職業(yè)能力測試題1

　　根據以下資料，回答1-5題。

　　截至20xx年底，我國全年新增網(wǎng)民5090萬(wàn)人(其中農村新增1960萬(wàn)人)，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較20xx年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的用戶(hù)占比由上年底的69.3%提升至74.5%，微博用戶(hù)同比增加5873萬(wàn)人，網(wǎng)民中微博用戶(hù)的比例較上年底提升了6個(gè)百分點(diǎn)，達到54.8%。在網(wǎng)民增長(cháng)速度逐步放緩的背景下，網(wǎng)絡(luò )購物應用依然呈現迅猛增長(cháng)的勢頭，網(wǎng)絡(luò )購物使用率提升至42.9%，全年網(wǎng)絡(luò )購物用戶(hù)增加4807萬(wàn)，用戶(hù)絕對增長(cháng)量超出上年1463萬(wàn)。網(wǎng)上支付使用率提升至39.2%，全年用戶(hù)增長(cháng)5389萬(wàn)。網(wǎng)上銀行使用率提升至39.2%，比上年底提升6.9個(gè)百分點(diǎn)。70.6%的網(wǎng)民使用臺式電腦上網(wǎng)，相比上年底下降了近三個(gè)百分點(diǎn)，使用筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民比例與上年底相比略有降低，為45.9%。

　　1.20xx年我國農村網(wǎng)民增長(cháng)了：

　　A.14.37% B.12.56% C.9.02 % D.7.34%

　　2.20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為：

　　A.42.1% B.38.5% C.38.3% D.37.3%

　　3.20xx年我國微博用戶(hù)數約為：

　　A.3.02億 B.2.82億 C.2.63億 D.2.50億

　　4.20xx年網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人數約為：

　　A.3.56億人 B.3.86億人 C.4.10億人 D.4.43億人

　　5.關(guān)于我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況，以下說(shuō)法錯誤的是：

　　A.與20xx年相比，20xx年我國網(wǎng)絡(luò )購物用戶(hù)增加了3344萬(wàn)人

　　B.20xx年我國網(wǎng)民使用臺式電腦上網(wǎng)的比例比使用筆記本電腦上網(wǎng)的比例高24.7個(gè)百分點(diǎn)

　　C.20xx年微博用戶(hù)同比增長(cháng)率約為54.8%

　　D.20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為32.3%

　　參考答案與解析

　　1.【答案】A。中公教育解析：文字材料中，已知農村新增網(wǎng)民1960萬(wàn)人=0.196億人，而20xx年農村網(wǎng)民為1.56億人，那么20xx年增長(cháng)率為 0.196/(1.56-0.196)=0.196/1.364≈200/1400=1/7≈14.3%， 選擇A答案。

　　2.【答案】C。中公教育解析：20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較20xx年提升3.8個(gè)百分點(diǎn)，故20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%-3.8%=38.3%，選擇C。

　　3.【答案】D。中公教育解析：從圖中知20xx年我國微博用戶(hù)數為3.08億，同比增加5873萬(wàn)人=0.5873億人，那么20xx年我國微博用戶(hù)數為3.08-0.5873≈2.50億人，選擇D答案。

　　4.【答案】A。中公教育解析：20xx年新增網(wǎng)民5090萬(wàn)人，20xx年網(wǎng)民總數為5.64億人，則20xx年的網(wǎng)民總數為5.64-0.509=5.131億人，而20xx年手機上網(wǎng)用戶(hù)占比為69.3%，那么20xx年的手機上網(wǎng)用戶(hù)約為5.131×69.3%≈5×0.7=3.5，選擇A。

　　5.【答案】C。中公教育解析：A選項，20xx年我國網(wǎng)絡(luò )購物用戶(hù)增加了4807萬(wàn)，用戶(hù)絕對增長(cháng)量超出上年1463萬(wàn)，故20xx年增長(cháng)量為4807-1463=3344萬(wàn)人，說(shuō)法正確;

　　B選項，20xx年我國網(wǎng)民使用臺式電腦上網(wǎng)的比例為70.6%，使用筆記本電腦上網(wǎng)的比例為45.9%，高70.6-45.9=24.7個(gè)百分點(diǎn)，正確;

　　C選項，20xx年微博用戶(hù)增加5873萬(wàn)人，微博用戶(hù)數為3.08億人，則20xx年微博用戶(hù)同比增長(cháng)0.5873/(3.08-0.5873)≈0.58/2.5≈23%，錯誤;

　　D選項，20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為39.2%，比上年底提升6.9個(gè)百分點(diǎn)，所以20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為39.2%-6.9%=32.3%，正確。

　　綜上所述，選擇C。

職業(yè)能力測試題2

　　一、單選。

　　1教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

　　2：智慧技能是：人運用語(yǔ)言，符號，規則，模型解決問(wèn)題的能力。

　　3：動(dòng)作技能：是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項任務(wù)的能力。

　　4；八個(gè)半智能是：大體相當于語(yǔ)文能力，數學(xué)能力，音樂(lè )能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì )能力。自然知識能力，哲學(xué)能力，和自我認知能力。（語(yǔ)言智能，數學(xué)邏輯智能�？臻g智能。身體運動(dòng)智能。音樂(lè )智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）

　　5：關(guān)注論是：描述是一名教師成長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現教師職業(yè)能力成長(cháng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為

　　A關(guān)注他人階段，

　　B關(guān)注自己階段，

　　C關(guān)注教學(xué)階段，

　　D關(guān)注學(xué)生階段。

　　6：角色認知論，描述的是一名教師成長(cháng)過(guò)程中的、各個(gè)階段的角色自我認知特點(diǎn)。也能體現出教師職業(yè)能力成長(cháng)歷程的某些特點(diǎn)。

　　按角色角色認知論，職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為：

　　A為角色感性認知階段

　　B角色自我認知階段，

　　C角色比較認知階段，

　　D。群體角色認知階段

　　7：心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。

　　心境論對理解教師職業(yè)能力發(fā)展歷程的啟發(fā)：

　　A受挫與平靜。

　　B穩定與自信，

　　C保完熟與低落。

　　D抱怨與退出。

　　8：典型行為論，是名教師在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為。

　　典型行為論理解教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程（意義）

　　A準備與模范

　　B積極上進(jìn)

　　C熟練與應變，

　　D反思與革新。

　　E墨守成規，

　　F退縮與退出。

　　9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程。

　　A理論學(xué)習，

　　B實(shí)地觀(guān)察，

　　C模仿與練習，

　　D實(shí)地實(shí)踐，

　　E總結與反思，

　　F革新與創(chuàng )造，

　　G反復實(shí)踐。

　　10：職業(yè)威望是：

　　一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會(huì )成員根據個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

　　二、多選：

　　1、教師職業(yè)能力的特征：

　　A實(shí)踐性，

　　B發(fā)展性，

　　C穩定性，

　　D差異性，

　　2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）：

　　A完善個(gè)人修養，

　　B提高職業(yè)威望，

　　C增強職業(yè)信心，

　　D提高工作效率，

　　E保證工作質(zhì)量。

　　2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種：

　　A智慧技能

　　B動(dòng)作技能

　　3、加涅的學(xué)習理論的核心理論是：

　　A智慧技能

　　B動(dòng)作技能

　　4、早期對動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的：

　　A有桑代克。斯金納的條件反射理論，

　　B美國加涅的學(xué)習理論和加德納的多元智能理論。

　　三；簡(jiǎn)答題

　　1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類(lèi)，又分為幾種？

　　答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類(lèi)型和每項任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程階段對中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類(lèi)的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力：

　　A、教學(xué)能力

　　B、教育能力

　　C、管理能力

　　D、科研能力。

　　二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：

　　A、信息能力

　　B、語(yǔ)言能力

　　C、交際能力

　　D、角色認知能力

　　E、自我提高能力

　　F、心理調適能力

　　2．加德納認為人的智能發(fā)展有著(zhù)自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？

　　答分為：

　　一是嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智能；

　　二是幼兒早期階段，智能開(kāi)始表現為對初級符號的掌握；

　　三是學(xué)齡階段，智能表現為對系統符號的掌握；四是成熟階段，智能表現為對職業(yè)技能的掌握。

　　3．加德納智能是怎樣形成的？（辨析 加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）

　　答。加德納認為“八個(gè)半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著(zhù)“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異，所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過(guò)教育和訓練才能成為實(shí)際生活中的現實(shí)智能。

職業(yè)能力測試題3

　　1.記憶表象，是保存在人頭腦中的曾感知過(guò)的客觀(guān)事物的形象，感知過(guò)的事物不在眼前而在頭腦中重現出來(lái)，它是同形象記憶有關(guān)的回憶結果。根據以上描述，下列不屬于記憶表象的是：

　　A.小王經(jīng)�；貞浧鹚�在美國留學(xué)時(shí)的精彩生活

　　B.小趙十分懷念他在新疆支教時(shí)教書(shū)的情景

　　C.學(xué)生小張放學(xué)后腦海里一直想著(zhù)今天剛學(xué)的三角函數

　　D.斯蒂文特想起了他在成都留學(xué)時(shí)吃火鍋的情景

　　2.基本歸因錯誤，是指人們常常把他人的行為歸因于人格或態(tài)度等內在特質(zhì)上，而忽略他們所處情境的重要性。根據上述定義，下列屬于基本歸因錯誤的是：

　　A.小林求職面試屢遭失敗，他覺(jué)得自己太笨了

　　B.小杜高考失利，小唐認為一定是小杜平時(shí)不努力，而實(shí)際上是小杜的父母這一年感情失和，對他的情緒有些影響

　　C.小馬考試沒(méi)有考好，他認為不是自己沒(méi)有學(xué)好，而是老師出的題太偏了

　　D.小李在買(mǎi)東西時(shí)自行車(chē)被偷，回來(lái)后對自己的粗心大意感到很后悔，父母安慰他說(shuō)其實(shí)是那個(gè)地方太亂了，小偷本來(lái)就多

　　3.直覺(jué)思維，是指對一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問(wèn)題答案作出判斷、猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問(wèn)題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來(lái)事物的結果有“預感”“預言”等。根據上述定義，下列選項中運用了直覺(jué)思維的是：

　　A.天氣預報顯示某天晚上會(huì )有暴雨，于是小娜出門(mén)前帶上了雨傘

　　B.某小區發(fā)生兇殺案，警察根據小區居民提供的信息，逐步理清了線(xiàn)索

　　C.考試時(shí)，小彭不知道某道數學(xué)題該如何解答，但他猜想答案應該選D，結果真的選對了

　　D.小莉一直彈不好某首鋼琴曲，于是反復練習，終于突破了“瓶頸”

　　4.學(xué)習障礙，是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習技能的正常方式受損。這種損害不是單純缺乏學(xué)習機會(huì )的后果，不是智力發(fā)展遲緣的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果。這種障礙來(lái)源于認知處理過(guò)程的異常，表現在閱讀、拼寫(xiě)、計算等方面有特殊的障礙。根據上述定義，下列屬于學(xué)習障礙的是：

　　A.小童小學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)一直名列前茅，進(jìn)入中學(xué)后由于難以承受沉重的學(xué)習壓力，成績(jì)一落千丈

　　B.小曉的物理老師有濃厚的口音，所以在課堂上她常常聽(tīng)不懂老師講的內容，導致其物理成績(jì)一直難以提高

　　C.小志在三歲時(shí)曾遭遇過(guò)一場(chǎng)車(chē)禍，在車(chē)禍中其腦部受損，導致其反應遲緣，對知識的接受能力受限

　　D.小強剛上幼兒園，數學(xué)老師發(fā)現他總是將3誤看成8，也不太會(huì )數數或按數字大小進(jìn)行排序，無(wú)論數學(xué)老師怎么教他都學(xué)不會(huì )

　　參考答案與解析

　　1.【答案】C。中公教育解析：記憶表象的定義要點(diǎn)為：感知過(guò)的客觀(guān)事物的形象;在頭腦中重現出來(lái);同形象記憶有關(guān)。C項三角函數不符合，A、B、D三項均符合定義。故答案為C。

　　2.【答案】B。中公教育解析：基本歸因錯誤的要點(diǎn)是：把行為歸因為人格或者態(tài)度等內在特質(zhì)上;忽略所處情境的重要性。B項把高考失利歸因為態(tài)度問(wèn)題，而其實(shí)是家庭環(huán)境的影響導致高考失利，符合定義要點(diǎn)。A、C、D三項均不符合定義。故答案為B。

　　3.【答案】C。中公教育解析：直覺(jué)思維的定義的關(guān)鍵信息為：對一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據內因的感知對問(wèn)題作出判斷、猜想、設想。A項是聽(tīng)了天氣預報，不符合;B項是經(jīng)過(guò)了詳細的分析，因此也不符合定義;D項是經(jīng)過(guò)了反復練習，也不符合定義。C項符合定義，故答案選C。

　　4.【答案】D。中公教育解析：學(xué)習障礙的定義要點(diǎn)為：①從發(fā)育早期階段，兒童獲得學(xué)習技能的正常方式受損。②這中損害不是單純缺乏學(xué)習機會(huì )，不是智力發(fā)展遲緩的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果。A項不符合①;B、C兩項均不符合②;D項符合定義。故答案選D。