農村小學(xué)生虛構作文的原因與教學(xué)對策論文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的農村小學(xué)生虛構作文的原因與教學(xué)對策論文，歡迎大家分享。

　　摘要：對于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的重要組成部分，但就目前而言，農村小學(xué)“虛構作文”的現象越來(lái)越嚴重，所謂虛構是學(xué)生對寫(xiě)作的一種編造，通過(guò)生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗，結合學(xué)生自己的想象所進(jìn)行的寫(xiě)作虛構，它是符合一定的生活本質(zhì)，是建立在真實(shí)的生活基礎上所進(jìn)行的一種創(chuàng )造性寫(xiě)作，而從農村學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看，卻違背了這一原則，造成學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)出現“天馬行空”不符合邏輯的作文現象。

　　關(guān)鍵詞：農村教育；虛構作文；原因對策；

　　寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成內容，教師通過(guò)查看學(xué)生的寫(xiě)作，可以了解到學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，學(xué)生的情感表達能力。寫(xiě)作不單單考驗學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，也考驗了學(xué)生的想象力、構建能力，寫(xiě)作的內容是學(xué)生對于生活中人和事的一種表達，一種描述，經(jīng)過(guò)學(xué)生對生活的體驗，繼而將自己的情感表達出來(lái)，這是一種真實(shí)的表現。因此，寫(xiě)作的內容是在真實(shí)生活中通過(guò)不斷地探索進(jìn)行的寫(xiě)作表達，而在農村中卻出現了嚴重的“虛構作文”的現象，真真假假，違背寫(xiě)作的真實(shí)目的。

　　一、農村小學(xué)生虛構作文現象的成因

　�。ㄒ唬┺r村思想水平落后

　　我們都知道寫(xiě)作的素材來(lái)源于我們的生活，學(xué)生的寫(xiě)作文章是對生活最真實(shí)的反映，但由于農村很多家長(cháng)長(cháng)年在外務(wù)工，導致家長(cháng)對學(xué)生的陪伴和關(guān)注較少，繼而導致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )造時(shí)，文章的內容嚴重夸大，用詞不規范等現象。

　　學(xué)生在表達一件事情或者一個(gè)物體時(shí)，描寫(xiě)情節的過(guò)程中，學(xué)生用詞嚴重困乏，表述嚴重不符合邏輯，與現實(shí)有著(zhù)非常大的差距，究其原因，離不開(kāi)農村生活水平的落后，離不開(kāi)家長(cháng)的教育，學(xué)生對生活沒(méi)有豐富的認知，寫(xiě)作水平也只能處于虛構的想象之中，再加上學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的體會(huì )，繼而導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現“永恒的描寫(xiě)、永恒的題材”等現象。例如，在寫(xiě)作“我的一家”這一寫(xiě)作內容時(shí)，學(xué)生大部分都會(huì )寫(xiě)，我的爸爸有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一個(gè)嘴巴，我的媽媽有……等內容，學(xué)生只會(huì )對外貌進(jìn)行描寫(xiě)，基本上都是重復的想象。再好比，“記錄第一次看到飛機的心理變化”在進(jìn)行這一內容寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行這一寫(xiě)作時(shí)，家長(cháng)都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行作文編造，導致對文章的描寫(xiě)天花亂墜，當然這和農村家庭思想水平的落后也有很大關(guān)系，由于學(xué)生不具備切身的體驗，導致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，只能胡編亂造虛構作文。其實(shí)，文章的題目并不是讓學(xué)生切實(shí)體驗觀(guān)看飛機，而是在于讓學(xué)生表述自己發(fā)現新奇事件時(shí)的心理變化過(guò)程，這才是文章的主旨內容。

　�。ǘ�）教學(xué)素材不夠豐富

　　小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作中，有很多的描寫(xiě)過(guò)程，不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，也體現了學(xué)生的審美水平，以及對文章的構建。

　　我們都知道在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，只有切實(shí)地看到過(guò)、摸到過(guò)、體驗過(guò)，才能寫(xiě)出最真實(shí)的感受。對文章的記錄，是在真實(shí)的感受中形成的表述，繼而通過(guò)合理地想象和構建，表達自己的看法。而農村小學(xué)由于教學(xué)設施落后，教學(xué)素材嚴重不足，導致學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，只能憑空想象，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章與實(shí)際物體嚴重不符。例如，讓學(xué)生對“足球”進(jìn)行描寫(xiě)，很多學(xué)生的作文里都會(huì )出現這樣一段描寫(xiě)“它是圓圓的一個(gè)東西”，明顯的搭配不當，用詞不當的寫(xiě)作現象，這都和教學(xué)素材多少有著(zhù)必不可少的聯(lián)系。學(xué)生看不到真正的足球，自然而然也不會(huì )體會(huì )到它的作用，也不會(huì )對它進(jìn)行合理的想象與描述，學(xué)生的作文只能通過(guò)虛構來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，教學(xué)素材的完善對學(xué)生的寫(xiě)作水平有著(zhù)重要的影響。

　�。ㄈ�）家庭教育不到位

　　學(xué)生的學(xué)習效率不單單是學(xué)校教學(xué)的單方支撐，也受家庭教育的影響。學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習外，很大一部分是和家長(cháng)生活交流的。但是，現當下很多農村家庭家長(cháng)的受教育水平都普遍不高，導致學(xué)生的思想很難進(jìn)行開(kāi)拓，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作這一模塊，尤為明顯凸出。許多家長(cháng)對于學(xué)生的習作這一內容，都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行胡編亂造，于是就出現了一大批學(xué)生在寫(xiě)作這方面“瞎寫(xiě)、亂寫(xiě)”，毫無(wú)頭緒和結構。

　　二、農村小學(xué)生虛構作文現象的對應策略

　�。ㄒ唬└母镛r村家庭思想

　　現當下是信息的時(shí)代，是發(fā)展的時(shí)代，守舊的思想只會(huì )被社會(huì )所淘汰，而很多農村家庭由于思想老化，對學(xué)生的學(xué)習會(huì )帶來(lái)不利影響，由于家長(cháng)頑固的守舊思想，導致學(xué)生的思維難以得到發(fā)展，尤其是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng )造這一模塊時(shí)。因此，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展家長(cháng)互動(dòng)交流學(xué)習群，讓家長(cháng)加入到學(xué)習中去，提高家長(cháng)的知識文化水平，逐漸改變家長(cháng)落后的思想，讓家長(cháng)重視學(xué)生的寫(xiě)作培養，繼而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的生活素材，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)、合理的想象對文章進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )造，實(shí)現真正的“虛構作文”在生活事實(shí)的基礎上進(jìn)行想象，避免學(xué)生胡編亂造，脫離現實(shí)的虛構現象。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)設施

　　寫(xiě)作重要的構成來(lái)源于素材，有素材才會(huì )有內容，而學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )造時(shí)，只有擁有足夠的素材支撐，學(xué)生的內容才會(huì )更加豐富，學(xué)生的思維才會(huì )更加開(kāi)闊。

　　因此，對于農村小學(xué)生虛構作文的現象在很大程度上與教學(xué)設施存在一定聯(lián)系。本身農村的生活水平就落后，學(xué)生很難開(kāi)拓自己的眼界，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)校的知識講解，打開(kāi)對世界的認知。倘若學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)設施，那么學(xué)生的學(xué)習水平很難得到提高，尤其是對于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作，在很大程度上，是學(xué)生源于對素材的了解，繼而進(jìn)行的寫(xiě)作創(chuàng )作，就好比在描寫(xiě)足球、籃球等寫(xiě)作描寫(xiě)時(shí)，由于素材的缺失，學(xué)生只能憑借自己的想象力進(jìn)行寫(xiě)作，自然而然學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍不高，但是，教師和學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看電視中的圖片，進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生近距離地接觸素材，更加清楚地感受，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎。

　　另外，學(xué)校要重視教學(xué)設施的建設，不僅對學(xué)生的寫(xiě)作水平有著(zhù)直接的影響，對學(xué)生其他課程的發(fā)展也會(huì )有所影響，學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

　�。ㄈ�）科學(xué)積極的評價(jià)

　　學(xué)生在完成寫(xiě)作時(shí)，教師都會(huì )進(jìn)行學(xué)生的評價(jià)工作，這就要求教師要遵從科學(xué)、積極的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導，避免學(xué)生虛構作文的現象，在評價(jià)中讓學(xué)生進(jìn)行合理修改，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，改正學(xué)生虛構作文的現象。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生自評、互評的形式進(jìn)行學(xué)生之間的寫(xiě)作指導，明白自己在寫(xiě)作方面的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行互助，共進(jìn)步的寫(xiě)作形式，進(jìn)而提供學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，從根本上消滅“胡編亂造”的寫(xiě)作現象，進(jìn)行科學(xué)、合理的“虛構寫(xiě)作”。例如，學(xué)生在描寫(xiě)老虎這一動(dòng)物時(shí)，很多學(xué)生會(huì )這樣描寫(xiě)，它有著(zhù)肥頭大耳的腦袋，有著(zhù)龐大的身軀等，教師在進(jìn)行評語(yǔ)時(shí)，首先要激勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，其次，指出文章的不足之處，教師可以這樣寫(xiě)評語(yǔ)：這是一只令人注目的熊虎，它有一雙令人膽寒的雙眼，粗壯的四肢，鋒利的爪子……看起來(lái)無(wú)比的威武，讓學(xué)生看到自身的不足，學(xué)會(huì )合理地運用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作構造，避免虛構作文的現象。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，農村小學(xué)生虛構作文現象的成因及所對應策略，作為一名教師不僅要進(jìn)行科學(xué)合理地分析，也要通過(guò)適當的對應策略，從根本上消滅學(xué)生進(jìn)行“虛構作文”現象的產(chǎn)生。

　　四、參考文獻

　　[1]謝靜.小學(xué)生習作寫(xiě)“真情實(shí)感”與“真人真事”的研究-兼談寫(xiě)實(shí)作文的虛構問(wèn)題[D].上海師范大學(xué),2015.

　　[2]趙可鋅.中學(xué)生作文虛假現象的成因及對策[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2016.

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