生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德中的應用論文
思想品德課是小學(xué)階段最重要的課程。從讓學(xué)生掌握知識的角度來(lái)看，思想品德課的目的在于讓學(xué)生掌握社會(huì )的基本要求和規范；從情感教育的角度來(lái)看，教師要提升學(xué)生的內在品德。為實(shí)現這兩方面的目的，結合生活，進(jìn)行小學(xué)思想品德課程教學(xué)是十分必要的，以下就小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑展開(kāi)論述。
一、營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣
有趣的教學(xué)氛圍可以喚醒學(xué)生內在隱藏的情感，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛力。因此，在課堂上，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以從學(xué)生的生活著(zhù)手，構建生活中的情景，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，讓他們參與到課程當中來(lái)，讓學(xué)生從生活中增長(cháng)知識，錘煉他們的思想品德情感。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去逛商場(chǎng)，教導學(xué)生在逛商場(chǎng)時(shí)，在與人交流時(shí)要有禮貌，從這些生活的細節方面，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、尊重學(xué)生，引發(fā)情感共鳴
思想品德課程的傳統教學(xué)方法是教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)模式存在很大的局限性，而且極易使學(xué)生厭惡學(xué)習。教師必須轉變這種教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生。尤其是現階段處于課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人，教師必須尊重作為個(gè)體的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中充當引路人的角色，向學(xué)生傳遞知識。例如，教師在課堂上可以開(kāi)展討論，向學(xué)生提供“農民工對城市的發(fā)展是否有利”這一主題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習，將課堂交給學(xué)生。這討論的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì )不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯解，有的學(xué)生會(huì )用生活中的例子作為自己觀(guān)點(diǎn)的佐證。在不斷的討論中，學(xué)生不斷認識到農民工生活的不易和做出的貢獻，在討論中形成情感的共鳴。通過(guò)討論學(xué)習，全班學(xué)生達成一致的觀(guān)點(diǎn)：我們應該尊重農民工，讓他們在辛苦付出的同時(shí)也能夠感受到城市帶給他們的美好。這樣以學(xué)生的討論為主的課堂，不僅可以讓學(xué)生了解到農民工的辛苦，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自己的討論和教師的引導，讓學(xué)生認識到應該尊敬農民工。
三、結合生活實(shí)際，解決學(xué)習問(wèn)題
小學(xué)思想品德課程和語(yǔ)文、數學(xué)等課程不同，它的特點(diǎn)在于其教學(xué)目標不能依賴(lài)教師對知識的灌輸來(lái)實(shí)現，而是要通過(guò)教師引導學(xué)生將生活與學(xué)習相互融合，只有學(xué)生親自參與到生活實(shí)踐中，才能真正地領(lǐng)悟到知識，學(xué)生的思想品德才能得到全面的鍛煉與發(fā)展。所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要把生活中的知識和課堂有效地結合，讓學(xué)生通過(guò)結合生活中的知識，最終掌握在課堂上學(xué)到的知識。教師要挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，例如，可以選取一些生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行交流和互動(dòng)，把生活中有關(guān)道德的知識引入課堂中，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、參與社會(huì )生活，引導學(xué)生學(xué)習
當今社會(huì )對于人們思想品德的要求越來(lái)越高，因此，教師應引導學(xué)生參與社會(huì )生活，引導學(xué)生從社會(huì )生活中學(xué)習。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該讓學(xué)生進(jìn)行體驗，感悟生活，進(jìn)而培養學(xué)生的品德。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到父母辛苦勞作的田間，體會(huì )父母的辛勤勞作，讓學(xué)生學(xué)習父母這一輩人、這一輩勞動(dòng)者堅強的品質(zhì)，以及為建設更加美麗的新生活辛勤勞作的品質(zhì)。另外，教師還可以讓學(xué)生觀(guān)察近幾年家鄉的諸多變化，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中參與社會(huì )實(shí)踐，體會(huì )教師帶領(lǐng)他們在實(shí)踐中體會(huì )到的思想品德課程的真正內涵，把課堂上的知識運用到生活中去，引導學(xué)生從生活中學(xué)習。
五、結語(yǔ)
思想品德課程是小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，不能只是單純地依靠教師在課堂上所講的理論知識來(lái)實(shí)現教學(xué)目的。思想品德所包含的方面是多樣性的，尤其是其所具備現實(shí)性的特性，單憑教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生理解明白的，所以課堂講解要和現實(shí)結合起來(lái)。通過(guò)生動(dòng)有趣的例子來(lái)讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到快樂(lè )，從而使學(xué)生形成正確的思想品德，形成正確的生活態(tài)度。
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