淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文（通用8篇）

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　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇1

　　論文摘要：

　　高職院校在進(jìn)行人才培養的時(shí)候，主要就是為社會(huì )培養能夠適應社會(huì )發(fā)展的建設、服務(wù)、管理、生產(chǎn)的第一線(xiàn)的具有綜合素質(zhì)的技術(shù)性人才�，F在很多用人單位對于人才的素質(zhì)也是越來(lái)越重視，它要求高職院校在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養的時(shí)候，還應該加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。如何加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現在高職院校必須要求解決的問(wèn)題。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　職業(yè)素質(zhì)教育;思想道德;高職院校

　　對于現在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)入社會(huì )并且能很好地被社會(huì )所接收，除了自身的技術(shù)技能之外，還應該要更加重視自身的職業(yè)素質(zhì)。在各個(gè)領(lǐng)域中，那些實(shí)際動(dòng)手能力強，業(yè)務(wù)技術(shù)知識過(guò)硬，以及職業(yè)素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生往往能夠得到這些事業(yè)單位的重視�，F在的高職院校主要就是為社會(huì )培養應用型的人才，但是在重視對學(xué)生技能培訓的時(shí)候，還應該加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養。

　　一、對于職業(yè)素質(zhì)的簡(jiǎn)單介紹

　　職業(yè)素質(zhì)就是一個(gè)人對于社會(huì )活動(dòng)的適應能力以及了解的一種綜合表現。主要就是表現為職業(yè)的個(gè)性、能力、興趣以及情況等各方面。對于職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響的因素有很多方面，一般有社會(huì )環(huán)境、工作經(jīng)歷、受教育的程度以及個(gè)人本身的一些實(shí)際的情況等，這些都會(huì )對一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的高低產(chǎn)生影響。一個(gè)人本身職業(yè)素質(zhì)的高低將在很大程度上影響其能否順利就業(yè)并且取得一定的成就。對于那些職業(yè)素質(zhì)越高的人他們就可以獲得比別人更多的一些就業(yè)和發(fā)展的機會(huì )。

　　二、高職院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面存在的一些問(wèn)題

　　1.職業(yè)心理素質(zhì)不好

　　職業(yè)心理素質(zhì)主要就是指一個(gè)人在完成他相應的工作過(guò)程中應該具備的一些心理品質(zhì)�，F在很多高職院校的畢業(yè)生心理素質(zhì)都不好，心理承受能力不強，有的學(xué)生是因為在自己高考的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮好，最終就只能就讀高職院校，所以在進(jìn)入高職院校以后還是對于自己缺乏信心，沒(méi)有很強的進(jìn)取心，還有就是缺乏堅強的意志力。還有些學(xué)生是不能很好地把握和控制自己的情緒，對于那些和學(xué)習相關(guān)的事情都不能表現出很濃的興趣，在生活中也會(huì )因為一些同學(xué)之間的小事而大發(fā)脾氣，使得矛盾進(jìn)一步激發(fā)，從而對他人造成一定的傷害。

　　2.思想道德素質(zhì)低下

　　現在很多高職院校的學(xué)生在思想道德素質(zhì)這方面還不能令用人單位非常的滿(mǎn)意。作為一個(gè)現在新時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想應該是積極向上的，而且自己本身的道德標準應該是要符合本身的健康發(fā)展的，而且還應該符合社會(huì )的穩定發(fā)展。但是，現在的高職院校學(xué)生不僅缺乏最基本的誠信度，還對于教師缺少必要的尊重。很多高職院校的學(xué)生現在在課堂上經(jīng)常睡覺(jué)、吃東西對教師沒(méi)有基本的尊重，有的學(xué)生甚至在學(xué)期完的時(shí)候還不知道自己的教師叫什么名字。還有就是高職院校的學(xué)生缺乏相應的信念和理想。很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有一個(gè)明確的目標，也沒(méi)有積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習。還有的學(xué)生就是對于集體的觀(guān)念不是很強，缺少相應的社會(huì )責任感。

　　3.缺乏良好的職業(yè)意識

　　職業(yè)意識就是工作人員在具體的工作中，在環(huán)境和學(xué)習的影響下形成的一種和自己從事的職業(yè)相關(guān)的一些觀(guān)念和思想。很多高職院校的學(xué)生對自己未來(lái)的職業(yè)道路、目標和發(fā)展等都沒(méi)有仔細考慮過(guò)，很大一部分人是抱著(zhù)無(wú)所謂的心態(tài)，認為只要有錢(qián)就可以了的，還有的學(xué)生則是不想做些比較基層的工作，有比較遠大的理想和抱負，但是并沒(méi)有在實(shí)際中表現出來(lái)，只是一些空想。

　　三、加強高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的措施

　　面對現在的.發(fā)展形勢和社會(huì )對人才的要求，加強高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現在高職院校發(fā)展過(guò)程中必須要去解決的一個(gè)問(wèn)題，主要的措施可以有以下幾種。

　　1.對高職院校學(xué)生的相關(guān)職業(yè)興趣加強有意識的培養

　　在現在的高職院校中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育管理之后就可以清楚地發(fā)現，很多學(xué)生在進(jìn)校選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候都是比較盲目的或者是一時(shí)的熱情導致的，所以就導致了這些學(xué)生對于自己所選的專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都不了解，這樣就會(huì )使得他們在學(xué)習中的熱情和積極性不能維持很久，就更不會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣從而來(lái)形成相應的職業(yè)興趣。而在一個(gè)人成功的過(guò)程中，職業(yè)興趣有著(zhù)比較重要的促進(jìn)作用，它可以讓一個(gè)人身體內的潛能被完全激發(fā)出來(lái)，讓這個(gè)人專(zhuān)心地做某一方面的事情，并且一直努力地做下去。所以，高職院校的學(xué)生在進(jìn)行工作選擇的時(shí)候，一定要盡量選擇自己有興趣的工作，因為只有這樣才可以使自己的職業(yè)愿望得到一定的實(shí)現，從而來(lái)實(shí)現自己的職業(yè)理想。為了培養高職院校學(xué)生的這種職業(yè)興趣，除了一般的講座還有就是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，看看哪種職業(yè)是比較有前途的之外，還可以讓學(xué)生積極地去參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以親身去接觸到這個(gè)社會(huì )，讓自己親身去體驗這些工作中的成就感以及樂(lè )趣。

　　2.對高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的全程化培訓和教育

　　在對高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的全程化的培訓和教育的過(guò)程中，相關(guān)的培訓和教育部門(mén)應該要針對不同年級的不同情況來(lái)分階段地進(jìn)行培訓和教育。那么，對于那些剛進(jìn)大學(xué)校門(mén)的一年級學(xué)生，就可以相應地安排一些專(zhuān)業(yè)的認識、企業(yè)的參觀(guān)還有就是一些以我的理想等一些為主題的演講活動(dòng)等教育方式來(lái)培養學(xué)生的相關(guān)職業(yè)興趣和讓他們明白自己上大學(xué)的真正目的，從而來(lái)培養學(xué)生規范的意識;而對于那些二年級的學(xué)生就可以進(jìn)行一些相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)探索的教育和培訓，通過(guò)各個(gè)社團積極地開(kāi)展各種活動(dòng)，來(lái)對學(xué)生的團隊合作、溝通還有就是一些吃苦耐勞的品質(zhì)進(jìn)行培養;而對于那些三年級的學(xué)生，因為他們即將要面對殘酷的就業(yè)問(wèn)題，所以，要對他們進(jìn)行一些比較有針對性的教育培訓，要提高他們的業(yè)務(wù)知識技能，還有就是對于他們的人際關(guān)系也要進(jìn)行相應的拓展培訓，還應該有針對性地對他們講解一些國家在就業(yè)方面的政策和法律，對于一些求職的技巧也應該要進(jìn)行相關(guān)的培訓和指導，做好充分的心理準備去面對求職和就業(yè)。

　　3.在課堂教學(xué)中，要從基礎知識方面進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育

　　高職院校的學(xué)生不管選擇的專(zhuān)業(yè)和以后的職業(yè)是什么，前提都是必須要打好基礎的知識。在社會(huì )經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的這個(gè)時(shí)代，職業(yè)結構和社會(huì )行業(yè)的調整和變化的速度相應也是很快的，高職院校的學(xué)生在以后的工作中也不可能就是一種，所以面對這些變化，學(xué)生就必須要掌握好基礎知識，這樣在以后的工作中才有后續發(fā)力的實(shí)力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習基礎知識最主要的場(chǎng)所，教師也應該根據相應的教學(xué)目標，轉變之前的教學(xué)理念，從基礎知識的方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

　　4.加強實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

　　在高職院校的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據了很大的教學(xué)課時(shí)，學(xué)校應該要加強和企業(yè)之間的合作，打破之前那種封閉式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)技術(shù)知識，同時(shí)還可以提高他們的職業(yè)素質(zhì)。

　　5.充分發(fā)揮學(xué)生團體的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　在高職院校中，學(xué)生團體是一個(gè)培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機構，相關(guān)的部門(mén)領(lǐng)導應該大力支持和鼓勵學(xué)生團體的相關(guān)活動(dòng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到相應的提升。

　　通過(guò)對近幾年高校畢業(yè)生的一些調查和對比數據可以發(fā)現，在高職院校和本科院校之間，因為高職院校的畢業(yè)生更具備扎實(shí)的時(shí)間能力、務(wù)實(shí)的態(tài)度以及創(chuàng )新和發(fā)展的精神，所以高職院校的畢業(yè)生更受用人單位的青睞，現在高職院校的發(fā)展任務(wù)就是要培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德，使學(xué)生具備良好的生存和發(fā)展的基本能力，從而適應現代用人企業(yè)對于人才的要求。

　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇2

　　一、當前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀

　　(一)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知比較模糊

　　筆者曾連續兩年對南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校的高職畢業(yè)生做過(guò)一項調查，在對“專(zhuān)業(yè)培養目標了解程度”的調查中發(fā)現:非常了解的學(xué)生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學(xué)生不了解;在對“專(zhuān)業(yè)核心課程了解程度”方面，非常了解的學(xué)生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在校三年中對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知普遍比較模糊，難以激發(fā)起其對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣

　　(二)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想

　　大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標，才會(huì )制定出科學(xué)合理的發(fā)展規劃。然而，相當多的學(xué)生在填報高考志愿時(shí)，并沒(méi)有考慮將來(lái)想從事什么職業(yè)，甚至有兩三成的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍未形成比較明確的職業(yè)理想。很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對有意向從事的工作的“工作內容”“工作環(huán)境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業(yè)所處地域、工資待遇等。有一部分畢業(yè)生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個(gè)原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)。

　　(三)學(xué)生對職業(yè)自我了解不全面

　　部分學(xué)生對自我的評價(jià)過(guò)高，導致理想與現實(shí)的沖突以及擇業(yè)觀(guān)的模糊。另一方面是對自我個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力傾向缺乏全面的認識。筆者對上述院校的部分二三年級的學(xué)生進(jìn)行了“對職業(yè)自我的認識”的調查，其中:對“職業(yè)興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業(yè)目標”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)目標都缺乏了解的學(xué)生，在職業(yè)選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹(shù)立起科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)呢?

　　(四)學(xué)生對職業(yè)能力的養成認識不足

　　筆者在對上述院校學(xué)生的調查中還發(fā)現，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習上，有意識地培養自己的專(zhuān)業(yè)興趣的學(xué)生只占二成，從未考慮過(guò)培養自己的專(zhuān)業(yè)興趣的占到四成;在選擇輔修專(zhuān)業(yè)課程方面更多地表現出的是無(wú)目的性，絕大部分學(xué)生只是為了掙學(xué)分;經(jīng)常參加科技創(chuàng )新活動(dòng)的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來(lái)未參加過(guò)的占58.2%;經(jīng)常參與社團和志愿服務(wù)活動(dòng)的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來(lái)未參加過(guò)的占38.6%;在是否進(jìn)行過(guò)有關(guān)職業(yè)調研方面，有過(guò)多次的占5.7%，偶爾進(jìn)行的占38.6%，從未做過(guò)的占55.7%;在參與職業(yè)活動(dòng)的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過(guò)的占47.1%，這導致很多學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)后缺乏必要的職業(yè)情感認同、與人溝通協(xié)作的能力和務(wù)實(shí)創(chuàng )新的'精神。

　　(五)學(xué)生對就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題的考慮滯后

　　筆者在就業(yè)指導課上對畢業(yè)生的“就業(yè)與擇業(yè)準備”調查時(shí)發(fā)現，只有極少數的學(xué)生從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，近三成的學(xué)生從二年級才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，而高達65%的學(xué)生直到臨近畢業(yè)頂崗實(shí)習時(shí)才開(kāi)始考慮。由此可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生對就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題的考慮明顯滯后，這也說(shuō)明了近80%的學(xué)生在大學(xué)的前兩年內不會(huì )有意識地為自己的就業(yè)與擇業(yè)做相應的準備。因此，很多學(xué)生等到臨近畢業(yè)時(shí)，坐等校內外招聘會(huì )，滿(mǎn)世界投簡(jiǎn)歷，對自己的就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題沒(méi)有必要的心理準備，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)目標。

　　(六)學(xué)校職業(yè)指導嚴重不足

　　目前，高職院校所提供的職業(yè)指導普遍存在缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題，尤其缺乏引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗和職業(yè)技能方面訓練的內容，忽視了職業(yè)指導的教育培養功能，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。在指導形式上，知識傳授多，技能培養少;在指導信息上，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少;在指導人員的構成上，校內教師多，社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士少;指導內容相對陳舊，方法不夠靈活，職業(yè)心理測試與輔導及職業(yè)生涯系統規劃明顯不足，導致學(xué)生對即將從事的職業(yè)認知不足，也就不可能做好充分的職業(yè)準備，更談不上職業(yè)生涯的系統規劃與設計。

　　二、影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因分析

　　(一)高職教育自身缺陷不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養

　　高職教育在過(guò)去的十幾年時(shí)間里，規模迅速擴張，但軟硬件建設還存在諸多問(wèn)題，這就給推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育帶來(lái)了很大的障礙。主要表現在:第一，學(xué)科性過(guò)強。從專(zhuān)業(yè)與課程設置、教學(xué)過(guò)程與形式、評價(jià)方式與運作機制，一直難以擺脫本科教育學(xué)科性強的烙印。第二，職業(yè)性較弱。理論教學(xué)與有限的校內實(shí)踐教學(xué)相結合仍是目前高職教育的普遍做法，實(shí)踐教學(xué)條件較差、師資力量薄弱，達不到預期的教學(xué)效果。第三，計劃性過(guò)強。超前性制定教學(xué)計劃，執行過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)調整，教學(xué)過(guò)程的過(guò)于模式化，教材選用標準化，畢業(yè)環(huán)節的形式化等。第四，市場(chǎng)適應性較弱。盲目開(kāi)設專(zhuān)業(yè)，導致了專(zhuān)業(yè)結構與市場(chǎng)需求的失衡，畢業(yè)生擇業(yè)觀(guān)念與經(jīng)濟發(fā)展客觀(guān)需要的矛盾，職業(yè)技能水平無(wú)法滿(mǎn)足崗位需求的矛盾依然存在。

　　(二)辦學(xué)機制的局限性不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養

　　政府調控缺失、辦學(xué)主體單一、產(chǎn)教融合功能低下是目前高職院校運行的普遍狀況，因而表現出培養模式單一、辦學(xué)機制僵化、缺乏應有活力的現狀。主要原因表現在:第一，教育行政主管部門(mén)和地方政府的調控缺位。高職教育實(shí)施工學(xué)結合、產(chǎn)教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開(kāi)放辦學(xué)、社會(huì )化辦學(xué)的路子。主管部門(mén)、地方政府有義務(wù)按照市場(chǎng)規律界定高職院校以外的各類(lèi)教育主體的職業(yè)教育功能、技術(shù)培訓功能、就業(yè)服務(wù)功能及利潤收益功能。還應為積極參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)提供比較寬松的政策(辦學(xué)許可、收益分配、師資培訓及聘任等)支持。第二，人才培養模式單一。高等職業(yè)教育改革實(shí)踐說(shuō)明，高素質(zhì)技能型人才的培養離不開(kāi)工學(xué)結合，只有堅定不移地走工學(xué)結合的道路才能實(shí)現高職教育自身的價(jià)值。第三，產(chǎn)教融合依然停留在表面。校企雙贏(yíng)是實(shí)施產(chǎn)教融合的基本原則，然而在高職院校與企業(yè)的合作過(guò)程中，過(guò)分強調設備的無(wú)償援助與先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，忽略了對企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)境、高素質(zhì)師資的培養，從而導致硬件過(guò)硬、軟件過(guò)軟的局面，無(wú)法達到職業(yè)熏陶、真境實(shí)做、真題實(shí)戰的應有效果。

　　(三)教育資源缺乏加大了職業(yè)素質(zhì)教育難度

　　職業(yè)院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實(shí)訓條件(基地)不足，工學(xué)結合、理實(shí)一體的教材體系亟待完善，職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考核相對應的考評體系有待健全與完善，高素質(zhì)技能人才培養模式運行機制及管理制度仍需改善。另一方面，社會(huì )大量可利用的職業(yè)教育資源與環(huán)境由于政策層面的原因并未能被有效地開(kāi)發(fā)和利用，特別是相當多的高新技術(shù)企業(yè)擁有先進(jìn)的職業(yè)技能實(shí)訓條件、大批“雙師型”教師(高級技術(shù)人才)、優(yōu)秀的現代企業(yè)文化等等，這一切社會(huì )可利用的高等職業(yè)教育資源亟待合理配置與利用。

　　(四)專(zhuān)業(yè)教師在教育中的缺位影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

　　專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養還停留在簡(jiǎn)單傳授專(zhuān)業(yè)理論知識和技能方面。專(zhuān)業(yè)教師作為本專(zhuān)業(yè)的業(yè)內人士，其言傳身教具有很好的說(shuō)服力和感染力，容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且他們在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內往往掌握著(zhù)比較豐富的社會(huì )資源，如果能夠有效地利用這些社會(huì )資源幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，那么在促進(jìn)學(xué)生成才方面將會(huì )起到積極的作用。然而在現實(shí)中，這種較好的資源優(yōu)勢沒(méi)有得到很好地運用，高職院校的專(zhuān)任教師效仿諸多研究型大學(xué)的做法，完成教學(xué)任務(wù)則離開(kāi)學(xué)校，平時(shí)學(xué)生也很難見(jiàn)到，缺乏應有的交流與引導。因此，學(xué)生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價(jià)值的就業(yè)信息、業(yè)界動(dòng)態(tài)、技術(shù)前沿等關(guān)系職業(yè)養成的職業(yè)信息。

　　(五)學(xué)生自身的不足影響了職業(yè)素質(zhì)教育的推進(jìn)速度

　　當今接受高等教育的學(xué)生基本都是上世紀90年代出生的一代人，很多是獨生子女，在成長(cháng)的過(guò)程中，受家庭、社會(huì )、文化等多方面因素的影響，他們的人生價(jià)值觀(guān)念與以往發(fā)生很大的變化。普遍存在的問(wèn)題表現在:艱苦樸素作風(fēng)淡化、政治意識淡漠、缺乏應有的使命感與責任感、缺少奮斗的激情、個(gè)人功利主義傾向濃、道德倫理觀(guān)念淡薄、精神文明素質(zhì)較低、心理脆弱、經(jīng)不起挫折等等。這些問(wèn)題的存在注定了在培養學(xué)生的敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神等方面困難重重。

　　三、結語(yǔ)

　　當前，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育仍然是一項薄弱的工作。然而，職業(yè)素質(zhì)教育又是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程，職業(yè)素質(zhì)的養成絕非一朝一夕可以見(jiàn)效，需要長(cháng)期地引導和培養，需要包括學(xué)校、教育行政主管部門(mén)、社會(huì )(企業(yè))、教師、學(xué)生自身等多方共同努力，積極探索職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑、構建科學(xué)的培養模式、營(yíng)造創(chuàng )新的培養氛圍，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育目標的實(shí)現。

　　作者:金立艷 王道峰 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇3

　　高職體育教育是培養綜合素質(zhì)人才的重要內容，當前社會(huì )上出現了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求相脫節的現象，究其原因，是因為高職體育教育中沒(méi)有對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育給予足夠的重視，僅僅掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識技術(shù)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )上對綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高對培養高素質(zhì)綜合人才具有十分重要的意義。

　　一、高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀

　　高職體育教育的內容除了要教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養以外，還要讓學(xué)生對相關(guān)的工作崗位有一定的認知和關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是社會(huì )對高職教育提出的重要要求。當前高職體育教育對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育仍然存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面，首先，高職體育教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，體育教育的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)理論知識和體能訓練，忽略或者是淡化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，不論是教育管理還是教育監督的力度都不夠。其次，面對越來(lái)越困難的就業(yè)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)工作作為重點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養方面的教育目標和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質(zhì)能力有待提高，無(wú)法在教育活動(dòng)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，認為職業(yè)素質(zhì)教育是思想品德教育的內容，這種錯誤的認識使得體育教育工作中職業(yè)素質(zhì)教育工作難以落實(shí)。

　　二、高職體育教育中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略和方法

　�。ㄒ唬└呗汅w育教師應當積極轉變教學(xué)理念

　　當前社會(huì )發(fā)展對高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養的'是既能夠掌握扎實(shí)理論專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力又能夠具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。高職體育教師是體育教育活動(dòng)的主體，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應當積極轉變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。首先，高職體育教師要對職業(yè)素質(zhì)教育有一個(gè)正確的認識和了解，要在相關(guān)方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗和素養，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育培訓的時(shí)候傳授更多的職業(yè)技能和經(jīng)驗。其次，教師要將體育理論教學(xué)、體育技能訓練教學(xué)與體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有機的融合，要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生認識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學(xué)的特殊性，由于體育教育大部分是在戶(hù)外開(kāi)展，并且教師與學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行密切的互動(dòng)，教師要充分利用這個(gè)特殊性通過(guò)自身對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。

　�。ǘ�）改變和創(chuàng )新體育教學(xué)手段

　　目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒(méi)有針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業(yè)素質(zhì)，必須對傳統陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng )新。首先，要對體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，最主要的是要適當的增加學(xué)生課外訓練和鍛煉的環(huán)節，培養學(xué)生"終身體育"的理念，鼓勵學(xué)生積極參加課外實(shí)習和訓練，讓學(xué)生對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行提前感知，有針對性的開(kāi)展學(xué)習。其次，由于不同的學(xué)生在性格、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習能力水平等方面存在差距，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中要注重個(gè)性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣能夠對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效地培養。教師要重視體育教學(xué)中的個(gè)性化，有針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從整體上對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高。

　�。ㄈ�）調整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重

　　根據當前社會(huì )上對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，高職體育教育應當適當的調整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重。首先，體育教師要對體育理論教學(xué)內容進(jìn)行有效的整合，對教材進(jìn)行合理處理，簡(jiǎn)單易懂的內容留給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中適當的增加職業(yè)素質(zhì)教育的內容。其次，教師應當為學(xué)生創(chuàng )造接觸社會(huì )的機會(huì )，例如去各種大會(huì )中擔當志愿者、鼓勵學(xué)生參加各種體育比賽等等，讓學(xué)生能夠將理論知識與社會(huì )需求進(jìn)行試探結合。另外，學(xué)校內部也可以根據自身情況開(kāi)展各種體育活動(dòng)，通過(guò)校內實(shí)訓對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養。

　�。ㄋ模┙ㄔO一支高水平教師隊伍

　　高職體育教師是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的中堅力量，因此建立一支高水平的、綜合素質(zhì)能力高的教師隊伍是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。首先，學(xué)校要加大對教師的培訓，讓教師充分認識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，清楚職業(yè)素質(zhì)教育的內容。其次，教師要加強自身學(xué)習，積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，明確現代社會(huì )上對體育職業(yè)素質(zhì)的要求，提高自身教學(xué)能力和水平，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

　　結語(yǔ)

　　提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)既是新課程改革對高職體育教育提出的重要要求，也是滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)綜合人才的重要內容。高職體育教師要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，積極轉變理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高自身的綜合能力，加強和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　[2] 張春桃 , 張鵬 . 論高職體育教育如何提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì) [J].中國科教創(chuàng )新導刊 ,2010,(11):213.

　　[3] 張平波 . 高職體育教育提高職業(yè)素質(zhì)的思考 [J]. 中外企業(yè)家 ,2011,(8):139-140.

　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇4

　　1、前言

　　近年來(lái)我國的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標是培養具備扎實(shí)理論知識與專(zhuān)業(yè)技能的人才，為我國的社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高技能人才�，F今我國的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求等。為解決這一問(wèn)題，教師應轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì )發(fā)展需求的人才。

　　2、培養高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性

　　近幾年高職院校的大規模招生，這從一定程度上加大了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)由于我國的畢業(yè)生人數逐年增加，且社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高，高職院校的學(xué)生就業(yè)難度也隨之上升。在面對就業(yè)壓力的同時(shí)，高職院校大學(xué)生也面臨更多的機遇與挑戰。為了能夠使學(xué)生在嚴峻的就業(yè)環(huán)境中取勝，高職院校教師應強化對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育對于職業(yè)成功具有重要影響，其從一定程度上決定了人們在何種崗位上工作，對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也有重大意義。鑒于此，高職院校應重視培養學(xué)生的職業(yè)素養，使其成為具備高素質(zhì)水平的社會(huì )人才。

　　3、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養策略

　　3.1轉變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本

　　高職院校教師應堅持以人為本的學(xué)生觀(guān)，充分認識學(xué)生的主體地位并予以尊重，使學(xué)生的潛能的充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)一系列的措施激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，與市場(chǎng)經(jīng)濟和時(shí)代接軌，使學(xué)生的理論知識與專(zhuān)業(yè)技能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求。此外教師應注重從多角度進(jìn)行創(chuàng )新，包括職業(yè)素質(zhì)教育的內容、方法、管理與觀(guān)念等。通過(guò)積極打斷的創(chuàng )新與改革提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格自由予以充分的尊重，堅持以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)掘學(xué)生的潛能，并通過(guò)創(chuàng )新素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng )造能力。在培養手段上應重視學(xué)生主體性，使學(xué)生的積極性與實(shí)踐技能充分結合，使其實(shí)踐能力富有創(chuàng )造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為具備較高職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)人才。

　　3.2重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

　　開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)能夠使學(xué)生收獲更多的專(zhuān)業(yè)技能，而培養學(xué)生職業(yè)道德素養的關(guān)鍵環(huán)節即為職業(yè)素質(zhì)的培養過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應先進(jìn)行社會(huì )調查，對相關(guān)行業(yè)需求進(jìn)行充分了解后，編寫(xiě)出具有針對性的實(shí)習手冊，從而使學(xué)生掌握實(shí)踐課程的要求與規范。其次，高職院校應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設計出滿(mǎn)足學(xué)生要求的實(shí)訓環(huán)境。最后，為了防止實(shí)踐課程形式化，教師應告知學(xué)生按照實(shí)習手冊上的要求開(kāi)展各項操作，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相應的指導，以身作則，保持嚴謹認真的工作態(tài)度。從而潛移默化地使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的工作作風(fēng)，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)�？梢匝�請相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)專(zhuān)題講座。學(xué)生在傾聽(tīng)行業(yè)名人講述創(chuàng )業(yè)故事或從業(yè)經(jīng)歷后，能夠更加充分地認識到遵守職業(yè)道德的重要性，并注重在今后的學(xué)習生活中加強職業(yè)道德素質(zhì)建設，堅定職業(yè)道德信念。

　　3.3強化學(xué)生心理素質(zhì)建設

　　近年來(lái)，大部分高等院校均開(kāi)設了心理健康教育課程，由此可見(jiàn)心理素質(zhì)對于學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要影響。而教師在對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養的過(guò)程中應重視教學(xué)的'目的性、組織性與計劃性。為實(shí)現這一要求教師首先要在日常的生活與教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理狀況，給予學(xué)生更多的關(guān)注，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。當發(fā)現學(xué)生有異常心理狀況時(shí)應及時(shí)對其進(jìn)行心理疏導，防止學(xué)生因抑郁、焦慮等心理引發(fā)不良的后果。其次，學(xué)校應積極開(kāi)展各類(lèi)文娛活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，改善校園的人文環(huán)境。使學(xué)生在參與各項活動(dòng)的過(guò)程中形成健康的精神風(fēng)貌，啟迪心智，陶冶情操，拓寬學(xué)生的思想境界。同時(shí)通過(guò)豐富的文化活動(dòng)有利于提升學(xué)生的人際溝通能力，使其具備健康的心理素質(zhì)。

　　3.4創(chuàng )新職業(yè)道德素質(zhì)教育方式

　　首先，應將案例教學(xué)應用到職業(yè)道德素質(zhì)教育課程之中。多數情況下，職業(yè)道德教育課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效果不理想。為改變這一現狀，教師應運用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)中所使用的案例應與社會(huì )相關(guān)熱點(diǎn)事件緊密相連，將新聞媒體的報道加以運用，并進(jìn)行合理分析，使學(xué)生的知識面得到拓展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可進(jìn)行針對性地分析與解答，指導學(xué)生明辨真假，使其職業(yè)判斷能力不斷提升。此外通過(guò)不同案例的比較分析能夠給予學(xué)生更多的啟發(fā)，從而產(chǎn)生深刻的教育意義，促使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)，進(jìn)而提高其職業(yè)道德素質(zhì)。其次，通過(guò)實(shí)訓課強化職業(yè)道德素質(zhì)教育。實(shí)訓課程通過(guò)模擬市場(chǎng)環(huán)境的方式，使學(xué)生在更為真實(shí)的環(huán)境中完成職業(yè)任務(wù)，從而提升其辨別能力與職業(yè)道德水平，并使學(xué)生在今后的學(xué)習與工作中遵守法律法規以及行業(yè)的相關(guān)制度。此外在模擬市場(chǎng)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加充分地了解職業(yè)道德的相關(guān)要求，認識到遵守職業(yè)道德的必要性。再次，應用先進(jìn)的教學(xué)方式提升學(xué)生的對職業(yè)道德課程的興趣度。在教育的過(guò)程中巧妙地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，通過(guò)感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其進(jìn)一步認識道德問(wèn)題，并學(xué)會(huì )進(jìn)行辨別。教師應指導學(xué)生感悟職業(yè)道德的作用，促使其樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)。

　　4、結語(yǔ)

　　在如今競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，培養高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)有利于提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與能力，使其獲得更加長(cháng)遠的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)素養的提高也是學(xué)校人才培養質(zhì)量的體現。學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)水平對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，因此教師應重視對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養，創(chuàng )新教學(xué)手段，轉變教學(xué)觀(guān)念，培養更多符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻:

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　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇5

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　職業(yè)能力；探討

　　【論文摘要】

　　圍繞實(shí)訓室在教學(xué)中的重要性，就如何發(fā)揮實(shí)訓室的潛在教育功能，在學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養上進(jìn)行了探討。

　　一、高職院校實(shí)訓室的重要性

　　高職院校是培養高素質(zhì)創(chuàng )新型、技能型人才的基地，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)中占主導地位。高等職業(yè)學(xué)校特別是工科院校在人才培養方面，除具有廣泛扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，還要具備較強綜合能力(高素養、動(dòng)手能力強，肯動(dòng)腦，有團隊協(xié)作能力等的綜合)和創(chuàng )新意識，其中綜合能力培養主要來(lái)自實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。只有徹底破除實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統教學(xué)模式，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力的培養要求，制定出一系列較強針對性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，才能滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需要。

　　二、實(shí)訓室在學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養中的功能定位

　　1.基本技能提升是實(shí)訓室基礎功能。以實(shí)訓室為陣地，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)訓的準備和操作，并進(jìn)行講授練習，是提高學(xué)生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養的程序化和有效性，將實(shí)訓內容項目化，對每一個(gè)項目的技能培養要求、培訓時(shí)數、指導教師能力要求和人數配置、技能考核等標準，都做出明確的規定，并采取步進(jìn)式考核方法，對學(xué)生完成實(shí)訓項目情況一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行考核，未達到上一個(gè)環(huán)節考核要求的學(xué)生不得進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的實(shí)訓，有效地保證了實(shí)訓教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生基本技能的提升有了必要的保證。通過(guò)實(shí)訓室針對實(shí)訓內容反復實(shí)踐和訓練，也可以自行設計、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新型的實(shí)訓項目或內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生檢測、判斷和處理高新技術(shù)設備故障的技能。通過(guò)改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)訓設備，將現在企業(yè)在用的設備或產(chǎn)品的相關(guān)培訓前移至實(shí)訓室，以直觀(guān)、系統的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生對設備的實(shí)際操作技能以及對產(chǎn)品的了解，而且對學(xué)生鞏固理論知識和拓展視野，增強動(dòng)手能力起到了很好的'作用，同時(shí)緊跟社會(huì )與企業(yè)的發(fā)展現狀，具有很強的社會(huì )適應性，學(xué)生供不應求。強化基礎技能，學(xué)生參與教學(xué)設備的開(kāi)發(fā)，以實(shí)驗室作為基礎平臺，學(xué)生參與開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)設備用于實(shí)際教學(xué)，取得了較好效果。

　　2.團隊意識營(yíng)造是實(shí)訓室的重要功能。

　　(1)在實(shí)訓中營(yíng)造團隊合作氣氛，引導協(xié)作意識。我們將實(shí)訓任務(wù)分配給學(xué)生，整個(gè)實(shí)訓室資源充分的由學(xué)生調用，在這個(gè)小團隊中樹(shù)立合作的觀(guān)念，鼓勵他們彼此協(xié)作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，在實(shí)訓項目中潛移默化的影響學(xué)生，營(yíng)造良好合作氛圍。通過(guò)了解學(xué)生的喜好，特長(cháng)，關(guān)注點(diǎn)，將人與實(shí)訓任務(wù)一一相互匹配，讓大家能夠取長(cháng)補短，使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問(wèn)題時(shí)，團隊成員要坐在一起研究，各抒己見(jiàn)，探討問(wèn)題的根源，并尋求解決辦法，逐漸形成了良好的團隊合作意識。

　　(2)在實(shí)訓中進(jìn)行團隊合作訓練。首先是成立實(shí)訓小組，對實(shí)訓環(huán)節中出現的問(wèn)題與疑問(wèn)，看法不一定相同，通過(guò)溝通交流，找原因想辦法;其次是引導學(xué)生對出現的問(wèn)題建立模型，對其產(chǎn)生原因、表象、分析過(guò)程、解決方案以及各環(huán)節潛在失效模式進(jìn)行歸納，轉化為標準化的手冊，使一個(gè)問(wèn)題成為一類(lèi)問(wèn)題，建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學(xué)生學(xué)習資料、傳閱并存檔，使得團隊的學(xué)習成果充分展示，也顯示了團隊協(xié)作的成功和重要性，使學(xué)生明白良好的團隊協(xié)作，是取得成功的最基本的保障。

　　(3)團隊的組建和管理是任何一門(mén)課程的教學(xué)內容的前提，和諧進(jìn)取的團隊是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的重要條件，才能有和諧有效的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)這種教學(xué)方法的訓練，學(xué)生上崗后普遍受到用人單位的好評。

　　3.依托實(shí)訓室，深化素質(zhì)教育。

　　(1)培養創(chuàng )新精神，提升創(chuàng )新能力。培養學(xué)生富有創(chuàng )新精神，具備多崗位適應能力，實(shí)訓室的實(shí)踐環(huán)節并非僅僅是使學(xué)生獲得感性認識和基本的操作技能和經(jīng)驗技術(shù)，更為深刻的內涵是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生具有創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即創(chuàng )新能力，這是職業(yè)能力中最重要部分。

　　(2)培養學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)訓教學(xué)是體現出認知、分析、邏輯和分析的理性方面，人文教育更多是體現情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面，只有將二者有機地結合在一起，缺一不可，充分發(fā)揮實(shí)訓教學(xué)在人文教育中的主要載體作用，培養學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀(guān)來(lái)考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能去適應各種競爭和挑戰。

　　(3)以實(shí)驗室的規章制度與工礦企業(yè)的規章制度接軌，既突出人性化的管理，也有鐵一樣的紀律保證，在實(shí)訓過(guò)程中規范了學(xué)生行為，端正了學(xué)生態(tài)度，摒棄了常見(jiàn)的不良習慣，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到明顯提升。

　　參考文獻

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　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇6

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　高職高專(zhuān)學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)生涯；職業(yè)興趣

　　【論文摘要】

　　素質(zhì)教育在當今社會(huì )職業(yè)素質(zhì)中具有重要的培養意義。職業(yè)素質(zhì)培養則是整個(gè)職業(yè)穩定發(fā)展和忠誠度的核心。為了提高高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的效率和效益，高校和社會(huì )都要為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng )設優(yōu)越的條件和環(huán)境。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)成功的重要條件，也影響了高職高專(zhuān)學(xué)生所獲得的職業(yè)崗位，影響個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。高職高專(zhuān)的大學(xué)生能否在社會(huì )中生存，畢業(yè)前的就業(yè)指導和就業(yè)管理非常重要，在校時(shí)應當及時(shí)有效的加強職業(yè)素質(zhì)的培養，使高職高專(zhuān)的學(xué)生能在社會(huì )立足，逐漸成為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為他們的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。

　　能否符合職業(yè)生涯的發(fā)展是高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)能力的體現。當今社會(huì )，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上不僅面臨就業(yè)困難，另一方面用人單位也很難招到符合崗位要求的人選，所以對高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)率造成一定的影響。因為用人單位的需求與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不相符合。要解決這類(lèi)矛盾，并達到用人單位的需求，增強大學(xué)生的就業(yè)成功率;因此，職業(yè)素質(zhì)的培養起到關(guān)鍵性的作用。

　　社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，直接影響職業(yè)素質(zhì)在用人單位招聘標準中的地位。將高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)對象、性格、事業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位相融合，讓學(xué)生想做、可以做、能做、做得好，在這種意識基礎上，對高職高專(zhuān)的職業(yè)素質(zhì)培養具有十分重要的意義，也是高職高專(zhuān)學(xué)生所期望所擁戴的，同時(shí)還可以達到事半功倍的效果。在校階段是學(xué)生職業(yè)生涯形成的重要階段，學(xué)生自己在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵性作用。所以高校教育、就業(yè)管理以及就業(yè)指導，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成的轉折點(diǎn)，培養成效直接影響大學(xué)生就業(yè)的成功率。

　　一、高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的重要性

　　職業(yè)的素質(zhì)的含義是指從業(yè)人士在心理和生理條件基礎上，通過(guò)職業(yè)培訓、教育培訓、職業(yè)實(shí)踐、自身學(xué)習等有效途徑發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵性作用。

　　通過(guò)社會(huì )學(xué)習和實(shí)踐培養職業(yè)素質(zhì)，主要體現在：決定職場(chǎng)競爭成敗的關(guān)鍵，是穩定事業(yè)、能否成功的前提;是人生的轉折點(diǎn);也是用人單位選人的標準。在校期間，學(xué)生已屬于半個(gè)社會(huì )人士，因為學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園那時(shí)起心理上就已經(jīng)萌發(fā)了如何從事職業(yè)的意向，并在內心深處勾畫(huà)了自己的未來(lái)。但是，這種意向一般僅限于對專(zhuān)業(yè)知識的認知，在素質(zhì)培養上還沒(méi)有建立起來(lái)，并且沒(méi)有培養職業(yè)素質(zhì)的目標。這主要是因為：在于對就業(yè)信息的了解不夠，很多大學(xué)多只是掌握老師在課堂上所講解的知識，甚至有的學(xué)生到了畢業(yè)的時(shí)候才會(huì )主動(dòng)(被動(dòng))的去接觸與就業(yè)有關(guān)的信息，致使同學(xué)們錯過(guò)了最好培養職業(yè)素質(zhì)的時(shí)間。

　　近幾年國家招生的政策顯示，本科高校招生人數比列開(kāi)始下降，高職高專(zhuān)學(xué)校招收規模開(kāi)始擴大。國家教育部在一定的程度上對本科人數進(jìn)行了限制，增加了高職高專(zhuān)的學(xué)生人數。大學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)人數日漸居多，用人單位對人才的要求標準也越來(lái)越高，這就在一定程度上提升了高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)的難度。高職高專(zhuān)大學(xué)生要在就業(yè)中立足，學(xué)校職業(yè)素質(zhì)培養是關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養意義體現在：它是求職成功的關(guān)鍵條件;決定大學(xué)生獲得職業(yè)崗位;更影響職業(yè)的穩定發(fā)展。所以高職高專(zhuān)大學(xué)生必須要具有高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)，促使自己成為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為自己以后的職業(yè)生涯打下堅定的基礎。

　　二、高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的具體內容

　　高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養需要從六個(gè)方面進(jìn)行：

　　(一)道德素質(zhì)

　　道德素質(zhì)的培養關(guān)鍵從自身出發(fā)，增強道德認知、道德意志、道德情感、道德修養、道德行為、以及遵循組織紀律意識等內容，這里所講的就是職業(yè)道德。

　　(二)能力素質(zhì)

　　能力素質(zhì)在職業(yè)生涯中影響發(fā)展的高度，一般能力是指智力方面，而智力屬于人的基本能力，包括了思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力四個(gè)方面。特殊能力一般是在后天逐漸培養和實(shí)踐展現出來(lái)的，包括管理能力、組織能力、語(yǔ)言能力、領(lǐng)導能力等等。

　　(三)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　大學(xué)生在校期間都有自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，更有突出的專(zhuān)業(yè)技能。在激勵的社會(huì )競爭中，專(zhuān)業(yè)技能的掌握是職業(yè)生涯的重要因素之一。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養包括專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識等等。

　　(四)社交素質(zhì)

　　現在很多大學(xué)生熱衷于創(chuàng )業(yè)，在奮斗過(guò)程中，“人脈“的打造是創(chuàng )業(yè)的基礎，也是今后事業(yè)成功的保障。大學(xué)生應該與優(yōu)秀的人多接觸、多交流，通過(guò)他們學(xué)到更多的社會(huì )經(jīng)驗和社會(huì )交際能力，促使自己進(jìn)步�！坝袎毫Σ艜�(huì )有動(dòng)力”就是講的這個(gè)道理。社交素質(zhì)體現在社交能力、語(yǔ)言表達、社會(huì )適應這三個(gè)方面。

　　(五)學(xué)習創(chuàng )新素質(zhì)

　　“活到老，學(xué)到老”是每一位成功人士所具備的基本態(tài)度，而創(chuàng )新的能力、創(chuàng )新靈感來(lái)源于不斷的學(xué)習和積累中。如今社會(huì )科技高速發(fā)展，若要緊跟時(shí)代的步伐，就必須保持時(shí)刻學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習創(chuàng )新素質(zhì)包括學(xué)習態(tài)度、信息掌握、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新能力增強。

　　(六)身體健康素質(zhì)

　　職業(yè)生涯的開(kāi)始是大學(xué)面對人生的重大轉折點(diǎn)，是步入社會(huì )、適應社會(huì )的重要階段。身體健康素質(zhì)體現在兩個(gè)方面：心理健康和身體健康。俗話(huà)說(shuō)“身體才是革命的本錢(qián)”，我們體會(huì )到身體的健康對剛步入職場(chǎng)的大學(xué)來(lái)說(shuō)是非常的重要。以前的創(chuàng )業(yè)者大多不顧及自己的身體，這是很愚蠢的做法。身體健康在發(fā)展的`每一個(gè)階段都很重要，要時(shí)時(shí)刻刻以身體健康為重要目標。大學(xué)生就業(yè)心理特征主要表現為：知識程度高社會(huì )能力低;情緒波動(dòng)大控制能力低;自我意識高社交能力低，因此，及時(shí)做好大學(xué)生的心理輔導，這是增強大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。灌輸和諧思想，培養和諧的心態(tài)，大學(xué)生是社會(huì )成員的重要組成部分，具有強烈的合群心理要求，人際交往的過(guò)程促使大學(xué)生在心理上具有強烈的歸屬感和安全感，對形成健康的身體素質(zhì)具有很大的幫助。

　　三、高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)培養的方法和有效途徑

　　教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗、社會(huì )因素、知識因素、社會(huì )能力、計劃能力、組織能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導能力、工作經(jīng)歷以及自身的一些情況等，都是影響高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養的重要因素。

　　(一)培養職業(yè)理想從日常學(xué)習生活中積累

　　在日常的學(xué)習和生活中人的素質(zhì)得到展現和流露，個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照就是習慣。所以，在培養職業(yè)素質(zhì)應該從日常生活的點(diǎn)滴細節做起，細節決定成敗。 "

　　(二)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)習的過(guò)程中培養職業(yè)興趣

　　職業(yè)素質(zhì)的鍛煉平臺，主要是為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和其他素質(zhì)的實(shí)踐機會(huì )。大學(xué)生應該把握機會(huì )、不要膽怯、不要害羞、不怕丟面子，慢慢做到膽大心細。

　　(三)通過(guò)社會(huì )時(shí)間體驗和改進(jìn)價(jià)值觀(guān)

　　大學(xué)生可以利用好業(yè)余時(shí)間去實(shí)踐，不管是不是從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，這些都是培養職業(yè)素質(zhì)的很好機會(huì )。只要心理保持著(zhù)“做一行，愛(ài)一行”的觀(guān)念，就會(huì )從每次工作中體驗工作的樂(lè )趣、挖掘自己的潛力、培養自己的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷加強職業(yè)素質(zhì)的理念、改進(jìn)之前的不足、逐步培養自己、增強自己，促使自己的職業(yè)素質(zhì)不斷升華。

　　(四)建立健全穩定的就業(yè)教育體系

　　大學(xué)就業(yè)教育應該納入高校人才培養的重點(diǎn)工作中，是高等教育人才培養的重要內容。高校應該建立健全的就業(yè)體系，成為教學(xué)計劃的重要部分，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程相結合。就業(yè)教育體系包括了職業(yè)的內容，學(xué)生自我認知和自我分析的過(guò)程，職業(yè)生涯的計劃和設計，就業(yè)能力的培養和訓練，高職高專(zhuān)的大學(xué)生就業(yè)教育階段分為職業(yè)了解期、職業(yè)發(fā)展期、職業(yè)實(shí)踐完善期。

　　1.職業(yè)了解期

　　主要內容包括自我認知和職業(yè)了解。自我認知是自我客觀(guān)的分析，全面了解和認知自己，包括性格、興趣、愛(ài)好、心理素質(zhì)等等。職業(yè)認知是指職業(yè)分類(lèi)、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求等知識內容，根據自身的興趣和性格來(lái)規劃自己喜歡的職業(yè)，逐步掌握目前就業(yè)信息和嘗試分析未來(lái)就業(yè)趨勢。

　　2.職業(yè)發(fā)展期

　　在職業(yè)生涯規劃教師的引導下，將職業(yè)學(xué)習、興趣和職業(yè)崗位相結合。根據學(xué)生綜合條件做出職業(yè)選擇，確定其職業(yè)類(lèi)型和發(fā)展路線(xiàn)，然后開(kāi)展針對性的職業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生積極參與自己職業(yè)有關(guān)的社會(huì )活動(dòng)，考取與職業(yè)目標相關(guān)的職業(yè)證書(shū)。全面加強職業(yè)能力的培養，主要針對專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，設計職業(yè)生涯;同時(shí)進(jìn)行就業(yè)能力的教育培訓，提高學(xué)生的情商教育和培養。

　　3.職業(yè)實(shí)踐完善期

　　開(kāi)展學(xué)生就業(yè)能力的培訓，使其樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，實(shí)現角色的轉換。根據學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)的要求來(lái)實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育;進(jìn)行就業(yè)心理教育，讓學(xué)生在步入社會(huì )之前打好心理基礎，學(xué)會(huì )心理調適法，能正取的面對社會(huì )沖突和內心挫折，提高就業(yè)心理素質(zhì)。

　　(五)根據市場(chǎng)需求做好專(zhuān)業(yè)建設

　　專(zhuān)業(yè)建設是當今教育的熱門(mén)話(huà)題，也是教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前高職高專(zhuān)學(xué)生面臨就業(yè)主要存在的問(wèn)題是學(xué)習和工作之間缺乏連接，在目前供大于求的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，以市場(chǎng)需求為導向的專(zhuān)業(yè)建設顯得非常重要，所以要盡快改變高職高專(zhuān)的教育現狀。高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)建設主要存在問(wèn)題：學(xué)習內容缺失;關(guān)鍵能力的培養;完整行動(dòng)模式環(huán)節缺乏。要提高學(xué)習與工作實(shí)踐相結合，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

　　四、社會(huì )方面

　　社會(huì )方面完善就業(yè)體制主要包括：完善人事和戶(hù)籍管理、完善社會(huì )服務(wù)體系、完善社會(huì )保障體系和完善就業(yè)法律的體系。國家為了促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生求職者就業(yè)，需要完善就業(yè)培訓、招聘信息、人才市場(chǎng)的規劃管理和扶持政策等等。在保障社會(huì )體系方面，逐漸完善社會(huì )保障制度的法律法規，促進(jìn)人才流動(dòng)和社會(huì )保障穩定同步進(jìn)行。完善就業(yè)法律體系，根據法律背景、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )經(jīng)濟體制的改革方面，在保障就業(yè)市場(chǎng)的健康和穩定，制定就業(yè)維護權和人才流動(dòng)的法律法規，真正做到維護求職者和用人單位的合法權益。

　　人類(lèi)文化不斷進(jìn)步，社會(huì )在高速發(fā)展，社會(huì )影響大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要因素也會(huì )不斷的發(fā)生變化，也影響了大學(xué)對自身的職業(yè)生涯的規劃。高職高專(zhuān)的大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)培養方面應該做到不斷的進(jìn)步。加強自信心的培養、提高政治素質(zhì)的修養、就業(yè)觀(guān)念的培養、心理素質(zhì)的培養，來(lái)促進(jìn)高職高專(zhuān)大學(xué)生職業(yè)生涯。

　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇7

　　摘要：

　　本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的內涵和現狀入手，提出加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的必要性，并針對高職院校教育教學(xué)規律和人才培養特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養體系的構建策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職；職業(yè)化發(fā)展；創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養

　　1、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養與學(xué)生職業(yè)化發(fā)展關(guān)系探討

　　高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強的職業(yè)針對性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標準和規范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養的養成和強化。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強化創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養會(huì )提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養環(huán)節中得到體現，從而為學(xué)生走上創(chuàng )業(yè)之路奠定基礎。

　　2、基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養內涵與現狀分析

　　創(chuàng )業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)基礎上，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩固地表現出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質(zhì)量水平。它既是人的職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內化形成的人的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)�；�礎性素質(zhì)包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識和技能、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新精神。

　　創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養是創(chuàng )業(yè)教育的基礎，創(chuàng )業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力，要求把創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng )業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育。歐美各國主要大學(xué)在創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養教育方面起步也較早，倡導創(chuàng )業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續出現了大規模的創(chuàng )業(yè)大賽，高校也陸續開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程。

　　高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的內容和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節，但是絕大多數高校對此并沒(méi)有表現出特別關(guān)注。即使將創(chuàng )業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng )業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養而言，尚未形成系統性體系。

　　3、實(shí)施創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養是高職院校人才培養關(guān)鍵

　�。�1）從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我國社會(huì )經(jīng)濟的環(huán)境看，創(chuàng )業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟環(huán)境為當代大學(xué)生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養學(xué)生的社會(huì )適應性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路，是時(shí)代對高等職業(yè)教育的必然要求。

　�。�2）創(chuàng )業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國際化趨勢。國家經(jīng)濟和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng )業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養要以人才培養的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能。這些創(chuàng )業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國家。

　�。�3）創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養會(huì )增強學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生 “第三本護照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng )業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養及創(chuàng )業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)精神的培養。因此，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，培養良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現自我價(jià)值的需要。

　　作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力的培養，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。

　　4、高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的路徑和要求

　　盡管人們對于創(chuàng )業(yè)是否可以培養的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對創(chuàng )業(yè)應提供什么樣的課程和培養方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養內容是圍繞創(chuàng )業(yè)、商業(yè)計劃撰寫(xiě)，其理論依據是創(chuàng )業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構建新的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養體系應遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規律，以創(chuàng )業(yè)行動(dòng)為導向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗，建立創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養模式或方法。

　　4.1 高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養要素分析

　　創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和創(chuàng )業(yè)能力�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的過(guò)程是一個(gè)系統的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng )業(yè)思想的確立、創(chuàng )業(yè)氛圍的形成、創(chuàng )業(yè)技能的培養和創(chuàng )業(yè)認證。按照基礎性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的基本組成和結構性特點(diǎn)。

　　高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養體系的要素可以描述為，培養學(xué)生艱苦創(chuàng )業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)精神及創(chuàng )業(yè)理想；培養大學(xué)生良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng )業(yè)的社會(huì )交往能力、創(chuàng )業(yè)的'財務(wù)管理能力、金融理財能力、資本運營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)心理、創(chuàng )業(yè)知識等等。

　　4.2 高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養基本策略

　　創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng )業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng )的個(gè)性和社會(huì )變革的參與者。其目標是在于提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。

　　根據創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來(lái)，確立創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的目標體系、結構體系、方法體系和評價(jià)體系，在此基礎上形成創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)社會(huì )知識結構方面的構建；二是創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養基本模型，主要從創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養目標和內容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統化、職業(yè)化和強化實(shí)踐驅動(dòng)性等方面；四是創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養評價(jià)模型，建立信息反饋機制和實(shí)施評價(jià)的可操作性辦法。

　　參考文獻

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　　淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇8

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　高職院校；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教師

　　【論文摘要】

　　職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的主體。本文在對高職院校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養的必要性分析的基礎上，結合高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養中的作用分析，論述了如何提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設職業(yè)化的師資隊伍，從而促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的完善和提升。

　　職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)要素除了包括職業(yè)崗位直接要求的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，還應包括職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維方式和行為方式，以及較好的專(zhuān)業(yè)智能和創(chuàng )新潛能等。面對日益激烈的人才競爭、日益嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校在重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能培養的基礎上，應更加重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養成教育，這是提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力的決定性因素。

　�。�、高職院校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養的必要性

　　高職院校對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養不僅是高職院校學(xué)生培養的重要內涵，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用、促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的內在要求。

　　1.1高職教育的培養目標決定。高等職業(yè)教育的培養目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開(kāi)發(fā)能力，能夠學(xué)習和運用高新技術(shù)知識，創(chuàng )造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問(wèn)題，能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養目標決定了高職院校的教學(xué)目標應定位于職業(yè)技能的培養，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，培養學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要生力軍。

　　1.2高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養是高等職業(yè)教育屬性的必然要求，也是高職院校自身發(fā)展的需要�，F代生產(chǎn)的發(fā)展，要求高職院校培養一種新型勞動(dòng)者，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。他們應該具有較強的勝任力、適應性和應變能力以及團隊合作能力、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力等等。只有這樣，高職院校才有可能生存、持續發(fā)展下去。否則培養的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高，不能適應社會(huì )發(fā)展，就業(yè)率低，則會(huì )嚴重影響學(xué)校聲譽(yù)，那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì )受到影響。

　　1.3高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養是高職學(xué)生適應崗位要求、與其他類(lèi)型和層次的高等院校學(xué)生錯位就業(yè)和發(fā)展的內在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現高職教育所培養的學(xué)生內在的特征，也是區別于其他高等教育所培養人才的重要特質(zhì)。只有通過(guò)加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平，才能實(shí)現高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭，也才能滿(mǎn)足高職院校學(xué)生自我實(shí)現和自我發(fā)展的內在要求。

　�。�、高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養中的作用

　　高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導者和參考者，主導整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

　　2.1引導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識。高職院校教師要引導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識，注重培養學(xué)生的品德操守與行業(yè)道德規范的對接。學(xué)生職業(yè)道德教育和培養，要溶入到職業(yè)所要求的道德操守中。一方面應高度重視思想政治理論教育、職業(yè)道德知識教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這正是形成良好職業(yè)道德的基礎；另一方面應在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校園文化建設和行業(yè)實(shí)習實(shí)踐等方面融入行業(yè)特色職業(yè)道德教育，通過(guò)直接的或間接的、講授式或滲透式教育，幫助學(xué)生成長(cháng)為一名有較高職業(yè)道德修養的高級應用型人才。同時(shí)以紀律意識教育為核心，嚴格紀律約束，根據職業(yè)道德規范培養學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的自強、自立意識。 2.2指導學(xué)生夯實(shí)職業(yè)能力。隨著(zhù)我國高等教育步入“大眾化”階段，高職生的就業(yè)競爭越來(lái)越激烈，能力成為謀職必備的重要條件，高職生比普通大學(xué)生的優(yōu)勢在于高職生具備適應某一職業(yè)崗位的職業(yè)能力。加強職業(yè)能力的培養是高等職業(yè)教育立足社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)職業(yè)能力的培養，使學(xué)生明確崗位的.技能要求，提高學(xué)生技能的同時(shí)使學(xué)生對職業(yè)形成感性認識。職業(yè)能力中的基礎是崗位技能，它是直接影響學(xué)生能否順利頂崗、勝任崗位資格的基本素質(zhì)要求；對崗位技能的舉一反三、學(xué)習創(chuàng )新等應用發(fā)展能力反過(guò)來(lái)又提升了崗位技能的水平，形成基本職業(yè)能力，這也是學(xué)生從業(yè)后企業(yè)進(jìn)一步要求的，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導作用，具有普遍適用性和可轉移性；隨著(zhù)學(xué)生向崗位的深度、廣度發(fā)展，企業(yè)要求其有更強的適應社會(huì )職業(yè)轉換、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的綜合能力要求，這也是企業(yè)所期待職業(yè)人具有可持續性發(fā)展的職業(yè)核心能力。

　　2.3幫助學(xué)生融入職業(yè)文化。不同的企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中會(huì )逐步形成各具特色的企業(yè)文化，該文化又被企業(yè)的職業(yè)人在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不斷演化，有些被職業(yè)人內化為職業(yè)文化。高職院校在培養不同行業(yè)的職業(yè)人時(shí)，應將各行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內涵之一。這就要求教師在開(kāi)展學(xué)校教育的過(guò)程中將校園文化和企業(yè)文化適度融合、有機培育，使高職畢業(yè)生走上崗位時(shí)自覺(jué)地認同所在企業(yè)的價(jià)值理念，模范地遵守其規章制度，快速融入到所在企業(yè)的文化環(huán)境中。

　�。�、加強高職院校職業(yè)化師資隊伍建設

　　教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的主體，他們對職業(yè)素質(zhì)教育的態(tài)度及實(shí)施能力，直接決定職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施效果。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本保證。

　　3.1多渠道多方法，提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求，積極創(chuàng )造有利的條件，采取各種有力措施，應用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是，以高職高專(zhuān)教師“雙師素質(zhì)”培訓基地為平臺，有計劃地選派中青年教師參加培訓，提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設步伐。二是，選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區進(jìn)修學(xué)習，提高教學(xué)水平和職業(yè)技能，將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是，定期安排中青年專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)頂崗鍛煉，使教師了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的現狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時(shí)補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，并要求獲得相關(guān)的中級及以上專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)還可以就教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討，從而提高推廣和應用新技術(shù)的能力。四是，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中運用“產(chǎn)學(xué)研”結合跟蹤高新技術(shù)，以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養。

　　3.2創(chuàng )新學(xué)校機制，激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓工作進(jìn)行精心設計、科學(xué)安排，同時(shí)創(chuàng )新學(xué)校機制，讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”，從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是，安排專(zhuān)業(yè)教師承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導課程設計、畢業(yè)設計，在建設專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、教學(xué)工廠(chǎng)過(guò)程中提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，貫徹以老帶新的組合方式，培養教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是，定期開(kāi)展以教學(xué)研究和改革為主要內容的校本培訓。根據本校本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，制定雙師素質(zhì)教師培訓計劃，定期聘請有關(guān)專(zhuān)家對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力，在教師間開(kāi)展觀(guān)摩課、專(zhuān)題講座和研討活動(dòng)，讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是，鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策，鼓勵部分教師取得某些相應等級的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。

　　3.3聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設，對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權宜之計，而是一項改變學(xué)校教師結構、適應人才培養和專(zhuān)業(yè)變化的需要，加強學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(cháng)期堅持的任務(wù)。高職院�？梢酝ㄟ^(guò)制定優(yōu)惠政策，在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應用能力的人員，作為高職院校的兼職教師，并與其簽訂聘用合同，鼓勵兼職教師的積極性，在教學(xué)中不僅指導學(xué)生，而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)本校專(zhuān)任教師雙師素質(zhì)的培養。

　　總之，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養是一個(gè)系統工程，還要做好其他方面的工作：一是改革高等職業(yè)教育的課程設置，借鑒發(fā)達國家高職課程設置開(kāi)放性的先進(jìn)經(jīng)驗，做到職教界和企業(yè)界密切結合，聽(tīng)取企業(yè)界對課程設計的意見(jiàn)，合理定位課程目標，適時(shí)修訂課程，更新課程內容，保證高職課程設置和教學(xué)內容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應用，并保證學(xué)生對工作崗位的“零距離”適應。二是，強化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，給學(xué)生提供各種機會(huì )參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)抓好各專(zhuān)業(yè)課的課程設計和畢業(yè)設計、組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能大賽或設計大賽、開(kāi)展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是，搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓基地建設，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。

　　參考文獻

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