語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育研究的論文

　　一、目前中等學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足

　　現今就業(yè)市場(chǎng)的競爭越來(lái)越激烈，而社會(huì )對于勞動(dòng)者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢就是要比大學(xué)生擁有更長(cháng)的社會(huì )經(jīng)驗，要比同齡大學(xué)生步入社會(huì )早很多年。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對于學(xué)生素質(zhì)的培養雖然是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，但是作為學(xué)生步入社會(huì )的最后一站守門(mén)人，應該為學(xué)生打下堅定良好的基礎，提升語(yǔ)文教學(xué)方式勢在必行。

　�。ㄒ唬�對于素質(zhì)教育存在理解誤區

　　在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會(huì )在不經(jīng)意間陷入以下幾點(diǎn)誤區：第一點(diǎn)就是學(xué)校規章制度的制定錯誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著(zhù)鮮明的個(gè)性，所以，在進(jìn)入中職校園，學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生規規矩矩的學(xué)習知識，做一名乖乖聽(tīng)課的好學(xué)生。另一方面就是聽(tīng)之任之，學(xué)生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無(wú)關(guān)的事情。第二點(diǎn)就是認為素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)智力，將重心放在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，認為在課堂教學(xué)中設計多一些的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，開(kāi)動(dòng)腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng )造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng )造能力強的學(xué)生智力就必然會(huì )很高，但是智力高的學(xué)生創(chuàng )造能力卻不一定就很強，也就是說(shuō)創(chuàng )造能力可以帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng )造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解，是現代教育的誤區之一。

　�。ǘ�）學(xué)生基礎薄弱

　　一般情況下，中考失利的學(xué)生大部分都進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，所以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎普遍偏于薄弱。有很多學(xué)生甚至都沒(méi)有達到初中畢業(yè)的要求。不僅如此，很多學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校中，本身就對于基礎課程存在偏見(jiàn)，認為只要學(xué)好技能就好，語(yǔ)文等基礎課程并不重要。再加上學(xué)校也是傾向于對技能課程的訓練，學(xué)生對于語(yǔ)文等課程的學(xué)習就更不重視了。其實(shí)，學(xué)好語(yǔ)文能讓學(xué)生在步入社會(huì )時(shí)更便于人與人之間的溝通交流，如果與領(lǐng)導談話(huà)都是缺乏邏輯性，磕磕巴巴，那未來(lái)的發(fā)展也就可想而知了。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育問(wèn)題的改善

　　語(yǔ)文的好與壞是人們在學(xué)習與工作時(shí)的基礎，也是現今職業(yè)學(xué)校的必修課程，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展起到強大的作用。在2002年，教育部重新頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》樹(shù)立了全新的教學(xué)目標。大意是：在初中語(yǔ)文課程的基礎上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加強語(yǔ)文基礎知識，提升寫(xiě)作能力以及閱讀能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為未來(lái)的步入社會(huì )奠定基礎。

　�。ㄒ唬┱�確理解素質(zhì)教育的含義并實(shí)施

　　首先，學(xué)校要更正教師以及學(xué)生對于素質(zhì)教育的正確理解。其次，中等學(xué)校要樹(shù)立以德育為核心的語(yǔ)文教育思想，把語(yǔ)文以及德育教育放在首位，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的最美麗的地方就是在于創(chuàng )新，因此，語(yǔ)文教師在教導學(xué)生課程時(shí)，應該不斷改革，不拘泥于傳統的模式以及框架。例如：《琵琶行》篇文章，現代很多人都用‘猶抱琵琶半遮面’來(lái)形容女子的害羞，沒(méi)有看過(guò)整首詩(shī)的人大部分都會(huì )如此認為。但其實(shí)不是這樣的，在這首詩(shī)里面，作者想表達的是女子躲在琵琶后面遮掩自己的傷心。教師可以運用這樣的例子引導學(xué)生自己探索，當學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì )自己去查看整首詩(shī)，去了解詩(shī)篇的意思，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在提升文學(xué)能力的同時(shí)，側面的提升學(xué)生的探索以及自學(xué)能力。

　�。ǘ�）提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

　　中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文文化造詣普遍偏低，教師應該培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)多讀書(shū)，讀好書(shū)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文文化造詣。古今中外擁有著(zhù)大量的優(yōu)秀文化作品，學(xué)生通過(guò)對優(yōu)秀作品的鑒賞和閱讀體會(huì )到書(shū)中的豐富情感，讓學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)文，閱讀書(shū)籍并不是一個(gè)難熬的過(guò)程，而是一個(gè)與書(shū)中人物精神交流，提升自己文化境界的伊甸園，從而達到在閱讀中陶冶情操，凈化心靈以及提升個(gè)人素質(zhì)的目的。有專(zhuān)家對于學(xué)習的分析表示：學(xué)習并不是學(xué)習者在被動(dòng)中累積的過(guò)程，而是一個(gè)構建過(guò)程，學(xué)習者通過(guò)對外界信息的篩選，整合、比較來(lái)提升自己，而知識是環(huán)境與主體互動(dòng)構建而成的。

　　三、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育問(wèn)題未來(lái)的改革方向

　　反思現今中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現狀，唯有改革才能闖出一條大路。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式應該建立一個(gè)全新的教育理念，改革要注重兩點(diǎn)，就是職業(yè)性和開(kāi)放性�？紤]到現實(shí)情況，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在三年后就要步入如今競爭激烈的社會(huì )，我們不能像普通高中的教師一樣要求他們重點(diǎn)學(xué)習語(yǔ)文基礎教學(xué)，如果這樣，就會(huì )影響到他們未來(lái)，這樣就違背了當初進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的初中。因此應該把語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機結合，進(jìn)行更多更好的職業(yè)語(yǔ)文課堂教育。

　　四、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，作為先進(jìn)一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，不僅要擁有過(guò)硬的工作技術(shù)能力和對社會(huì )變化以及發(fā)展的適應能力，還要擁有良好的語(yǔ)文能力和積極地人生觀(guān)。職業(yè)學(xué)校應該符合現今的發(fā)展，不僅要教會(huì )學(xué)生的技能知識，還要培養學(xué)生的語(yǔ)文溝通能力以及良好的情操，幫助學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )對于人才全面發(fā)展的要求，讓學(xué)生在未來(lái)的競爭中走出一條光明大路。

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