，通過(guò)各種媒體形象地表述出來(lái)，這在外科教學(xué)中是極其重要的;另外可以大量節省黑板書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加每課時(shí)教學(xué)內容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學(xué)生的聽(tīng)課都十分輕松。但缺點(diǎn)是由于與一般課堂教學(xué)方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導型。傳統課堂教學(xué)存在較嚴重的缺陷。研宄表明：實(shí)際每個(gè)學(xué)生每天與教師面對面單獨交流的時(shí)間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，但由于計算機不能完全代替教師，學(xué)生與教師的交流時(shí)間依然貧乏況且，外科學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，許多問(wèn)題并非課堂的理論教學(xué)可以學(xué)到的。因此，需開(kāi)發(fā)出形式多樣的、課外輔導性教學(xué)軟件
4.3知識擴展型。要培養21世紀新型外科醫生，僅靠單一的課堂教學(xué)所學(xué)、經(jīng)課外輔導而鞏固的那些知識和技能是遠遠滿(mǎn)足不了臨床工作需要的。所以我們還應開(kāi)發(fā)出旨在擴大學(xué)生知識面的軟件它對學(xué)生的影響并非立竿見(jiàn)影，但從長(cháng)遠角度看，這樣既有助于提高醫學(xué)生的知識素養，又有助于其養成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀80年代中期開(kāi)始，世界各國的教育學(xué)家們對如何利用先進(jìn)技術(shù)提高教育水平展開(kāi)了廣泛的研宄目前這種技術(shù)正是以開(kāi)展多媒體計算機教育為核心而全面展開(kāi)的，十幾年來(lái)微型計算機的快速發(fā)展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速實(shí)用化，為外科學(xué)教育改革和教育的現代化提供了良好的機遇。
高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文，歡迎大家分享。
【摘要】
為了滿(mǎn)足中學(xué)生物新課標的要求和國家對人才培養的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識的功能以及滲透的途徑進(jìn)行了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】
高中生物 前沿知識 功能 途徑
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題或未來(lái)研究發(fā)展的趨勢。生物科學(xué)前沿知識在高中生物教學(xué)中有著(zhù)教材基礎知識不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識的功能
1.更新和充實(shí)高中生物教學(xué)內容
教育要面向現代化，教學(xué)內容也要現代化，教學(xué)內容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績(jì)
現在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，出卷人也越來(lái)越注意前沿知識與教材內容的結合，考試范圍在擴大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會(huì )貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績(jì)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文（精選15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 篇1
隨著(zhù)新課程的深入推進(jìn)，越來(lái)越豐富的、復雜的課堂生成現象出現在老師眼前。面對生成，該怎么辦？筆者以為，“動(dòng)態(tài)生成”體現了學(xué)生的主體性，體現了課堂不再由教師主宰，而是教師依據學(xué)生的學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人！因此，課堂教學(xué)中教師應時(shí)刻關(guān)注生成，以生成為教學(xué)資源，不斷創(chuàng )新，把師生的互動(dòng)引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。
一、面對生成：準備好了嗎
面對生成，教師需要在很短的時(shí)間內作出合適的反應，長(cháng)不過(guò)幾分鐘，短不足十幾秒。仔細審視現實(shí)的科學(xué)課堂，我們會(huì )發(fā)現有許多教師面對課堂生成的情況，或手足無(wú)措，或茫然不知。
案例1：《空氣中有什么》一課教學(xué)片斷。師出示兩支蠟燭，點(diǎn)燃，再出示一大一小兩個(gè)玻璃瓶，問(wèn)：如果在這兩支蠟燭上分別罩上這樣兩個(gè)玻璃瓶，請大家猜一猜，會(huì )有什么現象發(fā)生？
生：玻璃瓶中的蠟燭會(huì )熄滅，小瓶中的蠟燭先熄滅，大瓶中的蠟燭后熄滅。因為小瓶中的空氣少，大瓶中的空氣多。師：到底會(huì )是怎樣呢？讓我們看實(shí)驗吧�。ń處熥鲅菔緦�(shí)驗）師：實(shí)驗結果很清楚，罩上小瓶子的那根蠟燭先熄滅，罩上大瓶子的那根蠟燭后熄滅。你認為，出現這種現象的原因是什么呢？
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文（精選6篇）
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文 篇1
摘要：
思維能力是一種對課程的理解能力，而科學(xué)的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習和生活都十分的重要，所以學(xué)生掌握科學(xué)的思維能力，具有至關(guān)重要的作用。該文通過(guò)科學(xué)課的內容對學(xué)生進(jìn)行思維能力的引導，從而達到通過(guò)實(shí)踐探索出可以培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：
培養；初中科學(xué)；思維能力；
科學(xué)思維是一種重要的核心素養，這種思維可以幫助學(xué)生在實(shí)驗和檢驗中探索真理，從而達到對于科學(xué)知識進(jìn)行掌握的目的。在求證真理的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行探索，還需要具有條理清晰、邏輯縝密，學(xué)會(huì )運用科學(xué)思維對問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。
科學(xué)思維能力，是人的大腦對所接受到的信息，以科學(xué)的認知方式進(jìn)行加工和處理的一種途徑。這種途徑，主要是通過(guò)科學(xué)的方式，將各種獨立的思維方法進(jìn)行合理的統一。通過(guò)這種科學(xué)是思維加工途徑，可以讓人更加科學(xué)的觀(guān)察問(wèn)題，從而對問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，達到找尋最優(yōu)化的解決問(wèn)題的方法。
1、培養初中生科學(xué)思維能力的重要性
1.1培養學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習的重要基礎
初中的學(xué)生，在應試教育的傳統教育模式之下，已經(jīng)習慣了用固定的思想和思維方式對教師所教授的內容進(jìn)行學(xué)習。這種學(xué)習方式只是讓學(xué)生將教師的思維方式復制粘貼進(jìn)了自己的腦海之中，并沒(méi)有形成適合自己的思維形式。在這種時(shí)間的固化思維的學(xué)習模式之下，學(xué)生在遇到新的問(wèn)題之后，依然會(huì )不知所措，對于解決問(wèn)題也無(wú)從落手。這是因為學(xué)生的思維已經(jīng)固定成了一種不正確的模式，并沒(méi)有根據時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。但是，初中科學(xué)課在對自然科學(xué)進(jìn)行探索與學(xué)習的過(guò)程，正是需要學(xué)生運用獨立的思維進(jìn)行創(chuàng )新和探索的過(guò)程。所以，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式，是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習的重要基礎。
內科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問(wèn)題及對策研究論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的內科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問(wèn)題及對策研究論文，歡迎大家分享。
醫院的現狀是，教學(xué)査房與醫療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。本文是對內科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問(wèn)題及對策探討。
臨床實(shí)習教學(xué)是整個(gè)醫學(xué)教育的重要組成部分，是培養高素質(zhì)醫學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節，教學(xué)査房是臨床教學(xué)中最基本的教學(xué)活動(dòng)。內科學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎，其內容涉及面廣，教學(xué)內容多而復雜。在目前的社會(huì )大環(huán)境和新醫學(xué)模式下，如何做好內科學(xué)臨床教學(xué)查房，是教學(xué)主管部門(mén)和臨床教師需要探討的問(wèn)題。本文就新形勢下內科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結，并提出相應的對策。
1內科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問(wèn)題
1.1臨床工作繁忙，教師教學(xué)查房積極性不高 當今醫療環(huán)境，醫療市場(chǎng)日趨激烈的競爭，一些醫院只重視醫療工作，注重經(jīng)濟效益，把教學(xué)工作當成負擔;臨床帶教工作基本上是無(wú)償勞動(dòng)，使得帶教教師教學(xué)意識比較薄弱，臨床帶教缺乏積極性。同時(shí)，由于臨床教師肩負著(zhù)繁重的醫療工作，還要承擔著(zhù)外出會(huì )診、撰寫(xiě)論文、申報科研等多項任務(wù)，因此很少有時(shí)間指導學(xué)生的實(shí)習，因而教學(xué)查房處于應付的狀態(tài)。許多教學(xué)醫院的現狀是，教學(xué)査房與醫療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。在査房過(guò)程中查房者完全“一言堂”，造成教學(xué)意識被逐漸淡化，教學(xué)連貫性得不到保證，實(shí)習醫生學(xué)習的積極性不高，理論水平得不到提高。
初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在抗擊疫情的背景下，線(xiàn)上教學(xué)加速了學(xué)科教學(xué)模式的轉型。這不僅是對初中生自覺(jué)性、紀律性的考驗，而且是培養學(xué)生成為具有自主性、能動(dòng)性等“主體道德素養”的社會(huì )主體的有效契機。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下，如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育培養策略進(jìn)行了探究，提出以培養學(xué)生情感、樹(shù)立正確三觀(guān)、養成良好習慣為前提，設計教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節。
關(guān)鍵詞：
線(xiàn)上教學(xué)； 初中科學(xué)； 德育滲透；
引言：
科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，基于科學(xué)、社會(huì )與技術(shù)發(fā)展的學(xué)習體驗過(guò)程[1]。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握知識外，還要挖掘其德育素材，讓學(xué)生在對科學(xué)知識的掌握中，獲得探究能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，能夠運用科學(xué)知識提升自我。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行了探究分析。
一、結合視頻情境，抓住線(xiàn)上教育契機，培養愛(ài)國熱情
在線(xiàn)上教學(xué)視野下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，科學(xué)組織教學(xué)內容，抓住線(xiàn)上教育契機，利用視頻情境進(jìn)行微課導入[2]，激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習興趣，強化師生間的溝通。這樣既可以保證學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的質(zhì)量，又可以在視頻情境導入中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生充分的認識和理解，有利于以此為前提挖掘資源，德育滲透。這樣的課程形式可以是:
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 篇1
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì )帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著(zhù)現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開(kāi)。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學(xué)階段，就應該對這門(mén)課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；教學(xué)模式；教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續學(xué)習是有著(zhù)巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也是有著(zhù)基礎性作用�？梢杂行岣邔W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開(kāi)放以來(lái)，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開(kāi)高素質(zhì)人才的支持的。我們人民綜合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學(xué)素養相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎，打好一個(gè)基礎是非常重要的。中國過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數英”三門(mén)主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養是當前教育重點(diǎn)。
初中科學(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的初中科學(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：生活化思維就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識地將生活中一些常見(jiàn)的現象與教材上的內容結合在一起。這樣可以幫助學(xué)生更加容易地理解教材內容，并且也能夠將在課堂上學(xué)到的知識真正應用于實(shí)踐當中去。今天這篇文章將主要探討生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生活化；思維發(fā)展；初中科學(xué)；課堂教學(xué)；
對于生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)的探究，不管對初中科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，還是對初中階段學(xué)習科學(xué)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于初中科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何將生活化的思維運用到課堂教學(xué)中去，不僅能夠讓科學(xué)教師更加深刻地理解生活化思維的含義，而且也能夠讓教師提前預想到在運用生活化思維教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的一些問(wèn)題，并及時(shí)找到應對的辦法，有利于更加順利地開(kāi)展教學(xué)工作；其次，對于初中階段學(xué)習科學(xué)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中科學(xué)教師將生活化的思維運用到課堂教學(xué)中去，有利于幫助學(xué)生更加容易地理解教材上的內容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升。
一、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境
創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，就是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將實(shí)際生活中的一些真實(shí)的事例或者是問(wèn)題情境引入到課堂中去，這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從而能夠加快他們對新知識的理解以及吸收，有利于幫助教師更加高效地完成新課標規定的`教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標。為了能夠更好地創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，就要求科學(xué)教師在課堂講解之前一定要做好充足的備課工作，深刻地了解教材上的內容，并且找到一些合適的生活情境來(lái)引入到課堂教學(xué)中去。
初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運用論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：課程教學(xué)的綜合化是目前我國教育改革的重要教學(xué)目標之一。stem教育理念就是將科學(xué)、技術(shù)、工程與數學(xué)這四門(mén)學(xué)科進(jìn)行結合的綜合性跨學(xué)科的教育，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地融入stem教育理念，可以實(shí)現科學(xué)學(xué)科的綜合化發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，高質(zhì)量完成初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)。本文將重點(diǎn)探究在stem教育理念的推動(dòng)下，初中學(xué)科如何通過(guò)有效的教學(xué)策略適應教育改革的發(fā)展，高質(zhì)量地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：stem；初中科學(xué)；教學(xué)探究；
stem作為一種全新的教育理念，不是簡(jiǎn)單地要求教師在教學(xué)中將科學(xué)、技術(shù)、工程與數學(xué)知識進(jìn)行整合，而且需要教師將這四門(mén)原本分散的學(xué)科自然地組合形成新的教學(xué)主體，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不被單一的學(xué)科知識體系所束縛，促使教師能夠在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中更好地進(jìn)行跨學(xué)科的整合，培養學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。在初中科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師合理地落實(shí)stem教育理念，可以為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)更為寬廣的科學(xué)學(xué)習的平臺，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中得到綜合性的學(xué)習鍛煉，成為適應教育改革發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，以此進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、stem對于初中科學(xué)教學(xué)的重要意義
小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對策論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段開(kāi)展授課。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的最終目標是讓學(xué)生形成良好科學(xué)素養，而教師則應該注重體現出學(xué)生的主體地位，在各教學(xué)環(huán)節中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習體驗，加強對其引導，實(shí)現高效學(xué)習。因此，本文將圍繞對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的思考為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細了解注重師生互動(dòng)的價(jià)值，再提出促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的可行性對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；師生互動(dòng)；思考；
對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)習的內容具有廣泛性特點(diǎn)的，主要包括日常生活、物理、天文等，在學(xué)習時(shí)不僅能拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還會(huì )在潛移默化過(guò)程中讓其形成良好科學(xué)意識。為了達到理想的教學(xué)效果，教師應提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和主動(dòng)性，在各教學(xué)環(huán)節中實(shí)現有效互動(dòng)和交流，并且融入具有趣味化的內容，啟發(fā)學(xué)生深入思考和研究，改變以往的學(xué)習態(tài)度，為促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
一、合理設計小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容，加強師生互動(dòng)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中為了實(shí)現師生有效互動(dòng)交流，教師應對教學(xué)內容合理化設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應在授課前對教學(xué)重點(diǎn)系統研究和分析，根據教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習基礎、興趣愛(ài)好來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)流程，適當加入和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，拉近師生距離，以此確�；�(dòng)教學(xué)工作有序開(kāi)展，提升整體授課質(zhì)量。例如，在為學(xué)生組織開(kāi)展"觀(guān)察魚(yú)的年齡"這一學(xué)習內容時(shí)，教師要依據以下流程來(lái)開(kāi)展設計工作。教師先為學(xué)生布置學(xué)習內容，積極鼓勵學(xué)生對本節課的學(xué)習重點(diǎn)提前預習，在預習中發(fā)現自身存在的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生在家長(cháng)的輔助下收集本節課的學(xué)習資料，像觀(guān)察金魚(yú)的覓食行為、金魚(yú)年齡等。然后教師利用業(yè)余時(shí)間組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入到動(dòng)物園或花園中直接接觸生活中的"魚(yú)"，構建真實(shí)的教學(xué)情景。在條件允許的背景下，也可以讓學(xué)生開(kāi)展捕魚(yú)工作，對捕到的魚(yú)進(jìn)行品種對比，并帶入學(xué)校進(jìn)行全面研究和觀(guān)察。在實(shí)際教學(xué)工作中教師應對學(xué)生分組，以小組形式共同學(xué)習。在分組時(shí)要求教師綜合考慮學(xué)生的認知能力、興趣愛(ài)好等，為各小組安排學(xué)習任務(wù)，提出具有針對性的問(wèn)題，然后指導學(xué)生進(jìn)行解剖實(shí)驗，實(shí)現利用各種器材來(lái)對魚(yú)體解剖觀(guān)察，在這一過(guò)程中教師要加強指導，實(shí)現和學(xué)生有效互動(dòng)交流，拉近師生距離，達到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應意識到學(xué)生才是學(xué)習的主體，避免對學(xué)生進(jìn)行太多干預，影響學(xué)生的思維靈活性，所以教師要擺正自身教學(xué)地位，促使學(xué)生主動(dòng)思考，當學(xué)生存在疑惑時(shí)，再提供適當輔助[1]。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)獲取真實(shí)數據論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)獲取真實(shí)數據論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科在新課程標準改革的引導下，強調了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習，要做到以研究探索為中心的核心教學(xué)理念，說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習科學(xué)這門(mén)學(xué)科的中心途徑是以探索為主、結合學(xué)生個(gè)體親自參與的原則。小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科在課堂教學(xué)上，應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探索發(fā)現的積極性，教師多為學(xué)生創(chuàng )造科學(xué)實(shí)驗的機會(huì )等，但是，教師在引導學(xué)生積極探索的同時(shí)，忽略了學(xué)生對于獲取實(shí)驗真實(shí)數據的本質(zhì)做法。由此可見(jiàn)，在尋覓科學(xué)探索和真實(shí)知識之間，要想和諧發(fā)展，必須要通過(guò)教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng )新。既要保證科學(xué)實(shí)驗結論的真實(shí)性，又要給學(xué)生飽滿(mǎn)的時(shí)間、精力去探索研究實(shí)驗。本文就在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何引導學(xué)生獲取真實(shí)數據的方法做以下研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；真實(shí)數據；教學(xué)方法；
小學(xué)階段就是所說(shuō)的兒童階段，兒童各個(gè)方面的發(fā)展都與成年人有很大程度的不同，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科因為學(xué)生間的個(gè)體差異，以及部分教學(xué)條件的缺失，學(xué)生親自經(jīng)歷探索的過(guò)程和教學(xué)目標的完成會(huì )有所差異，甚至有部分學(xué)生辛苦實(shí)驗得來(lái)的實(shí)驗數據與教材上的教學(xué)結果背道而馳。那么，關(guān)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的諸多教學(xué)疑問(wèn)就慢慢體現出來(lái)，例如，"是否非要得到結論不可？""遇見(jiàn)實(shí)驗結果與教材理論不一致的情況，我們應該怎么做？"等問(wèn)題。筆者找出幾點(diǎn)行而有效的解決對策，淺談如何引導學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)驗數據。