- 相關(guān)推薦
有關(guān)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文六篇
第一篇
【摘要】教師應該精心組織各種形式的學(xué)習活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉變；主動(dòng)參與
當前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀(guān)念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會(huì )主義現代化建設培養更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎。同時(shí)對學(xué)生也提出了目標：讓學(xué)生能自己動(dòng)手創(chuàng )造，享受得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣；敢于說(shuō)話(huà)，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉；具有良好的學(xué)習生活習慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎知識，能放開(kāi)思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見(jiàn)識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內化成行為的具體表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。主動(dòng)參與，即主體參與認識的行為實(shí)踐不是被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應創(chuàng )設情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學(xué)習活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。
一、教師自身角色轉變策略
教師角色由“傳授型”向“引導型”轉變。過(guò)去的教學(xué)方式教師強調“一言堂”、“灌輸式”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，而事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“引導型”的角色轉變，那么他就無(wú)法承擔新課程政策下的使命，也就無(wú)從做到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的策略
自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方式，應試教育的顯著(zhù)弊端就是重“傳授”而輕“自學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文就進(jìn)行深入充分的閱讀、思辨，對課文中的難點(diǎn)做到心中有數，課堂上效率就會(huì )大增。由于中學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力相對來(lái)說(shuō)是比較弱的，所以，教師的指導幫助就顯得尤其重要。首先，教師應將自學(xué)的方法步驟教給學(xué)生，使他們有法可循。再則，讓學(xué)生建立自學(xué)本，讓他們把讀懂的內容和不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便教師掌握調控。
三、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的策略
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是“主角”，學(xué)習好的學(xué)生是重要的“配角”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，而大多數學(xué)生是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。而在素質(zhì)教育環(huán)境下，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習方式是指在課堂上以小組為單位，合作成員通過(guò)合作從對方那里獲取有用的信息來(lái)填補自身存在的信息、知識和能力等方面存在的不足與空白，并得到心理上的滿(mǎn)足、信息上的拓寬、知識上的增長(cháng)和能力上的提高。合理分組，小組成員間相互促進(jìn)。使他們在合作學(xué)習過(guò)程中，既能起到良好的帶動(dòng)作用，又能得到跨越式的發(fā)展，小組內能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而得到進(jìn)一步的提高。
四、發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習的策略
《語(yǔ)文新課程標準》提出，教師應“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！闭Z(yǔ)文課中的探究性學(xué)習是以問(wèn)題為導引，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極性的認知活動(dòng)。因為探究性學(xué)習主要以訓練學(xué)生自主參與和自學(xué)能力為目標，讓學(xué)生自主學(xué)習，自我建構，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養。尊重學(xué)生，保證學(xué)生探究的主體地位和探究性學(xué)習的核心。學(xué)生的主動(dòng)探究意識是在自主學(xué)習活動(dòng)中形成的，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)出現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究討論學(xué)習的興趣和解決問(wèn)題的.決心，逐步培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、發(fā)揮學(xué)生主體，老師主導，訓練主線(xiàn)的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。在課堂教學(xué)中，應積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生具有較強的學(xué)習主體意識，有較高的成就動(dòng)機；熱愛(ài)學(xué)習，求知欲強，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì )學(xué)習，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地規劃自己的學(xué)習任務(wù)和發(fā)展方向。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。訓練則是對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固、運用，溫故而知新。通過(guò)不斷的訓練，培養學(xué)生能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、調動(dòng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新策略
《語(yǔ)文新課程標準》從三個(gè)維度提出了課程目標，其中第二維度就提出了展示學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的“過(guò)程、方法”，其中一條就是“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，足以見(jiàn)得探究在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。通過(guò)探究學(xué)習使學(xué)生能獨立地發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→引申創(chuàng )新，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在此過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現、探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng )新能力得到發(fā)展。
七、調動(dòng)學(xué)生多看，多讀，多問(wèn)的策略
《語(yǔ)文新課程標準》中指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內外閱讀有機結合起來(lái)，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)�！遍喿x是一種自主學(xué)習、自我提高的過(guò)程，沒(méi)有閱讀主體——學(xué)生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式。當然閱讀客體——文本的品位也是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
八、合理利用現代多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)策略
現代多媒體技術(shù)的廣泛應用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。Internet網(wǎng)絡(luò )上，信息不但豐富而且多彩，把無(wú)聲的課本教材變成了有聲的信息，因此在教學(xué)過(guò)程中，合理利用現代多媒體技術(shù)，有機地組織教學(xué)材料，這樣學(xué)生不但能獲取更多的知識，而且在聲、色、圖、文并茂的情境下，學(xué)生更易理解，也更易掌握。學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)也能得到更充分的發(fā)揮�？傊�，語(yǔ)文課教學(xué)應適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習，讓學(xué)生在通讀的基礎上理清思路、把握主要內容、體味和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中特定的意義。引導學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。變過(guò)去那種繁瑣分析為重點(diǎn)精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽分析課文的方法，培養學(xué)生整體把握的能力。
第二篇
摘要：語(yǔ)文素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言素質(zhì)，另一個(gè)是人文素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)主要體現在語(yǔ)文是交流工具、思維工具；人文素質(zhì)主要體現在語(yǔ)文是文化的載體、思想的載體，有濃郁的感情因素。語(yǔ)文的素質(zhì)教育就是全面培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使其語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì)都得到提高。語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)系到人整體的素質(zhì)，是其他素質(zhì)提高的基礎，因此，要加強語(yǔ)文素質(zhì)教育，尤其對于初中生來(lái)講，正是提高語(yǔ)文素質(zhì)的最佳機會(huì )，所以作為初中教育工作者要在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；素質(zhì)教育
語(yǔ)文是所有學(xué)科中的基礎，它既包括語(yǔ)言文字知識，也包括運用語(yǔ)言文字的過(guò)程及結果。例如，基礎的文字、語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭和運用這些基礎知識衍生出的寫(xiě)作、演講、交際、思維等。因此，是一門(mén)關(guān)系廣、基礎性強的關(guān)鍵綜合學(xué)科，教學(xué)中除了要教授基本的知識點(diǎn)之外，還要結合實(shí)際，培養學(xué)生的思維、邏輯、寫(xiě)作、演講等能力，從而使學(xué)生的各種能力、素質(zhì)得到有效提高，因此，語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
一、語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
1.語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力
語(yǔ)文的教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，系統地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字知識點(diǎn)和綜合運用能力的指導，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力得到提高，同時(shí)也要采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而使學(xué)生真正融入語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，最終實(shí)現語(yǔ)文素質(zhì)的自我提高。
2.語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生高尚的審美情趣
語(yǔ)文教科書(shū)中的每一篇文章都是作者通過(guò)自己的視角創(chuàng )作出的具有獨特審美角度的經(jīng)典作品，這些作品凝結了作者的各種能力，是所有能力的升華表現，通過(guò)對這些作品的熟讀、研究，可以潛移默化地使學(xué)生的審美情趣得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng )造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科具有提高學(xué)生審美情趣的作用是其他任何學(xué)科無(wú)法比擬的。
3.語(yǔ)文教學(xué)能夠使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提高
語(yǔ)文教科書(shū)中的文章除了具有美感之外，還傳遞著(zhù)社會(huì )正能量，文章中體現著(zhù)各種積極的信念，這些信念引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，并傳遞著(zhù)愛(ài)國觀(guān)念和各種積極正確的做法，例如助人為樂(lè )、拾金不昧、尊老愛(ài)幼等等。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，可以根據教學(xué)內容，對其進(jìn)行擴展，不斷地將思想道德品質(zhì)教育融入教學(xué)當中，從而達到提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟的'目的。
4.語(yǔ)文教學(xué)能夠培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)
語(yǔ)文教科書(shū)中也有很多風(fēng)趣幽默的作品，這些作品能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，同時(shí)，這些作品能夠彌補學(xué)生自身生活環(huán)境的不足，有助于人際溝通，甚至情感的轉移和宣泄。因此，語(yǔ)文教學(xué)對于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)有重要作用。
二、教學(xué)相長(cháng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要教與學(xué)并重，即要將學(xué)生學(xué)和教師的教擺到同樣重要的位置，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的學(xué)習效果。
1.教師要善于啟發(fā)誘導
語(yǔ)文教學(xué)由于其自身特點(diǎn)，如果講不好，就會(huì )變得枯燥乏味，因此，語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)重注意啟發(fā)誘導，使學(xué)生一直繃勁思路，跟上教師并打開(kāi)思路，這樣才有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習。教師要做到很好的啟發(fā)和誘導，必然需要在課前對本課內容熟悉掌握，然后結合教學(xué)內容選擇適合的教學(xué)方法、教學(xué)結構和教學(xué)媒體，通過(guò)課堂的各種啟發(fā)和誘導，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中尋找到樂(lè )趣，這樣有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
2.教師要善于設置問(wèn)題情境
教師在教學(xué)中設置問(wèn)題，是容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣的辦法。教師可以在每堂課的最后幾分鐘留下幾個(gè)有關(guān)下節課的問(wèn)題，一是通過(guò)學(xué)生自己查找資料找問(wèn)題答案的過(guò)程調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，二是可以使學(xué)生養成預習的好習慣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以提出一些即時(shí)性的問(wèn)題，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，例如：你是怎樣思考的？作者為什么這樣寫(xiě)？作者想表達什么意思？這篇文章如果用其他文體寫(xiě)會(huì )怎樣呢？這些問(wèn)題的設置可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.學(xué)生要善于發(fā)現問(wèn)題
鼓勵學(xué)生對教學(xué)內容提出疑問(wèn)，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，會(huì )思維、會(huì )學(xué)習的表現。學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì )涉及歷史事件的是與非、作者的思想、政治、藝術(shù)、文學(xué)、生活等各個(gè)方面，這些疑問(wèn)可能會(huì )有一些是由于學(xué)生認識的不深、時(shí)代的隔閡、欣賞能力等提出的一些怪異甚至膚淺的問(wèn)題，但是，教師要認真回答，要保護學(xué)生愿意主動(dòng)思維的習慣，只有這樣的鼓勵，才能讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題，不斷鍛煉思維，最終提出深層次的問(wèn)題，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
4.學(xué)生要善于交流
教師應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)、多討論，讓學(xué)生陳述簡(jiǎn)介、談感想、作評論，甚至演講、答辯，使學(xué)生暢所欲言。這樣既能夠活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和參與意識，使學(xué)生有表現自我的機會(huì )，又可以激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。
第三篇
摘要：素質(zhì)教育是當代語(yǔ)文教育中的必教內容，因此初中語(yǔ)文教師應該注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的未來(lái)因為素質(zhì)教育更加美好，為學(xué)生的錦繡前程添上亮麗的一筆。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；堅定信念；閱讀
一、課堂上的語(yǔ)文素質(zhì)
素質(zhì)教育是適應現代化社會(huì )需要的一項基礎教育，實(shí)施素質(zhì)教育是為了適應現代社會(huì )對素質(zhì)人才的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )、為國家培養更多更好的人才。素質(zhì)培養包括語(yǔ)言、行為、藝術(shù)、勞動(dòng)以及身體這些方面。都說(shuō)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，只有學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課，在人與人之間的交往中語(yǔ)言大方、得體和自然，這才是基本語(yǔ)文素質(zhì)的體現。首先，語(yǔ)文源于生活，卻又是人們對生活的總結、概括、歸納、升華。作為一名初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中需堅信這樣一個(gè)信念：語(yǔ)言的基本素質(zhì)就在于對語(yǔ)文的掌握和應用，因為這是每個(gè)人在生活中都必須掌握的必不可少的能力。然后嚴格要求每個(gè)學(xué)生，加強語(yǔ)文的掌握和通過(guò)率，不能只是偏愛(ài)“尖子生”而忽略那些成績(jì)中游或者中下游的學(xué)生，這樣的做法會(huì )讓部分學(xué)生失去學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，從而在語(yǔ)文課堂上不好好聽(tīng)講，成績(jì)不斷下滑，這樣既降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又傷害了學(xué)生的自尊，不符合國家對素質(zhì)人才培養的要求。
二、素質(zhì)教育，一切為了更好地打造孩子的未來(lái)
初中階段的'學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成熟的轉折時(shí)期，素質(zhì)教育尤為重要，在這段特殊時(shí)期，學(xué)生的逆反心理也很強烈，只有給學(xué)生正確的指引和教導，幫助他們形成一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生正確處理和看待事情，這就是一個(gè)思想道德素質(zhì)的培養過(guò)程。學(xué)生在學(xué)校最重要的事情不是學(xué)習知識，而是學(xué)會(huì )怎么做人，只有具備做人最基本的思想道德素質(zhì)，才能在社會(huì )中立足。
三、素質(zhì)展現學(xué)生的文學(xué)魅力
中國走過(guò)了幾千年的風(fēng)雨歷程，從遠古的甲骨文、小篆到行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)，積淀幾千年的歷史。中國文字對世界文字的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。因此，初中教師要將語(yǔ)文的精華詳細、明了地授予學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并將其發(fā)揚光大。在語(yǔ)文課堂上，老師要注重語(yǔ)言語(yǔ)法的講解，包括文言文的精講，唐詩(shī)宋詞的精華，現代文閱讀的理解和作文寫(xiě)作的技巧、方法。課堂上加強遣詞造句、寫(xiě)作文的語(yǔ)言規范練習，也可以適當地為了活躍課堂氣氛，借助多媒體為學(xué)生播放一些有詩(shī)詞解析、文言文辨析、詩(shī)歌鑒賞等類(lèi)型的影像，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣以及學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。課前幾分鐘可以做一個(gè)小小的讓學(xué)生上臺做演講的助興節目，這既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽識，通過(guò)演講，引發(fā)學(xué)生積極的發(fā)言、提問(wèn)、討論，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習環(huán)境。對于寫(xiě)作的部分，教師可以為學(xué)生布置摘抄佳詞妙句的作業(yè)，先讓學(xué)生從寫(xiě)好句子開(kāi)始練習，逐步到段落的練習，最后到整篇文章的完整寫(xiě)作。教師通過(guò)批改作業(yè)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節，因材施教，加強練習。一切都根據學(xué)生的實(shí)際情況，以打好學(xué)生語(yǔ)言基礎為目的，采用多種教學(xué)方法相結合的方式，加強語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育�？偠灾�，初中語(yǔ)文教學(xué)對于素質(zhì)教育必不可少，古人之訓，居安思危，加強學(xué)生的素質(zhì)教育是為了更好地適應社會(huì )對素質(zhì)人才的需要。
參考文獻：
�。�1］丁勇.關(guān)于農村初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008（11）.
�。�2］涂先國，葉濤.農村初中素質(zhì)教育應從小處著(zhù)手［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（6）.
第四篇
初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅僅要有相關(guān)知識點(diǎn)的教授，更要有對初中生情感上的培養。語(yǔ)文教育的本質(zhì)其實(shí)就一種人文性的素質(zhì)教育。它既能傳授給學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的知識，又能對學(xué)生的情感進(jìn)行培養。在當代，情感教育和素質(zhì)教育一樣，都是屬于現代教學(xué)的重要組成部分。所以，我們要充分的對在素質(zhì)教育運行機制下的，初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育予以重視。初中語(yǔ)文學(xué)科是倡導“以人為本”的教育教學(xué)觀(guān)的。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要在素質(zhì)教育的同時(shí)，也注重情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中充分運用各個(gè)情感因素，來(lái)顯著(zhù)的提升我們的教學(xué)教育效果。通過(guò)在初中的素質(zhì)教育中滲透情感教育，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，提高對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習能力，還可以有助于初中生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，明確學(xué)習的目標和方向。
一、對語(yǔ)文教學(xué)內容的情感化設計
語(yǔ)文學(xué)科教育要注重把教學(xué)內容中所包含的情感展現出來(lái)，讓中學(xué)生通過(guò)學(xué)習相應的情感內容，結合學(xué)習內容中的情與理，從而能從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，豐富學(xué)習內容，達到“以情寓理”的教育境界。這樣既能夠培養中學(xué)生的思維辨析能力，又可以建立健全中學(xué)生的情感表達能力。在教學(xué)實(shí)踐中充分的利用現行初中語(yǔ)文教材中的情感因素來(lái)正確地指導中學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習和理會(huì )。
二、發(fā)揮教師本身的情感，以個(gè)人魅力感化學(xué)生
首先，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他的表現，成績(jì)，性格是什么樣子的。能肯定的是，在這一系列的表象背后，也同時(shí)存在著(zhù)引起這些表象的不同成因。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要平等的去看待每一個(gè)學(xué)生。要塑造自身的人格魅力和感染力。這樣也極易讓他們對教師產(chǎn)生一種信任感和良好的師生情感。所以，我們在教學(xué)實(shí)踐中始終牢固的樹(shù)立“這是我的孩子”的教育教學(xué)觀(guān)念。不帶著(zhù)成見(jiàn)和情緒的去對待他們。其次，要學(xué)會(huì )與學(xué)生平等的進(jìn)行對話(huà)。這不僅是一種溝通方式上的技巧，更是一種全新的教學(xué)形態(tài)�！N可以體現出教師對學(xué)生尊重的教學(xué)教育形態(tài)。既能促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以使他們擁有良好的個(gè)人情感素質(zhì)。
三、通過(guò)語(yǔ)文課程和技能實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生的情感
語(yǔ)文課程，特別是閱讀、寫(xiě)作等技能實(shí)踐內容，不但可以提高中學(xué)生的知識層面，更可以在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內容中所要體現出來(lái)的情感知識傳授給他們。我們在教學(xué)實(shí)踐中可以根據實(shí)際情況，對此進(jìn)行有針對性的延伸，引導中學(xué)生學(xué)習健康向上的精神力量。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，眾多的文學(xué)形象和內容，都是情感滲透，并對其進(jìn)行教育的良好契機。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，審美觀(guān)念的正確樹(shù)立也是進(jìn)行情感教育的一個(gè)重要組成部分。它不再是一種傳統的，單一的知識傳授，而已經(jīng)成為了中學(xué)生自我情感表達的一種方式和展現。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐，我們可以及時(shí)了解到他們的內心情感，進(jìn)而來(lái)正確的加以引導，使之達到文化知識和內心情感兩者的融合。
四、在教學(xué)實(shí)踐中，加入情境演繹來(lái)豐富中學(xué)生的情感
日常教學(xué)中，注意情境演繹的創(chuàng )立。對于培養中學(xué)生完善的內心情感也是非常必要的`。在教學(xué)實(shí)踐中要合理的讓中學(xué)生嘗試演繹課文角色，模擬和語(yǔ)文學(xué)科內容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場(chǎng)景，了解他們的認識觀(guān)和看法。這可以充分的激勵中學(xué)生的內心情感，并使之有效的與語(yǔ)文學(xué)科本身的知識點(diǎn)結合起來(lái)。實(shí)現素質(zhì)教育和情感教育的雙向發(fā)展，互助發(fā)展，共同發(fā)展。從中學(xué)生的全面發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育要注重與學(xué)生本身的情感交流，這是情感教育的基礎�！靶牌鋷煵拍茏鹌涞��！本驼f(shuō)明了情感教育的目標。情感教育和素質(zhì)教育同屬于是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心教學(xué)內容。在中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育之中，加入情感教育的成分，并在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去加以實(shí)施，可以充分的體現中學(xué)語(yǔ)文教育的人文性，精神性，全面性。這一教學(xué)內容上的滲透形式，不但符合我國中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的現狀，也成為了我國在新的教育體制下，實(shí)現素質(zhì)教育和情感教育“雙贏(yíng)”的，一條行之有效，行之有據的教學(xué)途徑。
第五篇
摘要：21世紀的今天，教育顯得尤為重要，在我國發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此教育不斷的完善改革，加大教育力度，素質(zhì)教育和人文教育成為現階段教學(xué)發(fā)展的方向，而如何在教學(xué)中實(shí)現素質(zhì)教育是教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題，同時(shí)是最難的問(wèn)題。結合教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教學(xué)；教學(xué)方式
在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì )更需要一些高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)的培養是在學(xué)習過(guò)程中養成的。對于我國目前的這種狀況，為了滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展的需求，就必須對教育進(jìn)行改革，將素質(zhì)教育作為改革的重點(diǎn)。教師的教學(xué)方式、教師的行為習慣等都會(huì )影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)培養大多都是在語(yǔ)文教學(xué)中培養的，因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我們就結合當前初中語(yǔ)文素質(zhì)的狀況進(jìn)行分析研究，并為廣大初中語(yǔ)文教師提出合理化建議，目的在于將我國的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
一、教師采取有效的方式，科學(xué)地進(jìn)行素質(zhì)教育
學(xué)生自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵在教師，與教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方式、教師的自身素質(zhì)以及教師在教學(xué)中所選取的材料都有莫大的關(guān)系，所以說(shuō)，要想提高學(xué)生自身的素質(zhì)，就必須對教師有一定的要求。教師要增強自身的素質(zhì)，還要改善教學(xué)方式，給學(xué)生起到良好的榜樣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師對不同課文要采用不同的授課方式，很多時(shí)候就算是同一文體也要采用不同的教學(xué)方式。如：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中有《春》和《濟南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學(xué)中，教師一般采用的是朗讀教學(xué)體會(huì )法，這就便于學(xué)生的理解；而《濟南的`冬天》應該采用討論歸納法，實(shí)際上不同的教學(xué)方式對學(xué)生素質(zhì)的提高有很大益處。
二、落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識，對學(xué)生素質(zhì)的提升有一定幫助
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識。任何能力的提升都要有一定的知識作為支撐，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識的發(fā)展，以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為主，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該采用分階段教學(xué)和分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定每節課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好復習工作，要定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行檢查，查看學(xué)生掌握知識的情況。經(jīng)研究發(fā)現，在語(yǔ)文課程中涉及各方面的知識，更有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生自身素質(zhì)的提升有很大幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是新課標提出的重點(diǎn)發(fā)展方向，重在提升學(xué)生的自身素質(zhì)。本文以初中的語(yǔ)文教學(xué)為研究對象，從兩方面進(jìn)行研究，提出在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自身素質(zhì)的幾點(diǎn)建議，為素質(zhì)教育的開(kāi)展做好充分的準備。
參考文獻：
�。�1］林華毅.提高中職學(xué)校體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試［J］.當代體育科技，2014（23）.
�。�2］魏杰.基于初中歷史的創(chuàng )新教育研究［J］.課程教育研究，2014（12）.
第六篇
摘要：隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的不斷深入，老師應當采用新的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應當充分體現出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出以學(xué)生為主導的教學(xué)氛圍，提倡合作型學(xué)習方式，引導學(xué)生發(fā)展其特征，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應當注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在教學(xué)中實(shí)施“因材施教”，這樣學(xué)生的個(gè)體差異就被重視起來(lái)，老師通過(guò)因此施教可以充分挖掘出學(xué)生各自的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要針對因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應用進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：因材施教法；初中語(yǔ)文、素質(zhì)教育
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，在素質(zhì)教育中融入因材施教，將學(xué)生各自的差異為基礎，從而發(fā)揮出教學(xué)的作用，充分地挖掘出學(xué)生的潛能，是如今素質(zhì)教育的重要內容。在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中融入因材施教法是十分具有現實(shí)意義的。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現統一發(fā)展
�。�1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨的個(gè)體，教學(xué)就應當從點(diǎn)到線(xiàn)再到面，這樣才能夠取得良好的教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)學(xué)生做作業(yè)的情況以及與其他學(xué)科的老師展開(kāi)交流溝通，并且從課堂和課外觀(guān)察學(xué)生，積極地了解沒(méi)疑問(wèn)學(xué)生，依據學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)。在初中語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元后都有寫(xiě)作與口語(yǔ)的練習題，初中語(yǔ)文老師可以利用這些題目，對學(xué)生的語(yǔ)文素養以及學(xué)習能力展開(kāi)考察，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下展開(kāi)因材施教，從而使得每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展[1]。（2）實(shí)現全體發(fā)展。教育的對象是所有的學(xué)生，因此初中語(yǔ)文老師在運用因材施教法展開(kāi)教學(xué)時(shí)應當區別主體與個(gè)體之間的關(guān)系，在整體的教學(xué)中進(jìn)行個(gè)體教學(xué)。同時(shí)，初中語(yǔ)文還是一門(mén)變動(dòng)的學(xué)科，它和人們的生活有著(zhù)直接的關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻都在不斷豐富與發(fā)展著(zhù)，這也是初中語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的最大區別。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，應當充分利用語(yǔ)文學(xué)科這個(gè)獨特的特點(diǎn)，在文學(xué)知識的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習能力，培養學(xué)生擁有良好的學(xué)習習慣，給予學(xué)生充分展現自我的空間與機會(huì )。例如，初中語(yǔ)文老師在講解《金色花》過(guò)程中，有的學(xué)生能夠閱讀理解作者想要表達的主要內容，而有的學(xué)生能夠理解詩(shī)中運用兒童的角度來(lái)表達的思想感情，老師不能夠一味地強調學(xué)生做到統一，而應當讓領(lǐng)悟了作者思想感情的學(xué)生帶頭朗讀，引導其他學(xué)生去領(lǐng)悟，引導其把握詩(shī)文的中心思想，并且在此過(guò)程中分析詩(shī)文。因材施教并不是單獨教學(xué)，而是通過(guò)這種相互教學(xué)的方式，實(shí)現學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。
2.將學(xué)生水平分層，制定個(gè)性化教學(xué)目標
初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的學(xué)習水平進(jìn)行分層。在分層時(shí)應當考慮學(xué)生的智力水平、非智力水平、知識水平以及學(xué)習能力等因素�？紤]這些因素后，使得老師更加了解學(xué)生，能夠準確判斷出學(xué)生的學(xué)習能力，并因此作出分層，這樣就更加有利于促進(jìn)因材施教教學(xué)的開(kāi)展。初中語(yǔ)文老師在了解了學(xué)生學(xué)習水平的不同層次后，老師在教學(xué)準備過(guò)程中就可以以此作為制定教學(xué)目標的依據，對課堂教學(xué)展開(kāi)引導。新課程改革中強調，教學(xué)目標應當涉及三個(gè)方面的內容，包括知識、情感以及價(jià)值觀(guān)[2]。將其體現在分層教育上就是較差學(xué)生的學(xué)習知識技能、中等水平學(xué)生的體會(huì )知識中情感的能力，以及優(yōu)等學(xué)生的在以上兩種的基礎上通過(guò)知識的再豐富來(lái)建立起正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。這樣制定個(gè)性化的教學(xué)目標能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高，從而取得很好的教學(xué)質(zhì)量。此外，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還應當注重課外的因材施教。因材施教不應當只是限于課堂中，老師還應當盡量將其運用去課外的輔導。由于初中生的特征，他們在學(xué)習過(guò)程中往往都是比較被動(dòng)的，在整個(gè)學(xué)習中都缺乏自主性，因此在布置課后作業(yè)的時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排，比如，為成績(jì)較差的學(xué)生布置一些鞏固型的作業(yè)，通過(guò)簡(jiǎn)短的詞句練習來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。對于水平較高的學(xué)生，語(yǔ)文老師可以布置一些作文給學(xué)習練習，學(xué)生在運用優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中，可以將課堂上與生活中有關(guān)的素材運用到寫(xiě)作中去，從而提高初中生的語(yǔ)文綜合水平。
3.充分發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)性，切實(shí)落實(shí)因材施教
學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導應當注重因材施教對教學(xué)以及對學(xué)生的重要性，真正注重因材施教教學(xué)方式的落實(shí)[3]。大力提倡和鼓勵老師嘗試因材施教法展開(kāi)教學(xué)，并且做到勇于創(chuàng )新，從真正意義上實(shí)現因材施教的教學(xué)目標，從而實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校應當適當的`調整考試制度，在學(xué)生考試過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生，使得教學(xué)變得更有針對性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。學(xué)校在選擇老師的過(guò)程中應當把年輕的老師作為教學(xué)的核心，并且與有豐富經(jīng)驗的老師開(kāi)展配合，年輕的老師更容易接受新的教學(xué)方法，而年紀大的老師更加具有教學(xué)經(jīng)驗，因此他們之間相互配合才能夠得到新的教學(xué)思維，從而有效的提高教學(xué)水平。在管理班級過(guò)程中，學(xué)�？梢赃m當的調整班級的數量，遵守優(yōu)劣互補的原則，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高其團隊合作意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作，這也是素質(zhì)教育的目標。此外，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分尊重客觀(guān)規律，充分發(fā)揮能動(dòng)作用，這樣才能夠完美的運用因材施教教學(xué)法。
4.結語(yǔ)
因材施教對素質(zhì)教育的發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用，學(xué)校以及老師應當予以充分的重視，作為初中語(yǔ)文老師應當不斷嘗試采用新的教學(xué)方法，著(zhù)重提高學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，老師在教學(xué)過(guò)程中更應當加強對因此施教法的運用與研究，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]趙慧穎.因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應用.[J].中華少年,2015,(16),37
[2]王翠萍.因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應用.[J].求知導刊,2015,(14),10
[3]孫海燕.因材施教法在素質(zhì)教育中的應用.[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2015,(23),108
【初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)素質(zhì)教育論文05-25
高職學(xué)生素質(zhì)教育論文11-29
體育與素質(zhì)教育接軌的探討的論文12-03
高校體育素質(zhì)教育的思考論文11-07
語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育研究的論文12-04
體育課中的素質(zhì)教育的論文12-12
初中體育素質(zhì)教育教育論文03-26