關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略
[論文摘要]職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼，職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養的著(zhù)力點(diǎn)，職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。高職教育的人才培養是以社會(huì )需求為目標，以技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)，而經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對人才培養提出了新的要求。因此，高職院校應該積極采取措施，提高學(xué)生的職業(yè)能力：改變教育觀(guān)念，確定職業(yè)定向；優(yōu)化教師結構，構建“雙師型”隊伍；合理設置專(zhuān)業(yè)，適應社會(huì )需求；加強實(shí)踐教學(xué)，建設實(shí)訓基地；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結合，走校企合作道路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院�！W(xué)生 職業(yè)能力 培養策略
我國的高職教育在短短二十幾年的時(shí)間里，由無(wú)到有、由小到大、由弱到強，為各地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養了大批急需人才。高職院校以社會(huì )需求為目標，以技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案，主要培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能型人才。隨著(zhù)現代企業(yè)制度的建立，在“以學(xué)歷求生存”向“以能力求生存”的轉變過(guò)程中，企業(yè)越來(lái)越需要素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力強的技術(shù)應用型人才，這對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養提出了新的要求。
一、職業(yè)能力的內涵
“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個(gè)個(gè)孤立能力的機械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，是各種能力的‘綜合’。職業(yè)能力也常被稱(chēng)為跨崗位、跨職業(yè)的能力，即能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識和技能的能力�！�
職業(yè)能力的內容包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次�；韭殬I(yè)能力是一個(gè)現代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)人的基本生存能力，方法能力是基本發(fā)展能力，而社會(huì )能力則是一個(gè)人所必須具備的行為能力。
“綜合職業(yè)能力包括職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應具備的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。職業(yè)關(guān)鍵能力是指一種超越具體職業(yè)、可廣泛遷移、對人的終身發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵性作用的跨職業(yè)的能力，也是高職院校學(xué)生適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng )業(yè)發(fā)展等必須具備的能力�！�
二、培養高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性
(一)職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼
以就業(yè)為導向是目前高職教育發(fā)展的方向和趨勢，培養和提高學(xué)生的職業(yè)能力和競爭能力是高職教育的首要目標。之所以出現高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生卻就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是學(xué)生缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，不能滿(mǎn)足用人單位的要求。因此培養基礎扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，對高職院校來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
(二)職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養的著(zhù)力點(diǎn)
高職院校的培養目標是使學(xué)生獲得相應職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在掌握一定理論知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本操作技能，把學(xué)生培養成經(jīng)濟建設社會(huì )中急需的高級應用型人才，從而適應本地區、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，只有把職業(yè)能力的培養放在首位，進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位，既注重學(xué)生綜合能力的培養，又注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養，才能走出一條健康長(cháng)效的發(fā)展道路。
(三)職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要
所謂人的全面發(fā)展是指人的社會(huì )勞動(dòng)能力、社會(huì )關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)的多方面、多層次和多樣化的自由充分發(fā)展。目前，隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，社會(huì )對各類(lèi)人才的要求也越來(lái)越高。因此，為了適應社會(huì )的發(fā)展，加強學(xué)生的職業(yè)能力成為高職教育的重要內容和主要任務(wù)。要把高職學(xué)生培養成為適應社會(huì )全面發(fā)展的應用型人才，就必須加強他們的職業(yè)能力培養。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略
(一)改變教育觀(guān)念，確定職業(yè)定向
在我國，社會(huì )上還存在著(zhù)各種傳統的教育觀(guān)念，多年來(lái)一直是重學(xué)歷教育、輕職業(yè)培訓，重文憑、輕技能。加之目前高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養的理論體系建設尚未完善，對學(xué)生職業(yè)能力的培養還未真正落到實(shí)處，導致高職教育的職業(yè)定向不明確，人才培養特色不顯著(zhù)。因此，高職院校一方面要根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，抓住發(fā)展先機，建立相應的特色專(zhuān)業(yè)，體現高職教育的鮮明特色；另一方面要堅持“以職業(yè)能力分析為基礎”的理念，全面、科學(xué)地理解和認識職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內涵，并根據職業(yè)能力培養的要求確立新的人才培養模式，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養，使他們成為高技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才，具有較強的綜合職業(yè)能力，不僅僅掌握本專(zhuān)業(yè)知識，而且還具有較高的職業(yè)素質(zhì)，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。
(二)優(yōu)化教師結構，構建“雙師型”隊伍
隨著(zhù)我國高職教育的蓬勃發(fā)展，師資隊伍的建設越來(lái)越起著(zhù)重要的作用。目前很多高職院校師資隊伍結構不合理，出現兩頭重的現象：一是年輕教師比例過(guò)大，中級職稱(chēng)的教師偏多；二是聘請的退休專(zhuān)家比例過(guò)高，真正在校的高級職稱(chēng)教師偏少。大量的年輕教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和必需的專(zhuān)業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏，目前這種結構顯然不能適應現代社會(huì )發(fā)展對高職教育教師隊伍的要求。因此，我們必須優(yōu)化教師結構，加強對他們的職業(yè)培訓，提升他們的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐能力，建立一支既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎和教學(xué)經(jīng)驗、又有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，同時(shí)還應當建立一支相當數量、相對穩定的兼職教師隊伍。在師資培養方面，高職院校要與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展訂單培養，以企業(yè)實(shí)踐為平臺，派遣教師下企業(yè)鍛煉，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)，提升專(zhuān)任教師的技能水平。同時(shí)，學(xué)院以“專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)，工程師、能工巧匠進(jìn)課堂”為抓手，依托深厚的行業(yè)背景，打造一支以相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、能工巧匠為主體的兼職教師隊伍，與專(zhuān)任教師一起，構成結構合理、素質(zhì)精良、充滿(mǎn)活力的“雙師”結構的教學(xué)團隊。只有這樣的教師隊伍才能有效地把理論知識和實(shí)踐技能融合起來(lái)，真正實(shí)現理論、實(shí)踐一體化，培養出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才，體現高職教育的發(fā)展方向和教育理念。
(三)合理設置專(zhuān)業(yè)，適應社會(huì )需求
高職教育的教學(xué)指導思想是使學(xué)生獲得相應職業(yè)領(lǐng)域的能力。在我國，高職教育應以職業(yè)為中心，以市場(chǎng)需求為導向，實(shí)現從理論教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)的轉變，從而適應學(xué)生職業(yè)能力培養的要求。因此，在專(zhuān)業(yè)設置方面，高職院校應從自身的辦學(xué)條件出發(fā)，根據不同地區、不同產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟發(fā)展狀況，設置特色專(zhuān)業(yè)，深入行業(yè)、企業(yè)調研，及時(shí)了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應用狀況及其人才需求的變化，確定各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，精選教學(xué)內容，科學(xué)地構建課程體系。同時(shí)可根據不斷變化的市場(chǎng)需求，有針對性地及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)布局更趨合理，更好地適應和滿(mǎn)足社會(huì )需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。高等院校要緊緊圍繞區域發(fā)展規劃，適應區域經(jīng)濟發(fā)展需要，強化行業(yè)內涵特色，采取“停、并、拓、擴”等措施，構建以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、以其他專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，形成特色鮮明的專(zhuān)業(yè)體系，并且依托深厚的行業(yè)背景開(kāi)展“訂單培養”，與校外實(shí)訓基地、人才供需企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。
(四)加強實(shí)踐教學(xué)，建設實(shí)訓基地
實(shí)踐性教學(xué)“是指學(xué)生在教師的指導下，在一定的實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)實(shí)驗(試驗)、實(shí)訓、實(shí)習、課程設計和頂崗實(shí)踐等形式，培養學(xué)生的基本實(shí)踐能力、操作能力、專(zhuān)業(yè)應用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式”。。實(shí)踐技能的培養是高職教育的一個(gè)重要特征。高職院校一直強調實(shí)踐性教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐和培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，城市軌道交通車(chē)輛、電氣化鐵道技術(shù)、城市軌道交通運營(yíng)等專(zhuān)業(yè)，可以對接鐵路運輸企業(yè)的需求，讓學(xué)生參加春運、暑運頂崗實(shí)習；文秘、商務(wù)英語(yǔ)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，可以根據相關(guān)交易會(huì )的需求，通過(guò)“師傅帶徒弟”的方式，讓學(xué)生融入實(shí)際的工作崗位中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，在社會(huì )服務(wù)的過(guò)程中，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。同時(shí)，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校還必須建設現代化實(shí)踐教學(xué)基地，形成真實(shí)或者仿真的職業(yè)環(huán)境，將校內實(shí)驗、實(shí)訓設施和校外實(shí)習基地有機地結合起來(lái)。高職院校應不斷探索校企合作體制機制改革，可以與相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓基地，也可以校企聯(lián)動(dòng)、共建工學(xué)結合示范園。通過(guò)這樣的方式，有利于培養學(xué)生強烈的職業(yè)意識和合格的崗位實(shí)踐能力，才能真正實(shí)現高職教育的人才培養目標。
(五)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結合，走校企合作道路
產(chǎn)學(xué)研結合是一種以培養技術(shù)應用型人才和技能型人才為主要目標的理想的高等職業(yè)教育人才培養模式，是培養學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是企業(yè)提升競爭力的必然要求。在國際上產(chǎn)學(xué)研合作教育稱(chēng)為“合作教育”，是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者之間的有機結合。在我國，產(chǎn)學(xué)研結合、校企合作、頂崗實(shí)習是職業(yè)教育與職業(yè)能力培養的重要載體。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行人才培養模式改革，為適應區域經(jīng)濟發(fā)展需要，初步形成“引企入校+訂單生產(chǎn)+合作研發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)平臺，與廣東省鐵路建設投資集團有限公司、廣州鐵路(集團)公司、廣州市地下鐵道總公司、深圳市地鐵集團有限公司、深圳市地鐵三號線(xiàn)投資有限公司等企業(yè)簽訂了訂單培養協(xié)議，組建了廣東省鐵投、廣鐵集團、廣州地鐵、深圳地鐵、香港地鐵、海南粵海鐵路、遠成物流、東方標準信息有限公司等8個(gè)企業(yè)冠名的訂單班，形成了以“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔”為特征的訂單培養模式。通過(guò)與企業(yè)的合作，高職院�？梢约皶r(shí)了解企業(yè)的人才需求，不斷調整課程體系和專(zhuān)業(yè)取向，既提高了學(xué)生的職業(yè)能力，又提高了學(xué)生的崗位適應能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現高職教育的培養目標。
總之，職業(yè)能力的培養是一個(gè)長(cháng)期而復雜的系統工程。高職院校應當充分認清形勢，改變教育觀(guān)念，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養和職業(yè)規劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應社會(huì )的需求，真正實(shí)現職業(yè)能力的培養目標。
上一頁(yè) [1] [2]
【高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略】相關(guān)文章：
談高職院校學(xué)生語(yǔ)文應用能力的培養11-24
職業(yè)能力培養的高職院校教學(xué)方法創(chuàng )新研究12-03
高職院校學(xué)生普通話(huà)應用能力培養11-24
探討加強高職院校實(shí)踐教學(xué) 培養高職學(xué)生職業(yè)意識12-07
談高職英語(yǔ)閱讀能力培養的策略12-02
簡(jiǎn)析高職院校大學(xué)生綜合能力的培養12-11
- 相關(guān)推薦