素質(zhì)教育的論文1

　　素質(zhì)是立足于協(xié)調學(xué)生自身的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。素質(zhì)教育不再像應試教育那樣，偏重智育，輕視德育和；讓學(xué)生圍繞本本讀死書(shū)死讀書(shū)，輕視能力的培養；偏重學(xué)科教育，輕視活動(dòng)和實(shí)踐，而是在正確教育思想的指導下，采用靈活多樣的教育，來(lái)提高學(xué)生多方面素質(zhì)，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提高。因此離開(kāi)本本的抽象載體，讓學(xué)生到實(shí)驗室直接面對模塊和社會(huì )實(shí)際的客觀(guān)實(shí)體進(jìn)行操作，以培養其動(dòng)腦、動(dòng)手能力和勇于創(chuàng )造的思維能力就顯得尤為重要，實(shí)驗課的作用概括為以下幾點(diǎn)：

　　一、有利于學(xué)生靈活便捷地掌握原理

　　學(xué)生如果從書(shū)本到書(shū)本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，既使再努力，學(xué)的再好，當他們走出校，走向社會(huì )實(shí)踐中去的時(shí)候，總有書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)，同時(shí)，在工作幾年以后，又覺(jué)得所學(xué)的知識并沒(méi)有真正掌握在手。這種現象是極其普遍的，究其原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，接受的抽象概念多，具體少，邏輯推理多，實(shí)際運作少，總之，是與實(shí)踐結合的太少。這樣的教育和學(xué)習方法，是人為的把理論與實(shí)踐和事物間的內在聯(lián)系隔離開(kāi)來(lái)，把運動(dòng)著(zhù)的事物靜止下來(lái)，把人腦認識事物的方法和途徑強化為一，違背了人們認識事物的客觀(guān)。這就難怪出現我國學(xué)生的智能素質(zhì)偏低于國外發(fā)達國家的現象。中華民族是智慧的民族，在測試人類(lèi)種族劉的智商進(jìn)，中華民族毫無(wú)不遜于其他民族。出現這種現象毫無(wú)疑問(wèn)地應歸咎于我們的教育思想、教學(xué)方法和教育實(shí)踐落后于其他民族。因此，我國近年來(lái)提倡素質(zhì)教育旨在改變這種局面，素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)潛能的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)充分發(fā)展為根本目標。實(shí)驗課這個(gè)被實(shí)驗教育所忽視的教學(xué)方法正是扭轉這種怪現象的有力武器。

　　實(shí)驗課是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過(guò)對科學(xué)理論的具體演示，給學(xué)生一個(gè)實(shí)在可見(jiàn)的感性事物，達到變抽象為具體、復雜為簡(jiǎn)單，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的升華。同時(shí)，對不同個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又起到了助長(cháng)補短的作用。如對擅長(cháng)抽象思維的學(xué)生通用實(shí)驗課，能加深他們的記憶和理解，并驗證了其對科學(xué)理論理解的正確與否，對擅長(cháng)形象思維的學(xué)生可以彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學(xué)習效果，使全體學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握科學(xué)理論。

　　二、有利學(xué)生科學(xué)技術(shù)解決現實(shí)生產(chǎn)、生活的實(shí)際

　　科學(xué)理論來(lái)自于社會(huì )實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導社會(huì )公德實(shí)踐，這就需要一個(gè)實(shí)踐──經(jīng)驗──理論──實(shí)踐──經(jīng)驗的過(guò)程。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，這不僅在于人類(lèi)對客觀(guān)事物認識的大量積累，而且還在于人類(lèi)掌握了認識客觀(guān)事物更為便捷的方法，模擬試驗。這種試驗使人類(lèi)能更快地得出亞科學(xué)的結論，然后通過(guò)在實(shí)踐中驗證再得出其正確科學(xué)的結論。這個(gè)結論就是指導我們社會(huì )實(shí)踐的科學(xué)理論。學(xué)生在課堂上學(xué)習的理論，用以指導社會(huì )實(shí)踐，總有一個(gè)嘗試的過(guò)程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過(guò)程如在社會(huì )上進(jìn)行，就會(huì )耗費更多的時(shí)間，如在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì )事半功倍。實(shí)驗課就是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗演示或親自操作，來(lái)印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng )造性地運用課堂上所學(xué)的理論。使學(xué)生的創(chuàng )造思維能力得到培養的同時(shí)，也創(chuàng )造性地運用課堂上所學(xué)的理論，這樣不但使他們創(chuàng )造思維能力得到培養，而且縮短了嘗試的時(shí)間，從而達到使科學(xué)理論盡快轉化為生產(chǎn)力的目的。這對于學(xué)生走上社會(huì )后，應用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題無(wú)疑是一條捷徑。

　　三、有利于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造力

　　素質(zhì)教育與應試教育的根本區別在于是否真正調動(dòng)了學(xué)生主體全過(guò)程自覺(jué)積極地參與教育活動(dòng)。學(xué)生的天賦是自身發(fā)展的基礎和前提，主動(dòng)參與了學(xué)習人類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)驗是自身發(fā)展的必要條件。學(xué)生在校學(xué)習前對自然和社會(huì )出的科學(xué)理論，不僅在于指導其社會(huì )實(shí)踐，而且還在于在此基礎上，進(jìn)一步探索自然和社會(huì )事物間的內部聯(lián)系及其客觀(guān)規律，再得出新的科學(xué)理論。素質(zhì)教育要求學(xué)生必須努力調動(dòng)自己的雙手和大腦支學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。創(chuàng )造性地促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。過(guò)去實(shí)驗課重在模擬業(yè)已公認的科學(xué)原理，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)驗課還將加強對自然和社會(huì )中客觀(guān)事物的實(shí)際模擬，表達雙向模擬并重的實(shí)驗教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校完成從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的過(guò)程。當然這種雙向模擬并不等于實(shí)驗，更不是發(fā)明創(chuàng )造，而更多的是使學(xué)生對所學(xué)理論的融會(huì )貫通。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生掌握認識自然和社會(huì )和科學(xué)方法。這是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵因素。

　　綜上所述，實(shí)驗課在應試教育中具有輔助功能，在素質(zhì)教育中卻舉足輕重。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和日臻成熟，實(shí)驗課也應不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之不斷加強，肩負起應有的責任。

素質(zhì)教育的論文2

　　競技體育是我國體育教育事業(yè)的重要組成部分，是我國從體育大國向體育強國邁進(jìn)的奮斗目標，又是我國體育事業(yè)的核心。教練員則是競技體育發(fā)展和運動(dòng)訓練水平的主導因素之一。

　　現代競技體育快速發(fā)展競爭日益激烈，全面提高教練員素質(zhì)刻不容緩。教練員素質(zhì)主要由思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)三方面組成，本文就這三方面展開(kāi)談?wù)劯偧俭w育教練員的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。

　　目前我國對教練員素質(zhì)領(lǐng)域研究的落后現狀阻礙了競技體育持續長(cháng)遠的發(fā)展，教練員不斷進(jìn)行自我完善過(guò)程，較全面地尋找自身素質(zhì)體系中存在的不足、認清每個(gè)問(wèn)題的重要程度找出關(guān)鍵所在，彌補不足，成為教練員素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

　　教練員的素質(zhì)是教練員在教育、訓練和比賽過(guò)程中具有的所有本來(lái)的及在實(shí)踐和學(xué)習中獲得的自身專(zhuān)業(yè)屬性，由思想素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)三大方面構成，且彼此相互促進(jìn)、相輔相成。

　　思想素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)與思想道德。政治思想素質(zhì)是一名合格教練員的基本素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀的教練員，應具備較高的思想素質(zhì)，熱愛(ài)祖國，甘于奉獻，遵紀守法，具有強烈的奮斗和拼搏精神、強烈的社會(huì )責任感和事業(yè)心。

　　對思想道德素質(zhì)而言，競技體育是精神文明的一個(gè)組成的部分，比賽不僅僅追求運動(dòng)成績(jì)，更重要的是展現體育道德，展現“祖國至上、團結拼搏、敬業(yè)奉獻、科學(xué)求實(shí)、團結奮斗、遵紀守法”的“中華體育精神”。只有具備崇高的理想、頑強的意志、強烈的事業(yè)心和責任感，才能抵制來(lái)自?xún)韧獾恼T惑和打擊，堅守好自己的崗位。

　　教練員的知識素質(zhì)是指是指教練員為出色地完成執教工作、逐步獲得的認識和經(jīng)驗的總和，包括教育、訓練知識、人體科學(xué)知識、科學(xué)創(chuàng )新知識、專(zhuān)項外部環(huán)境知識和專(zhuān)業(yè)擴展知識等多種素質(zhì)，這些素質(zhì)又都包含著(zhù)自己相應的組成部分，本文主要談?wù)劷叹殕T的文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　教練員的文化素質(zhì)包括基本文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)兩個(gè)方面。作為競技體育教練員，應有良好的文化基礎，精通專(zhuān)業(yè)理論知識，能夠合理地應用各種訓練方法與手段。作為一名競技體育教練員，只有親身經(jīng)歷了執教項目訓練比賽的全過(guò)程，才能切身感知這個(gè)項目的特點(diǎn)和內涵，才能在專(zhuān)業(yè)理論的指導下提高對專(zhuān)項的認識，這對提高教練員的執教能力和執教水平至關(guān)重要。教練員的執教經(jīng)歷和等級對他的執教能力也有很大的影響，訓練的不同層次和目標對教練的能力要求不同。

　　作為國家隊的教練員，不僅要掌握先進(jìn)的訓練方法，了解世界訓練、比賽的動(dòng)態(tài)和水平，還要有不斷創(chuàng )新的能力。創(chuàng )新能力是人們對已積累的知識和經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng )造，產(chǎn)生新知識、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。這種能力對于高層次教練員是必不可少的，因為他們要根據各單項協(xié)會(huì )的規則變化不斷創(chuàng )造出新的訓練方法、新的戰術(shù)演變，編排出具有世界先進(jìn)水平的技術(shù)動(dòng)作�；鶎咏叹殕T要根據青少年的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)選拔出富有天賦的苗子，進(jìn)行針對性的科學(xué)訓練。

　　教練員的能力素質(zhì)是指教練員為履行教練職責、成功完成教練任務(wù)所必需的個(gè)性表現特征，包括思想教育能力、教育、訓練能力、組織管理能力、科研創(chuàng )新能力、指揮比賽能力、交往協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)擴展能力等，且各種能力素質(zhì)都又包含著(zhù)各自的具體內容。

　　教練員不僅是訓練的第一責任人，同時(shí)也是管理的第一責任人，因為訓練和管理是不可分割的統一整體。一般優(yōu)秀運動(dòng)隊都配有做思想政治工作的領(lǐng)隊，人們常常會(huì )陷入這樣的誤區：教練員抓訓練，領(lǐng)隊抓管理，使得訓練和管理脫節。而為我國創(chuàng )造過(guò)無(wú)數輝煌業(yè)績(jì)并且基本保持長(cháng)盛不衰的運動(dòng)項目，如乒乓球、羽毛球、射擊、跳水等國家隊基本上都是實(shí)行總教練負責制，這樣才能將訓練和管理有機地結合在一起。

　　教練這一職業(yè)是和人打交道的職業(yè)，這就要求教練員不僅能與運動(dòng)員及時(shí)有效的溝通，同時(shí)也要求教練員之間能順暢地溝通和協(xié)作，因為競技體育是一項系統工程，不是一個(gè)人能完成的。從戰術(shù)需求而言，也需要及時(shí)了解對手，常言道：“知己知彼，百戰不殆”�；ヂ�(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，又為人們開(kāi)啟了一扇了解世界方便快捷的窗口，對于教練員來(lái)說(shuō)這也是了解世界和外界溝通的一條重要渠道。

　　此外，教練員的工作是創(chuàng )造性的工作，要想運動(dòng)員的運動(dòng)成績(jì)不斷提高，一個(gè)項目能持續發(fā)展，必須不斷思變、創(chuàng )新。同時(shí)，多學(xué)科的滲透、現代化手段的運用也為創(chuàng )新提供了更多的機遇。但創(chuàng )新不是新念頭在人們頭腦中的“一閃”，也不是盲目沖動(dòng)的放手“一搏”，它需要周密的計劃、科學(xué)的實(shí)施、客觀(guān)的總結，這也是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，因此教練員要達到高水平，還必須具備一定的科研能力，只有這樣才能使創(chuàng )新不盲目，在創(chuàng )新的道路上少犯錯誤。

　　教練員在能力之外，具有愛(ài)心也十分需要。一名運動(dòng)員從選拔進(jìn)入運動(dòng)隊到成才一般都要經(jīng)歷幾年或十幾年的訓練時(shí)間，教練員既是他們專(zhuān)業(yè)訓練的指導者，又是他們成長(cháng)的教育者，同時(shí)也是他們日常生活的管理者，既當老師又做父母。要帶好運動(dòng)員最重要的是讓他們從內心接受你。運動(dòng)員對自己師從多年的教練員往往有很深的感情和較強的依賴(lài)感，尤其是青少年運動(dòng)員在這一點(diǎn)上表現得尤為突出。教練員要根據他們不同的個(gè)性來(lái)進(jìn)行交流和管理。在訓練上嚴格要求，不能有任何的遷就。

　　生活上要關(guān)心愛(ài)護，及時(shí)地了解隊員的思想和心理活動(dòng)，想他們所想，急他們所急，做他們的知心朋友，形成互相尊重、互相愛(ài)護、互相理解的良好關(guān)系。競技體育教練員的個(gè)人修養和魅力在教練員執教過(guò)程中有很重要的作用。它可給運動(dòng)員一種依賴(lài)感和信任感，使運動(dòng)員在內心里佩服、尊重教練員并自覺(jué)服從教練員的管理，主動(dòng)完成教練員布置的訓練任務(wù)，這無(wú)疑對提高集體的凝聚力和團隊精神有很大的幫助和作用。

素質(zhì)教育的論文3

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育 課程改革 素質(zhì)教育

　　論文摘要：在高職教育蓬勃發(fā)展的年代，高職學(xué)生的素質(zhì)教育不容忽視。筆者以基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程改革為例，從課程目標的擬定、課程內容的選取、教學(xué)組織實(shí)施等方面闡述了如何通過(guò)課程改革，闡述了如何將學(xué)生的素質(zhì)教育有機地融合到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。

　　高職的教育目標是培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”實(shí)踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才；要求培養的學(xué)生懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)、善管理。隨著(zhù)科技的發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時(shí)代對生產(chǎn)一線(xiàn)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅僅對員工提出單純的職業(yè)技能要求，在綜合素質(zhì)方面也提出了更高層次的要求，因此培養符合社會(huì )需求的高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，已成為高職教育面臨的一重大任務(wù)。課堂教學(xué)作為學(xué)院培養學(xué)生的主體途徑，怎么樣把素質(zhì)教育有機地融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為高職教育研究的一個(gè)新課題。

　　目前高職教育正在蓬勃發(fā)展，高職教學(xué)改革是百花齊放。但是采用什么樣的方式，通過(guò)怎樣的途徑才能把教學(xué)改革與素質(zhì)教育有機的結合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂融入素質(zhì)教育的各個(gè)因素，使學(xué)生的素質(zhì)教育達到事半功倍的效果，值得大家深入研究。筆者結合自己在開(kāi)展基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革的心得，談?wù)勅绾螌⑺刭|(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。

　　一、素質(zhì)教育培養的要求

　　高職素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生思想品質(zhì)、科學(xué)文化知識和身體、心理與技能素質(zhì)，培養創(chuàng )新能力和發(fā)展個(gè)性為主要內容的基礎教育�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》(教職成[20xx)12號)，將高職學(xué)生素質(zhì)培養的關(guān)鍵指標歸納為溝通協(xié)調能力、適應環(huán)境能力、計算機能力、組織管理能力、信息收集處理能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力、遵守紀律意識、民主法制素養、尊重習俗意識、團隊合作意識、吃苦耐勞精神、社會(huì )責任感、環(huán)保意識、自我評價(jià)能力、心理承受能力、美感體驗、成就導向、靈活性等19項，加上初級專(zhuān)業(yè)技能和高級專(zhuān)業(yè)技能，共計2l項。

　　二、教學(xué)改革與素質(zhì)教育的融合

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)目標的制定融入職業(yè)素質(zhì)的基本要求

　　通過(guò)課程改革修訂課程教學(xué)目標，將課程教學(xué)目標與職業(yè)資格考證結合起來(lái)，重新制定課程標準，在課程標準中對學(xué)生培養的能力目標（含方法能力目標、社會(huì )能力目標）、素質(zhì)目標等提出具體的要求及指標。如：（1）方法能力目標：①培養學(xué)生自學(xué)及持續學(xué)習能力；②培養學(xué)生自我控制與管理能力；③培養學(xué)生做計劃的能力；評價(jià)能力，等等。（2）社會(huì )能力目標：①培養學(xué)生良好的職業(yè)道德和高度的責任心；②培養學(xué)生與其他員工協(xié)調合作，認同企業(yè)文化；③培養學(xué)生做決定的能力、創(chuàng )造能力和就業(yè)能力，等等。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)教師轉變觀(guān)念，樹(shù)立寓育人于教書(shū)的觀(guān)念

　　專(zhuān)業(yè)教師不能把課堂教學(xué)僅僅看作是向學(xué)生傳授“知識點(diǎn)”的教育，忽略了課堂教學(xué)同時(shí)應作為素質(zhì)教育主渠道的作用。專(zhuān)業(yè)教師需要改變的教育觀(guān)念，應以學(xué)生的素質(zhì)教育為己任，必須根據素質(zhì)教育的基本要求從根本上改變傳統的課堂教學(xué)行為，積極開(kāi)展適合高職教育的教學(xué)改革，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習、健康和諧發(fā)展的組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，和諧發(fā)展成為教職員工共同追求的奮斗目標。

　�。ㄈ�）教學(xué)內容的選取融入素質(zhì)教育內容，教學(xué)實(shí)施過(guò)程設計模擬真實(shí)職場(chǎng)，對學(xué)生間接進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　1.在教學(xué)內容的選取上：根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內容，并為學(xué)生可持續發(fā)展奠定良好的基礎，注重培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新能力。

　　2.教學(xué)的組織實(shí)施

　　以完成基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》改革課為程例進(jìn)行闡述。本門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施遵循:資訊、計劃、決策、實(shí)施、考核、評價(jià)六步，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以學(xué)生為主體，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�1）在資訊環(huán)節：教師以水電站真實(shí)安裝、檢修、設計案例作為本門(mén)課程工作任務(wù)，制作任務(wù)單。向學(xué)生下發(fā)任務(wù)單，老師進(jìn)行任務(wù)目標的描述，提供任務(wù)完成需要的學(xué)習資料，提供電子、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)踐性的教學(xué)資源。在本環(huán)節要求學(xué)生課前預習、查詢(xún)資料準備，主要培養自主學(xué)習素能，信息收集處理素能。

　�。�2）在計劃與決策環(huán)節：按照生產(chǎn)現場(chǎng)的班組建制，對學(xué)生進(jìn)行分班組，以班組為團隊，通過(guò)討論等方法，由小組制定安裝、檢修或者設計任務(wù)的執行計劃，進(jìn)行任務(wù)分工；老師對小組制定的計劃進(jìn)行決策，確定任務(wù)的實(shí)施方案；學(xué)生作好任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準備。在本教學(xué)實(shí)施環(huán)節，教師僅作輔助作用，要求團隊成員溝通協(xié)作共同決策，通過(guò)本環(huán)節可以培養學(xué)生的溝通協(xié)調素能、決策創(chuàng )新素能。

　　2.在實(shí)施環(huán)節：模擬再現生產(chǎn)現場(chǎng)，學(xué)生分別扮演工作負責人、施工員、安全員等角色，在進(jìn)行生產(chǎn)者角色扮演的同時(shí)，分工合作按要求完成工作任務(wù)。任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，各位同學(xué)必須按照分工組織協(xié)調合作，按照職業(yè)要求，各司其職方能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。通過(guò)本環(huán)節能培養學(xué)生組織管理素能、遵守紀律意識、團隊合作意識、吃苦耐勞精神、處事靈活性等基本素能。

　　3.在檢查與評價(jià)環(huán)節：任務(wù)完成后，要求通過(guò)角色扮演或者PPT匯報等方式進(jìn)行任務(wù)完成效果的展示，老師對完成效果進(jìn)行檢查；通過(guò)學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)，對任務(wù)完成效果及實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行綜合評價(jià)。在本環(huán)節，要求學(xué)生樹(shù)立信心展示匯報自己的成果，同時(shí)開(kāi)展對成果進(jìn)行自評和互評等評價(jià)環(huán)節，從而培養學(xué)生自我評價(jià)能力、心理承受能力、成就導向感、幫助學(xué)生樹(shù)立信心等。教師在進(jìn)行評價(jià)評分時(shí)必須計入在完成任務(wù)中學(xué)生的素質(zhì)表現。

　　總之，在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，在培養學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，我們必須從多方面融入素質(zhì)教育的元素，必須同時(shí)重視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等綜合素質(zhì)的培養教育。當然高職學(xué)生的素質(zhì)教育非一日之功，只有通過(guò)全面轉變教育思想和觀(guān)念，全體教育工作者長(cháng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能提高職學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)，以適應經(jīng)濟建設對人才的需求。

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