素質(zhì)教育的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的素質(zhì)教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
素質(zhì)教育的論文1
為了適應迅猛發(fā)展的現代社會(huì )，企業(yè)必須不斷地創(chuàng )新，人們必須不停地學(xué)習，各類(lèi)社會(huì )組織必須向學(xué)習型組織轉變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教學(xué)模式已不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，教學(xué)必須進(jìn)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
一、積極在生物教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng )新思維的結果。我國斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應用、腦白金的研制等，充分說(shuō)明了創(chuàng )新思維的重大價(jià)值。因此，我一方面積極引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的偉大創(chuàng )新精神；另一方面努力培養學(xué)生多思善想的良好習慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機物，它是目前人類(lèi)所利用的一切食品的來(lái)源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能進(jìn)行光合作用？”如果是課改前，我會(huì )說(shuō)：“人體細胞屬于動(dòng)物細胞，沒(méi)有葉綠體不能進(jìn)行光合作用�！倍@一次我卻對發(fā)問(wèn)的學(xué)生大加贊賞，說(shuō)：“你的問(wèn)題很有創(chuàng )意，現在科學(xué)家正在進(jìn)行這方面的研究，希望用轉基因技術(shù)讓動(dòng)物細胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會(huì )發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門(mén)”一下被打開(kāi)了，課堂一下“熱鬧”起來(lái)。我又及時(shí)引導學(xué)生，讓他們設想一下：能不能創(chuàng )辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其他有機物的“化工廠(chǎng)”？各種各樣的'設想就在創(chuàng )新思維中出現了。
二、積極采用現代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)的內容本身豐富多彩，如果利用傳統的粉筆、黑板、書(shū)本、語(yǔ)言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)可以根據教學(xué)的需要，創(chuàng )設一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對新知識的強烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解在動(dòng)物體內流動(dòng)與經(jīng)過(guò)的各個(gè)器官的名稱(chēng)，給學(xué)生一個(gè)初步印象。然后將整個(gè)血液循環(huán)系統圖設計成一個(gè)類(lèi)似迷宮的路線(xiàn)游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細胞，學(xué)生就會(huì )思考如何完成運輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng )造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。
三、積極引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
最佳時(shí)機是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時(shí)候。比如，當自己不能獨立完成，需要別人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂(lè )意一對一相互觀(guān)察、交流，向對方匯報結果。有時(shí)學(xué)生的思路不開(kāi)闊或遇到有爭議的問(wèn)題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，運用合作學(xué)習效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習“生物對環(huán)境的影響”時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計，由于學(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計的數量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。這個(gè)活動(dòng)對于科學(xué)技能的培養非常重要，如果指定少數同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉�！霸趺崔k？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結果與我的設想一致：分小組合作完成。這說(shuō)明學(xué)生自己認識到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望。接著(zhù)，師生共同設計活動(dòng)方案，最后把各小組的實(shí)驗結果匯總起來(lái)，就可以得出結論。這次活動(dòng)調動(dòng)了集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識和技能，同時(shí)感受到個(gè)人和集體的力量，認識到合作有時(shí)是必須的，充分體會(huì )到合作的優(yōu)勢，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)手能力
在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，精心安排，讓學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗。學(xué)校的條件差、設備缺，我就自己制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗器材，利用學(xué)校周?chē)e手可得的材料開(kāi)展生物實(shí)驗。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒(méi)有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒(méi)有解剖剪和解剖刀，就自己買(mǎi)小剪刀和雙面刀片；沒(méi)有解剖盤(pán)，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗。所以，教材中的各種實(shí)驗和探究活動(dòng)學(xué)生都能親身體驗、親自動(dòng)手，實(shí)驗操作能力得到了足夠的訓練。
五、積極采用知識競賽法進(jìn)行生物教學(xué)
有比較才有鑒別。通過(guò)知識競賽讓學(xué)生較量，不僅可以使他們取長(cháng)補短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復習“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行知識競賽。我把準備好的復習題進(jìn)行了編號，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)人的機會(huì )只有一次；答對的記10分，答錯的記0分。所有學(xué)生既興奮又認真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認真地回答每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個(gè)冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著(zhù)，其他小組表現得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見(jiàn)許多學(xué)生在自覺(jué)地復習生物，為下次競賽做準備。我看在眼里樂(lè )在心里。
以上是我在生物教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的論文2
時(shí)代的發(fā)展為大學(xué)生的成長(cháng)成才提供了寬廣的空間，同時(shí)也為當代大學(xué)生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當代大學(xué)生要適應社會(huì )的發(fā)展，必須要提高自己的科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)攻關(guān)能力。當今是一個(gè)科技的時(shí)代，美術(shù)是一種視覺(jué)手段，美術(shù)欣賞課程可以調節人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng )作意識，集中體現著(zhù)美術(shù)教育建設的性質(zhì)和方向，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動(dòng)作用。大學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項選修課程，但是它在很大層面上提高了大學(xué)生在審美思想和作品創(chuàng )作上的認識。促使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。
一、美術(shù)欣賞課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的現狀
1、師生關(guān)系受到傳統教學(xué)模式的影響
在現在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體性地位為能得到體現。美術(shù)欣賞課堂的普遍現象變現為老師埋頭苦講，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見(jiàn)。對學(xué)生思維的引導比較缺乏，忽略了學(xué)生對作品自己的見(jiàn)解。導致學(xué)生的思變能力缺乏。甚至出現老師對學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批判，導致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。
2、美術(shù)欣賞課程教師的綜合素質(zhì)水平的差異
不同地區的美術(shù)欣賞課程教師素質(zhì)高低不同，特別在偏遠地區有些美術(shù)欣賞課程教師可能是美術(shù)類(lèi)非師范專(zhuān)業(yè)，甚至不是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。老師的綜合素質(zhì)不高就無(wú)法全面的對學(xué)生講解出所欣賞作品的美術(shù)歷史及意義，甚至不能解答學(xué)生所提出的一些問(wèn)題。
3、教學(xué)方法老舊，課堂氣氛不活躍
在當前的美術(shù)欣賞課堂上，老師通常采用講授的教學(xué)方法，對所欣賞的作品講解其原有的歷史與主流觀(guān)點(diǎn)。課堂上很少以討論，辯論，提問(wèn)搶答等形式出現。導致原本可以充滿(mǎn)活力、生機與快樂(lè )的課堂變得黯然無(wú)味。
4、教學(xué)設備應用不完善
時(shí)代在變化，科技在發(fā)展，教學(xué)設備不斷更新。而很多教師依然停留在書(shū)本時(shí)代，對教學(xué)新設備陌生或不會(huì )使用。有些老師也會(huì )因為懶惰而不使用教學(xué)設備輔助教學(xué)。導致學(xué)生對知識的理解不全面，或者根本就不能清晰的看到作品。如:如果老師在課堂上沒(méi)有做PPT，會(huì )導致學(xué)生的對課程的思維不清晰等。
5、社會(huì )、學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生對美術(shù)欣賞
課程重視度不夠美術(shù)欣賞課程在人們心中是一門(mén)副得不能在副的課，既不參加高考也不參加統考，總覺(jué)得應該多學(xué)點(diǎn)對考試有用的課程，這也是教育的一大問(wèn)題。所以不僅學(xué)生對美術(shù)欣賞課程不重視，社會(huì )、學(xué)校、老師、家長(cháng)對其的重視度也不夠�，F有傳統教學(xué)模式、觀(guān)念、方法等因素影響了一定的教學(xué)質(zhì)量，限制了中學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )作能力達到當今素質(zhì)教育的理念，不能在所以現在提升中學(xué)生的審美與思變能力是美術(shù)教育的主要任務(wù)之一。
二、美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的基本教學(xué)要求
美術(shù)欣賞課程教學(xué)是美術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節，它使學(xué)生在賞析美術(shù)作品過(guò)程中建立完善的審美知識結構，提高藝術(shù)素養，形成符合大眾審美的審美直覺(jué)和情感，努力構建適合素質(zhì)教育的基礎美術(shù)教育，符合素質(zhì)教育的基本要求和內涵。
1、審美能力的教育
人們認識美、評價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng )造力等。在學(xué)習、訓練和實(shí)踐經(jīng)驗、思維能力和藝術(shù)修養的基礎上，以主觀(guān)興趣的形式反映了對客觀(guān)美的認識、評價(jià)和再創(chuàng )造，它是感性與理性、理解與創(chuàng )造的統一。主要是在藝術(shù)創(chuàng )作和欣賞中形成并獲得發(fā)展。具有鮮明的個(gè)性特征，也具有社會(huì )性、時(shí)代性、民族性。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規律和美的理想去改變世界，發(fā)展健康、文明的生活方式。大學(xué)生正處于豆蔻年華，對世界新事物新知識充滿(mǎn)了渴望，但對世界的變化的認識是很膚淺的`，對美的認識是很淺薄的，所以美術(shù)欣賞課程對審美教育起著(zhù)重要作用。美術(shù)是一種視覺(jué)上的沖擊，美術(shù)教育本就是視覺(jué)形象上的運用。當一副好的作品引起學(xué)生的共鳴時(shí)，是學(xué)生與藝術(shù)靈魂上的共鳴，思想上的沖擊，萌發(fā)出塑造美的沖動(dòng)。運用藝術(shù)感染力，呼吁，培養學(xué)生的美感，發(fā)現生命的本質(zhì)和生命的本質(zhì)，以積極的態(tài)度對待生活。審美能力教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，通過(guò)藝術(shù)欣賞課提高學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的最直接體現。
2、創(chuàng )造能力的培養
在新科技技術(shù)革命浪潮的推動(dòng)下，在知識、經(jīng)濟全球化與信息化的沖擊下，科技進(jìn)步已經(jīng)成為經(jīng)濟快速發(fā)展的絕對性因素。日趨激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭。人才的培養在于教育，所以，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，已成為一個(gè)集體、一個(gè)國家在未來(lái)競爭中贏(yíng)得勝利的關(guān)鍵。1）在美術(shù)欣賞課程進(jìn)行討論時(shí)樹(shù)立學(xué)生的自信心，為學(xué)生培養創(chuàng )新能力掃除心里理障礙。2）創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力，就應該為學(xué)生創(chuàng )新能力提供廣闊的活動(dòng)空間(如在課堂上不只是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化知識的講解或討論，還應該通過(guò)臨摹或者展示出自己的美術(shù)作品或者創(chuàng )造出工藝品）
三、中學(xué)生美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的幾點(diǎn)嘗試
美術(shù)課主要是培養學(xué)生的手、腦、眼協(xié)作的課程，特別是新課程要求，更加注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和欣賞性，培養學(xué)生的鑒賞能力和識別能力。欣賞課能在一定程度上培養學(xué)生的鑒賞美的能力，學(xué)生具有鑒賞美的能力才能更好地發(fā)揮創(chuàng )造美的主觀(guān)能動(dòng)性。
1、凸顯學(xué)生的主體性地位
多給學(xué)生發(fā)表己見(jiàn)的機會(huì )，與學(xué)生不斷交流，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高中學(xué)生的積極性。初步了解學(xué)生對美術(shù)各門(mén)類(lèi)的了解程度，以及興趣點(diǎn)。大多數的大學(xué)生喜歡動(dòng)漫書(shū)籍，和動(dòng)畫(huà)片。因此以播放一些動(dòng)漫進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生發(fā)表自己對動(dòng)漫圖的看法，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)漫人物等，有些學(xué)生可能會(huì )有難為的情緒，老師應及時(shí)的鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高大學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。
2、欣賞與繪畫(huà)、工藝結合,從中領(lǐng)悟作品內涵
美術(shù)欣賞課不應只是看看美術(shù)作品，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內涵，打破了欣賞課紙上談兵的局面，更有助于學(xué)生理解作品。例如，在教學(xué)唐卡、藏羌版畫(huà)、吶啵藝術(shù)欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現出很大的興趣，想動(dòng)手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生照著(zhù)作品的形象、風(fēng)格臨摹。
3、引導學(xué)生把自己的感受與技法相結合的欣賞方法
�、俳榻B一些學(xué)生比較熟悉的一些繪畫(huà)作品（如梵高的《向日葵》），由于比較熟悉或多或少有些了解，就能能為順利的引導學(xué)生了解欣賞的方法。②讓學(xué)生多說(shuō)，培養學(xué)生的表述能力。③從淺層到深層次的分析工作的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解藝術(shù)技術(shù)的表現。④盡量讓學(xué)生運用藝術(shù)手法再現作品的表達，以加深對作品的理解。在大學(xué)時(shí)期學(xué)習美術(shù)欣賞課程便打開(kāi)了大學(xué)生的思維，將大學(xué)生升引進(jìn)了審美的初級階段，對新鮮的知識感到渴望，在未來(lái)的學(xué)習生活中自主學(xué)習能力變強。在美術(shù)欣賞課程中，講解中外美術(shù)史是必須的專(zhuān)業(yè)知識，其中融入了文學(xué)、歷史、地理、政治等學(xué)科，深入淺出，讓學(xué)生體會(huì )到多學(xué)科間知識的融會(huì )貫通，提升了學(xué)生的思變能力。從美術(shù)欣賞課中體現學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和素養。
4、美術(shù)欣賞逐漸從文本欣賞走向研究性學(xué)習
在美術(shù)欣賞課程中教學(xué)中適當的增加一些研究性學(xué)習活動(dòng)，是完善素質(zhì)教育的需要，也是當代社會(huì )人才培訓的需要，更是美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)文化、社會(huì )文化的橋梁。通過(guò)研究性學(xué)習活給予了美術(shù)欣賞課程豐富的意義。在美術(shù)欣賞課程開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的時(shí)候，以老師為指導，在沒(méi)有任何標準的情況下，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源、書(shū)籍查詢(xún)、民間調查等手段進(jìn)行資料收集，總結出已見(jiàn)，進(jìn)行探討發(fā)言，完成實(shí)踐研究報告。這樣的活動(dòng)不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，更讓學(xué)生得到實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，提高學(xué)生思變能力。素質(zhì)教育理念要求,美術(shù)欣賞教學(xué)應該看重其學(xué)習的過(guò)程,不過(guò)于追求結果,不過(guò)于追求統一,不過(guò)于規定死標準，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生學(xué)習如何學(xué)習問(wèn)題和鍛煉創(chuàng )造性思維，提高藝術(shù)欣賞興趣，提高學(xué)習效率，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
素質(zhì)教育的目的是培養學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，成為適應社會(huì )發(fā)展的人才。學(xué)會(huì )生存，具有為生活拼搏的精神；學(xué)會(huì )做人，成為一個(gè)品德高尚的人。美術(shù)欣賞課程雖然成為了素質(zhì)教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，但是美術(shù)欣賞課程在教育理論上還有很多教育理論需要深入、解決。而美術(shù)欣賞課程在實(shí)行起來(lái)還會(huì )遇到許多實(shí)際困難，還需要進(jìn)一步的套索解決方案。預期，通過(guò)教育者們的努力，美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的作用會(huì )更加突出�？傊�，美術(shù)欣賞課程與素質(zhì)教育是密不可分的，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們要進(jìn)一步更新、提高教學(xué)思想，轉變老舊教學(xué)觀(guān)念，讓美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出一份貢獻。
素質(zhì)教育的論文3
論文關(guān)鍵詞：主體意識 教育規律 創(chuàng )設思維情境
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務(wù)，轉變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉變到開(kāi)放式教學(xué)形式。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的大轉變，我們在歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養。從多年實(shí)踐的過(guò)程看，則要做到如下三點(diǎn)。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐;要培養學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng )新意識;要發(fā)展學(xué)生的自我調控能力、創(chuàng )造性思維和適應社會(huì )的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎上，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動(dòng)接受“要我學(xué)”轉化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，實(shí)施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。雖然歷史講得是過(guò)去的事，但它和現實(shí)關(guān)系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設情境，再現歷史場(chǎng)面，學(xué)好歷史可以得到觀(guān)察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀(guān)性強，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。
針對發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區別對待，因勢利導，用愛(ài)心、責任感，開(kāi)發(fā)“差生”的學(xué)習潛能，激活學(xué)史動(dòng)機，并使之內化成學(xué)史動(dòng)力。區別對待不僅體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個(gè)歷史事件為例，如果說(shuō)差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問(wèn)題的分析上多下些工夫。區別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
再次，注重素質(zhì)教育過(guò)程中的能力培養。歷史發(fā)展過(guò)程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統一性、曲折性與規律性等，無(wú)不反映著(zhù)辯證思維的過(guò)程，通過(guò)歷史學(xué)習，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價(jià)能力，這是人們較一致的看法。傳統的`歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統的歷史知識作為宗旨，從一個(gè)方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習、運用歷史知識的能力必須以堅實(shí)的歷史知識為根基，但是沒(méi)有重視對學(xué)生智力和能力的培養，特別是沒(méi)有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養，改變傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強對各種能力的培養、訓練、無(wú)疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創(chuàng )造性的歷史思維能力上，強調歷史地、客觀(guān)地認識社會(huì )的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內容。
素質(zhì)教育強調培養學(xué)生自我學(xué)習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應把培養學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結構的一個(gè)重要組成部分來(lái)落實(shí)。
首先是學(xué)會(huì )閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會(huì )讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫(huà)、圖表等�？梢詮慕滩娜胧�，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話(huà)。要善于引導攝取、加工教材中最有斷語(yǔ)意義的語(yǔ)言(即最主要的信息)。在閱讀過(guò)程中設置問(wèn)題，是使學(xué)生注意集中在所提問(wèn)題有密切相關(guān)內容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問(wèn)題(問(wèn)題前置)，如“秦末農民戰爭爆發(fā)的主要原因是么?”問(wèn)題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農民戰爭爆發(fā)的原因”的內在聯(lián)系，溝通起來(lái)了。對需要經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合才能理解掌握的內容，一般在閱讀后(問(wèn)題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點(diǎn)，說(shuō)明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結論。閱讀過(guò)程中不提問(wèn)題、單純閱讀的方法不可取，問(wèn)題是設置懸念，給學(xué)生創(chuàng )設思維情境，比學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應提倡多問(wèn)、大膽質(zhì)疑、人人參與�？梢龑W(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問(wèn)題質(zhì)疑，對教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑，對尖子生還可引導能質(zhì)疑又能釋疑，充分開(kāi)發(fā)潛能。
其次學(xué)會(huì )討論。討論是教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問(wèn)題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料，展開(kāi)思維的翅膀，進(jìn)行爭鳴，達到解決問(wèn)題、深入學(xué)習、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這個(gè)問(wèn)題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒(méi)有現成答案(只限于結論)，但與現實(shí)聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀(guān)點(diǎn)，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過(guò)唇槍舌劍，統一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所、勞動(dòng)市場(chǎng)，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會(huì )，變成發(fā)達國家。在侵略過(guò)程中產(chǎn)生資本主義只是客觀(guān)后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀(guān)點(diǎn)，又解決了認識上的一些誤區，學(xué)會(huì )了歷史思維，從而達到提高素質(zhì)水平的目的。
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素質(zhì)教育的論文4
【關(guān)鍵詞】班主任 特點(diǎn) 模式 構建
【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作必須緊跟時(shí)代要求,打破傳統思維定勢,充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn),反思班主任工作存在的各種問(wèn)題,創(chuàng )新班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
班級是組成學(xué)校的基本單元,是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的基層組織,學(xué)校的各項教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級管理也是最基層的學(xué)校管理,而班主任則是班級管理的實(shí)施者,是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導者和教育者;是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人;是班級各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì )教育的橋梁。在應試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn),使得班主任在強化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求,打破傳統的思維定勢,充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因,初步建構起創(chuàng )新教育視野里的班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)
(一)開(kāi)放性
二十一世紀是人才競爭的時(shí)代,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“使受教育者堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養的統一,堅持學(xué)習書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐的統一,堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一,堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一。wWW.133229.COm”要培養和教育學(xué)生做到“四個(gè)統一”,這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取,自覺(jué)更新工作方式,從社會(huì )的`變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡,審時(shí)度勢加以引導。
從開(kāi)放性特點(diǎn)看,班主任工作是對學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光,積極的思想,針對時(shí)代的新特點(diǎn),尋求科學(xué)的教育方法,打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思想道德水平,消除思想認識誤區。
(二)綜臺性
就教育目標而言,不僅是著(zhù)眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展,而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著(zhù)班主任工作要以素質(zhì)教育為主線(xiàn),面向全體學(xué)生,面向學(xué)生的全體,面向可持續發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現“由單一功能向全面發(fā)展功能轉變,由單層面功能向多層面功能轉變,由限制性功能向發(fā)展功能轉變”,采用多種教育方法結合,形成教育系統網(wǎng)絡(luò ),促使學(xué)生整體發(fā)展。
(三)民主性
班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應該是學(xué)生的知心朋友。班主任必須給予學(xué)生自主權,尊重他們,理解他們,充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自律精神和社會(huì )責任感。同時(shí),班主任既是教育者又是受教育者,在教育學(xué)生的過(guò)程中認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
(四)專(zhuān)業(yè)性
傳統的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事,面對新一代中學(xué)生,無(wú)論是教育思想,教育觀(guān)念,還是教育方式,都應緊跟時(shí)代潮流,不斷更新觀(guān)念,更新知識,富有時(shí)代意識,從而滿(mǎn)足學(xué)生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識、新發(fā)展、新趨勢十分必要。
二、班主任工作模式新構思
(一) 在班級人際關(guān)系上追求平等相待
平等公正的教師德性是保障尊重差異而對學(xué)生人格“一視同仁”的前提條件�，F階段中學(xué)的班主任,由于“師道尊嚴”的傳統影響與“教師主導”的現實(shí)地位,使之有意無(wú)意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴與心理安全;由于學(xué)生自身水平與家庭地位的現實(shí)差異,使之在下意識的“私心”與無(wú)意識的“偏見(jiàn)”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學(xué)生心目中的形象。如此,對班主任實(shí)行師德教育、德性規范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。
(二) 在班集體活動(dòng)組織上倡導民主自治
現階段中小學(xué)教育還處于傳統的單一行政管理模式,缺乏工會(huì )、社團等中介社會(huì )組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛(ài)、冷漠無(wú)愛(ài)、沖動(dòng)濫愛(ài)以及自大專(zhuān)制的‘酷愛(ài)’”的心理誤區,才會(huì )給學(xué)生真正的人性人文關(guān)懷。因此,在對班主任進(jìn)行心理保健基礎上,幫助其進(jìn)行人文人性的“師愛(ài)”升華,就成為亟待應對的問(wèn)題。
(三) 在班主任崗位設置上探索主職專(zhuān)業(yè)
現階段的班主任工作處于學(xué)校教育管理系統的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專(zhuān)業(yè)的“業(yè)余”性質(zhì),班主任工作模式所需的科學(xué)規范意義上的“效能效益”的崗位平臺正在期盼之中。
現階段班主任缺乏勝任“創(chuàng )新性”崗位職責必備的知識、能力和品德,往往長(cháng)于維護秩序的紀律管制而短于深入細致的思想工作,長(cháng)于說(shuō)教灌輸而短于心靈呵護交流,長(cháng)于遵循常規經(jīng)驗而短于個(gè)性化的科學(xué)創(chuàng )新,長(cháng)于承擔傳統角色而短于扮演(知心朋友、心理醫生、學(xué)校家庭社會(huì )溝通的藝術(shù)家、維權代言人等)現代角色,長(cháng)于利用權威效應而短于引導民主自治,長(cháng)于勤勞努力而短于方法策略,長(cháng)于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓,幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問(wèn)題的歸結所在。
三、結束語(yǔ)
班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師,是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng),因此班主任工作至關(guān)重要。認真研究班主任隊伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。
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素質(zhì)教育的論文5
一、準確把握英語(yǔ)教學(xué)客觀(guān)規律，科學(xué)審視教學(xué)目標，夯實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)基礎
初中英語(yǔ)課堂作為英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)的主戰場(chǎng)，對學(xué)生基礎知識的吸收和基本實(shí)踐技能的訓練起著(zhù)決定性作用，因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂知識各個(gè)環(huán)節十分必要。傳統教學(xué)模式是以“應試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張試卷”定終身，人才培養模式過(guò)于單一刻板，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實(shí)際的認知。應試教育的教學(xué)內容“浩如煙�！�，繁瑣無(wú)章法，主次不分，目標不明，各節點(diǎn)之間銜接過(guò)于模式化，缺乏跳躍的動(dòng)感，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。初中英語(yǔ)新課程標準如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門(mén)，開(kāi)啟了初中英語(yǔ)課堂改革創(chuàng )新的紀元。初中英語(yǔ)教師必須突破以往傳統教學(xué)的思維定勢，著(zhù)眼新英語(yǔ)教學(xué)總目標，打破常規教學(xué)模式，建構起適應時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新理念，精心研讀學(xué)生個(gè)體，大膽實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，堅持“學(xué)生‘點(diǎn)菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學(xué)生整體通盤(pán)考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進(jìn)行合理的整合“焊接”，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習為基本抓手，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅
素質(zhì)教育的核心就是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設新生力量，使他們在實(shí)現中華民族偉大復興的“中國夢(mèng)”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開(kāi)辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運用，善于用學(xué)法創(chuàng )新?tīng)恳谭ㄩ_(kāi)發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現大面積提升。
1.廣泛推廣應用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎上，還要不斷審視運用此法的全過(guò)程
找出它的優(yōu)缺點(diǎn)，針對其課堂實(shí)效，窮盡所想，將優(yōu)點(diǎn)無(wú)限拉長(cháng)，將缺點(diǎn)盡力縮短，此消彼長(cháng)，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習激情動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習交流和自主探索有機結合，匯聚成學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫，促使學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.在初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教室是教師施教、學(xué)生向學(xué)的主要場(chǎng)所
而英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng )設一定的教學(xué)場(chǎng)景供學(xué)生模擬練習理所當然�？墒�，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習場(chǎng)景的需要。這樣，就需要初中英語(yǔ)教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合，提煉出可以構建英語(yǔ)教學(xué)“小場(chǎng)景”的零件，教師再根據教學(xué)內容的.需要，將這些“零件”進(jìn)行拼裝，搭建起適合教學(xué)需要的英語(yǔ)交際景觀(guān)。如日常問(wèn)候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設備以幻燈片或視屏形式向學(xué)生展示與教學(xué)內容相關(guān)的場(chǎng)景，教師將教學(xué)內容和圖片視頻場(chǎng)景有機結合，經(jīng)過(guò)精心編排，讓學(xué)生飾演各種角色，還可用錄音、音樂(lè )作為情節背景聲音，為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習舞臺。另外，初中英語(yǔ)教師還應利用課余時(shí)間多上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實(shí)自己的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生的交際視野不斷擴大。當前，農村初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)還不夠高，我們必須懷著(zhù)對黨對人民高度負責的態(tài)度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語(yǔ)課改的持續拉動(dòng)力，不斷用新思想指導新課改，要樹(shù)立不斷學(xué)習、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無(wú)限榮光。
素質(zhì)教育的論文6
圖書(shū)館在高職院校中占據著(zhù)十分重要的作用，其主要的依托就是信息資源，要想提高高職院校的素質(zhì)教育，就要在管理、技術(shù)、業(yè)務(wù)等各個(gè)方面將自己進(jìn)行提升，對于職業(yè)教育的發(fā)展要抓緊，利用全新的服務(wù)手段，使學(xué)生可以進(jìn)行全方位的信息交流，使圖書(shū)館可以成為學(xué)生的特殊的課程，利用被圖書(shū)館幫助高職院校管理育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、圖書(shū)館的自身職能
圖書(shū)館對于人類(lèi)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保存，人們長(cháng)期以來(lái)的社會(huì )實(shí)踐得到的經(jīng)驗和知識都可以利用圖書(shū)館，系統的保存下來(lái)并得到流傳。利用圖書(shū)館可以對社會(huì )教育進(jìn)行開(kāi)展，具有一定的教育職能。利用圖書(shū)館還可以對科學(xué)情報進(jìn)行傳遞，圖書(shū)館對于情報進(jìn)行傳遞的依據就是圖書(shū)館的信息資料。圖書(shū)館的書(shū)籍可以對讀者的腦力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以對人才進(jìn)行有效的培養。圖書(shū)館提供的服務(wù)，對于社會(huì )的文化娛樂(lè )需求得到有效的滿(mǎn)足，使人們的文化生活得到有效的滿(mǎn)足，促進(jìn)我國的精神文化建設。
高職院校的圖書(shū)館，對于學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行了豐富，圖書(shū)館中是人類(lèi)生活的結晶，在繁忙的學(xué)習生活之后，學(xué)生可以來(lái)到圖書(shū)館進(jìn)行放松，圖書(shū)館可以為學(xué)生和教師提供優(yōu)雅的文化熏陶的環(huán)境，使師生們的課余生活得到有效的豐富，圖書(shū)館的書(shū)籍可以起到啟迪性和教育性，可以培養學(xué)生高尚的情操和審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
高職院校對于圖書(shū)館越來(lái)越重視，具體的閱讀環(huán)境也逐漸被翻新，在這種環(huán)境當中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新欲望，學(xué)生可以根據自身的喜好選擇合適的書(shū)籍，使學(xué)生的自學(xué)興趣得到有效的激發(fā)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還可以補充到專(zhuān)業(yè)知識，將自身的視野進(jìn)行開(kāi)拓，提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
二、加強圖書(shū)館在高職信息素質(zhì)教育中的核心作用的具體措施
�。ㄒ唬┘訌娦畔①Y源的建設
信息技術(shù)的基礎就是有關(guān)資源的學(xué)習，發(fā)展信息素質(zhì)教育就要資源進(jìn)行支持，開(kāi)展高職信息教育的基礎就是信息資源。隨著(zhù)我國高職院校的辦學(xué)水平逐漸提高，各個(gè)高職院校已經(jīng)對圖書(shū)館給予高度重視，充分利用各種有效的渠道，將紀念館館藏進(jìn)行充實(shí)，但是如果館藏的數量不斷進(jìn)行增加，會(huì )降低館藏的質(zhì)量，高職院校對于電子資源的建設也要給予高度的重視，針對電子圖書(shū)和數據庫，形成具體的評判標準，符合當今信息化的發(fā)展趨勢。高職院校要加大力度建設電子資源庫的假設，對于具有科研價(jià)值的數據庫盡心購買(mǎi)，對學(xué)生采取開(kāi)放的政策，使學(xué)生的信息源得到有效地增加，提高學(xué)生在網(wǎng)上搜索的實(shí)際效率。以高職院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為基礎，在學(xué)校內部建立具有自身特色的資源庫。促進(jìn)高職院校和企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，將企業(yè)的信息資源進(jìn)行充分的利用。
�。ǘ⿲⑿畔⒎⻊�(wù)進(jìn)行有效的改善
當今屬于信息時(shí)代，因此圖書(shū)館的被動(dòng)式服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和教師的需求，要向主動(dòng)服務(wù)進(jìn)行轉換，要利用有效的方法，對圖書(shū)館的文獻資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)，將其信息源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，對于信息資源的手機工作要得到有效的加強，通過(guò)各種有效的途徑，對學(xué)生的文獻資料進(jìn)行收集，對于和學(xué)生之間的溝通和交流要不斷得到交流，展開(kāi)更有針對性的信息服務(wù)，將文獻資源的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)，將服務(wù)的范圍進(jìn)行拓寬，在圖書(shū)館內部開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )化服務(wù)和多媒體服務(wù)，在信息服務(wù)方面，形成具有自己特色的服務(wù)，將圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，要針對學(xué)生獲取信息，建立具體的服務(wù)措施。
�。ㄈ┖腿粘＝虒W(xué)互動(dòng)進(jìn)行有效的配合
圖書(shū)館對于信息素質(zhì)教育計劃要積極的`落實(shí)下去，使教務(wù)部門(mén)給予一定的認可，在教學(xué)大綱中將信息素質(zhì)教育進(jìn)行融入，可以成為學(xué)生的選修課項目，這樣一來(lái)，幫助學(xué)生利用圖書(shū)館中各種有效的使用方法有一個(gè)基本的了解，可以自己動(dòng)手去搜集相關(guān)的知識，還可以和教師進(jìn)行有效的合作，對于課程學(xué)習進(jìn)行有效的結合，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生利用信息技能進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生可以具備信息意識，提高自身的信息能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息意識
高職院校的圖書(shū)館可以將自身的信息資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展一些活動(dòng)，要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，可以對學(xué)生的信息意識和信息道德進(jìn)行有效的培養，使學(xué)生的信息能力得到鍛煉�？梢栽谂e辦信心素質(zhì)教育系類(lèi)的講座、主題讀書(shū)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)知識競賽等活動(dòng)，在舉辦的活動(dòng)的過(guò)程中，要和學(xué)校的學(xué)生社團進(jìn)行有效的聯(lián)合，將社團的凝聚力發(fā)揮出來(lái)，這樣還可以吸引更多的參與者，使高職院校的信息素質(zhì)教育得到有效普及。
�。ㄎ澹┙ㄔO圖書(shū)館網(wǎng)站
建設圖書(shū)館網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和工作，對于教師和學(xué)生對于信息的需求要不斷進(jìn)行深入的了解，設計的欄目要簡(jiǎn)潔明快，針對重點(diǎn)的資源和具有特色資源，要對其進(jìn)行比較醒目的鏈接，將信息資源的搜索功能進(jìn)行充分的應用，讀者可以和館員進(jìn)行有效的信息互動(dòng)，在另一個(gè)方面可以將網(wǎng)上服務(wù)進(jìn)行完善。
三、結束語(yǔ)
近些年由于職業(yè)教育不斷的發(fā)展，高職院校的圖書(shū)館也因此得到有效的發(fā)展，圖書(shū)館在高職信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)核心作用，因此要給予高度的重視，采取各種各樣的措施促進(jìn)高職院校圖書(shū)館的發(fā)展，從而推進(jìn)高職信息素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助高職學(xué)生培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
參考文獻
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素質(zhì)教育的論文7
內容摘要：素質(zhì)教育一直是大學(xué)教育的重心，音樂(lè )素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。文章從隱性課程開(kāi)發(fā)的角度，分析了隱性課程對于音樂(lè )素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且提出實(shí)踐中開(kāi)展音樂(lè )素質(zhì)教育的建議。
關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè )素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規課程，指的是學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類(lèi)同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識地獲得的經(jīng)驗、價(jià)值觀(guān)、理想等意識形態(tài)內容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無(wú)意識的學(xué)校學(xué)習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應把握的要點(diǎn)
兩種課程類(lèi)型都有其不可替代的優(yōu)勢與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：
1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。
2.可能是積極的，也可能是消極的。
3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統一。
4.是有意識性與無(wú)意識性的辯證統一。
5.是非預期性與可預期性的統一。
6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì )教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：
1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。
2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。
3.隱性課程與顯性課程保持目標一致。
4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè )素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類(lèi)課程的重點(diǎn)內容，也是通識課程的重要組成部分。音樂(lè )作為一種特殊存在，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)重要的意義。
二、音樂(lè )學(xué)習的特性彰顯隱性課程的需要
�。ㄒ唬┑掠δ�。德育自古以來(lái)是音樂(lè )素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起�？鬃舆�說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè )借助有組織的音響運動(dòng)，表達思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè )是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數百年來(lái)，德育一直是音樂(lè )教育的目標之一。音樂(lè )使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節奏，激勵一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè )作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強學(xué)生的民族責任感和自豪感，發(fā)揚祖國優(yōu)秀燦爛的文化。
�。ǘ﹦�(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維是如今培養創(chuàng )造性人才的重要課題，音樂(lè )是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng )新思維的源泉�？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè )帶給的快感，近似于創(chuàng )造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當的音樂(lè )能幫助造成適合于創(chuàng )造性思維的情緒�！睈�(ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè )要求同樣的思維過(guò)程�！币魳�(lè )能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習樂(lè )器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力以及想象力、創(chuàng )造力有明顯提高。長(cháng)期受到音樂(lè )啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強大的創(chuàng )造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認為音樂(lè )對促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運用，有明顯的協(xié)調作用。
�。ㄈ┙⒍嘣幕^(guān)。人類(lèi)社會(huì )是文化多樣性的社會(huì )，我們應培養學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì )從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國文化傳統，還要了解外國優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(cháng)。
三、音樂(lè )素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè )教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè )素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認為有以下五點(diǎn)。
�。ㄒ唬┬７綉斕峁┝己玫沫h(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè )室等公共設施，為學(xué)生提供開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè )氛圍，鼓勵學(xué)生們創(chuàng )新和開(kāi)展活動(dòng)。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生發(fā)展音樂(lè )社團活動(dòng)。如創(chuàng )辦吉他協(xié)會(huì )、合唱團、大學(xué)生管弦樂(lè )隊、音樂(lè )小報等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè )觀(guān)、活潑的性格，帶著(zhù)舒暢的'心情投入學(xué)習，學(xué)習效果更為明顯。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦藝術(shù)節及大型節日活動(dòng)。鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)節，尤其是自發(fā)排演節目。充分利用大型節日或紀念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛(ài)國熱忱融入進(jìn)去，加強道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┡e辦音樂(lè )文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè )素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當代大學(xué)生提供與眾多人文社科專(zhuān)家面對面的機會(huì )，聆聽(tīng)名家的聲音，引發(fā)對社會(huì )的思考，感受學(xué)校濃厚而獨特的“大學(xué)”氣息。
�。ㄎ澹┒嗲捞峁┲R途徑。包括:
1.豐富的圖書(shū)館資料。面對新時(shí)代渴求知識和全面發(fā)展的校園學(xué)子, 圖書(shū)館工作顯得尤為重要和突出，校圖書(shū)館是學(xué)校文獻資料的中心，在現代教學(xué)中具有重要的意義。圖書(shū)館也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，對于音樂(lè )素質(zhì)教育也尤為重要。因此，圖書(shū)館應該保證音樂(lè )資料的相對充足。
2.校園網(wǎng)上資源。在網(wǎng)絡(luò )日益發(fā)展的今天，校園網(wǎng)頁(yè)是學(xué)生獲得知識的途徑之一，保證學(xué)生能查到所需的知識是校園知識系統的一個(gè)越來(lái)越重要的部分。
隱性課程是一個(gè)很難把握的定義，學(xué)術(shù)界對此也有很多的歧義，根源主要是隱性課程的不確定性和不可計劃性。沃倫斯將隱性課程的研究歸納為三個(gè)層次：
1.師生互動(dòng)、教師結構、教育制度的組織模式等學(xué)校教育的結構；
2.價(jià)值的學(xué)習、社會(huì )化、階級結構的維持等作用于學(xué)校的進(jìn)程；
3.從課程實(shí)施的偶然的、無(wú)意識的副產(chǎn)品到包含在教育里的歷史的社會(huì )的功能中的各種結果的種種“意圖性”或“隱蔽性”。這意味著(zhù)隱性課程的研究從潛移默化變?yōu)閺娬{有意圖的安排。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要把隱性課程與顯性課程的大方向銜接起來(lái)，進(jìn)而組成協(xié)調的課程體系。
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素質(zhì)教育的論文8
摘要：隨著(zhù)職業(yè)院校的迅猛發(fā)展，五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競爭中找準定位，提高就業(yè)質(zhì)量，需要在教學(xué)中強化職業(yè)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高職教育；素質(zhì)教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；融合
本科教育注重學(xué)科性，高職教育強調職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養，五年制高職人才培養目標主要定位于為小企業(yè)培養直接在一線(xiàn)工作的初級會(huì )計人員。但是，在五年制會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前能考取會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)的僅占50%左右，而在畢業(yè)生的跟蹤調查中，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì )計工作的不到50%，導致該現象的原因主要是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)多強調知識技能的掌握，對學(xué)生學(xué)習的積極性、可持續性及專(zhuān)業(yè)思維培養等方面則關(guān)注不夠，學(xué)生難以適應會(huì )計相關(guān)崗位的需求。因此，我們的會(huì )計教學(xué)有必要進(jìn)行相應的改革。
一、五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內涵
根據人力資源管理學(xué)科關(guān)于“能力素質(zhì)模型”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔任某一特定角色或達成某一特定目標所需的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱(chēng)為勝任力模型。因此，我們可以認為會(huì )計人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具體體現為職業(yè)勝任能力。鑒于職業(yè)判斷能力的特殊意義，本文將其單獨作為一項專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個(gè)要素。根據已有調查結果顯示：首先，各專(zhuān)業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序，第一位是職業(yè)道德素質(zhì)，第二位是職業(yè)判斷能力和專(zhuān)業(yè)技能，第三位是專(zhuān)業(yè)知識。而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，對職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養不夠重視。其次，對不同的調查對象而言，觀(guān)點(diǎn)存在差異。教研、管理人員認為專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)判斷能力比專(zhuān)業(yè)技能更重要；而會(huì )計實(shí)務(wù)人員則認為專(zhuān)業(yè)技能比專(zhuān)業(yè)知識重要得多。由此可見(jiàn)，五年制高職會(huì )計教育對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的投人和重視與職業(yè)需求之間存在著(zhù)“結構性錯位”現象。學(xué)校應以會(huì )計職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導向進(jìn)行改革，調整培養重心，對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養予以充分的重視。
二、五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的意義
�。ㄒ唬┪迥曛聘呗毴瞬排囵B質(zhì)量
會(huì )計人員能否為企業(yè)的管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是對會(huì )計人員技能與綜合素質(zhì)的檢驗，而檢驗的關(guān)鍵指標便是市場(chǎng)滿(mǎn)意度。因此，社會(huì )對會(huì )計人員職業(yè)能力的評價(jià)不再像過(guò)去那樣只看專(zhuān)業(yè)知識這一單一標準，要滿(mǎn)足社會(huì )公眾對高質(zhì)量會(huì )計服務(wù)的需求，只能是培養出大量學(xué)習能力強、綜合素質(zhì)好、具備創(chuàng )新意識的管理型財會(huì )人才。
1.用人單位意見(jiàn)反饋。頂崗實(shí)習期是學(xué)生走向就業(yè)崗位、走向社會(huì )的有效通道和橋梁，利用好頂崗實(shí)習期，對畢業(yè)生尤為重要。在與用人單位的訪(fǎng)談中，筆者了解到會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應變能力較差，在頂崗實(shí)習期間會(huì )頻繁更換實(shí)習單位，錯過(guò)了寶貴的就業(yè)前磨練機會(huì )。
2.畢業(yè)生跟蹤調查。在畢業(yè)生的跟蹤調查中，存在以下現象：有的學(xué)生在實(shí)習期間，做事不夠認真、懶散，缺乏職業(yè)操守，以至于在實(shí)習期或期滿(mǎn)后便被單位解聘；有的學(xué)生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發(fā)展潛力和自己的發(fā)展空間，主動(dòng)放棄了一些較好且又專(zhuān)業(yè)對口的單位，換崗到一些目前暫時(shí)收入較高，但與專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)的工作崗位，沒(méi)有體現出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段的付出；有的學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)能力和水平估計不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡(jiǎn)單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽；還有的學(xué)生就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)對口，單位也不錯，但對自己的專(zhuān)業(yè)能力缺乏信心，尤其當需要一些資格證書(shū)支持的崗位，畏懼備考過(guò)程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。
�。ǘ⿻�(huì )計工作環(huán)境對會(huì )計人員素質(zhì)的`要求
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會(huì )計工作也不斷涌現新?tīng)顩r和新問(wèn)題，主要表現在：（1）專(zhuān)業(yè)內涵方面，會(huì )計的工作重點(diǎn)和具體任務(wù)發(fā)生了變化，由原來(lái)的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運用信息并推動(dòng)經(jīng)營(yíng)等方向轉化，由以前的事后核算逐漸轉向事前預測、事中控制和事后核算；（2）會(huì )計手段更加多樣化和現代化。時(shí)代的發(fā)展為會(huì )計工作帶來(lái)了不少活躍的因素，計算機問(wèn)世以來(lái)不斷更新的財務(wù)核算軟件為會(huì )計工作提供了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了諸如數據上的完整、速度上的加快等挑戰；（3）會(huì )計方法的變革。在成本核算的進(jìn)程中出現了諸如變動(dòng)成本、彈性預算以及標準成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進(jìn)行相關(guān)會(huì )計工作。[1]這些會(huì )計工作的新變化促使會(huì )計教學(xué)工作需要相應地進(jìn)行改革和完善，才能滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展對會(huì )計人員素質(zhì)的要求。
三、五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的措施
�。ㄒ唬┟鞔_人才培養目標
與研究性教育不同，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標更側重于動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養；相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識面、更高的技術(shù)技能和操作水平。而五年制高職的學(xué)生與高職院校的學(xué)生又存在著(zhù)學(xué)習能力和知識結構上的差異。因此，其專(zhuān)業(yè)人才培養目標應重點(diǎn)對照小企業(yè)所需會(huì )計一線(xiàn)人員的素質(zhì)要求，明確畢業(yè)生需具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，教學(xué)要以實(shí)現學(xué)生在認知、技能、情感等方面得到全面發(fā)展為導向，使學(xué)生能夠適應個(gè)人職業(yè)生涯的長(cháng)遠發(fā)展及崗位不斷變化的要求。
�。ǘ┮詬徫恍枨鬄橐罁䴓嫿ㄕn程體系
針對五年制學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域及崗位群的分析，考慮崗位知識結構的橫向拓展和縱向延伸的關(guān)系，以及職業(yè)資格考核的需求，筆者認為在對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養中，按照“必需、夠用”原則，其專(zhuān)業(yè)核心課程應包括基礎會(huì )計、出納實(shí)務(wù)、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計電算化、財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德、財務(wù)管理、會(huì )計綜合實(shí)訓等。在教學(xué)過(guò)程中應加強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養，以滿(mǎn)足學(xué)生服務(wù)小企業(yè)會(huì )計工作的需要。
�。ㄈ┙Y合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性，整合教學(xué)內容
五年制高職學(xué)生的財務(wù)會(huì )計課程一般選用初級水平的教材，考慮到技能大賽的需要，很多學(xué)校都選用初級會(huì )計師考試的指定教材，其難度高于其他版本的初級財務(wù)會(huì )計教材。由于五年制高職學(xué)生學(xué)習能力相對較弱、學(xué)習習慣較差，如果任課教師不能有效整合教學(xué)內容，很容易導致一部分學(xué)生學(xué)習起來(lái)很吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒�？紤]到五年制高職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)主要面向小型企業(yè)，所面對的經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單，教師對所授內容應進(jìn)行適當精簡(jiǎn)，對于一些常見(jiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)需重點(diǎn)講解，而對一些復雜的特殊業(yè)務(wù)可以有選擇性地講，簡(jiǎn)單告知其分析思路即可。
�。ㄋ模┮詫W(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)方法
1.調動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”。常言道：“親其師，信其言，樂(lè )其道�！蔽迥曛聘呗殞W(xué)生往往是喜歡某門(mén)課的老師，才會(huì )喜歡這門(mén)課。因此，第一堂課，即第一印象對于教師來(lái)說(shuō)尤為重要，一個(gè)良好的開(kāi)端可達到事半功倍的效果。但是，要得到學(xué)生的真正喜歡，除了第一印象外，教師還必須認真對待日后的每一堂課，所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，相處久了，學(xué)生自然會(huì )感覺(jué)到教師的專(zhuān)業(yè)功底、教學(xué)能力和責任心。學(xué)生若能被教師的人格魅力所吸引，聽(tīng)課自然會(huì )更加專(zhuān)注，也更能接受教師的意見(jiàn)或建議，從而有利于教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應運用“愉快教學(xué)法”感染學(xué)生，以朋友式的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生。
2.激活學(xué)生思維，培養其創(chuàng )新意識。思維活躍，動(dòng)手能力強，對新事物接受快，是五年制高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。因此，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，需要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，只有他們發(fā)自?xún)刃牡刂鲃?dòng)跟著(zhù)教師的引導去學(xué)，其學(xué)習的潛力才能得以充分挖掘。這就需要教師改變傳統“灌輸式”教學(xué)，樹(shù)立“雙主體”教學(xué)觀(guān)念，注重課堂教學(xué)互動(dòng)，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，拓展其綜合性知識和創(chuàng )造性知識，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.引入工作情境，培養學(xué)生職業(yè)判斷力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面，老師需要講解一定量的習題幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，但學(xué)生走上工作崗位以后，所面臨的具體實(shí)務(wù)不可能與習題一模一樣；另一方面，很多教師不重視學(xué)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的判斷能力的培養，導致學(xué)生在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知如何下手，甚至會(huì )形成想當然的思維定勢。因此，在財務(wù)會(huì )計的教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生自我判斷，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì )學(xué)生編寫(xiě)會(huì )計分錄。比如公司發(fā)生一筆采購業(yè)務(wù)，學(xué)生編制了會(huì )計分錄后，教師可以引導學(xué)生去思考支持這筆分錄的原始憑證有哪些，并通過(guò)圖片演示的形式給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生有更多的感性認識，學(xué)會(huì )如何從這些原始單據上去獲取相關(guān)信息。
4.培養學(xué)生團隊精神，滲透職業(yè)道德教育。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人與人之間越來(lái)越強調求同存異、合作共進(jìn)，會(huì )計行業(yè)也是如此。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的團隊合作精神。筆者在授課過(guò)程中會(huì )將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并定期布置小組研討專(zhuān)題，小組成員輪流擔任主持人、記錄人、匯報人等角色，研討過(guò)程通過(guò)文檔或視頻的形式反饋上來(lái)，通過(guò)小組形成的研討成果之間的比較讓學(xué)生體會(huì )到集體的力量，協(xié)同努力的結果每個(gè)人都變得更強大，讓學(xué)生從內心真正理解團隊精神的意義。
�。ㄎ澹┝⒆隳芰Ρ疚�，改變考評體系職業(yè)素質(zhì)教育融入日常教學(xué)產(chǎn)生積極效應，需要發(fā)揮考核評價(jià)的導向和激勵作用，以關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。這就要求教師要重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價(jià)工作，有針對性地研究、設計學(xué)生素質(zhì)考評方案，注重素質(zhì)教育的過(guò)程性評價(jià)。如鼓勵學(xué)生對獨立探究的自學(xué)能力、小組合作的社交及管理能力、合作精神和積極參與的行為表現等進(jìn)行主動(dòng)、客觀(guān)的自評、互評，教師適時(shí)給予引導，幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和效果進(jìn)行反思、改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也可分階段將學(xué)習感受反饋給教師，幫助教師因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以達到更好的教學(xué)效果。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，培養具有一定財會(huì )專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)，具有較強適應能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )造性人才，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要強調與實(shí)際相結合，要重視思維能力的培養。只有將素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能培養出企業(yè)所需的人才，畢業(yè)生才能具備足夠的競爭力而站穩腳跟，從而更自信、更踏實(shí)地在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域施展自己的才華。
參考文獻：
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素質(zhì)教育的論文9
一、吸引學(xué)生注意
哲學(xué)告訴我們，內因起決定作用，外因必須通過(guò)內因起作用。我們照本宣科、廣播知識、枯燥教化，無(wú)法激起活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的初中學(xué)生的興趣，很難引發(fā)他們的深度注意。電教媒體擁有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種形象化內容，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，觸發(fā)他們的想象力、空間感，推動(dòng)整體綜合思維活動(dòng)的開(kāi)展。比如，七年級上冊第二單元《學(xué)會(huì )學(xué)習》第四課“工欲善其事，必先利其器”，談到有關(guān)社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)踐的重要作用的話(huà)題，教師抽象的說(shuō)道很難引起學(xué)生的注意，如果結合生動(dòng)的例子，生動(dòng)地講述，或許能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果通過(guò)播放視頻，結合解說(shuō)的形式，把比較成功的典型案例呈現給學(xué)生，那么我們就能輕松地把學(xué)生的注意力牢牢吸引過(guò)來(lái)，只要稍加點(diǎn)撥，引導他們討論案例中所折射出來(lái)的事理，學(xué)生就會(huì )真切地領(lǐng)悟到社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)踐對于心智成長(cháng)、素養培育、思想品德的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的升華等方面所起到的積極影響。
二、營(yíng)造特定情境
300多年前，捷克教育家夸美紐斯提出了:“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！背踔袑W(xué)生形象思維的發(fā)達程度遠遠超過(guò)抽象思維，他們對圖表、視頻、音頻等鏡像和聲音資源特別敏感。如果我們結合教學(xué)內容，設置適當的問(wèn)題情境，就能比較順利地引領(lǐng)他們進(jìn)入問(wèn)題的內核，從而春風(fēng)化雨般地濡染學(xué)生的靈魂世界，提高解決問(wèn)題的能力，習得處理心理健康、辨別是非、準備預案的能力。七年級上冊第六課談到的有關(guān)合作的內容，對于學(xué)生可持續發(fā)展有著(zhù)極其重要的價(jià)值。筆者搜集了許多材料，從中篩選出有趣的游戲，利用電教媒體展示給他們。極易受到外界暗示的學(xué)生很快就弄明白了游戲的規則和玩法，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。例如“枕膝圍圓”，即一個(gè)人向后倒下，雙腿并攏在膝蓋處彎曲，作支起狀，撐起另外一個(gè)人的頭部，他的頭則枕在另一個(gè)人的雙膝上，大家共同圍成一個(gè)圓。我讓他們連看了兩次視頻，隨即帶領(lǐng)他們分組游戲。請看下面的教學(xué)片斷:師:游戲有趣嗎?(齊答“有趣”)，大家覺(jué)得視頻中的伙伴們玩得怎樣?(開(kāi)心)，是什么力量使他們緊緊團結在一起，彼此分享游戲的快樂(lè )呢?(合作)請大家也說(shuō)說(shuō)自個(gè)兒的感受，和同學(xué)們分享吧!生1:很快樂(lè )，很放松。生2:這個(gè)游戲中每一個(gè)角色都比較重要，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，不然都要落到地上，導致游戲失敗。生3:幫助別人就是幫助自己，給予別人方便也就是給予自己方便。生4:我有時(shí)遇到難題解不開(kāi)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也就很快攻克了，這樣不僅少給老師添麻煩，還比較方便，我也給我的同桌講解他不會(huì )的題目。我和我的同桌都覺(jué)得，今后要更加密切地合作。師:這就是(學(xué)生齊答“合作”)的'力量!從這個(gè)片段可以看出，設置恰當的情境，就是設置了恰當的體驗，促使學(xué)生自我領(lǐng)悟，更加有利于學(xué)生自身精神世界的重構、合作能力的再強化，這必然能提高政治課素質(zhì)教育的水平。
三、促進(jìn)多元碰撞
多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學(xué)生對現象、事件中的道德、法律和心理問(wèn)題認識得更全面、更深刻。我們設置特定的情境或提供豐富的相關(guān)資源鏈接，其最重要的價(jià)值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學(xué)生在彼此的交流、辯論中實(shí)現觀(guān)點(diǎn)的碰撞，以促進(jìn)思想品德修養的不斷提高。針對七年級上冊第十課《假如我是你》中關(guān)于“寬容”的話(huà)題，筆者曾利用PPT技術(shù)制作過(guò)一個(gè)辯論動(dòng)畫(huà)，設計話(huà)題為“如何對待別人對自己所犯下的錯誤”，引導學(xué)生展開(kāi)辯論。之后，我再播放班班通資源庫中相關(guān)的典型案例。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生具備了豐富的感性體驗，逐漸有了一些理性體會(huì )，從而在交流評價(jià)環(huán)節，學(xué)生就能夠盡興地表達，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)施多元評價(jià)。當然，我們不能為電教媒體所累，應該為我所用。我們利用該技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，必須貼近生活，貼近學(xué)情，以生為本，巧設問(wèn)題，有機整合道德、法律、實(shí)情(本土、社會(huì )、國家真實(shí)狀況)和初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，遵從素質(zhì)教育的規律，講究實(shí)效性。
素質(zhì)教育的論文10
【摘要】就目前來(lái)看，國內外對于優(yōu)秀宿舍文化對高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用研究較少。對這一研究但有些觀(guān)點(diǎn)總結也不夠到位，本文將進(jìn)一步探討優(yōu)秀宿舍文化對于高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用。
【關(guān)鍵詞】宿舍文化；高校學(xué)生；素質(zhì)教育
<引言>：宿舍文化這一概念，在1986年的上海交通大學(xué)首次被提出。經(jīng)過(guò)后來(lái)的發(fā)展，國家教委規定將宿舍文化建設是為學(xué)校文化建設的一項重要組成部分。根據調查來(lái)看，大學(xué)生宿舍文化還在處于一個(gè)發(fā)展的階段，高校并沒(méi)有發(fā)揮宿舍文化在高校素質(zhì)教育中的作用。所以，必須明確宿舍文化對于高校素質(zhì)教育發(fā)展的作用，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。
1．宿舍文化建設素質(zhì)教育的必要成分
1.1從宿舍文化的內涵來(lái)看
宿舍文化是校園文化的一項重要組成部分，校園文化能夠對高校學(xué)生起到隱性或顯性的教育作用。學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。宿舍文化包括硬件和軟件兩方面。宿舍文化對于學(xué)生的思想觀(guān)念、言行舉止，以及健全人格的培養都有重要的作用，將宿舍文化作為素質(zhì)教育的.一項重要組成部分，是有絕對必要的。
1.2宿舍文化的特征
宿舍文化是一種文化形態(tài)。宿舍文化具有鮮明的特征。其特性包括：感染性、傾向性、動(dòng)態(tài)性、潛在性。同學(xué)之間交往最為親密的地方非宿舍莫屬，在高校而言宿舍對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為自由的群體空間。宿舍文化對個(gè)體學(xué)生而言具有重要的影響，宿舍文化影響到學(xué)生的個(gè)人興趣、人格修養等。在宿舍文化室，更加體現了以學(xué)生為中心，充分體現了學(xué)生是素質(zhì)教育的主體地位。
2.宿舍文化建設在素質(zhì)教育中的作用
2.1凝聚，同化作用
人民的生活離不開(kāi)群體，在這個(gè)群體中，每一個(gè)人都是一個(gè)特定的一員，每一個(gè)人都不可能脫離群體而生活，高校宿舍文化能夠是生活在這一環(huán)境當中的高校學(xué)生形成相似的觀(guān)念形態(tài)和行為規范。高校學(xué)生對這種理念的認同以及對這種行為的認同，這就體現出宿舍文化對學(xué)生的凝聚力。同時(shí)宿舍文化還具有引領(lǐng)作用，如果高校在管理上，能夠正確的引導宿舍文化，使其形成良好的氛圍，讓宿舍文化變得更加文明。那么學(xué)校在推動(dòng)學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展上，變得更加方便，從而促進(jìn)學(xué)生在思想和行為上文明成長(cháng)。
2.2緩沖和調試作用
宿舍文化具有很高的自由度，在高校宿舍的氛圍也更加舒適，在宿舍中高校學(xué)生常常感覺(jué)到有家的氛圍。在學(xué)校當中，學(xué)生宿舍是對于學(xué)生一個(gè)封閉的空間。在這里學(xué)生可以釋放學(xué)習上的壓力和生活上的壓力。當學(xué)生因學(xué)習受挫或感情受挫而產(chǎn)生抑郁感時(shí)，宿舍的舍友大多都會(huì )采用積極的方式來(lái)安慰舍友，舍友也成為同學(xué)之間互相傾訴的對象，在大學(xué)生涯中舍友往往成為一生中的朋友。學(xué)生在宿舍里得到精神需求，這種精神需求給他們帶來(lái)了家的溫暖，讓大學(xué)生在此校園里有了歸屬感。高校學(xué)生對宿舍的認同，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校各個(gè)方面的認同，這就對于學(xué)校的素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。
3.如何建設優(yōu)秀的宿舍文化
3.1學(xué)生學(xué)校充分認識優(yōu)秀宿舍文化的重要性
優(yōu)秀宿舍文化對于學(xué)生的素質(zhì)教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，宿舍文化對學(xué)校的校風(fēng)有極大的影響。優(yōu)秀的宿舍文化是建立良好校風(fēng)的基礎，這直接關(guān)系到高校的培養目標，這是高等學(xué)校素質(zhì)教育改革的需要，目前高校均采用全面學(xué)分制，學(xué)生可根據自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)的發(fā)展需要制定自己的學(xué)習計劃，自主選擇專(zhuān)業(yè)科目。這種教育體制下，有利于學(xué)生，根據自己的興趣愛(ài)好選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，但另一方面也會(huì )導致班級松散。
3.2加強宿舍表層文化建設，創(chuàng )建良好的宿舍環(huán)境
就目前而言，高校紛紛以宿舍為最基本單位開(kāi)展學(xué)風(fēng)的建設。學(xué)風(fēng)的建設涉及的范圍很廣，為建立良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校應加強宏觀(guān)管理，做到多管齊下逐漸完善高校宿舍管理的制度，協(xié)調好學(xué)生宿舍的附近的文體活動(dòng)場(chǎng)所。要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)良好的精神風(fēng)貌，為創(chuàng )建優(yōu)秀的宿舍文化共一個(gè)良好的外部環(huán)境。
3.3以宿舍為單位開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)
樹(shù)以人為本的思想，以宿舍為單位開(kāi)展寓教于樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)。在當下建立優(yōu)秀的宿舍文化，也要從軟件方面著(zhù)手，這樣的關(guān)鍵在于，更新觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的思想。校方加強宏觀(guān)調控，可把具體的實(shí)施交給學(xué)院甚至班級，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)大學(xué)生的思想道德水平及自律意識，建設宿舍文化需要做到人人參與。那么就要盡可能提高學(xué)生的參與程度，舉辦活動(dòng)選取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣所在。讓學(xué)生在這種集思想性、知識性、教育性、為一體的隱性課程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
結束語(yǔ)
綜上所述，為順利開(kāi)展素質(zhì)教育，教育管理工作一定要結合當代形勢，根據實(shí)際情況建立良好的優(yōu)秀宿舍文化，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。建立良好的優(yōu)秀宿舍文化來(lái)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，那么就要采取科學(xué)的管理方法，重視宿舍文化的建設。
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素質(zhì)教育的論文11
一、構建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色�！蔽覈鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立和現代化的實(shí)現，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養�；A教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌是落實(shí)“科教興國”戰略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質(zhì)教育目標入手，突破傳統的應試教育管理模式，構建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng )造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(cháng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規范化學(xué)校建設，對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
當前在我國建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì )發(fā)展的適應性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應性、學(xué)校與社會(huì )環(huán)境的適應性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規管理系統發(fā)揮其應有的功能，提高素質(zhì)教育常規管理的效率，增強素質(zhì)教育運行機制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。
在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運行機制，其系統內部應不斷地進(jìn)行協(xié)調，使之從無(wú)序向有序轉化。其轉化的直接成果表現為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養成，教師素質(zhì)的`提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應使素質(zhì)教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規管理的基本使命。
通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的典型，以推動(dòng)基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，創(chuàng )造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗研究的設想和基本原則
變應試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內一場(chǎng)深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補充、完善素質(zhì)教育內涵、任務(wù)、目標、運行機制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機制，這就要以常規管理的改革為突破口，構建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉變教育觀(guān)念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現基礎教育的社會(huì )功能；重視基礎教育對提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規管理和各種制度建設入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎教育教學(xué)內容的基礎性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習。常規管理規范化實(shí)驗研究要遵循下列原則：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向。根據黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì )主義現代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的一代新人。
�。ǘ┱w性原則
把學(xué)校視為整體，堅持統一規劃、統一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實(shí)到各部門(mén)、層次和個(gè)人；機構設置要合理，做到統一指揮，分工明確，協(xié)調運作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導統籌全局，做好協(xié)調工作。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導和教師，面向所有學(xué)生，面向學(xué)校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規管理工作。
�。ㄋ模┗A性原則
即從培養學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養基本修養出發(fā)，來(lái)構建常規管理的評估體系和標準。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )性原則
學(xué)校與社會(huì )有著(zhù)密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì )性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調同社會(huì )的關(guān)系，把社會(huì )上各種有利于學(xué)校教育的因素都調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì )和學(xué)�；ハ嗦�(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏(yíng)得社會(huì )的信譽(yù)。
�。┌l(fā)展性原則
教育的最終目的是實(shí)現全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗研究的內容
傳統的“應試教育”學(xué)校管理模式，沒(méi)有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過(guò)程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價(jià)上，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開(kāi)放的、多元的管理系統，從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習情況等），身體心理素質(zhì)評價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價(jià)（包括思想觀(guān)念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評價(jià)（包括勞動(dòng)觀(guān)念、態(tài)度、習慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。
三是改變傳統的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價(jià)標準，并以此為評價(jià)標準來(lái)對教師實(shí)施管理。
四是學(xué)校領(lǐng)導從觀(guān)念到行為要實(shí)行全方位轉軌。學(xué)校領(lǐng)導要從重分數轉到重素質(zhì)的管理上來(lái)，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機構人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。
五是改革不適應素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)代替班主任評語(yǔ)，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分數通知單，取消分數制，實(shí)行等級制等。
素質(zhì)教育的論文12
摘要：現階段，高等醫科院校法律素質(zhì)教育存在著(zhù)弊端，如學(xué)校對學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒(méi)有樹(shù)立社會(huì )主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節及師資力量匱乏等。高等醫科院校應該轉變傳統的醫科院校法律系統教育，樹(shù)立社會(huì )主義法治理念教育，培育一支醫法結合的師資隊伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高等醫科院校；法律素質(zhì)教育；社會(huì )主義法治理念教育
加強高等醫科院校法律素質(zhì)教育是當前醫學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫護工作，肩負著(zhù)人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和能力，適應日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰，又要具有相應的法律素質(zhì)，自覺(jué)規范醫療行為，預防醫療糾紛的發(fā)生。因此，強化高等醫科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養和教育，讓其樹(shù)立正確的法治理念，自覺(jué)做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫，尤為必要。
一、高等醫科院校法律素質(zhì)教育的現狀
�。ㄒ唬└叩柔t科院校對法律素質(zhì)教育重視不夠,沒(méi)有樹(shù)立社會(huì )主義法治理念
由于高等醫科院校專(zhuān)業(yè)性強、課程設置門(mén)數和內容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，客觀(guān)上造成了學(xué)生無(wú)力顧及醫學(xué)外的學(xué)科，對非醫學(xué)學(xué)科的學(xué)習處于被動(dòng)應付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫科院校僅僅是在《思想道德修養與法律基礎》與《衛生法學(xué)》這兩門(mén)課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內容。高等醫科院校對與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識教育的重視度不夠，課時(shí)數也太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問(wèn)題所具備的法律素質(zhì)的需要。
�。ǘ└叩柔t科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節高等醫科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內容涉及法律基礎理論、衛生資源管理、公共衛生監督、食品安全、醫療事故等諸多方面，這些內容的實(shí)用性很強，需要把理論和實(shí)踐結合起來(lái)才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫科院校對學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對滯后，對于實(shí)踐性很強的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“紙上談兵”。大多數高等醫科院校沒(méi)有配備法律教學(xué)的軟硬件設施，現代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸的傳統形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和趣味性。
�。ㄈ└叩柔t科院校復合型師資力量匱乏
高等醫科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應的醫學(xué)知識，還要具備相關(guān)的法律知識。目前大多數高等醫科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會(huì )影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養。因不懂醫學(xué)的法學(xué)教師對授課中涉及的醫學(xué)知識難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對案例的準確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養兼具醫學(xué)和法學(xué)復合知識結構的師資力量。
二、強化高等醫科院校法律素質(zhì)教育的對策
�。ㄒ唬└淖儌鹘y的高等醫科院校法律素質(zhì)教育形式，樹(shù)立社會(huì )主義法治理念教育
高等醫科院校的教育目標是培養具有高尚品德的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，要求培養的學(xué)生不僅要掌握醫學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，而且要掌握與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。提高高等醫科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫法結合，是當前高等醫科教育面臨的一項重要任務(wù)。高等醫科院校應重視、抓好學(xué)生法律基礎、與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的衛生法律知識教育，通過(guò)在大學(xué)一年級開(kāi)設《思想道德修養與法律基礎》，在實(shí)習、見(jiàn)習前開(kāi)設《衛生法學(xué)》等與醫學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動(dòng)學(xué)生法學(xué)知識與醫學(xué)知識的結合；讓學(xué)生在校期間不間斷地對醫學(xué)法律知識的學(xué)習，努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護法、用法的良好氛圍，著(zhù)力培養學(xué)生的社會(huì )責任感。同時(shí)，結合醫德醫風(fēng)建設、醫患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位、解決醫療服務(wù)工作中出現的實(shí)際問(wèn)題提供知識儲備和實(shí)踐積累，為未來(lái)依法行醫奠定扎實(shí)的基礎。高等醫科院校應強化對學(xué)生在校期間進(jìn)行連續性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立社會(huì )主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律權威意識，在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中如果遇到醫療糾紛，就會(huì )自覺(jué)運用法律思維，化解矛盾，構建融洽的醫患關(guān)系。
�。ǘ└叩柔t科院校應積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
改革教學(xué)方法，應嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現教師引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生獲取法學(xué)知識的積極性、能動(dòng)性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內容、目標的'需要選擇與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)師生共同對案例的剖析、討論，達到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽(tīng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地選擇就近的基層法院審理醫療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽(tīng)，讓學(xué)生帶著(zhù)教師提前布置的問(wèn)題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過(guò)這樣的方式，不但可以培養學(xué)生自主學(xué)習法律知識的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔任模擬法庭中的審判員、當事人以及證人等各種不同的角色，引導學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問(wèn)題并作出推理、論證和判斷，找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達到理論與實(shí)踐相結合開(kāi)展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識講授、運用和能力提高有效地結合起來(lái)，不僅讓學(xué)生認識到法律規范在醫療活動(dòng)中的作用，更重要的是讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)法、知法、守法、用法的習慣。高等醫科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習、見(jiàn)習的過(guò)程中可精選典型的醫療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運用學(xué)到的法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立依法行醫的自覺(jué)性，使理論和實(shí)踐得到有效的統一。此外，還應當經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫療糾紛案例的講座，將他人的教訓引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗，引導學(xué)生自覺(jué)養成法律思維的習慣，避免其在將來(lái)的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
�。ㄈ┡嘤恢пt法結合的師資隊伍，是提高高等醫科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵
高等醫科院校應在師資隊伍的培養上加大資金投入，制定師資培養計劃，鼓勵骨干法律教師補充醫學(xué)知識，骨干醫學(xué)教師補充法律知識，做到法律知識和醫學(xué)知識有機地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊伍的知識結構。高等醫科院校還應設置醫事法學(xué)的教育研究機構，配備專(zhuān)業(yè)師資，與衛生行政、司法機關(guān)長(cháng)期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿(mǎn)足培養學(xué)生法律素質(zhì)的需要�？傊�，高等醫科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項系統工程，只有不斷總結經(jīng)驗、教訓，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養成既具現代法律素質(zhì)、又能滿(mǎn)足社會(huì )需要的醫務(wù)工作者。
參考文獻：
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素質(zhì)教育的論文13
[摘 要]文章對高校信息素質(zhì)教育的現狀進(jìn)行了分析，指出了高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育渠道單一、對信息道德教育重視不夠、教學(xué)人員信息素質(zhì)參差不齊和大學(xué)生信息素質(zhì)基礎不扎實(shí)等問(wèn)題，并提出了改善教學(xué)方式、加強道德宣傳、提高教學(xué)人員信息素質(zhì)水平和加強新生入館教育等對策。
[關(guān)鍵詞]高校 教育 信息素質(zhì)
信息素質(zhì)（Information Literacy），即信息素養，其最初的概念是“所有經(jīng)過(guò)訓練的、在工作中善于運用信息資源的人，稱(chēng)為具有信息素質(zhì)的人，他們具有利用大量的信息工具及主要的信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)與技能”。信息素質(zhì)教育的核心內容包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育三個(gè)方面。隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，高校大學(xué)生強烈感受到信息化的沖擊和影響，他們對信息十分渴求，高校信息素質(zhì)教育的作用顯得越來(lái)越重要。目前，高校主要將信息素質(zhì)教育的任務(wù)交給圖書(shū)館，圖書(shū)館的文獻資源豐富、信息設備優(yōu)良且學(xué)習環(huán)境幽雅，擁有較多信息技術(shù)人才，具備了進(jìn)行信息素質(zhì)教育的客觀(guān)條件，但在圖書(shū)館進(jìn)行信息素質(zhì)教育的過(guò)程中仍存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。
一、問(wèn)題
�。ㄒ唬╅_(kāi)展信息素質(zhì)教育的渠道單一
目前，高校的信息素質(zhì)教育主要依托圖書(shū)館開(kāi)設的信息檢索課而開(kāi)展。信息檢索課是一門(mén)知識性、專(zhuān)業(yè)性很強的課程，是大學(xué)生學(xué)習文獻檢索理論、培養信息意識、掌握文獻檢索基本技能和方法的主要渠道，此課程的設立可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考問(wèn)題的能力。但是，信息素質(zhì)的概念和內涵遠遠超出了信息檢索課的內容，僅僅依靠信息檢索課來(lái)提高學(xué)生的信息素質(zhì)是不夠的。
�。ǘ⿲π畔⒌赖碌�.教育重視不夠
信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中調節信息加工者、傳遞者、使用者之間相互關(guān)系的行為規范的總和。在信息化時(shí)代里，信息的傳播不易控制，劣質(zhì)信息越來(lái)越多。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò )使用的積極群體，科學(xué)合理地規范自身網(wǎng)絡(luò )行為，成為必備的素質(zhì)要求。信息道德教育已經(jīng)成為高校信息素質(zhì)教育的重要內容之一。目前，高校更加注重學(xué)生信息能力的培養，常以信息檢索課程的成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生信息素質(zhì)的高低，而這僅僅只能體現學(xué)生信息能力的差距，不能評價(jià)學(xué)生信息道德的水平。高校忽視信息道德教育，常常導致學(xué)生異常被網(wǎng)絡(luò )負面信息所誤導，出現在論壇上發(fā)表不正當的言論，私自刪除、卸載公共電腦的程序等不良行為。
�。ㄈ┙虒W(xué)人員的信息素質(zhì)參差不齊
高校信息素質(zhì)教育的師資力量主要來(lái)源于圖書(shū)館，圖書(shū)館館員本應是具有高學(xué)歷、高信息素質(zhì)的知識分子。但是，目前高校圖書(shū)館對館員的要求普遍偏低，館員趨向老齡化，他們缺乏對信息足夠的洞察力和敏感性，其信息意識和信息能力落后于時(shí)代發(fā)展；而由于圖書(shū)館缺乏獎勵機制，館員缺少積極進(jìn)取、學(xué)習新鮮事物的動(dòng)力，不具備充足的信息分析能力和技術(shù)操作能力，甚至有的館員不懂得計算機的使用。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生的信息素質(zhì)基礎不扎實(shí)
大學(xué)生在進(jìn)入高校之前接受的是應試教育，忽視了信息素質(zhì)教育的重要性，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對信息素質(zhì)的認識，更多的是放在了網(wǎng)絡(luò )游戲等娛樂(lè )方面。雖然部分學(xué)生有較敏感的信息意識，但卻不知道如何有效地利用身邊的信息資源，無(wú)法快速準確地找到自己需要的信息，多數學(xué)生對電子文獻數據庫和網(wǎng)絡(luò )信息資源的利用不足，造成了電子資源的嚴重浪費。這些學(xué)生往往并非不愿意查找電子資源，而是欠缺檢索電子資源的能力；很多擁有檢索電子資源基本技能的學(xué)生在進(jìn)行文獻信息檢索時(shí)，由于僅局限在本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科涉及的內容范圍，而忽略了與之相近、相關(guān)學(xué)科的知識信息內容；即便是檢索到了滿(mǎn)足自己需要的資源，他們對已經(jīng)獲得的信息也不會(huì )合理地加工、利用和評價(jià)。這樣的信息素質(zhì)難以滿(mǎn)足信息檢索及專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的需要，也很難達到信息化社會(huì )發(fā)展對當代大學(xué)生信息素質(zhì)的要求。
二、對策
�。ㄒ唬┺D變思想認識，充實(shí)信息教學(xué)內容
高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育，不能把圖書(shū)館開(kāi)設的信息檢索課作為唯一的教育渠道，應該以信息檢索課為主，開(kāi)展有關(guān)信息素質(zhì)的其他課程，如信息法律法規、圖書(shū)館基礎知識、信息評價(jià)等課程；開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，如可以分期進(jìn)行有關(guān)信息素質(zhì)的專(zhuān)題講座，面對面地與學(xué)生進(jìn)行交流，增強學(xué)生對重難點(diǎn)問(wèn)題的理解；可以組織學(xué)生觀(guān)看以信息素質(zhì)為題材的電影，電影內容豐富，生動(dòng)形象，便于調動(dòng)學(xué)生對于信息素質(zhì)知識學(xué)習的積極性，通過(guò)交流討論，既能讓教員隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的水平，又能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；可以定期舉辦信息知識的板報比賽、演講比賽、問(wèn)答競賽，或開(kāi)展以“信息素質(zhì)”為主題的讀書(shū)會(huì )，這些都有利于提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。
�。ǘ┘訌娦畔⒌赖滦麄�，全面提高信息素質(zhì)
宣傳教育是強化學(xué)生信息意識和提高學(xué)生信息道德的重要途徑。高校圖書(shū)館是培養大學(xué)生信息素質(zhì)的主要陣地，應該利用多種方法和渠道對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)知識的宣傳，積極號召鼓勵學(xué)生注重自身信息素質(zhì)的發(fā)展，尤其要重視對信息道德的教育宣傳，樹(shù)立“以德為本”的思想，讓學(xué)生能夠遵守法律法規，尊重他人的知識產(chǎn)權及隱私，自覺(jué)地抵制信息的違法行為，相互督促與警示。圖書(shū)館可以與高校的計算機教研室、網(wǎng)絡(luò )中心等攜手合作，以加大宣傳的力度，一起向學(xué)生強調信息意識和信息道德的重要性，共同提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
�。ㄈ┨嵘己藰藴�，提高教學(xué)人員素質(zhì)
作為主要教學(xué)人員的圖書(shū)館館員，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育培養的重要引導者，是圖書(shū)館信息資源的管理者，也是資源利用的帶頭人，對大學(xué)生信息素質(zhì)教育的作用至關(guān)重要。高校在培養大學(xué)生信息素質(zhì)的同時(shí)，也要重視對圖書(shū)館館員信息素質(zhì)的培養。圖書(shū)館應定期對館員進(jìn)行培訓與考核，提升教學(xué)人員的考核標準，使館員適應現代社會(huì )信息技術(shù)及信息工具快速發(fā)展的需求，不斷學(xué)習新知識，這樣才能更好地教育學(xué)生。圖書(shū)館可以適當地制訂獎勵機制，調動(dòng)館員進(jìn)行信息素質(zhì)培養的積極性，爭取慢慢地從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
�。ㄋ模┘訌娦律腽^教育，夯實(shí)信息素質(zhì)基礎
新生進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式、生理和心理等各方面都會(huì )有所變化。高校應該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的基礎教育，使學(xué)生在進(jìn)入高校之初就能形成學(xué)習信息素質(zhì)知識的良好意識，將信息素質(zhì)的培養作為自己在大學(xué)中發(fā)展的一個(gè)重要方向。在新生入學(xué)教育期間，可以分期分批進(jìn)行圖書(shū)館的參觀(guān)教育，由相關(guān)人員向學(xué)生介紹圖書(shū)館的基本結構、各項規章制度及使用圖書(shū)館資源的方法等，讓學(xué)生對圖書(shū)館有一個(gè)感性認識，初步掌握數據庫檢索方式和圖書(shū)館查閱資料的方法；還可以成立相關(guān)社團，組織相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展結對幫帶活動(dòng)等。這是提高信息意識的啟蒙教育，是大學(xué)生深層次信息素質(zhì)教育的先導，可以為培養新生信息意識創(chuàng )造一個(gè)的良好開(kāi)端。
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素質(zhì)教育的論文14
傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，都是遵照講解、提問(wèn)、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長(cháng)期下來(lái)會(huì )使音樂(lè )課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì )受挫，甚至會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生厭煩，會(huì )認為音樂(lè )是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。
�。ㄎ澹┮魳�(lè )教學(xué)設備欠缺
很多學(xué)校對音樂(lè )課程不重視，所以對音樂(lè )設備，如：鋼琴、音樂(lè )實(shí)驗室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應的設備，但使用設備教學(xué)的機會(huì )比較少，這樣就會(huì )導致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂(lè )教學(xué)的策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)校要加強對音樂(lè )教學(xué)的重視
教育體制改革不斷深入，對學(xué)校的要求越來(lái)越嚴格。學(xué)校要重視音樂(lè )教學(xué)的重要性，杜絕音樂(lè )無(wú)用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開(kāi)設相應的音樂(lè )課程，適當的購買(mǎi)相應的音樂(lè )器材，滿(mǎn)足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，糾正錯誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂(lè )的真正涵義。
�。ǘI(yíng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養自身的音樂(lè )素養和音樂(lè )鑒賞能力。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )造相應的情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì )音樂(lè )的美妙。這樣的.教學(xué)方法就會(huì )更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內心深處的真正情感。
�。ㄈ⿷矛F代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式
隨著(zhù)國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現代化信息技術(shù)被應用到了初中音樂(lè )的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過(guò)程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫(huà)、視頻音樂(lè )的展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)內容
老師不能只注重書(shū)本知識的傳授，這樣會(huì )導致音樂(lè )知識太過(guò)于書(shū)面化，音樂(lè )教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )這門(mén)學(xué)科很無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂(lè )，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)習音樂(lè )有利于愉悅學(xué)生的身心，可以提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，有利于培養學(xué)生的美德，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此初中階段要重視對音樂(lè )的教學(xué)。但由于音樂(lè )教學(xué)有一定的復雜性，這就要求老師要不斷的創(chuàng )新教學(xué)方式，豐富自身知識，將學(xué)生帶到實(shí)踐中，充分帶動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這樣才有利于音樂(lè )作用的充分發(fā)揮。
素質(zhì)教育的論文15
生物科學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，其實(shí)驗課在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。完成好實(shí)驗教學(xué)，能加深對專(zhuān)業(yè)基礎知識的理解，掌握基本技能，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力，從而提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們在注重實(shí)驗過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識掌握的同時(shí)，也注重加強學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養。
獨立學(xué)院的學(xué)生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強的特點(diǎn)。但他們學(xué)習基礎普遍相對薄弱，多數學(xué)生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學(xué)生自身素質(zhì)的結構存在缺陷。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，我們的實(shí)驗教學(xué)改革理念與思路，堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展。通過(guò)加大實(shí)驗教學(xué)改革的力度，拓寬學(xué)生的知識面，加強對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，加強科學(xué)學(xué)習方法和思維的訓練及團隊精神培養，通過(guò)教育、培養、引導學(xué)生，全面提升其綜合素質(zhì)。
一、培養科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科研意識
生物工程實(shí)驗課程是對學(xué)生的實(shí)驗態(tài)度、方法、技能等進(jìn)行培養和訓練的主要渠道。但在教學(xué)中我們發(fā)現有部分學(xué)生對待實(shí)驗的態(tài)度完全根據個(gè)人喜好，認為有趣的積極地做，不感興趣的只是應付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實(shí)驗報告。因此在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們首先強調樹(shù)立嚴謹科學(xué)的態(tài)度。
實(shí)驗課程的首堂課，我們都特別強調遵守紀律、愛(ài)護公物，要求學(xué)生培養良好的行為習慣和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗過(guò)程要求所有學(xué)生認真動(dòng)手參與，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗課記錄，并要求學(xué)生客觀(guān)地記錄實(shí)驗過(guò)程，獨立完成實(shí)驗報告。使學(xué)生們充分認識到科研的客觀(guān)性、嚴謹性和嚴肅性，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識。
二、培養綜合能力，提高再學(xué)習素質(zhì)
在以往的實(shí)驗中，學(xué)生常常不重視課前預習，實(shí)驗中完全依賴(lài)教師，做完一步就問(wèn)下一步該怎么做，不獨立思考，更不注意觀(guān)察和判斷。實(shí)驗課成了按老師一步步要求，簡(jiǎn)單完成操作任務(wù)而已。有些學(xué)生由于平時(shí)生活中就習慣于家長(cháng)包辦一切，動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗課時(shí)更是顯現出不愿意動(dòng)手的習慣，只是單純地觀(guān)察他人操作，然后寫(xiě)出實(shí)驗報告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現在學(xué)生普遍不注意觀(guān)察生活細節，缺少對現象分析的特點(diǎn)。
針對這些狀況，我們在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中特別強調提高學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗中教師先向學(xué)生剖析實(shí)驗的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，但不直接回答學(xué)生下一步如何操作，而是在預習的前提下，引導學(xué)生自己觀(guān)察、判斷；實(shí)驗報告要求學(xué)生不能簡(jiǎn)單照抄教材，不能簡(jiǎn)單羅列實(shí)驗結果，而必須對實(shí)驗中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。如果實(shí)驗結果不理想的，要求學(xué)生客觀(guān)記錄后，找出各種可能影響結果的原因進(jìn)行分析，并設計解決方案。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的獨立性、觀(guān)察能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力都有提高。
學(xué)校的學(xué)習是有限的，但知識是無(wú)限的�？茖W(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，還要求學(xué)生今后有較強的再學(xué)習能力。實(shí)驗課上，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識技能外，我們還突出提高學(xué)生的再學(xué)習素質(zhì)。比如，通過(guò)實(shí)驗培養良好學(xué)習習慣和方法。課前要求學(xué)生充分預習，課后還要認真總結思考。對于難以解決的問(wèn)題，自己查資料，再進(jìn)行交流。教師在實(shí)驗中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等問(wèn)題讓學(xué)生自己查詢(xún)資料解決問(wèn)題。不僅使學(xué)生對未學(xué)知識有新的掌握，同時(shí)對已學(xué)知識也得到進(jìn)一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細胞巴氏小體觀(guān)察實(shí)驗中，有的同學(xué)提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導其回頭仔細閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問(wèn)題所在。再與制片較好的同學(xué)交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學(xué)生不僅興趣提高，較好完成實(shí)驗，而且懂得科學(xué)實(shí)驗細節的重要性，注意在實(shí)驗中培養觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也發(fā)現在預習過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習方法。
三、培養團結協(xié)作精神，加強責任意識
現在大學(xué)生中有較多的獨生子女，成長(cháng)的環(huán)境致使一部分學(xué)生喜歡以自己為中心，團隊精神差。在綜合實(shí)驗中我們特別設計一些任務(wù)，要求學(xué)生集體共同完成。在一個(gè)實(shí)驗班的小團隊中，所有學(xué)生輪流擔任負責人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學(xué)生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的`雜交實(shí)驗中，將培養基配制、接種等工作安排實(shí)驗班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀(guān)察等工作再由個(gè)人獨立完成。如果不相互協(xié)作做好培養基配制工作，其后的實(shí)驗——子囊果觀(guān)察就無(wú)法進(jìn)行。有的同學(xué)開(kāi)始不想配合負責人的分工，但考慮在自己成為負責人也需要別人的合作時(shí)，也會(huì )配合工作。在共同實(shí)驗協(xié)作中逐漸培養出協(xié)作的精神。這樣的實(shí)驗課程既讓學(xué)生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養其團結協(xié)作的精神。
素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的重要環(huán)節。為了加強創(chuàng )新素質(zhì)的培養，在實(shí)驗教學(xué)我們把教學(xué)內容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實(shí)驗課程設計上，我們采用前期開(kāi)設基礎單項實(shí)驗、后期開(kāi)設綜合開(kāi)放實(shí)驗的模式。平時(shí)實(shí)驗課程由于時(shí)間有限，學(xué)生只能依照教材完成部分重點(diǎn)實(shí)驗操作，而在開(kāi)放實(shí)驗中不僅所有操作全部由學(xué)生自己完成，而且實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生設計。
低年級的開(kāi)放實(shí)驗的重點(diǎn)放在強化綜合性實(shí)驗技能訓練，著(zhù)重培養學(xué)生熟練運用多項技能完成綜合實(shí)驗。而高年級開(kāi)放實(shí)驗則是以科研模式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生首先針對選題查詢(xún)資料，設計優(yōu)化實(shí)驗方案，然后進(jìn)行全部實(shí)驗操作，最后完成實(shí)驗總結。教師在各個(gè)環(huán)節中都鼓勵學(xué)生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結中逐漸提高自己的研究能力，培養創(chuàng )新意識。通過(guò)科研模式的設計和訓練，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，不僅敢于思考，樂(lè )于動(dòng)手，而且針對日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現象也積極探索創(chuàng )新。
培養和造就高素質(zhì)的創(chuàng )新性人才是當今高等教育的目標。學(xué)生素質(zhì)的培養是綜合性的，利用實(shí)驗這一重要教學(xué)環(huán)節，針對學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)教育創(chuàng )新，深化教學(xué)改革是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
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