小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對策論文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段開(kāi)展授課。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的最終目標是讓學(xué)生形成良好科學(xué)素養，而教師則應該注重體現出學(xué)生的主體地位，在各教學(xué)環(huán)節中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習體驗，加強對其引導，實(shí)現高效學(xué)習。因此，本文將圍繞對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的思考為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細了解注重師生互動(dòng)的價(jià)值，再提出促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的可行性對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；師生互動(dòng)；思考；

　　對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)習的內容具有廣泛性特點(diǎn)的，主要包括日常生活、物理、天文等，在學(xué)習時(shí)不僅能拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還會(huì )在潛移默化過(guò)程中讓其形成良好科學(xué)意識。為了達到理想的教學(xué)效果，教師應提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和主動(dòng)性，在各教學(xué)環(huán)節中實(shí)現有效互動(dòng)和交流，并且融入具有趣味化的內容，啟發(fā)學(xué)生深入思考和研究，改變以往的學(xué)習態(tài)度，為促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

　　一、合理設計小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容，加強師生互動(dòng)

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中為了實(shí)現師生有效互動(dòng)交流，教師應對教學(xué)內容合理化設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應在授課前對教學(xué)重點(diǎn)系統研究和分析，根據教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習基礎、興趣愛(ài)好來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)流程，適當加入和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，拉近師生距離，以此確�；�動(dòng)教學(xué)工作有序開(kāi)展，提升整體授課質(zhì)量。例如，在為學(xué)生組織開(kāi)展"觀(guān)察魚(yú)的年齡"這一學(xué)習內容時(shí)，教師要依據以下流程來(lái)開(kāi)展設計工作。教師先為學(xué)生布置學(xué)習內容，積極鼓勵學(xué)生對本節課的學(xué)習重點(diǎn)提前預習，在預習中發(fā)現自身存在的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生在家長(cháng)的輔助下收集本節課的學(xué)習資料，像觀(guān)察金魚(yú)的覓食行為、金魚(yú)年齡等。然后教師利用業(yè)余時(shí)間組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入到動(dòng)物園或花園中直接接觸生活中的"魚(yú)"，構建真實(shí)的教學(xué)情景。在條件允許的背景下，也可以讓學(xué)生開(kāi)展捕魚(yú)工作，對捕到的魚(yú)進(jìn)行品種對比，并帶入學(xué)校進(jìn)行全面研究和觀(guān)察。在實(shí)際教學(xué)工作中教師應對學(xué)生分組，以小組形式共同學(xué)習。在分組時(shí)要求教師綜合考慮學(xué)生的認知能力、興趣愛(ài)好等，為各小組安排學(xué)習任務(wù)，提出具有針對性的問(wèn)題，然后指導學(xué)生進(jìn)行解剖實(shí)驗，實(shí)現利用各種器材來(lái)對魚(yú)體解剖觀(guān)察，在這一過(guò)程中教師要加強指導，實(shí)現和學(xué)生有效互動(dòng)交流，拉近師生距離，達到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應意識到學(xué)生才是學(xué)習的主體，避免對學(xué)生進(jìn)行太多干預，影響學(xué)生的思維靈活性，所以教師要擺正自身教學(xué)地位，促使學(xué)生主動(dòng)思考，當學(xué)生存在疑惑時(shí)，再提供適當輔助[1]。

　　二、落實(shí)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現師生互動(dòng)

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作與日常生活有著(zhù)深遠的聯(lián)系，大部分的知識點(diǎn)都來(lái)源于生活，應用于生活。所以，在教學(xué)工作中教師在開(kāi)展理論知識講解的同時(shí)，要重視實(shí)踐，落實(shí)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互融合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強學(xué)生自主學(xué)習意識。在進(jìn)行師生互動(dòng)中教師要始終引導學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)研究討論，實(shí)現在自主分析中掌握知識重點(diǎn)，具備思維意識。例如，在教學(xué)"垃圾的分類(lèi)"這一內容時(shí)，教師應設計以下教學(xué)流程，實(shí)現和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流。首先要求教師先對學(xué)生分組處理，再讓各小組的學(xué)生相互研究討論，在研究討論中確定各項活動(dòng)開(kāi)展的目的、關(guān)鍵流程以及需要關(guān)注的問(wèn)題。而教師則應輔助學(xué)生檢查尋找活動(dòng)方案中所存在的薄弱環(huán)節，并與學(xué)生取得有效溝通，優(yōu)化學(xué)習方案，在確保無(wú)任何差錯后，教師積極鼓勵學(xué)生融入活動(dòng)當中。在完成教學(xué)工作后，要求各小組的組長(cháng)帶領(lǐng)自身的組員來(lái)向教師匯報學(xué)習情況，所匯報的內容一定要具有全面性，像活動(dòng)流程、垃圾類(lèi)型、導致形成垃圾的主要原因，在這一過(guò)程中實(shí)現師生、生生有效互動(dòng)交流，構建和諧靈活的教學(xué)課堂。

　　三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中注重開(kāi)展語(yǔ)言互動(dòng)

　　小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，所以很難將自身的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習中，以至于很難構建高效課堂，落實(shí)師生有效互動(dòng)交流。而教師則應善于利用學(xué)生這一年齡特征來(lái)加強師生互動(dòng)，并加強指導和管理。需要注意的是，如果教師采用的管理手段較為嚴格，很容易讓學(xué)生感受到束縛感，認為教師嚴肅，不可接近，很難將自身的想法告訴教師，和教師進(jìn)行有效互動(dòng)和交流[2]。因此，在授課過(guò)程中教師應合理化指導學(xué)生，利用語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)畏懼心理和緊張情緒。根據相關(guān)數據顯示，當學(xué)生所處的學(xué)習氛圍較為輕松愉悅時(shí)，會(huì )保持活躍的思維狀態(tài)，將自身關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習中，教師則要善于把握時(shí)機和學(xué)生有效互動(dòng)交流，像依據日常生活或具有實(shí)踐性的科學(xué)常識來(lái)和學(xué)生溝通，采用這種手段拉近師生之間的距離，只有這樣才能讓學(xué)生融入到各學(xué)習環(huán)節中，踴躍發(fā)言，表現自我。

　　教師也應掌握特定的語(yǔ)言技巧，采用互動(dòng)形式吸引學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習內容有著(zhù)更加具體化的認識。例如，在教學(xué)"給身邊的材料進(jìn)行分類(lèi)"這一內容時(shí)，教師可以采用以下手段進(jìn)行教學(xué)，要求教師先在授課前為學(xué)生收集在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的各種廢品，如易拉罐、紙盒、草稿紙等。而在教學(xué)中教師就可以把收集到的材料為學(xué)生展現出來(lái)，并提出具有針對性的問(wèn)題，如"同學(xué)們在家庭當中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西""如果見(jiàn)過(guò)這些東西你們是怎么處理的"。那么，學(xué)生就會(huì )依據自身學(xué)習經(jīng)驗來(lái)給出較為中肯的答案，然后教師應升華提問(wèn)，如"同學(xué)們知道有哪些手段能夠處理上述物品""老師準備的各種物品是否能夠再次利用的"，讓學(xué)生踴躍融入討論過(guò)程當中，實(shí)現在這一教學(xué)背景下讓學(xué)生表現自己，提高教學(xué)質(zhì)量，在講解重點(diǎn)內容的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好節約意識和道德意識。

　　四、合理設計問(wèn)題互動(dòng)環(huán)節，提升學(xué)生學(xué)習思維

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生始終帶著(zhù)質(zhì)疑學(xué)習

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師應注重提升學(xué)生自主學(xué)習素養。這就要求教師讓學(xué)生發(fā)揮出自身學(xué)習潛能，利用自身所具備的思維，加強思考科學(xué)問(wèn)題。而教師要讓學(xué)生形成良好學(xué)習習慣，注重互動(dòng)交流，采用具有針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生形成學(xué)習自信，促進(jìn)其健康成長(cháng)和全面發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，為了落實(shí)師生互動(dòng)，教師應讓學(xué)生始終帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，積極探索�？茖W(xué)學(xué)科本身就具有廣泛性、探索性特征，需要學(xué)生融入各學(xué)習環(huán)節中，勇敢探索科學(xué)求真。需要注意的是，探究科學(xué)并不是單純地做題，而是要讓學(xué)生對各種科學(xué)知識形成固定印象和長(cháng)久記憶，積極調動(dòng)思維，大膽質(zhì)疑。教師要設置各種具有思考性的問(wèn)題，設置各種問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生思考的角度為出發(fā)點(diǎn)，也可以是成人認為較為常識性的問(wèn)題，如水的蒸發(fā)、水的零度、水的三種形態(tài)，上述問(wèn)題對于成人來(lái)說(shuō)較為基礎，對這些概念都較為清晰。但是，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對上述問(wèn)題的理解較為片面，理解起來(lái)較為困難，教師就應加強引導，創(chuàng )設具有爭議性的問(wèn)題，讓學(xué)生始終具備探索意識和質(zhì)疑能力，在積極探索中尋找答案，從而對科學(xué)知識的記憶更加深刻[3]。

　�。ǘ�）合理提問(wèn)提升學(xué)生的自信

　　大多數的學(xué)生都希望自身受到教師的認可和關(guān)注，而教師也應滿(mǎn)足學(xué)生這一心理狀態(tài)，在教學(xué)工作中幫助學(xué)生積累自信，更加高效學(xué)習。而且對科學(xué)教學(xué)工作的規定較少，學(xué)習的內容具有趣味性，這對提升學(xué)生的自信心有著(zhù)促進(jìn)作用。教師在授課過(guò)程中應實(shí)現以較為簡(jiǎn)單、入門(mén)級的問(wèn)題為主，并對學(xué)習能力較差、缺乏學(xué)習信心的學(xué)生給予更多鼓勵和支持，通過(guò)這種手段讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習勇氣和信心。當學(xué)生正確回答問(wèn)題后，他們也會(huì )具備成就感，而且在后續的學(xué)習或者生活中如果遇到同樣的困難，不再后退和懼怕，而是敢于嘗試和創(chuàng )新，利用自身的手段來(lái)解決難題。另外，因為班級中的學(xué)生人數較多，教師要想時(shí)刻觀(guān)察每一位學(xué)生是很難做到的，所以應構建學(xué)生檔案。在學(xué)生檔案中包括學(xué)生學(xué)習能力、認知能力、性格特點(diǎn)等，依據學(xué)生檔案來(lái)給予學(xué)生適當輔助，加強交流。教師也應放下架子，走進(jìn)學(xué)生群體，讓學(xué)生感受到親切感，愿意和教師敞開(kāi)心扉溝通。

　�。ㄈ�）在課后應加強和學(xué)生溝通

　　授課過(guò)程中加強互動(dòng)是至關(guān)重要的，同時(shí)在課堂之外教師和學(xué)生也要相互交流，并注重構建良好的溝通環(huán)境，創(chuàng )造更多交流機會(huì )。在課后進(jìn)行師生互動(dòng)交流，也會(huì )讓學(xué)生對在課堂中所學(xué)習的各種知識復習鞏固。在課外活動(dòng)交流工作中其實(shí)是相對獨立的，整體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的設定需要教師合理化把控，落實(shí)建設以課外活動(dòng)為基礎的良好師生互動(dòng)關(guān)系。由此同時(shí)，教師還應建設小組合作模式，讓學(xué)生在小組當中利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑交流，探討重點(diǎn)。當前可供教師采用的網(wǎng)絡(luò )平臺是具有多樣化的，教師要積極的創(chuàng )建交流群，讓學(xué)生在課后將自身疑惑，或者發(fā)現的科學(xué)知識上傳到交流群中，和其他同學(xué)分享、研究討論。教師也應積極和學(xué)生探討生活中的科學(xué)知識，要求教師具備現代化教學(xué)理念，善于學(xué)習，提升信息技術(shù)素養[4]。

　　五、結語(yǔ)

　　通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的重要性。為了達到這一教學(xué)目標，教師應加強設計、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、注重語(yǔ)言互動(dòng)、讓學(xué)生始終帶著(zhù)質(zhì)疑學(xué)習、合理提問(wèn)、提升學(xué)生學(xué)習自信以及在課后和學(xué)生交流溝通。教師也要具備一種終身學(xué)習的意識，善于反思，總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮出現代化教學(xué)手段的利用優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠跟上教師的授課節奏，為促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　六、參考文獻

　　[1]陳海燕.良好的師生互動(dòng)可以提高小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2016(4):34.

　　[2]查麗琳.真教育:真實(shí)有效的師生互動(dòng)-淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中提高師生互動(dòng)有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(12):91.

　　[3]王金興.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習及合作探究能力的培養[J].教育觀(guān)察,2018(10):126.

　　[4]王友蓮.淺議如何在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)現有效的課堂互動(dòng)[J].中國校外教育,2018(30):141.

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