語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育論文

　　一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的作用

　�。ㄒ唬�實(shí)施素質(zhì)教育能夠培養學(xué)生正確的審美觀(guān)

　　語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達，素質(zhì)教育會(huì )強調從教材入手對學(xué)生進(jìn)行審美培養，這樣學(xué)生閱讀文章、理解教材的過(guò)程，同時(shí)也是感受作者審美理念的過(guò)程，是接受審美教育的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發(fā)，提高對美的鑒賞力與創(chuàng )造力，形成正確的審美觀(guān)。

　�。ǘ�）實(shí)施素質(zhì)教育有助于陶冶學(xué)生

　　情操，提升學(xué)生道德品質(zhì)語(yǔ)文教材中的文章都是作者經(jīng)過(guò)對人生的思考寫(xiě)出來(lái)的，它包含了作者對人生的感悟及遠大理想，體現出了作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。素質(zhì)教育更強調使學(xué)生融入到作者所寫(xiě)的環(huán)境中，切實(shí)地感受作者的思想感情，有助于學(xué)生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品質(zhì)。

　　二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育遇到的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�沒(méi)有弄清素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系

　　一些語(yǔ)文教師由于長(cháng)期受到應試教育的影響，錯誤地認為提高學(xué)生的成績(jì)才是教育的最終目的，所以固守著(zhù)自己的教學(xué)理念，繼續對學(xué)生進(jìn)行應試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式，對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，過(guò)分強調對學(xué)生的輕松教學(xué)，在課堂上經(jīng)常漫無(wú)目的地組織活動(dòng)，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒(méi)讓學(xué)生從中學(xué)到知識，這樣不僅降低了課堂學(xué)習效率，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。出現這些情況，主要是因為教師沒(méi)有從真正意義上理解素質(zhì)教育的含義，也沒(méi)有弄清素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系。因此，語(yǔ)文教師要充分理解素質(zhì)教育的含義，并且平衡素質(zhì)教育與應試教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ǘ�）不能全面、客觀(guān)地進(jìn)行評價(jià)

　　評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的思維能力都有著(zhù)深遠的影響。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒(méi)有掌握正確的評價(jià)方法，對不同層次的學(xué)生評價(jià)也是各不相同。對于語(yǔ)文基礎好的學(xué)生，教師就會(huì )采取鼓勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生予以肯定與表?yè)P；而對于語(yǔ)文基礎比較差的學(xué)生，教師便會(huì )對他們進(jìn)行批評訓斥。這種錯誤的評價(jià)方式，違背了教學(xué)的規律，打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂評價(jià)的過(guò)程中，教師作為評價(jià)的主體，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，而且也不注重對學(xué)生多元化、多層次的評價(jià)，這樣的評價(jià)方式，不利于教師教學(xué)水平的提高及學(xué)生能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）沒(méi)有做到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與閱讀書(shū)籍的平衡

　　學(xué)生要想提高自身的素質(zhì)，就要多進(jìn)行閱讀。但是由于當今社會(huì )信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )也變得更加依賴(lài)，他們上網(wǎng)的時(shí)間大大超過(guò)了閱讀的時(shí)間，而且他們大部分的上網(wǎng)時(shí)間都用在了玩游戲和聊天上。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò )的影響，不僅越來(lái)越遠離書(shū)本，而且會(huì )降低學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率，阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習。

　　1、利用多媒體創(chuàng )設情境。多媒體技術(shù)能夠將課本中抽象的知識直觀(guān)地展現出來(lái)，語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來(lái)向學(xué)生展示課本中的事物，便于學(xué)生的理解和記憶。教師還可以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生放一段音樂(lè )，使學(xué)生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　2、通過(guò)朗讀的形式創(chuàng )設情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當時(shí)的心情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　�。ǘ�）加強學(xué)生的課外閱讀

　　要想提高學(xué)生的知識水平，光靠課堂學(xué)習是遠遠不夠的，因此，教師要加強課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要對學(xué)生的閱讀加以指導。加強學(xué)生的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的知識水平和道德品質(zhì)。

　�。ㄈ�）合理地進(jìn)行評價(jià)

　　課堂評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生對教師以及學(xué)生之間的評價(jià)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，要做到客觀(guān)、公平，不能因為學(xué)生的基礎差而一味地批評，而要多層次的進(jìn)行評價(jià)。對于語(yǔ)文基礎比較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行肯定與表?yè)P，并鼓勵他們繼續努力；對于語(yǔ)文基礎比較差的學(xué)生，教師也不能一味地批評斥責，而要多對他們進(jìn)行鼓勵，樹(shù)立他們學(xué)習的信心，并在學(xué)習上多給予他們幫助，提高他們的學(xué)習能力。教師在講完一個(gè)知識點(diǎn)或者一堂課后，可以讓學(xué)生對教師的課堂表現進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不僅能夠加強師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學(xué)水平。除了師生之間的相互評價(jià)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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