媒介教學(xué)論文:新時(shí)期大學(xué)生媒介教學(xué)思路的論文
中西方媒介素養教育模式之比較
隨著(zhù)西方發(fā)達國家媒介素養教育的不斷深入，20世紀80年代以來(lái)，各國開(kāi)始對媒介素養教育的“模式”進(jìn)行探索�；诟鲊牟煌瑖�，主要的模式有以下3種。一是英國的“批判———發(fā)展”模式。媒介素養教育理論被概括為6項內容：媒介組織、媒介形態(tài)、媒介技術(shù)、媒介語(yǔ)言、媒介受眾、媒介再現，強調公民對媒介的整體理解，包含著(zhù)強烈的分析和批判意識。二是加拿大的“批判———識別”模式。加拿大繼承了英國的批判思想和意識，但是由于美國強勢的媒介文化的劇烈沖擊，使得加拿大人產(chǎn)生了文化身份識別危機。因此，加拿大媒介素養教育中又提出了“文化識別”的內容。三是美國的“保護———賦權”模式。一方面，美國學(xué)者認為，媒介中的“色情”“暴力”等內容泛濫，媒介教育就是要保護未成年人，使他們具有免疫能力；另一方面，20世紀80年代以后，側重點(diǎn)轉向強調“賦權”，意在“使學(xué)生掌握對媒介內容中的政治、社會(huì )和經(jīng)濟內在信息的分析能力，最終達到有效而理智地使用媒介的效果”。中國的媒介素養教育起步較晚，但值得一提的是，在20世紀二三十年代曾經(jīng)引起學(xué)者的關(guān)注。早在1924年，我國著(zhù)名新聞工作者邵飄萍就說(shuō)過(guò)：“新聞與人生之關(guān)系既如此之密切，新聞知識應列為國民普遍知識之一�！薄爸袑W(xué)以上的學(xué)校都應開(kāi)設新聞?wù)n程，大學(xué)應設立新聞系�！�
1929年，著(zhù)名新聞學(xué)家戈公振也指出：“新聞學(xué)是無(wú)條件的一種國民修養，倘若不讓每一個(gè)公民都能知道報紙是出于什么需要來(lái)的，報紙有何力量……”但是，鑒于當時(shí)的國情、民情，這一思想并沒(méi)有被應用到實(shí)踐中去。只有到了20世紀末期，當大眾傳媒日益成為人們生活的重要組成部分，我國學(xué)者才提出了中國內地真正意義上的媒介素養教育問(wèn)題。在中國開(kāi)始進(jìn)行媒介素養教育研究時(shí)，國外已經(jīng)過(guò)了4次“范式”轉變，因此這4種“范式”在目前中國的媒介素養教育中都有體現。如中國傳媒大學(xué)傳播學(xué)博士白傳之、閆歡提出在中國構建“辨析———發(fā)展”模式�！氨嫖觥焙蛧獾倪x擇辨別、分析批判理論同源，旨在提高受眾的信息接受能力；“發(fā)展”則是站在培養高素質(zhì)人才的立場(chǎng)上，用來(lái)“發(fā)展”公民的整體素質(zhì)，“發(fā)展”和諧的“人———媒”關(guān)系。陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授南長(cháng)森提出可采取組織教育、社區教育和自我教育互動(dòng)的模式，把媒介教育看成是“勞動(dòng)者生存、發(fā)展教育的一門(mén)重要課程”。從實(shí)踐上看，自2004年9月上海交通大學(xué)在本科生中開(kāi)設媒介素養公選課后，中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校也迅速跟進(jìn)開(kāi)展媒介素養教育實(shí)踐。目前，國內多數高校都以講座、選修課、社團活動(dòng)等形式開(kāi)展媒介素養教育實(shí)踐活動(dòng)。
大學(xué)生群體心理特征及媒介接觸情況分析
研究大學(xué)生媒介素養教育必須考慮這個(gè)群體的特殊性，尤其是他們的心理特殊性。大學(xué)生年齡一般為18歲至23歲，按照發(fā)展心理學(xué)，這一階段處于從青年晚期到成年前期的過(guò)渡階段，其基本特征是：生理發(fā)展趨于穩定，心理發(fā)展尤其是情感過(guò)程趨于成熟，性格已基本定型，智力發(fā)展達到全盛時(shí)期。具體表現還有以下3個(gè)方面。第一，由于精力充沛，他們對社會(huì )關(guān)注增多，批判性思維開(kāi)始增強，但由于社會(huì )閱歷較少，理性辯證分析問(wèn)題還有困難。第二，他們的情感雖然趨于成熟，但是還比較脆弱，表現為意志薄弱、依賴(lài)性強。第三，他們思維活躍，主體意識增強，容易接受新事物、新思維，并注重自我挑戰、親身經(jīng)歷，對參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有極大的興趣。大學(xué)生的心理特征決定了他們在新的媒介環(huán)境中媒介接觸行為更多。筆者通過(guò)對河南省8所高校大學(xué)生媒介使用情況調查發(fā)現，除書(shū)籍外，29.9%的大學(xué)生每天的媒介接觸時(shí)間為3～5個(gè)小時(shí)。在對媒介的選擇上，74%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò )為最經(jīng)常關(guān)注的媒介。在網(wǎng)絡(luò )接觸時(shí)間上，33%的學(xué)生每天上網(wǎng)1～2個(gè)小時(shí)，24%的學(xué)生每天上網(wǎng)2～5個(gè)小時(shí)。筆者在對個(gè)別大學(xué)生的深度訪(fǎng)談中，他們表示對傳統的報紙、電視等媒介的關(guān)注很少，多數時(shí)間都沉浸在網(wǎng)絡(luò )等新媒體之中。雖然大學(xué)生接觸媒介時(shí)間長(cháng)，但對于媒介的認知能力卻不容樂(lè )觀(guān)。因此，在新的媒介環(huán)境中，采取科學(xué)的教育模式，提高大學(xué)生的媒介素養就顯得更加迫切。
新媒介時(shí)代大學(xué)生媒介素養教育模式探索
結合大學(xué)生的媒介素養現狀和心理特征，筆者認為大學(xué)生的媒介素養教育可采用“分析———參與”模式。第一步要通過(guò)基本的媒介教育提高大學(xué)生的媒介分析能力、信息鑒別能力，貫穿在整個(gè)教育過(guò)程的主要就是“分析”，是以大學(xué)生為主體對媒介、媒介信息的學(xué)習思考過(guò)程。第二步是讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與媒介活動(dòng)，用不同類(lèi)型的媒介實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高媒介使用能力，以適應和把握日益發(fā)展的信息時(shí)代，為自己的成長(cháng)成才服務(wù)。這種模式可以用4種方法來(lái)實(shí)現。第一，進(jìn)行媒介通識教育。讓他們能夠對媒介有一個(gè)整體認知，便于他們將自己零碎的媒介知識進(jìn)行整理，奠定自身基本的媒介素養。第二，提高信息分析辨別能力。當今的大學(xué)生所能獲得的信息是超量的，需要提高他們獲得有效信息、免疫有害信息的能力。前兩方面的教育著(zhù)重體現在大學(xué)生“分析”能力的提高上面。第三，加強信息傳播道德教育。在新媒介環(huán)境下，大學(xué)生參與信息傳播成為可能，必須對他們進(jìn)行信息傳播的規則和道德的教育。否則，會(huì )帶來(lái)嚴重后果。第四，引導和鼓勵學(xué)生參與媒介信息傳播活動(dòng)。大學(xué)生參與媒介的能力雖然較差，但是他們的積極性很高，教師可以引導他們在實(shí)踐中提高媒介素養。課堂教育平臺。媒介素養教育課程有3種形式：一是作為獨立的一門(mén)必修課程，二是作為某一正規課程的一部分，三是作為一門(mén)選修課。目前，第三種形式已經(jīng)逐漸被高校所接受，不少學(xué)校開(kāi)設了媒介素養課程，但多數是全校選修課的形式，這樣只能照顧到一部分大學(xué)生群體。筆者認為，有條件的高校應該進(jìn)一步將選修課上升為必修課，把課程的覆蓋面擴大到全部學(xué)生。媒介教育平臺。
通過(guò)媒介機構開(kāi)展媒介素養教育是一個(gè)重要平臺。一是利用校園網(wǎng)、電視臺、校報、廣播等校園媒介，給大學(xué)生提供更多的媒介知識。二是利用校園媒介引導大學(xué)生參與到校園媒介的信息制作中來(lái)，讓他們從事日常的采、編、播等工作。三是通過(guò)和有關(guān)媒介合作，吸引大學(xué)生參與到媒介運行過(guò)程中來(lái)。如《中國青年報》攜手國內重點(diǎn)高校共同發(fā)起成立的中國高校傳媒聯(lián)盟就是提高大學(xué)生媒介素養非常有益的嘗試。社團教育平臺。高校要成立媒介素養教育研究社團組織，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)媒介素養教育活動(dòng)，普及推廣大學(xué)生媒介素養教育。在教師方面，建議在有新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校成立媒介素養教育協(xié)會(huì )，通過(guò)定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)卷調查等活動(dòng)，交流教育經(jīng)驗，研討教育理論。在學(xué)生方面，要以專(zhuān)業(yè)教師為指導，以新聞院系學(xué)生為主成立一支大學(xué)生志愿者隊伍，深入學(xué)校、社區以進(jìn)行媒介素養教育的知識普及、傳播和教育工作。自我教育平臺。加拿大媒介教育專(zhuān)家JohnPungente提出了媒介素養教育的八大成功要素，其中第一條就認為，“傳媒教育必須是一個(gè)由下而上的‘草根運動(dòng)’”。在筆者所進(jìn)行的河南8所高校大學(xué)生媒介素養調查中，“你認為是否需要學(xué)校設置媒介素養教育課程”一題的調查結果顯示，87.8%的學(xué)生對開(kāi)設媒介素養課程持肯定態(tài)度，這說(shuō)明他們多數都有接受媒介素養教育的要求。我們要合理引導大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不斷進(jìn)行思考總結，逐漸提高自身的媒介素養。
結語(yǔ)
大學(xué)生媒介素養教育剛剛起步，任重而道遠。10余年的探索為我們的實(shí)踐奠定了一定的基礎，也為我們進(jìn)行理論創(chuàng )新提供了動(dòng)力。我們要有開(kāi)拓創(chuàng )新精神，突破陳規，從培養高素質(zhì)人才、迎接信息時(shí)代挑戰的角度，不斷推進(jìn)大學(xué)生媒介素養教育和研究，形成富有特色的教育模式，使大學(xué)生媒介素養教育理論更加完善、教育行動(dòng)更加規范、教育效果更加明顯，并最終為國民媒介素養的提高貢獻力量。
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