在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教育模式的問(wèn)題及實(shí)施素質(zhì)教育的措施論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在不斷變化，學(xué)校以往的應試教育轉變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師要理解素質(zhì)教育的內涵，明確素質(zhì)教育的目標，在語(yǔ)文教學(xué)中應當合理、全面地實(shí)施素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；實(shí)施策略；

　　教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是為培養綜合型人才奠定基礎。語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調的語(yǔ)文教學(xué)，素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了一些探討。

　　一、當前小學(xué)語(yǔ)文教育模式中存在的一些問(wèn)題

　�。ㄒ唬┛磮D識字忽略了表達能力的培養

　　語(yǔ)文主要是訓練一個(gè)人的表達能力。語(yǔ)言表達能力很重要，對一個(gè)人一生都有很大影響，無(wú)論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升，還是在以后的實(shí)踐中都有著(zhù)舉足輕重的地位。大多教師認為小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作能力，于是只教學(xué)生看圖識字，對于作文、看圖寫(xiě)話(huà)方面的設計很少。語(yǔ)文寫(xiě)作主要是培養學(xué)生的表達能力。語(yǔ)文教師卻對表達能力的培養缺乏足夠的重視。

　　現如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施策略論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：針對小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)狀況，對素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析，總結當前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本現狀，旨在通過(guò)影響因素的研究，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的完善，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，為教育的改革以及學(xué)生能力的提升提供支持。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；實(shí)施；

　　新課程教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育作為當前教育的重點(diǎn)，會(huì )將小學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng )新能力的培養作為核心，通過(guò)課程教學(xué)方法的綜合創(chuàng )新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，在當前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，存在著(zhù)教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏的問(wèn)題，這些現象的出現影響課程教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應該將素質(zhì)教育方法的使用作為重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教育引導，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的整合，以提高語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。

　　1、素質(zhì)教育內容

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)素質(zhì)教育方法的運用，教師可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理性、系統性的教學(xué)方法，并結合小學(xué)生的特殊需求，融入素質(zhì)教育理念，實(shí)現對學(xué)生的綜合素養的引導，為學(xué)生能力的提升以及專(zhuān)業(yè)素養的強化提供參考[1]。

　　2、小學(xué)語(yǔ)文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

　　2.1互動(dòng)教學(xué)，強調素質(zhì)教育價(jià)值

　　在當前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，為了展現素質(zhì)教育的優(yōu)勢，教師應該將學(xué)生作為主體，及時(shí)轉變以往的教育觀(guān)念，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的創(chuàng )新，以強調小學(xué)語(yǔ)文課堂上互動(dòng)教育引導的價(jià)值。對于小學(xué)生而言，學(xué)習興趣的形成是十分重要的，教師在教學(xué)中若只是采用單一的方法教學(xué)，會(huì )影響語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，可以使用豐富的、具有吸引力的語(yǔ)言吸引學(xué)生，使學(xué)生轉變對語(yǔ)文知識的片面認知，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的`情感。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊"白鵝"教學(xué)中，文章的主要目標是要求學(xué)生掌握生字以及次序，并引導學(xué)生在課文朗讀中體會(huì )作者對白鵝的感情。教師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該積極創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境，利用多媒體引導學(xué)生進(jìn)行"白鵝"形象的分析，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、探究，對白鵝形成了全面認識，之后在文章閱讀中，學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注作者與白鵝所發(fā)生的故事，提高學(xué)生的學(xué)習體驗，展現素質(zhì)教育在課堂引導中的價(jià)值[2]。

　　現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀及素質(zhì)教育的融入研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　摘要：為了促使學(xué)生全身心投入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對課堂教學(xué)的內容及形式進(jìn)行創(chuàng )新是非常有必要的。豐富多樣的教學(xué)形式能使語(yǔ)文課堂更有趣味，促使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在課堂上集中注意力，為素質(zhì)教育目標的實(shí)現奠定基礎。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀為切入點(diǎn)，對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實(shí)，現代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而，大多數教師目前的教育理念及教學(xué)模式依然比較老舊，在教學(xué)過(guò)程中習慣用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生面對考試可能表現出更強的應變能力，但其他方面的發(fā)展及綜合能力的提升受到了限制。素質(zhì)教育是對傳統教學(xué)理念和模式的有效創(chuàng )新，實(shí)現了人才培養模式的轉變[2]。在新的教育背景下，教師需要將素質(zhì)教育理念深入貫徹落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去。

　　一、小組合作學(xué)習

　　在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了學(xué)會(huì )學(xué)習，還要懂得學(xué)習的具體方法[3]。學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，有賴(lài)于長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文知識的累積。這也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的有效手段。隨著(zhù)小組合作模式應用的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識時(shí)不再被動(dòng)，而是能積極地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在課堂上的有效引導有助于師生之間建立起良性溝通的關(guān)系，實(shí)現有效互動(dòng)。隨著(zhù)對語(yǔ)文知識探索的深入，學(xué)生能夠提升自己解決問(wèn)題的能力。

　　第一篇

　　【摘要】教師應該精心組織各種形式的學(xué)習活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉變；主動(dòng)參與

　　當前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀(guān)念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會(huì )主義現代化建設培養更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎。同時(shí)對學(xué)生也提出了目標：讓學(xué)生能自己動(dòng)手創(chuàng )造，享受得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣；敢于說(shuō)話(huà)，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉；具有良好的學(xué)習生活習慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎知識，能放開(kāi)思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見(jiàn)識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內化成行為的具體表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。主動(dòng)參與，即主體參與認識的行為實(shí)踐不是被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應創(chuàng )設情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學(xué)習活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

　　小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習其他知識的重要前提，在小學(xué)語(yǔ)文教育中使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)到更扎實(shí)的知識，這就要教師在教學(xué)中以素質(zhì)教育為主導思想，明確教育目標，掌握具有素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要實(shí)施教學(xué)方法。在素質(zhì)教學(xué)中有助于提高學(xué)生在學(xué)習中的思想道德上的提高；有利于提高學(xué)生的生活文化素質(zhì)。使得素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有獨特的作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文中應該怎樣具體實(shí)施具有素質(zhì)的教學(xué)方法，下面將展開(kāi)素質(zhì)教育實(shí)施經(jīng)驗的探討。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的基本內涵

　　什么是語(yǔ)文素質(zhì)教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學(xué)生的思想政治教育，然后是對學(xué)生的個(gè)人情趣的教育，最后是對學(xué)生應用語(yǔ)文進(jìn)行交際的基本能力進(jìn)行教育。語(yǔ)文教育素質(zhì)包含了四個(gè)方面的基本內容，即試聽(tīng)分析能力、理解說(shuō)話(huà)能力、閱讀分析能力、闡述寫(xiě)作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學(xué)生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來(lái)進(jìn)行闡述，首先基礎知識必須扎實(shí)，其次，要有智能素質(zhì)，即要有非常清晰的觀(guān)察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質(zhì)，即試聽(tīng)能力、交流能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。然后，最基本的道德素質(zhì)。最后就是對審美能力的要求。不能把語(yǔ)文素質(zhì)簡(jiǎn)單的看成幾個(gè)字、幾句話(huà)、幾段，幾篇進(jìn)行教學(xué)，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語(yǔ)文的基本素質(zhì)是要把語(yǔ)言文字作為基本工具來(lái)達到人們思想、情緒、認識的統一，并且要把語(yǔ)文素質(zhì)的基本項目達到操作上和認識上的和諧統一，不能孤立的發(fā)展任何一個(gè)單項指標，一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)可以反映這個(gè)人的整體素質(zhì)，體現教育的綜合水準。

　　一、目前中等學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足

　　現今就業(yè)市場(chǎng)的競爭越來(lái)越激烈，而社會(huì )對于勞動(dòng)者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢就是要比大學(xué)生擁有更長(cháng)的社會(huì )經(jīng)驗，要比同齡大學(xué)生步入社會(huì )早很多年。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對于學(xué)生素質(zhì)的培養雖然是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，但是作為學(xué)生步入社會(huì )的最后一站守門(mén)人，應該為學(xué)生打下堅定良好的基礎，提升語(yǔ)文教學(xué)方式勢在必行。

　�。ㄒ唬�對于素質(zhì)教育存在理解誤區

　　在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會(huì )在不經(jīng)意間陷入以下幾點(diǎn)誤區：第一點(diǎn)就是學(xué)校規章制度的制定錯誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著(zhù)鮮明的個(gè)性，所以，在進(jìn)入中職校園，學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生規規矩矩的學(xué)習知識，做一名乖乖聽(tīng)課的好學(xué)生。另一方面就是聽(tīng)之任之，學(xué)生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無(wú)關(guān)的事情。第二點(diǎn)就是認為素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)智力，將重心放在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，認為在課堂教學(xué)中設計多一些的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，開(kāi)動(dòng)腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng )造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng )造能力強的學(xué)生智力就必然會(huì )很高，但是智力高的學(xué)生創(chuàng )造能力卻不一定就很強，也就是說(shuō)創(chuàng )造能力可以帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng )造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解，是現代教育的誤區之一。

　�。ǘ�）學(xué)生基礎薄弱

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)語(yǔ)文中的素質(zhì)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的改革，不單單滿(mǎn)足于教材本身的改革，更要立足于以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)的改革，才能形成課內與課外，主體與主導，學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預期的教育效果。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語(yǔ)文教學(xué)

　　一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系

　　語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標照耀著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個(gè)概念。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素，從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近、半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。

　　素質(zhì)教育最初是針對中小學(xué)片面追求升學(xué)率這種“應試教育”傾向而提出的一個(gè)教育口號，旨在扭轉基礎教育的辦學(xué)方向，從片面追求升學(xué)率轉向全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)。經(jīng)過(guò)近１０年的呼吁與探討，素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導我國基礎教育的一種教育思想，一種教育形式。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標課程化、課程內容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，亦即語(yǔ)文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問(wèn)題，從以下四個(gè)方面論述。

　　一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這“穩固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。

　　一、從素質(zhì)教育的視角，看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　�。�.對素質(zhì)教育的初步認識素質(zhì)教育是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

　�、俸�(jiǎn)言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結構是開(kāi)放的，有序的、分層次的身心系統。根據《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎層學(xué)校教育，其涵義是教育者根據一定社會(huì )（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )（或階級）所需要的人的活動(dòng)。

　�、谄涓�本屬性是培養人。素質(zhì)教育就是面向21世紀對基礎教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的應試教育的弊端而提出的，它明確了基礎教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現學(xué)校教育目標的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎學(xué)科──小學(xué)語(yǔ)文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應擔負著(zhù)極其重要的任務(wù)。這種認識，基于語(yǔ)文學(xué)科的功能和語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語(yǔ)言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現知識、認識世界、形成學(xué)習方法的功能和任務(wù)，也還包含著(zhù)提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)。

　�、鄄浑y看出，組成語(yǔ)文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結構各層次要素之間，有著(zhù)密切的關(guān)系；在人通過(guò)個(gè)性認識和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，形成比較穩定素養的過(guò)程中，語(yǔ)文的學(xué)習必然會(huì )施以重大的影響。此外，自然性與社會(huì )性的統一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會(huì )文化通過(guò)個(gè)體有意識地反復交錯進(jìn)行的內化和外化，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種內化與外化的主要工具是語(yǔ)言。況且，小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)齡期語(yǔ)言和思維發(fā)展的最佳期。

　　實(shí)施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是對小語(yǔ)教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行努力：

　　教師備課時(shí)，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬(wàn)別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，可見(jiàn)，吃透學(xué)生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準學(xué)生的已有知識水平，搞清楚學(xué)生的接受能力，調查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養學(xué)生素質(zhì)的高度。

　　教師講課時(shí)，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主，對教師而言，在教學(xué)過(guò)程中研究教法當然重要，但最終要通過(guò)教師的引和導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)（掌握學(xué)習方法）。重要的不是授之以魚(yú)，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學(xué)生的學(xué)習方法。例如講《小馬過(guò)河》一課，第２自然段有一提示語(yǔ)：小馬“連蹦帶跳”地說(shuō)。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學(xué)生在朗讀時(shí)省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學(xué)生認為有“連蹦帶跳”這個(gè)詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續引導學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導和培養。教師繼續提問(wèn)小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說(shuō)？學(xué)生會(huì )答：小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續問(wèn)：小馬為什么那么高興呢？這時(shí)學(xué)生答不出。這時(shí)教師指導學(xué)生再讀老馬對小馬說(shuō)的話(huà)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事嗎？”這一讀，學(xué)生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長(cháng)大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事，心中非常高興！這樣的講授和引導學(xué)生學(xué)習的'過(guò)程，學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個(gè)詞及這段話(huà)的含義，更重要的是使學(xué)生思維活躍，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，從小培養探究問(wèn)題、周密思考的良好學(xué)習品質(zhì)。