小學(xué)思想品德生活化教學(xué)簡(jiǎn)析論文
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摘要：作為一名小學(xué)品德課教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將品德課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，結合教學(xué)內容，采取多種有效手段、拓寬教學(xué)途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學(xué)資源，讓品德課堂教學(xué)更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會(huì )使得課堂教學(xué)不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學(xué)生生活的實(shí)踐場(chǎng)以及探究知識的實(shí)驗室，讓學(xué)生在生活化的課堂當中主動(dòng)學(xué)習、掌握更多實(shí)用的知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化教學(xué)：途徑
【中圖分類(lèi)號】Ｇ６２３．１５【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２
如何讓學(xué)生在生活化的課堂中強化對知識的學(xué)習興趣，讓課堂真正有效地跟生活結合在一起，是每一位思品老師需要關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師需要注意的是學(xué)生現在所生活的環(huán)境，多指導學(xué)生從身邊的生活著(zhù)手，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)學(xué)習品德知識，在生活化教學(xué)理念的引導下培養他們的道德情感，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受社會(huì )的正能量，進(jìn)而再實(shí)現課堂教學(xué)的生活化。讓學(xué)生在學(xué)習中掌握認知生活世界的基本技能，而且學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
�。鄙罨慕虒W(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率
在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，隨著(zhù)新課改標準的不斷深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色也要隨之調整，課堂的主角也從教師轉變成學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮著(zhù)引導者的作用，要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。將教學(xué)內容與日常生活相結合，這樣的課堂教學(xué)既體現出教學(xué)中的生活化理念，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂之中，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認識。在思想品德課堂的傳統教學(xué)中，教師只是依據教材中內容對學(xué)生傳授知識，導致課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生也一直處于單調、枯燥、乏味的學(xué)習氛圍中，被動(dòng)地接受知識，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的對知識點(diǎn)的學(xué)習興趣，因此，也就很難調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性了。受新課改教學(xué)理念的影響，將生活化的元素引入到教學(xué)內容之中，這樣也能打破傳統的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受知識的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)他們對思想品德學(xué)習的興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)達到事半功倍的效果奠定好堅實(shí)的基礎。
�。怖蒙钪邪駱拥牧α�，激發(fā)學(xué)習興趣
在小學(xué)思想品德的教材中，有很多可以讓學(xué)習的榜樣，但是有些缺乏生活氣息與時(shí)代感，這也導致很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極性不是很高。針對這種情況，教師要善于選擇日常生活中的榜樣，以榜樣的力量來(lái)激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《勞動(dòng)光榮，懶惰可恥》這節內容時(shí)，結合實(shí)際，明晰現在很多學(xué)生多為獨生子女，生活比較安逸，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常生活表現評選出最“熱愛(ài)勞動(dòng)”學(xué)生。這樣利于將學(xué)生的勞動(dòng)積極性調動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)習完這節內容后都主動(dòng)撿垃圾，自覺(jué)打掃教室衛生，大家都投入到勞動(dòng)當中，教師再選出熱愛(ài)勞動(dòng)的模范，在選舉中突出榜樣的力量，讓全體學(xué)生都能感受到勞動(dòng)的光榮。
�。硠�(chuàng )設生活情境，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力
由于小學(xué)思想品德課程與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設生活情境的方式將學(xué)生對所學(xué)內容的興趣激發(fā)出來(lái)。加深學(xué)生對教材知識的理解與記憶，使學(xué)生在情境演練中積累生活經(jīng)驗，提高生活實(shí)踐能力。例如，在探究《學(xué)會(huì )過(guò)馬路》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準備一個(gè)能夠變化顏色的燈作為道具，并且再創(chuàng )設“過(guò)馬路”的情境，接著(zhù)指導學(xué)生根據燈顏色的變化過(guò)馬路。將生活實(shí)景引入到課堂當中，既能讓學(xué)生容易理解并且還利于接受所學(xué)知識，又能讓他們在實(shí)踐中加深印象，而且還能養成遵守交通秩序的好習慣。再如，在講授《我隨爸爸去做客》這一課時(shí)，這課的教學(xué)目標是需要教師通過(guò)仿真性的表演或者情境創(chuàng )設等活動(dòng)將學(xué)生參與到活動(dòng)中的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立良好的人際交往觀(guān)。在講解這一課時(shí)，可以創(chuàng )設仿真性的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生在課堂上表演。在表演的過(guò)程中，教師要及時(shí)教給學(xué)生一些做客需要遵守的禮節，比如在叫門(mén)、問(wèn)候以及交談中客人應注意哪些事項，道別時(shí)要說(shuō)些什么話(huà)。表演結束后，教師也可以讓其他同學(xué)對剛才的表演進(jìn)行評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣便于學(xué)生在情境演練中養成守規矩、懂禮貌的意識與習慣，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。
�。唇虒W(xué)評價(jià)要體現生活化
在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展思想品德課的最終目標是讓小學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為具有高尚道德情操并且還擁有健康心理素質(zhì)的人，成為對社會(huì )與國家有益的人。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，評價(jià)效率的高低與否對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展等發(fā)揮有重要作用。思想品德課的有效評價(jià)不應該是單一的評價(jià)，應該是多元評價(jià)，既注重學(xué)習結果，也要注重學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的書(shū)面成績(jì)，同時(shí)還要重視學(xué)生的道德教育。評價(jià)要立足實(shí)際，要基于學(xué)生的生活，要能夠體現生活化的特點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受，使評價(jià)教學(xué)真正成為學(xué)生不斷上進(jìn)的動(dòng)力�？偠灾�，生活化的活動(dòng)與實(shí)踐是小學(xué)生認知發(fā)展的基礎和關(guān)鍵，小學(xué)生也只有在生活中去實(shí)踐、去活動(dòng)，才能觸摸真實(shí)的世界、感知萬(wàn)物，促使認知結構不斷完善發(fā)展。在品德課教學(xué)中建立生活化的教學(xué)模式，向生活開(kāi)放，向現實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生在實(shí)踐中去活動(dòng)、體驗、內化，不斷深化對道德的認識，逐漸形成比較穩固的道德觀(guān)點(diǎn)與信念，以此來(lái)指導、規范并約束自己的道德行為，使自己成為一名道德高尚的人。
參考文獻
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