素質(zhì)教育的重要性論文

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的素質(zhì)教育的重要性論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

素質(zhì)教育的重要性論文1

　　實(shí)施“跨世紀素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力，是《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》的基本目標。在提高國民的科學(xué)素質(zhì)上，化學(xué)教育肩負著(zhù)很重要的任務(wù)。要實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的重大轉軌，就要求化學(xué)教師在傳授化學(xué)基礎知識、基本技能的同時(shí)，充分利用化學(xué)知識的文化價(jià)值、社會(huì )價(jià)值和教育價(jià)值，積極探索實(shí)現素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　　那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

　　一、更新教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)

　　實(shí)施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求�；瘜W(xué)教師集化學(xué)元素工作者和教育工作者于一身，他既應該具有化學(xué)工作者的基本知識和技能，又具有教育工作者的素質(zhì)和能力。根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)以及教育界三面向的需要，中學(xué)化學(xué)教師的基本素質(zhì)可概括為：

　　1、熱愛(ài)化學(xué)教育事業(yè)，有正確的教育思想和教育觀(guān)念；

　　2、具有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和實(shí)驗技能以及廣博的相關(guān)學(xué)術(shù)知識，知識結構完整、合理；

　　3、熟悉教育科學(xué)的基本理論，并能用以指導化學(xué)教學(xué)工作。

　　二、制定有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標

　　要使學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)習化學(xué)，其中至關(guān)重要的因素是學(xué)習內容的可接受性。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的化學(xué)教育目標�；瘜W(xué)素質(zhì)教育的目標應是：

　　1、懂得化學(xué)的價(jià)值；

　　2、學(xué)會(huì )化學(xué)交流的語(yǔ)言；

　　3、能安全使用化學(xué)藥品；

　　4、初步掌握化學(xué)的基本體系和知識框架；

　　5、了解基本的化學(xué)思想和方法；

　　6、初步形成與化學(xué)學(xué)習相關(guān)的能力。確定了合理的教學(xué)目標只是教學(xué)的起點(diǎn)，促使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標才是教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)。

　　三、改革化學(xué)教學(xué)方法

　　古人云：“供人以魚(yú)，只解一餐，授人以漁，終身受益�！弊鳛榛瘜W(xué)教師不單是教化學(xué)，更重要的是指導學(xué)生怎樣學(xué)化學(xué)。為了達到素質(zhì)教育的目的，培養學(xué)生的學(xué)習能力，必須改革教學(xué)方法。

　　1、積極使用“自學(xué)探究”的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng )設新穎有趣的情境，千方百計地激發(fā)學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機，并為學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題提供有用的思維模式，再引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐探求真知，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，改變學(xué)生完全被動(dòng)接受的局面。

　　2、“教育面臨的最大的挑戰，不是技術(shù)資源，不是責任感，而是發(fā)現新的思維方式”（克羅韋爾語(yǔ)）。

　　在化學(xué)課堂教學(xué)中要精選少量且形成層次結構的習題，通過(guò)方法指導，讓學(xué)生走出題海，加強對學(xué)生進(jìn)行以思維為核心的各種能力的訓練和培養，包括培養學(xué)生由宏觀(guān)到微觀(guān)、由具體到抽象、由現象到本質(zhì)的推理判斷能力，對化學(xué)概念和規律的.運用和遷移能力、自學(xué)能力等等。

　　3、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎，它包括心理品質(zhì)和個(gè)性特征。教學(xué)時(shí)知識的傳授和訓練要遵循學(xué)生的認知規律和能力水平，既不能超前，也不隨意拓寬，應以化學(xué)實(shí)驗為中心，充分利用實(shí)物、圖表、摸型等直觀(guān)教具以及投影儀、電腦等電化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起學(xué)生強烈的求知欲，啟迪學(xué)生的創(chuàng )造精神，把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負擔，全面提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)。

　　4、充分運用現代多媒體教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)信息密度，增加教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，提高教學(xué)效率。

　　5、在課堂教學(xué)中強化德育功能。實(shí)施素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著(zhù)導向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育是否得到強化的重要標志。在化學(xué)課堂教學(xué)中可通過(guò)化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；可通過(guò)化學(xué)哲學(xué)本身對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；可利用與化學(xué)有關(guān)的一些關(guān)于人類(lèi)生存的重大問(wèn)題，如酸雨、溫室效應、環(huán)境污染、能源危機等，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護意識和人類(lèi)生存發(fā)展的意識。

　　四、加強科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )關(guān)系的教育

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）是近年來(lái)世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育，是以強調科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )相互關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用為指導思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。在化學(xué)中進(jìn)行STS教育可以通過(guò)下列途徑實(shí)現：利用生活中的化學(xué)現象學(xué)習化學(xué)知識，利用化學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，給教學(xué)內容（知識、概念、原理等）的抽象性、形式性賦予現實(shí)性，與沸騰的生活聯(lián)系起來(lái)；在教學(xué)中善于聯(lián)系和滲透科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，說(shuō)明化學(xué)對現代文明發(fā)展的貢獻；把化學(xué)知識與社會(huì )生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，指出化學(xué)元素在解決這些問(wèn)題中的作用；帶學(xué)生走出課堂參觀(guān)考察，了解化學(xué)應用和化學(xué)對社會(huì )的影響，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)。

　　五、加強實(shí)驗教學(xué)

　　我國著(zhù)名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓練科學(xué)方法和思維，還培養科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習的主體，要在教師指導下實(shí)驗，訓練用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，做化學(xué)元素實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有準備的教學(xué)形式�！弊寣W(xué)生深刻認識化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，提高他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，培養科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。這些都是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。加強實(shí)驗教學(xué)，可以給學(xué)生更多的實(shí)驗機會(huì )，包括盡可能地將演示實(shí)驗改成邊講邊實(shí)驗，盡可能地讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗發(fā)現規律，甚至在有條件的情況下可以開(kāi)放實(shí)驗室。

素質(zhì)教育的重要性論文2

　　摘 要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時(shí)發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務(wù)”密切相關(guān)的素質(zhì)要首先和重點(diǎn)發(fā)展，從而牽連并引起其他素質(zhì)同時(shí)、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展。所以，發(fā)展有主有次、有先有后，循環(huán)往復一致無(wú)窮，從而形成整個(gè)人生發(fā)展的鏈條。另外，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質(zhì)的提升，從而完成發(fā)展過(guò)程。再有，人的全面發(fā)展內涵必將隨著(zhù)時(shí)代變化而不斷更新。

　　關(guān)鍵詞:全面發(fā)展 同時(shí)發(fā)展 平均發(fā)展 根本性任務(wù)

　　“教育的功能是培養全面發(fā)展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實(shí)現“人的全面發(fā)展”，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。僅建國以來(lái)，我們就提出過(guò)：“五育并舉”、“六個(gè)學(xué)會(huì )”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀(guān)點(diǎn)，都是教育家們在一定的歷史階段，從實(shí)踐或理論的角度總結和提煉出來(lái)的，無(wú)疑有其正確性；但它們的內涵是否全面，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗，是否直抵教育的本質(zhì)，是否能通過(guò)已有的教育實(shí)踐而得以實(shí)現，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內還沒(méi)有把“人的全面發(fā)展”統一界定，更沒(méi)找到令人一致信服的實(shí)現“人的全面發(fā)展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線(xiàn)的教育工作者正在用他們扎實(shí)而有力的行動(dòng)，試圖通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實(shí)現人的全面發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦探索和觀(guān)點(diǎn)的激烈碰撞，目前基礎教育一線(xiàn)教育工作者對人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質(zhì)的全面提升（素質(zhì)教育的本質(zhì)）。人在不同的歷史時(shí)期和不同的`發(fā)展階段，有不同的“根本性發(fā)展任務(wù)”，這就自然規定了不同的素質(zhì)要求。人在學(xué)生階段的根本性任務(wù)就是“發(fā)展學(xué)業(yè)水平和能力”；為達此目的，學(xué)生必須調動(dòng)和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì )獲得人生需要的各種素質(zhì)和能力（或者是為這些素質(zhì)和能力奠定基礎），隨之也就實(shí)現了“人的全面發(fā)展”。如果離開(kāi)學(xué)生階段客觀(guān)存在的“根本性任務(wù)”，妄談“人的全面發(fā)展”，就會(huì )使教育迷失方向，不但實(shí)現不了全面發(fā)展，還會(huì )重犯歷史的錯誤。因此，學(xué)生必須以學(xué)業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，然后或者同時(shí)，由近及遠、由表及里，隨之帶動(dòng)其它素質(zhì)的發(fā)展，最終才能實(shí)現其全面發(fā)展。

　　在理解人的全面發(fā)展的過(guò)程中，還澄清了幾個(gè)認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務(wù)”不是主觀(guān)想象和設計出來(lái)的，而是外在的“社會(huì )存在”要求的，離開(kāi)當時(shí)的社會(huì )實(shí)際而妄談人的根本性任務(wù)都是超越現實(shí)而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學(xué)生離開(kāi)“高考升學(xué)”來(lái)談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質(zhì)要求必將隨著(zhù)歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質(zhì)要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發(fā)展的內涵必將隨著(zhù)時(shí)代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質(zhì)的獲得是以前一階段已有素質(zhì)為基礎，通過(guò)個(gè)人努力和克服困難來(lái)實(shí)現的；人在青少年階段具備的素質(zhì)對以后的發(fā)展無(wú)疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質(zhì)，認知能力是通過(guò)學(xué)習（主要是課堂學(xué)習）獲得的。

　　在弄懂全面發(fā)展的內涵后，關(guān)鍵是如何實(shí)現全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦實(shí)踐，基礎教育一線(xiàn)的工作者對實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的途徑同樣得出了極其一致的看法。第一、學(xué)生的全面發(fā)展“課堂是主渠道，學(xué)業(yè)是主內容，學(xué)校是主場(chǎng)所”。這一點(diǎn)是由學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)生在校的時(shí)間及從事的活動(dòng)決定的。第二、教師的全面發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的前提，沒(méi)有教師全面的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就不會(huì )有學(xué)生的全面發(fā)展。因此，培養一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要 ，也是實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。第三、學(xué)生認知的發(fā)展是全面發(fā)展的核心，認知的發(fā)展的決不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)艱苦的過(guò)程，完成艱巨的任務(wù)而后才能得以實(shí)現。因此，為學(xué)生設置的認知任務(wù)不能太輕松，否則形不成“最近發(fā)展區”的上限水平，實(shí)現不了認知發(fā)展，進(jìn)而影響全面發(fā)展。這樣看來(lái)，培養學(xué)生勤奮的品質(zhì)和甘于吃苦的精神也是其全面發(fā)展的成功實(shí)現必不可少的途徑

　　總之，不論在理解全面發(fā)展的內涵之時(shí)，還是在實(shí)施全面發(fā)展的過(guò)程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時(shí)發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內涵決不是永恒不變的，它必將隨著(zhù)時(shí)代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發(fā)展的對待“人的全面發(fā)展”的教育內涵。

素質(zhì)教育的重要性論文3

　　把素質(zhì)教育貫徹于數學(xué)教學(xué)之中，使數學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當前數學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。本文就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認識。

　　各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。新教材在遵循科學(xué)性、思想性的基礎上，較老教材更注重可讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng )造性。

　　因此我們在實(shí)施小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應根據數學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數學(xué)基礎知識、基本技能的同時(shí)，積極探討數學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據此，我認為，素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的內容至少應包括以下幾個(gè)方面：

　　一、思想素質(zhì)的教育

　　1、愛(ài)國主義教育�？赏ㄟ^(guò)我國古今數學(xué)成就的介紹，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想�，F行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數學(xué)成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時(shí)，適當介紹數學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。要通過(guò)教材中的有關(guān)內容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數學(xué)題目，反映我國社會(huì )主義制度的優(yōu)越性、改革開(kāi)放政策的正確性和祖國建設的偉大成就，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)社會(huì )主義制度、熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想教育，使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕�建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

　　2、辯證唯物主義教育。數學(xué)本身蘊含著(zhù)豐富的對立統一、量變質(zhì)變、運動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺(jué)地用唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)闡述教學(xué)內容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀(guān)打下基礎。

　　3、良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的教育。數學(xué)教育的目的不僅在于傳授數學(xué)知識，更重要的是通過(guò)數學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習目的、濃厚的學(xué)習興趣、頑強的學(xué)習毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng )新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣也是數學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標。

　　二、應用數學(xué)能力的培養

　　我認為在教學(xué)中我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力：

　　1、重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中，我們不應當只是單純地向學(xué)生講授這些數學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。

　　2、加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力。建立適當的數學(xué)模型，是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。在教學(xué)中，我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、人口等）。再如平面圖形的面積和立體圖形的體積，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。

　　3、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造運用數學(xué)的環(huán)境，引導學(xué)生親手操作，如測量、市場(chǎng)調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等，把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達到培養學(xué)生用數學(xué)的能力的目的`。

　　三、注重數學(xué)思想方法的教學(xué)

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和數學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一�，F行教材中蘊含了多種數學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應充分挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的數學(xué)思想和方法，設計數學(xué)思想方法的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透、反復強化、及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。

　　四、思維能力的培養

　　思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)教學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。

　　五、心理素質(zhì)的教育數學(xué)

　　教學(xué)具有很強的教育功能，它不僅對培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)極其有利，而且對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養，主要表現在對學(xué)習興趣的動(dòng)機、良好的意志品質(zhì)的培養兩個(gè)方面。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。

素質(zhì)教育的重要性論文4

　　摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì )意義以及現實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育

　　舞蹈是一種承載著(zhù)人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內容。

　　一、學(xué)前教育概述

　　學(xué)前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著(zhù)人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。

　　現階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現代化的知識學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設置之一。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，人們越來(lái)越素質(zhì)的培養，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。

　　目前，各學(xué)前教育機構不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現代化的教育發(fā)展中，有著(zhù)更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內涵以及藝術(shù)技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現代學(xué)前教育的重要教育內容之一，對培養學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養內容之一，其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內容

　�。ㄒ唬┪璧钢�識以及技能

　　舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現。

　�。ǘ�）形體以及舞蹈基本訓練

　　訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內容，其主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調感、節奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈知識

　　學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng )幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據設計的教學(xué)內容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現舞蹈教育的實(shí)際目的。

　�。ㄋ模┙逃�精神

　　這一方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的精神指導，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念以及主體意識，形成創(chuàng )造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進(jìn)行良好的團隊合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性

　　隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養作用。

　�。ㄒ唬┠軌虼龠M(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展

　　在現代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠對幼兒的`審美情趣進(jìn)行初步的培養，同時(shí)，培養幼兒的創(chuàng )造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現，對其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè )、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于幼兒的身心健康培養

　　學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價(jià)值導向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè )觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習，這其中必然的包括運動(dòng)的基本內容。這些運動(dòng)的內容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。

　�。ǘ�）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng )造力

　　德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復的過(guò)程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會(huì )，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。

　�。ㄈ�）有助于幼兒的意志力培養

　　意志力是人在社會(huì )生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對幼兒進(jìn)行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(cháng)期的練習，這種練習的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續練習特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習之后，幼兒能夠充分的體會(huì )到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。相應的，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養也就顯得越來(lái)越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]孫麗娜.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].科技展望，20xx，4015：26-29+35.

　　[3]楊亦明.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].大眾文藝，20xx，4142：211-212.

素質(zhì)教育的重要性論文5

　　作者簡(jiǎn)介： 覃 纓，女，研究生課程進(jìn)修學(xué)歷，廣西政法管理干部學(xué)院教師，講師，研究方向：文學(xué)與寫(xiě)作、邏輯學(xué)教育。

　　摘 要： 邏輯學(xué)教學(xué)對于促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育具有積極的現實(shí)意義。在大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。本文簡(jiǎn)要分析了邏輯學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中重要性的相關(guān)內容，旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育水平的進(jìn)一步提高。

　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；邏輯學(xué)；素質(zhì)教育；重要性

　　邏輯學(xué)以其獨有的嚴密性、規劃性、創(chuàng )新性以及基礎性等特點(diǎn)，一直備受教育學(xué)者的青睞。在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中，邏輯學(xué)的教學(xué)發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，在大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)所發(fā)揮的影響，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，深入地探究邏輯學(xué)方面的相關(guān)內容。

　　一、關(guān)于邏輯學(xué)的相關(guān)分析

　　從邏輯學(xué)發(fā)展理論方面進(jìn)行分析，邏輯學(xué)是一門(mén)基礎性以及工具性兼備的學(xué)科，其基本理論也是其他學(xué)科普遍適用的原則和方法。實(shí)質(zhì)上，邏輯學(xué)在各門(mén)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在當代的大學(xué)生素質(zhì)教育方面，我們更多的是傾向于從心理教育、情感教育、德育教育等方面對學(xué)生進(jìn)行一定的培養。邏輯學(xué)在這幾方面的能力培養中，具有重要的影響。但是相對來(lái)說(shuō)，邏輯學(xué)在我國教育中的教學(xué)水平較低，在一定程度上影響了大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　二、關(guān)于邏輯學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中重要性的分析

　　1 邏輯學(xué)有利于培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力

　　邏輯學(xué)與思維科學(xué)密切相關(guān)，并在大學(xué)生的思維能力形成中有著(zhù)重要的影響。培養大學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使其在全新的環(huán)境中，更好地完成基礎知識的學(xué)習過(guò)程，并在接受知識的過(guò)程中，培養自己學(xué)習知識以及處理問(wèn)題的能力。在掌握相關(guān)基礎知識理論的基礎之上，探究更高層次的知識理論。邏輯學(xué)的教育，會(huì )在潛移默化的教育中使學(xué)生形成一定的創(chuàng )新思維，使之可以更好地發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)地解決存在的問(wèn)題。創(chuàng )新思維的能力，對于學(xué)生更好地學(xué)習其專(zhuān)業(yè)的理論知識以及提高實(shí)踐能力都具有積極的意義。因此，在實(shí)際的大學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)中，高校必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

　　2 邏輯學(xué)有利于培養大學(xué)生的語(yǔ)言能力

　　從邏輯學(xué)與其他學(xué)科的內在聯(lián)系分析，邏輯學(xué)的教學(xué)對于提高大學(xué)生的語(yǔ)言能力也具有一定的影響。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育，應具備一定的文書(shū)以及應用文寫(xiě)作的能力，而大學(xué)生在語(yǔ)言能力方面缺乏一定的邏輯綜合能力的問(wèn)題，一直沒(méi)有得到很好的.解決。從一定意義上分析，邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，能夠在學(xué)習的過(guò)程中規范大學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養大學(xué)生的口頭表達能力以及書(shū)面表達能力。良好的邏輯思維能力，也能促使學(xué)生在語(yǔ)言表達中，有效地避免語(yǔ)言表達出現不必要的語(yǔ)病以及顛三倒四的情況。

　　3 邏輯學(xué)有利于培養大學(xué)生處理問(wèn)題的能力

　　隨著(zhù)社會(huì )文化的發(fā)展，邏輯學(xué)對社會(huì )理性化的發(fā)展作出了突出的貢獻。在邏輯學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現邏輯教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)的有機融合，成為當代發(fā)展的一種必然。嚴謹的邏輯思維能夠幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，在最短的時(shí)間內將整個(gè)事件的邏輯聯(lián)系進(jìn)行思考，從而利用邏輯推理的作用，快速找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，在實(shí)際生活中，大學(xué)生會(huì )面對各種各樣的社會(huì )問(wèn)題。因而，將大學(xué)生培養成為思維敏捷的社會(huì )型人才，對于社會(huì )的發(fā)展非常重要。使學(xué)生可以在各種問(wèn)題的處理過(guò)程中，及時(shí)地發(fā)現解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，提高其辨別是非的能力，才能以自身的能力獨立解決遇到的相關(guān)問(wèn)題。因此，在大學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，邏輯學(xué)始終發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　綜上所述，在大學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，邏輯學(xué)的發(fā)展始終發(fā)揮著(zhù)重要的影響作用。在大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)，提高邏輯學(xué)的教學(xué)水平，使之可以與大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)有機地結合在一起，為實(shí)現大學(xué)生素質(zhì)教育的所有教學(xué)目標發(fā)揮促進(jìn)作用。因此，各高校應在結合大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展水平的基本前提下，大力發(fā)展邏輯學(xué)的教學(xué)，使之可以不斷地提升大學(xué)生的創(chuàng )新能力以及理論應用實(shí)踐的能力，為其以后更好地適應社會(huì )的發(fā)展打下堅實(shí)的理論基礎。

　　參考文獻：

　　[1 ] 連麗霞，劉 巍.素質(zhì)教育視野下的邏輯學(xué)精品課建設 [ J ] .當代教育論壇，20xx（9）.

　　[2 ] 袁正校.關(guān)于現代邏輯教學(xué)中若干問(wèn)題的思考 [ J ] .重慶工學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.

素質(zhì)教育的重要性論文6

　　1初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性

　　在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學(xué)的教育教學(xué)完全摒棄了以往的知識講學(xué)，而是在知識傳輸的基礎上更多地針對學(xué)生在知識獲取過(guò)程中發(fā)現并解決問(wèn)題的創(chuàng )新實(shí)踐能力及其科學(xué)認知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學(xué)的概念講學(xué)中，教師并沒(méi)有單純的就概念的記憶進(jìn)行重復性強調，而是在對概念認知的基礎上加以實(shí)驗教學(xué)中的具體觀(guān)察引導學(xué)生化學(xué)思維的塑造并自發(fā)的得出實(shí)驗結論，進(jìn)而實(shí)現對化學(xué)概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個(gè)篇章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，改變了傳統的孤立教學(xué)，而是針對每個(gè)章節之間的內在聯(lián)系進(jìn)行了必要的總結與概括，讓學(xué)生認識到各章節之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識架構便于知識的進(jìn)一步理解，達到知識體系之間融會(huì )貫通的目的�；�于此，這也從很大程度上實(shí)現了學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的自我提升。

　　2關(guān)于初中化學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)可行性意見(jiàn)

　　2.1增強教師教學(xué)綜合素質(zhì)

　　傳統的化學(xué)教育教學(xué)中僅僅對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個(gè)人形象、心理素質(zhì)、教育教學(xué)理念、教學(xué)方法的確立等。這就需要開(kāi)展大規模的教師教學(xué)改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來(lái)，通過(guò)一定的教學(xué)培訓及優(yōu)秀教師講學(xué)的實(shí)例學(xué)習從根本上轉變教師教學(xué)思想。另一方面，也要加強對教師心理、創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學(xué)中產(chǎn)生無(wú)形的引導力，鼓勵學(xué)生注重綜合素質(zhì)的全面培養。

　　2.2注重課本教材素質(zhì)教育內涵的挖掘

　　素質(zhì)教育下化學(xué)課本的編寫(xiě)更多地融入了知識外的實(shí)踐內容題材，同時(shí)化學(xué)教材基礎知識的編寫(xiě)也完全脫離了傳統概念性教學(xué)的軌道而是逐漸將其基礎知識的學(xué)習與科學(xué)化、現代化的化學(xué)研究及其工業(yè)發(fā)展結合起來(lái)，同時(shí)對于化學(xué)知識的學(xué)習重點(diǎn)突出了不同的掌握梯度，如認識、理解、掌握等，從而對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習起到了直接的導向作用。因此，教師應更多的遵循化學(xué)教材的客觀(guān)安排及學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習能力，減少對化學(xué)概念知識強調的課堂頻率，注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重化學(xué)實(shí)驗的安排，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，進(jìn)而讓學(xué)生真正參與到化學(xué)知識的學(xué)習中，促進(jìn)化學(xué)教材使用的科學(xué)化實(shí)現。

　　2.3全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念

　　盡管素質(zhì)教育的實(shí)施已有幾年的時(shí)間，然而很多學(xué)校仍未進(jìn)行傳統教學(xué)體制的全面肅清，而是在其基礎上做了教學(xué)模式的適當改進(jìn)。然而，在應試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實(shí)施往往僅僅停留于主要認識層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)，“滿(mǎn)堂灌”“單一考試評價(jià)體系”仍在現階段很多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)相對主導的地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的'理念真正提升到實(shí)踐層面，注重教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現，并做到對每一個(gè)學(xué)生課堂內表現的綜合鑒定，針對個(gè)人學(xué)習中遇到的難題做出具體個(gè)人學(xué)習及教學(xué)計劃的制定，從而真正實(shí)現初中化學(xué)教育中的“以人為本”教學(xué)。另一方面，轉變傳統應試型的知識考評為綜合學(xué)生化學(xué)課堂內表現、隨堂考試與期末考試測評的聯(lián)合知識評價(jià)體系。其中化學(xué)課堂內表現要尤其注重學(xué)生思維的創(chuàng )新及其實(shí)驗中動(dòng)手能力的高低。進(jìn)而在素質(zhì)教育理念的指導下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的全面變革。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質(zhì)教育的實(shí)施勢在必行。作為應試教育到素質(zhì)教育變革的重要過(guò)渡時(shí)期，我國初中化學(xué)尤其承擔著(zhù)重要的社會(huì )教育職責。這就需要在現階段的化學(xué)教學(xué)中增強教師教學(xué)綜合素質(zhì)、注重課本教材素質(zhì)教育內涵的挖掘、全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現。

　　作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區三十二中學(xué)

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