農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析論文1

　　論文摘要：

　　當前我國農村義務(wù)教育仍存在許多問(wèn)題，諸如農村教育觀(guān)念落后、教育經(jīng)費投入較少、師資力量薄弱、以及農民工留守子女心理健康問(wèn)題等。為了促進(jìn)農村教育進(jìn)一步發(fā)展，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須從管理體制、經(jīng)費投入、師資力量以及轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念等方面采取一系列措施進(jìn)行改革。本文主要介紹了目前我國農村義務(wù)教育所存在的問(wèn)題以及對相關(guān)問(wèn)題給出的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　農村義務(wù)教育教育；存在問(wèn)題；對策

　　我國人口眾多、生產(chǎn)力總體發(fā)展水平不高，在這種條件下我國基本普及了九年義務(wù)教育和基本掃除了青壯年文盲，農村義務(wù)教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的成就，為經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展提供了大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者。但我國農村義務(wù)教育仍存在一些問(wèn)題，例如辦學(xué)條件較差、師資水平較低以及留守兒童的教育問(wèn)題等需要我們加以解決。

　　一、我國農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┺r村學(xué)校辦學(xué)條件較差

　　國家教育發(fā)展研究中心在對農村中小學(xué)的抽樣調查報告中指出，“在樣本小學(xué)、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8%和45.1%；實(shí)驗教學(xué)儀器不全的占59.5%和70.3%；教室或辦公室有危房的分別占22.3%和28.8%；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55%和35%。截止2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東6省市以外，全國其他地區中小學(xué)D級危房總面積為4000萬(wàn)平方米�！盵1]隨著(zhù)國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費投入比例的不斷增加，危房面積在逐年減少，基本的教學(xué)設施也日趨完善。但現有農村義務(wù)教育的辦學(xué)條件只能勉強滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的基本需要，離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還有一定的差距。例如多媒體教室、語(yǔ)音室以及機房等一些現代化的教學(xué)工具仍很難普及和應用，再加上教育資源利用不充分等因素，我國農村教育的質(zhì)量遠遠低于城市。

　�。ǘ�）農村教師隊伍的建設與管理亟待加強

　　農村教育的發(fā)展很大程度上取決于農村教師隊伍的整體素質(zhì)。依據農村教師隊伍目前的狀況，遠遠沒(méi)有達到農村教育發(fā)展的要求，因此必須進(jìn)一步加強建設和管理。

　　首先，農村教師短缺以及農村教師學(xué)歷層次偏低。目前，我國大部分農村中小學(xué)教師，大多憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教育教學(xué)觀(guān)念陳舊。與城市教師相比，農村中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習和培訓的機會(huì )相對缺乏，不利于提高農村義務(wù)教育的教學(xué)水平。近年來(lái)，隨著(zhù)教師結構老齡化和教學(xué)內容的不斷更新，一些教師已不再勝任教學(xué)工作，而由于受當地財政水平的影響，師范類(lèi)畢業(yè)生和正規本科畢業(yè)生愿意到農村進(jìn)行教學(xué)的卻聊聊無(wú)幾。因此農村教師的教學(xué)水平是制約農村義務(wù)教育發(fā)展的因素之一。

　　其次，對農村教師缺乏統一有效的管理，致使農村教師代課現象普遍，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在廣大農村，教師的工資與城市教師相比普遍較低，而隨著(zhù)居民消費指數的不斷上漲，一些農村教師對目前的生活現狀越來(lái)越為之不滿(mǎn)。迫于生計，一些教師將自己的教學(xué)任務(wù)交給一些并無(wú)教學(xué)資格的人，而自己騰出更多的時(shí)間與精力去做別的事情，每月只需支付一些代課費用。從代課這一現象一方面可以看出農村教師的待遇需要加以提高，另一方面要加強對農村義務(wù)教育的管理，要對教師進(jìn)行不定期的在崗抽查和教學(xué)水平的定期評估，嚴查教師找人代課的現象，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　�。ㄈ�）新的讀書(shū)無(wú)用論影響著(zhù)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　近些年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難以及收入低等現象致使人們在頭腦中形成了一種新的讀書(shū)無(wú)用論，在這種思想的影響下一方面學(xué)生的學(xué)習積極性有所下降，另一方面，家長(cháng)們也因此產(chǎn)生了學(xué)習無(wú)用或讓子女提前就業(yè)學(xué)門(mén)手藝的想法，所以就導致了大量學(xué)生輟學(xué)和厭學(xué)現象的發(fā)生。在廣大農村，讀書(shū)無(wú)用論至今仍被一些家長(cháng)認同并加以推崇。雖然也有許多農民希望子女成才，但因受到農村的經(jīng)濟條件的制約，一些學(xué)生仍無(wú)緣和城市學(xué)生一起進(jìn)入高校繼續深造。

　�。ㄋ模┩獬雒窆�對子女教育的重視程度偏低

　　對于留守子女的定義，學(xué)術(shù)界一般將其界定為父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉生活和學(xué)習的16周歲以下的孩子，據不完全統計，截止到2006年底，中國已有2295萬(wàn)的留守子女，占到農村同齡人口的20%。與此同時(shí)，學(xué)生父母同時(shí)外出打工的比例占外出民工總數的56.70%，是外出打工家庭總數的.一半；而在父母一方外出打工中，父親外出打工數明顯多于母親。統計結果還顯示外出民工家庭教育中進(jìn)行隔代教育的占留守兒童總數為41.24%，而長(cháng)期處于這種隔代教育環(huán)境下的學(xué)生，更容易產(chǎn)生依賴(lài)、懶惰、自私、的習慣，同時(shí)也更容易憂(yōu)郁和自卑。隨著(zhù)留守兒童的數量越來(lái)越多，對于這些特殊兒童的教育也日益成為教育界以及學(xué)術(shù)界廣泛探討的話(huà)題。

　　二、發(fā)展農村義務(wù)教育的對策

　�。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì)，提高農村教育的質(zhì)量和管理水平

　　近年來(lái)，國家十分重視農村教師隊伍的建設，不斷提高教師的待遇，但教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平較低仍為當前亟待解決的問(wèn)題。因此必須調整教師隊伍結構，提高教師隊伍質(zhì)量。要不斷提高教師的工作待遇和社會(huì )地位；嚴格實(shí)施教師資格管理制度，加大經(jīng)費投入力度，有效地開(kāi)展農村教師的培訓工作；繼續鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農村支教工作；繼續做好東西部地區和城鄉之間的教師幫扶工作等。

　�。ǘ�）更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，并指導他們進(jìn)行科學(xué)的家庭教育

　　對學(xué)生的教育不能僅僅局限在學(xué)校的范圍之內，培養學(xué)生也不僅僅只是教師的職責，同時(shí)也是家長(cháng)的職責。只有教師與家長(cháng)相互配合，共同努力，才有可能培養出優(yōu)秀的學(xué)生。而在廣大農村，因經(jīng)濟落后，社會(huì )文化發(fā)展落后，農村家長(cháng)對孩子教育的重視程度往往不夠。在農村的發(fā)展中，很容易形成惡性循環(huán)，所以要解決的問(wèn)題就是大力要推動(dòng)農村的經(jīng)濟，提高農村的文化水平，使農村家長(cháng)認識到文化的重要性，從而重視對學(xué)生的教育培養。

　�。ㄈ�）開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，關(guān)注留守子女的心理健康教育

　　對于父母外出打工學(xué)生，因其父母長(cháng)期不在家中，長(cháng)期缺少家庭的關(guān)愛(ài)，留守兒童很容易產(chǎn)生不良情緒。作為教師，要多關(guān)心他們，多進(jìn)行師生交流。通過(guò)一些積極的交流，可以了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的加以減輕和消除他們的心理困惑。同時(shí)，班主任可以在班級中開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富留守兒童的文化生活，一方面可以增強集體的凝聚力，另一方面也可以幫助留守兒童在集體活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，從集體中感受溫暖。

　�。ㄋ模┡囵B和加強學(xué)生的自我教育的習慣和能力

　　教育的目的就是通過(guò)外界的影響來(lái)塑造和培養學(xué)生使之成為社會(huì )的有用之才。培養學(xué)生的自我教育，在其學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)很大的作用。有利于留守兒童心理矛盾的自我疏解以及自我控制。廣大家長(cháng)、教師，在日常生活中要有目的地培養學(xué)生的自我教育意識，培養學(xué)生自我控制、自我調節的能力，使其掌握自我教育的方法，從而逐步養成在學(xué)習、生活中進(jìn)行自我教育的習慣。

　�。ㄎ澹┙ㄔO農村寄宿制學(xué)校解決留守子女教育問(wèn)題

　　從我國現階段農村義務(wù)教育發(fā)展的趨勢來(lái)看，建設農村寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為解決農村留守子女教育問(wèn)題的選擇。

　　所謂寄宿制學(xué)校，是實(shí)行全日制、封閉式的管理，對在校學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習統一管理的學(xué)校。寄宿制學(xué)�？梢詫α羰貎和�進(jìn)行統一的生活管理，一方面有利于提高留守兒童的自我管理水平，另一方面有利于留守兒童開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富校園文化生活。因此寄宿式學(xué)校是當前農村實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障，也在很大程度上彌補家庭教育缺失對留守兒童所帶來(lái)的不利影響。

　　據統計數據顯示，自中央和各地大力實(shí)施農村寄宿制學(xué)校建設工程以來(lái)，農村留守兒童的教育問(wèn)題得到了有效的解決�！�2006年，全國小學(xué)寄宿生人數達704萬(wàn)人，占小學(xué)在校生總數的6.6%，西部地區小學(xué)寄宿生比例明顯高于東部和中部地區。全國初中階段寄宿生總規模已達2221萬(wàn)人，占在校生總數的37.3%，中西部農村初中寄宿生分別達到44.9%和52.4%�！盵3]

　　隨著(zhù)寄宿制學(xué)校的推廣，越來(lái)越多的留守兒童將會(huì )擺脫隔代教育帶來(lái)的種種弊端，在寄宿學(xué)校學(xué)校中充分體驗學(xué)校教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，健康茁壯的成長(cháng)。

　　綜上所述，我國農村義務(wù)教育在全面建設社會(huì )主義新農村中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用，關(guān)系到整個(gè)國民教育體系的健全和發(fā)展。它與解決好“三農”問(wèn)題有著(zhù)密切的關(guān)系，關(guān)系到農村勞動(dòng)者文化素質(zhì)的提高和農村經(jīng)濟、社會(huì )的長(cháng)期發(fā)展。因此，我們必須從全面建設和諧社會(huì )的戰略高度，優(yōu)先發(fā)展農村義務(wù)教育。在新形勢下，要增強改革農村義務(wù)教育的責任感和緊迫感，將農村義務(wù)教育作為教育工作的重點(diǎn)，發(fā)展與改革并舉，努力促進(jìn)農村義務(wù)教育的發(fā)展，使之更好地為全面建設社會(huì )主義新農村服務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]國家教育發(fā)展研究中心.2003年中國教育綠皮書(shū):中國教育政策年度分析報告.北京:教育科學(xué)出版社,2004.

　　[2]唐斌.農村留守子女教育問(wèn)題探討[J].中國集體經(jīng)濟,新農村建設,2007.

　　[3]楊東平.教育藍皮書(shū):深入推進(jìn)教育公平,2008.

　　農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析論文2

　　農村教育是我國現代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當前我國農村教育的實(shí)際情況來(lái)看，其情況卻不容樂(lè )觀(guān)。無(wú)論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因為經(jīng)濟水平以及地區上的差異與城市教育存在著(zhù)較大的差距，對農村學(xué)生的學(xué)習以及未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為在當前應該要加強農村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)才能更好地幫助農村學(xué)子未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)為我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會(huì )主義現代化社會(huì )的建設提供幫助。

　　1、農村學(xué)校管理問(wèn)題概述

　　1.1缺乏先進(jìn)的管理理念

　　從當前農村學(xué)校的管理現狀來(lái)看，其管理理念還一直沿用的是傳統的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無(wú)幫助。之所以這樣說(shuō)，是因為在傳統的學(xué)校管理理念當中，是相當教條的，著(zhù)重統一而忽視個(gè)性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內容。這樣一來(lái)，不僅會(huì )造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時(shí)對于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也毫無(wú)幫助。因此，筆者認為，要想進(jìn)一步提高農村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當前農村學(xué)校的管理理念。

　　1.2教師的積極性不高

　　從目前農村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師的積極性不高也是阻礙農村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為在農村學(xué)校的管理過(guò)程當中，大多是依靠著(zhù)生硬刻板的制度來(lái)進(jìn)行管理，這樣一來(lái)就使得教師在教學(xué)過(guò)程中極為被動(dòng)，同時(shí)也是處于一個(gè)被檢查者的位置。學(xué)校根據教學(xué)任務(wù)對教師的教案書(shū)寫(xiě)、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數都會(huì )進(jìn)行詳細的檢查。這樣一來(lái)，就會(huì )大大打擊教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會(huì )影響農村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　1.3缺乏有效的管理

　　缺乏有效的管理是當前農村學(xué)校管理工作中存在的較大問(wèn)題之一。眾所周知，在學(xué)校管理過(guò)程中，指導教師教學(xué)工作的開(kāi)展也是極為重要的。然而，從當前農村學(xué)校的管理情況來(lái)看，卻極為缺乏這種指導。這樣一來(lái)，就使得教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)發(fā)現自身存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行改善，對農村教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀(guān)察到的情況來(lái)看，當前有許多農村學(xué)校雖然要求了教師提交工作計劃，但是對于教師所提交的工作計劃并不重視，只是注重形式上的工作計劃而已。這樣一來(lái)，就會(huì )使得學(xué)校對教師的管理與指導大大缺失，造成了學(xué)校管理工作的低效和低質(zhì)。

　　1.4缺乏創(chuàng )新意識

　　對于農村學(xué)校的管理工作來(lái)說(shuō)，必須要具備一定的創(chuàng )新意識，這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習。然而，從當前農村學(xué)校的管理狀況來(lái)看，創(chuàng )新意識的缺乏卻讓人心驚。大部分學(xué)校的管理人員在學(xué)校管理工作當中都只是依靠以往的`形式和規章制度來(lái)進(jìn)行，導致學(xué)校的管理工作與學(xué)校的實(shí)際情況脫節，不僅會(huì )對教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學(xué)校的發(fā)展。

　　1.5考核評價(jià)機制的不完善

　　之所以農村學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個(gè)原因是因為在農村學(xué)校中考核評價(jià)機制的不完善。這種考核評價(jià)機制不僅僅針對的是教師，同時(shí)還有對學(xué)生的評價(jià)。對于教師，學(xué)校更加重視的量級的工作，比如說(shuō)發(fā)表論文的數量、課題研究的數量以及輔導學(xué)生作品獲獎的數量等。而對于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來(lái)，就導致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機行為。從而使得義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著(zhù)提高。除此之外，針對于學(xué)生，在城市學(xué)校開(kāi)始著(zhù)重于學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，農村學(xué)校依然是以分數來(lái)判斷學(xué)生的好壞，這樣一來(lái)就十分不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)極為不良的影響。

　　1.6缺乏先進(jìn)的管理手段

　　一直以來(lái)，在農村學(xué)校當中，管理手段的應用都是學(xué)校管理工作中最為薄弱的環(huán)節。之所以會(huì )造成這樣的狀況，首先是因為農村學(xué)校無(wú)論是在資金、師資力量上都與城市學(xué)校有著(zhù)較大的差距。這樣一來(lái)，就導致農村學(xué)校對先進(jìn)管理手段認識上的匱乏。其次，即便學(xué)校管理者認識到先進(jìn)管理手段給學(xué)校所帶來(lái)的好處，但是由于經(jīng)濟、師資、所處地區等客觀(guān)上的因素，導致學(xué)校無(wú)法將先進(jìn)的管理手段應用到學(xué)校管理當中，從而對學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。

　　2、加強和改善農村學(xué)校管理的實(shí)踐探索

　　2.1農村學(xué)校管理的強化方法

　　要想改善當前農村學(xué)校的管理現狀，加強農村學(xué)校的管理工作，那么首先要做的一點(diǎn)就是要堅持“以人為本”的教育理念，這樣一來(lái)，才能讓農村學(xué)校的管理工作更有目的，同時(shí)根據學(xué)校實(shí)際的情況，以及教師、學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改善學(xué)校的管理工作，這樣一來(lái)才能真正有效提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。其次，還有一點(diǎn)就是學(xué)校一定要加強對教師的培養工作。這是因為，一支高素質(zhì)的師資隊伍無(wú)論是對學(xué)校的管理，還是對農村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著(zhù)極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機會(huì )，無(wú)論是公開(kāi)課還是優(yōu)質(zhì)課評選，這樣都能夠有效促進(jìn)教師在教學(xué)中的積極性，讓教師能夠更加主動(dòng)地投入到教學(xué)工作當中，從而提高農村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2農村學(xué)校管理中陶行知管理思想的應用

　　要想將陶行知管理思想更好地應用在農村學(xué)校管理當中，那么首先要明確的一點(diǎn)就是要建立以校長(cháng)為代表，多方參與的科學(xué)民主學(xué)校管理機制。這是因為，通過(guò)這樣的方式能夠將學(xué)校管理的決策權、執行權與監督權進(jìn)行分離，避免“一言堂”的情況出現，這樣一來(lái)才更有助于學(xué)校管理者聽(tīng)從多方的聲音，從而有效提高農村學(xué)校的管理質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時(shí)候一定要具備創(chuàng )新精神，這是因為，只有具備創(chuàng )新精神才能更好地改善當前農村學(xué)校管理工作的現狀，根據學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，幫助學(xué)校提高管理工作質(zhì)量的同時(shí)，也能夠讓學(xué)校中的教師與學(xué)生更好地發(fā)展。第三，學(xué)校一定要重視規章制度的建設，通過(guò)更加完善的規章制度才能讓教師明確自身的職責，同時(shí)根據規章制度來(lái)不斷完善自身的工作，這樣一來(lái)才能更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，以此達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點(diǎn)就是要合理使用辦學(xué)經(jīng)費，提高學(xué)校辦學(xué)效益。之所以要這樣做是因為在農村學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中，由于地區經(jīng)濟水平的問(wèn)題，導致農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現經(jīng)費不足的情況。因此，在農村學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，一定要將經(jīng)費用在刀刃上，以此來(lái)提高辦學(xué)效益，這樣才能為學(xué)生與教師創(chuàng )造一個(gè)更加良好的教學(xué)環(huán)境，提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　3、農村義務(wù)教育質(zhì)量的提升方式解讀

　　3.1實(shí)現教學(xué)資源的共享

　　要想提高農村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要注意的一點(diǎn)就是要實(shí)現教學(xué)資源的共享。之所以要這么做是因為在農村學(xué)校當中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導致農村教師所掌握的教學(xué)資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認為一定要加強教師之間教學(xué)資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認為學(xué)校在資金充足的情況下可以開(kāi)發(fā)信息中心，通過(guò)信息化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，這樣一來(lái)就能夠讓教師更好地投入到教學(xué)當中，從而提高農村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　對于農村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點(diǎn)，筆者認為首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要反對任何教學(xué)過(guò)程中形式化、教條化以及傳統化的教學(xué)方式。要多采用新型的教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)也能夠讓學(xué)生與教師之間建立更加和諧、自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學(xué)校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開(kāi)展不同的交流會(huì )或者是座談會(huì )，讓教師更加清楚地認識到當前教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并且培養教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，讓他們在未來(lái)能夠更好地投入到課堂教學(xué)當中，從而提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理者還需要組織不同的教研活動(dòng)，對當前農村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況以及所使用的教材進(jìn)行更加全面深入的分析和解構，這樣才能更加詳實(shí)地掌握農村課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更有針對性地進(jìn)行改正。

　　4、結束語(yǔ)

　　綜上所述，針對當前農村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認為必須要盡快改善當前的狀況，才能讓農村學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認為需要對當前農村學(xué)校的管理工作入手，改善管理現狀，并且將陶行知管理思想應用到其中。除此之外，還需要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，根據這一問(wèn)題則可以采用教學(xué)資源的共享以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高當前農村學(xué)校的管理水平以及義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農村學(xué)子創(chuàng )造更加明媚的未來(lái)。

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