小學(xué)素質(zhì)教育論文2000字（通用9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文2000字，希望對大家有所幫助。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇1
摘要：教學(xué)情境的好壞是提高教學(xué)效率的前提，設計教學(xué)情境要以教學(xué)目標和學(xué)生為中心，創(chuàng )設民主、自由、開(kāi)放的教學(xué)情境。創(chuàng )設教學(xué)情境通常用激發(fā)、發(fā)現、討論、歸納等多種手段，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；教學(xué)情境；素質(zhì)教育
俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"在課堂教學(xué)中，如果一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽地思考，智慧的火花就會(huì )被點(diǎn)燃，從而就可能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的設計就是決定著(zhù)成功一半的因素。
一、設計教學(xué)情境的原則
1、圍繞教學(xué)目標，設計教學(xué)情境
教學(xué)情境是為教學(xué)目標服務(wù)的。評價(jià)教學(xué)情境的好壞取決于是否抓住教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生對本課堂知識的求知欲。我曾聽(tīng)過(guò)某位教師的化學(xué)課，講的是鹵素的第一節，在講課前放了一段白毛女的片段，說(shuō)到白毛女的父親不堪受地主的壓迫而飲鹽鹵自盡，
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內容聯(lián)系實(shí)在有些牽強，有此教學(xué)情境不如沒(méi)有。好的教學(xué)情境是學(xué)生的指路明燈，它可以幫助學(xué)生明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，盡快地進(jìn)入角色，掃除新課的學(xué)習障礙，提高學(xué)習效率。
2、把握學(xué)生情況，設計教學(xué)情境
教學(xué)情境的設計是針對全體學(xué)生的。班中有不同層次的學(xué)生，教師在設計教學(xué)情境時(shí)要面向每一位學(xué)生，尤其是基礎知識比較差的學(xué)生。只有在課的開(kāi)始引起他們的興趣，使他們產(chǎn)生"原來(lái)我也可以學(xué)好化學(xué)"的自信，才可以使他們他們高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師在設計教學(xué)情境時(shí)要給每一位學(xué)生表現的機會(huì )，使每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的想法。
3、創(chuàng )設民主、自由、開(kāi)放的教學(xué)情境
無(wú)論教師還是學(xué)生的創(chuàng )造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學(xué)情境的設計者具有民主的教學(xué)思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生才能自覺(jué)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，敢于提出各種個(gè)性化的見(jiàn)解；教師才會(huì )做到對學(xué)生積極地鼓勵、寬容，及時(shí)地引導學(xué)生開(kāi)拓思維，從而使學(xué)生成為真正的主體。
二、設計教學(xué)情境通常有以下幾種方法
1、激發(fā)
"好奇"是中學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生所感興趣的內容，激發(fā)出學(xué)生對課堂內容的興趣，使學(xué)生自己帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時(shí)，新課一開(kāi)始，我便請大家回顧初中實(shí)驗室制取H2時(shí)，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節約藥品嗎？然后分別做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，卻發(fā)現相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學(xué)生已知、熟悉的內容產(chǎn)生新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不由自主地想通過(guò)課堂的學(xué)習去尋找答案。
2、發(fā)現
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先應培養學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力。只有學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察和自我的學(xué)習總結產(chǎn)生問(wèn)題，才會(huì )使他們產(chǎn)生自我學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)入教學(xué)情境中去，開(kāi)拓知識的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時(shí)，可首先讓學(xué)生親自制乙烯，通過(guò)實(shí)驗的.切身體驗，學(xué)生很快地發(fā)現，液體逐漸變黑，這是什么原因？學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應，從而找出答案。
善于培養學(xué)生的發(fā)現精神，是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要環(huán)節。因此，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問(wèn)題很可笑，某些發(fā)現是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學(xué)生在發(fā)現中獲得滿(mǎn)足，得到快樂(lè )。
3、討論
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的配角。在討論中教師要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，善于引導學(xué)生去自我探索，闡述自我獨到的見(jiàn)解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀(guān)點(diǎn)。討論可以使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學(xué)生的積極思維。
4、歸納
在現代教育中，注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，也應注重培養學(xué)生歸納總結的能力。只有善于歸納和總結，才能夠在探索中點(diǎn)燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂(lè )。歸納法的應用便可喚起學(xué)生獲得知識的快感，使之樂(lè )學(xué)。
如，在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我便將在初中及高一所學(xué)的有關(guān)鐵的化學(xué)方程式都總結出來(lái)，然后讓學(xué)生分類(lèi)、總結、歸納，學(xué)生便很容易得出Fe和Fe2+、Fe3+的相互轉化，產(chǎn)生獲取知識的快感。
總之，好的教學(xué)情境，可以喚起所有學(xué)生的思維活動(dòng)，是培養創(chuàng )造性思維和實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵環(huán)節，在此希望教師在教學(xué)中善于開(kāi)動(dòng)思維，創(chuàng )設新穎的、有效的、實(shí)用的教學(xué)情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛(ài)明。多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J]�；瘜W(xué)教學(xué)，2006（07）。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇2
摘要：文明禮儀是精神文明的一個(gè)重要內容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現，是衡量一個(gè)人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會(huì )主義精神文明的基礎教育。因此，抓好學(xué)生文明禮儀教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì )主義精神文明建設的需要。對學(xué)生要從小培養，從嚴要求，從小事做起，注意細節；平等相待，尊重他人；顧全大局，求得和諧；增強意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良習慣。
關(guān)鍵詞：文明禮儀；道德；養成
一、從小事做起，注意細節
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會(huì )使他人樂(lè )于接近；粗俗的言談舉止，會(huì )使他人疏而遠之。一句得體的問(wèn)候、一次善意的交談更細節，看似微不足道，卻會(huì )影響我們的交往活動(dòng)。對學(xué)生就要從最簡(jiǎn)單的小事做起，培養他們的責任感，培養對他人的尊重，培養誠實(shí)守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學(xué)生明確其重要性，所以開(kāi)始要對學(xué)生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，讓學(xué)生從生活中的小事做起。
1、學(xué)校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學(xué)生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領(lǐng)巾；做到向老師、長(cháng)輩行鞠躬禮；做到見(jiàn)到老師同學(xué)問(wèn)聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓?zhuān)淮舐曅鷩W，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學(xué)站隊離校，和老師、同學(xué)道別、再見(jiàn)；做到進(jìn)老師辦公室，先輕聲敲門(mén)，經(jīng)許可后再進(jìn)入，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，離開(kāi)時(shí)說(shuō)聲“老師，再見(jiàn)”；做到學(xué)校聚會(huì )，整隊入場(chǎng)，講究秩序，保持安靜。
2、課堂上的禮儀。
要求學(xué)生在課堂上要“七會(huì )”：會(huì )行禮，老師行鞠躬禮時(shí)學(xué)生要向老師行注目禮；會(huì )端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會(huì )站立，回答老師提出的問(wèn)題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會(huì )舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關(guān)節平放桌上，五指并攏；會(huì )答問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)，聲音清晰響亮，讓大家聽(tīng)得清楚；會(huì )聽(tīng)講，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真思考，不隨便講話(huà)，不做小動(dòng)作；會(huì )“報告”，上學(xué)遲到，要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后，再進(jìn)教室，上課時(shí)若有需要請假，也要先喊“報告”，經(jīng)老師同意才能辦理。
3、和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學(xué)生要“七能夠”：能夠稱(chēng)呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱(chēng)呼；能夠問(wèn)候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的問(wèn)候方式或語(yǔ)句；能夠微笑，與人交往時(shí)能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說(shuō)錯了話(huà)或做錯了事時(shí)，能夠表示歉意；能夠右行禮讓?zhuān)谛凶邥r(shí)，始終能夠做到右行禮讓。
4、在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問(wèn)“早上好”；上學(xué)或外出要向父母打招呼；睡覺(jué)前要向父母長(cháng)輩問(wèn)安；就餐時(shí)，要先請父母、長(cháng)輩入座。待客時(shí)，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來(lái)客與父母交談，要主動(dòng)回避。要文明打電話(huà)；父母、長(cháng)輩工作時(shí)，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進(jìn)行自我判斷和個(gè)人行動(dòng)的自由，要容納不同的觀(guān)點(diǎn)、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著(zhù)想。只有尊重他人，才能贏(yíng)得相互間的尊重。在平時(shí)要教會(huì )學(xué)生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進(jìn)行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動(dòng)照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發(fā)現交往對象的長(cháng)處，并恰到好處及時(shí)地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。
三、營(yíng)造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍
學(xué)校圍繞文明禮儀教育主題，實(shí)行全員育人，做到教書(shū)育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，文化育人，風(fēng)氣育人。通過(guò)名人名言，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，立志成才；學(xué)校編制《小學(xué)生文明禮儀兒歌》，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )審美，教育學(xué)生應團結友愛(ài)、互幫互助；通過(guò)美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導學(xué)生去實(shí)踐
利用婦女節、父親節、母親節、重陽(yáng)節等節日，開(kāi)展孝敬父母的活動(dòng)，培養學(xué)生的.基本道德觀(guān)念和社會(huì )責任感，養成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節來(lái)臨之際，在班隊會(huì )組織愛(ài)媽媽主題活動(dòng)：了解媽媽?zhuān)棠�、姥姥）的生日；了解媽媽�(zhuān)棠�、姥姥）的�?ài)好；幫助媽媽?zhuān)棠�、姥姥）做一件家�?wù)；清晨，對媽媽說(shuō)一聲：“我愛(ài)您”；睡覺(jué)前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫(huà)、寫(xiě)祝賀語(yǔ)、唱一首歌、講一個(gè)故事，幫媽媽捶背等。通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生尊重長(cháng)輩、孝敬父母的傳統美德以及關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習慣，學(xué)生就以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會(huì )和學(xué)校共同努力，形成合力，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反復，也是一種正�，F象，應對學(xué)生充滿(mǎn)信心，抓反復、反復抓、真真實(shí)實(shí)，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學(xué)生的意志力，把文明習慣的養成作為學(xué)生追求的目標和境界，從而使學(xué)生由他律變?yōu)樽月�，最終成為一種自覺(jué)行為，努力把全體學(xué)生培養成“說(shuō)文明話(huà)，做文明事，守禮儀規，做文明人”的合格的社會(huì )主義事業(yè)接班人。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇3
素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學(xué)法。
分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎上學(xué)有所得，先后達到課程的要求。
學(xué)生需要自主的學(xué)習，使自己主動(dòng)地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認學(xué)生的層次差別，根據不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導下愉快地學(xué)習提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。加上教師鼓勵競爭，并及時(shí)表?yè)P和調整目標要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內動(dòng)力。同時(shí)，教師一方面重點(diǎn)輔導了中下生，為他們學(xué)習掃清障礙，不要批評學(xué)生，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進(jìn)中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進(jìn)一步探索知識指明方向，學(xué)生覺(jué)得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進(jìn)，心里有說(shuō)不出的愉快，有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此，分層教學(xué)適應于各層次學(xué)生學(xué)習心理，不但能發(fā)展學(xué)生的.智力因素，而且能培養學(xué)生非智力因素，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，減少厭學(xué)現象的產(chǎn)生。
在教學(xué)的實(shí)踐總結中，我認為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來(lái)設計：
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調查和測試工作。內容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jì)、在校表現、在家表現及家庭環(huán)境等，并對所獲數據、資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)建檔。在此基礎上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(cháng)期固定的，而是可升級（沒(méi)有降級）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習的樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度和真誠的學(xué)習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿(mǎn)，中等生得過(guò)且過(guò)，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著(zhù)很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學(xué)效果，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應。強調針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補差" ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都能抓住三類(lèi)學(xué)生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補救，將本節課所學(xué)內容系統化，便于學(xué)生理解和運用，以實(shí)現預定的教學(xué)目標。分好、中、差三類(lèi)學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養和提高都置于自己視線(xiàn)之中，充分調動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。這樣引導不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學(xué)生當天糾正；"中組"——基礎題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對，組長(cháng)檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
通過(guò)階段考核，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個(gè)別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調整適應自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習熱情。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇4
一、學(xué)校體育教學(xué)改革的原因
1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè )體育”“陽(yáng)光體育”等時(shí)期。
體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時(shí)有發(fā)生；真正開(kāi)足開(kāi)齊體育課的不足30%；開(kāi)設課外體育活動(dòng)的占40%，開(kāi)設體育健康理論課的占25%，多數學(xué)校不能夠開(kāi)展業(yè)余訓練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著(zhù)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現象。體育工作“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學(xué)生的全面培養，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評職稱(chēng)、晉級，因為體育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場(chǎng)地器材嚴重不足。
體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：?jiǎn)�、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”�！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學(xué)校達不到完成教學(xué)任務(wù)的設施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內容所需的體育設施，使體育教學(xué)變成無(wú)源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開(kāi)足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)，因地因校制宜，開(kāi)展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運動(dòng)項目。定期不定期舉辦各類(lèi)運動(dòng)會(huì )、體育文化節等。改進(jìn)體育考試評價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。
3.突出重點(diǎn)項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。
通過(guò)招生考試政策疏通體育人才成長(cháng)通道，源源不斷培養優(yōu)秀體育運動(dòng)后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著(zhù)成就；在不否定傳統教育觀(guān)念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過(guò)去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運動(dòng)訓練，從師資隊伍建設到場(chǎng)地器材配備，取得了長(cháng)足的'進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗和精神財富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現代信息技術(shù)，充分挖掘鄉土教材。
利用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展適合各地區、各學(xué)校具有民族特色的傳統體育項目。體育活動(dòng)內容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內容根據在不違背學(xué)校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)設計學(xué)生心中理想的教學(xué)內容。組建各種形式的俱樂(lè )部，做到“學(xué)校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹(shù)立堅定不移的信念，迎合學(xué)生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂(lè )的要求。教育和引導學(xué)生增強體質(zhì)。評價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調查研究，腳踏實(shí)地地指導學(xué)校如何根據自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開(kāi)發(fā)。
一方面，各級教育管理部門(mén)應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類(lèi)學(xué)校體育經(jīng)費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
三、結論及建議
推廣先進(jìn)經(jīng)驗與改革措施，了解國外先進(jìn)教育思想，學(xué)校體育必須重視國家和社會(huì )的需要；認真學(xué)習和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，應充分考慮現有的基礎和實(shí)際；作為上級領(lǐng)導部門(mén)，全面貫徹和落實(shí)2014年7月30日全國學(xué)校體育工作會(huì )議上的講話(huà)精神；加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導，進(jìn)一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平；學(xué)校統籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的“大課間體育活動(dòng)”；保證運動(dòng)負荷，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇5
一、舞蹈藝術(shù)教育與中小學(xué)素質(zhì)教育之間的重要聯(lián)系
藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì )的永恒精神追求之一，舞蹈藝術(shù)作為藝術(shù)構成中的重要組成部分，早在上古時(shí)期就完成了與文化和風(fēng)俗禮儀的集合，作為素質(zhì)教育的三種要素之一受到社會(huì )大眾的廣泛重視。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的社會(huì )大眾成員開(kāi)始呼吁將舞蹈藝術(shù)教育融入到中小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，實(shí)現舞蹈藝術(shù)教育在當代社會(huì )的普及。各個(gè)教育機構也為了滿(mǎn)足社會(huì )大眾對素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中適當的增設了相應的舞蹈教育課程，希望能夠通過(guò)舞蹈教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對于其他藝術(shù)的探求，讓學(xué)生能夠在用文化科學(xué)知識充實(shí)自己的同時(shí)，實(shí)現對自身綜合素質(zhì)的培養。
例如：在上學(xué)期本文組織學(xué)生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個(gè)感人的故事，根據馴鶴員徐秀娟的故事而寫(xiě)成的，歌曲中飽含深情，有感動(dòng)也有遺憾，為了將這個(gè)舞蹈排練好，先向學(xué)生講述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內涵，然后進(jìn)行了排練，通過(guò)舞蹈的編排，讓學(xué)生可以將感情投入其中，并在排練中體現了學(xué)生團結合作的精神和互幫互助的品質(zhì)，以藝術(shù)提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、舞蹈藝術(shù)教育對中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用
�。ㄒ唬┪璧杆囆g(shù)教育能夠強健中小學(xué)生的體魄
在舞蹈教學(xué)中，基本功訓練在教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的教育地位，學(xué)生在基本功訓練過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)一步提升自身的身體綜合素質(zhì)，還能夠保證學(xué)生的健康發(fā)育和成長(cháng)。首先，舞蹈訓練可以促進(jìn)學(xué)生的形體向著(zhù)健美的方向發(fā)展。從教育經(jīng)驗可以看出，受過(guò)一定階段舞蹈教育的學(xué)生較之于其他學(xué)生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調性也相對較強，為其健康發(fā)育打下了堅實(shí)的基礎；其次，舞蹈教育中的實(shí)地訓練課程可以對學(xué)生身體全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，提升現代學(xué)生的體質(zhì)。在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的肢體力量、協(xié)調性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應的鍛煉，為學(xué)生身體健康發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。第三，舞蹈藝術(shù)教育還能夠有效提升學(xué)生身體的柔韌性與靈活性。
�。ǘ┪璧杆囆g(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的審美意識與能力
舞蹈藝術(shù)教育對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是通過(guò)藝術(shù)鑒賞等方面的培養來(lái)引導學(xué)生逐漸形成正確美學(xué)觀(guān)念與美學(xué)審美創(chuàng )造能力的教育活動(dòng)。所以雖然中小學(xué)生的審美教育可以通過(guò)舞蹈素質(zhì)教育中的多種手段來(lái)完成，例如在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，舞蹈藝術(shù)教育可以通過(guò)適當的學(xué)科拓展和融合，在學(xué)生的課外活動(dòng)中組織學(xué)生完成對自然美的欣賞和學(xué)習。但是更多的教育學(xué)者仍然堅定的認為藝術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡亞就曾經(jīng)對學(xué)生的藝術(shù)審美教育發(fā)表過(guò)自己的看法，他認為在對學(xué)生進(jìn)行基本的藝術(shù)教育的時(shí)候，應該特別注意不能夠對學(xué)生通過(guò)歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長(cháng)在成阻礙，而是應該通過(guò)藝術(shù)來(lái)對學(xué)生開(kāi)展美學(xué)思想教育。
這一理念在現階段已經(jīng)得到了國際教育社會(huì )的廣泛認同，世界上很多國家也通過(guò)藝術(shù)教育開(kāi)展中小學(xué)的素質(zhì)教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術(shù)教育，比如組織學(xué)生排練了《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的'記憶》兩個(gè)舞蹈，學(xué)生穿著(zhù)美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺(jué)地感覺(jué)到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現了學(xué)生外在形體特征與內在思想內涵的和諧統一。
�。ㄈ┪璧杆囆g(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的心理素質(zhì)
舞蹈作為一種藝術(shù)形式在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)方面的身體機能，實(shí)現在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術(shù)的表演和欣賞都能夠有效的調節個(gè)體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調節心態(tài)、穩定情緒。由于中小學(xué)階段的學(xué)生思想成長(cháng)還不健全，很容受到周?chē)h(huán)境的影響，情緒穩定性相對較差，而舞蹈教育的心理調節作用能夠有效減緩學(xué)生在學(xué)習上的壓力，平衡學(xué)生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學(xué)生的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。
此外，舞蹈藝術(shù)教育在青少年心理素質(zhì)培養方面還能夠幫助青少年形成健康活動(dòng)的個(gè)性。由于當代中小學(xué)生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會(huì )上卻相對害羞嬌氣，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而通過(guò)舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的記憶》的排練，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生教育活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習中逐漸形成交流合作的意識，通過(guò)與其他學(xué)生的合作共同體完成相應的舞蹈學(xué)習任務(wù)�？偠灾�，中小學(xué)階段必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，應該通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從基礎教育階段為國民綜合素質(zhì)的提升創(chuàng )造有利條件。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇6
摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，小學(xué)教育正在由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。各門(mén)學(xué)科的教學(xué)也在素質(zhì)教育的大花園里競相開(kāi)放，探索最優(yōu)途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育也成為當前體育科教學(xué)的當務(wù)之急。作為一名小學(xué)體育教師，應該在素質(zhì)教育背景下，不斷改善自己的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現教學(xué)模式的轉型。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育；興趣；交往
在素質(zhì)教育背景之下，對小學(xué)體育教師的教學(xué)模式有了新的要求。不僅體育教師在教過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的體育成績(jì)，還應該培養學(xué)生的學(xué)習能力培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣，提高學(xué)生全面發(fā)展。
�。毙W(xué)體育教學(xué)現狀
傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專(zhuān)業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現教學(xué)錯誤，管理方式不當造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現教學(xué)方式的創(chuàng )新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強的師資力量會(huì )影響學(xué)校的聲譽(yù)的，因此在對教師的師資力量提高方面，學(xué)校應該經(jīng)過(guò)認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育的目標是培養社會(huì )的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng )新的觀(guān)念，這樣課堂才會(huì )更加的有創(chuàng )意，學(xué)生們才會(huì )更加喜歡學(xué)習體育課程。
�。菜刭|(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用策略
�。玻斌w育教學(xué)中動(dòng)機和興趣的培養：興趣是學(xué)生提高學(xué)習效率的.基礎。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習興趣，才能在學(xué)習中有學(xué)習的動(dòng)力。因此，體育課的教學(xué)也是需要一定的學(xué)習興趣的。在體育教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)機和興趣，可以培養學(xué)生對體育的喜愛(ài)，會(huì )引發(fā)學(xué)生對體育的關(guān)注。學(xué)生對體育這門(mén)課程有了一定的喜愛(ài)之后，就能夠更好地學(xué)習一些體育知識，也能夠激發(fā)自己的學(xué)習潛力。體育教師可以在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的體育教學(xué)環(huán)境，根據體育教學(xué)的內容，充分利用電化教學(xué)，讓學(xué)生該唱時(shí)就唱，該跳時(shí)就盡情的跳，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)人性化的教學(xué)管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習很容易產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的。教師在培養學(xué)生的學(xué)習興趣的時(shí)候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境之外，還應該注意實(shí)踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學(xué)生講解體育的理論知識，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷對體育項目進(jìn)行訓練。學(xué)生在進(jìn)行體育項目的實(shí)際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進(jìn)自己身體的健康成長(cháng)。體育教學(xué)通過(guò)這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力。
�。玻搀w育教學(xué)中應注意教給學(xué)生方法：體育課是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意教學(xué)方法的指導，只有讓學(xué)生對體育的教學(xué)方法有一個(gè)了解之后，才能夠提高學(xué)生的體育技能。例如，教師在教學(xué)生“原地單手投籃”的時(shí)候，教師就可以在示范的時(shí)候把具體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對該體育項目的步驟有一個(gè)大體的了解，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習，不斷的重復訓練。學(xué)生在重復訓練之中，就會(huì )慢慢的摸索出科學(xué)的方法，也可以提高自己的體育技能。
�。玻丑w育教學(xué)中交往素質(zhì)的培養：在體育教學(xué)中無(wú)時(shí)不體現同學(xué)之間的互幫互助，團結協(xié)作，取長(cháng)補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進(jìn)行都是需要同學(xué)之間的互相協(xié)作的。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生交往素質(zhì)的培養，讓學(xué)生認識到同學(xué)之間團結合作的重要性。學(xué)生在體育教學(xué)中只有培養了自己的交往素質(zhì)才能夠在體育學(xué)習過(guò)程中培養自己的團結合作能力，這對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)深遠的影響。
�。辰Y束語(yǔ)
素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用是重要的，對于培養學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現培養體育人才的目標。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇7
一、數學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵
數學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構成了數學(xué)的系統性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導出這些結論、公式的思維過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程，并積極思索探求，自己發(fā)現問(wèn)題的結論，提高學(xué)習數學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，這對提高他們的數學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分
非智力因素，是由動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的`作用。
1.多鼓勵，培養興趣
教學(xué)中我尤其注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.挖潛力，教會(huì )方法
教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會(huì )學(xué)生閱讀課本，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，如課前預習課后及時(shí)復習，解題時(shí)善于用好的解題方法。
3.善引導，增強毅力
教學(xué)中，從發(fā)展的要求來(lái)看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”數學(xué)，更要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”數學(xué)。要善于引導學(xué)生積極探索和創(chuàng )新，引導學(xué)生多思考、多提問(wèn)。在探索中，讓學(xué)生充分體會(huì )到探索的喜悅。同時(shí)注意培養學(xué)生堅韌不拔的毅力，增強其戰勝困難的信念。
4.重習慣，培養自信
在教學(xué)中，我有意識地向學(xué)生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預習新課內容，經(jīng)�？偨Y自己的學(xué)習方法和審查學(xué)習態(tài)度，經(jīng)常在復習中補缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價(jià)自己，并堅信自己的力量。
5.重設計，誘發(fā)好奇
設計懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則學(xué)生會(huì )厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造力
創(chuàng )造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，強化學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力。
1.一題多解，舉一反三
創(chuàng )造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問(wèn)題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀(guān)察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發(fā)現真理
在教學(xué)中，我采用“發(fā)現法”教給學(xué)生自覺(jué)鉆研的方法，引導其發(fā)現探索問(wèn)題的方法。同時(shí)出示一些典型的問(wèn)題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎上加以點(diǎn)撥，使規律的東西時(shí)隱時(shí)現，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú)，構織思維的疑團，激起學(xué)生疑問(wèn)。然后，讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問(wèn)題的方法和規律。
3.標新立異，思維簡(jiǎn)縮
思維簡(jiǎn)縮即思維跨越，它是創(chuàng )新思維的一種常見(jiàn)形式，在簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問(wèn)題的本質(zhì)，向思維目標大跨度邁進(jìn)。
4.巧用構造，勇于創(chuàng )新
教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養，好的教學(xué)方法可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構造法解題是小學(xué)數學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養學(xué)生創(chuàng )造力、強化學(xué)生創(chuàng )造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng )造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構造法，引導同學(xué)們勇于創(chuàng )新。
5.注重積累，靈活運用
在教學(xué)中，我們應教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著(zhù)要學(xué)生進(jìn)行“題海戰術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數學(xué)題型，而是積累數學(xué)經(jīng)驗。題目很多，而經(jīng)驗是透過(guò)現象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開(kāi)始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會(huì )這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養學(xué)生的數學(xué)第一感覺(jué)，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗。
四、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法
以前上數學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來(lái)我發(fā)現這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識能力的培養。于是我就轉變了數學(xué)觀(guān)念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會(huì )知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)，語(yǔ)言表達能力和思維創(chuàng )造力得到長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇8
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當的美術(shù)基礎，因此對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開(kāi)展，對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著(zhù)的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展，不利于小學(xué)生綜合素養的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來(lái)，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養小學(xué)生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
素質(zhì)教育對基礎階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，不斷發(fā)展學(xué)生的認知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內容，體現審美特征
小學(xué)美術(shù)具有獨特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結合小學(xué)生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內容上，應在體現審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習和枯燥的理論知識作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無(wú)趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養。因此，在教學(xué)內容的安排上，教師秉持的理念應該是開(kāi)放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔的不僅僅是幫助構建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容安排要體現素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認知能力和成長(cháng)需求。比如在上《對顏色的認識》一課時(shí)，教師在引導學(xué)生認識顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應該從各個(gè)環(huán)節入手，讓學(xué)生發(fā)現美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng )新，如講故事、學(xué)生現場(chǎng)作畫(huà)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀(guān)畫(huà)展、戶(hù)外寫(xiě)生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對美獲得更直觀(guān)深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長(cháng)處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會(huì )和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過(guò)上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的.動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評價(jià)
當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，在學(xué)習評價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開(kāi)展欣賞性教學(xué)可能會(huì )有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題更為突出。對于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應讓學(xué)生多接觸畫(huà)展等藝術(shù)活動(dòng)，對于缺乏條件的學(xué)校，應在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、畫(huà)冊、網(wǎng)絡(luò )欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。
教師對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長(cháng)，但當下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習評價(jià)過(guò)于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運用評價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評、互評，甚至家長(cháng)評價(jià)，體現評價(jià)主體的多元化，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將評價(jià)效果最大化。鼓勵和贊美的語(yǔ)言藝術(shù)，往往包含無(wú)窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)時(shí)要注意多運用積極語(yǔ)言，這樣也會(huì )對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內容和評價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)素質(zhì)教育論文 篇9
一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這“穩固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的'，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。
二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據社會(huì )要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計劃、有組織，系統地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養成為一定社會(huì )需要的人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它與應試教育有著(zhù)明顯的區別：應試教育只強調適應學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著(zhù)眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：
�。保Z(yǔ)文基礎素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；
�。玻Z(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；
�。常Z(yǔ)文技能素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；
�。矗Z(yǔ)文道德素質(zhì)；
�。担Z(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個(gè)單項指標的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑
在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對各類(lèi)人才的成長(cháng)，從基本素質(zhì)上打好基矗，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——
�。保鞔_認識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且帶有基礎性、社會(huì )性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
�。玻訌娬Z(yǔ)文能力培養語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達出來(lái)。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識素養、認識事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應加強語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓練�！�
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