關(guān)于媒介融合業(yè)態(tài)下的高校傳媒藝術(shù)教育改革論文
在媒介融合的新業(yè)態(tài)下，高校傳媒類(lèi)人才培養目標應該是：培養具有傳媒時(shí)代素養，同時(shí)具有良好創(chuàng )新創(chuàng )作能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能夠掌握媒介融合理念，充分利用新媒體技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)理論知識轉化為具體作品，將學(xué)科素養轉化為實(shí)踐創(chuàng )作，最終成為藝術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐應用相結合、一專(zhuān)多能的新時(shí)代復合型人才。高校傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革務(wù)必植根于當前甚至是未來(lái)的傳媒語(yǔ)境，立足社會(huì )需求、行業(yè)需求和傳媒事業(yè)發(fā)展需求。要對現行的實(shí)踐教學(xué)體系做全面深入的改革，必須遵循傳媒行業(yè)的發(fā)展規律，同時(shí)結合傳媒市場(chǎng)人才需求，緊密?chē)@“提升全媒體的融通意識，重點(diǎn)培養和提高學(xué)生的媒體實(shí)踐技能和作品創(chuàng )作力，一專(zhuān)多能綜合化培養”這一目標，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基本技能熟練的基礎上具備很強的全媒體職業(yè)能力，實(shí)現高校傳媒教育與媒體語(yǔ)境融合協(xié)調發(fā)展，人才培養與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對接。
1、建立“課堂-平臺-項目-比賽”
四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以比賽為推手，以實(shí)踐作品產(chǎn)出為實(shí)踐教學(xué)檢測的重要考核目標，建立“課堂-平臺-項目-比賽”四位一體的實(shí)踐教學(xué)和多元化、層級化、目標量化的課程考核評價(jià)體系，訓練夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功，扎實(shí)其職業(yè)基礎能力。進(jìn)入媒介融合時(shí)代，傳播方式多元綜合，對傳媒人才的業(yè)務(wù)能力有了更高要求，但媒介融合只是傳播方式的豐富。傳媒外在樣態(tài)和技術(shù)的更新，傳播內容和傳播能力還離不開(kāi)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎能力，這一定位必須清晰，這樣我們才能以不變應萬(wàn)變，在變局中保持鎮定，專(zhuān)心進(jìn)行人才培養。因此，培養學(xué)生融媒能力之大前提，是要加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓練，而實(shí)踐能力訓練，除課內的基礎訓練外，還要以抓實(shí)踐作品為導向，以各類(lèi)比賽、各級項目、各種校企協(xié)作平臺帶動(dòng)、促進(jìn)和落實(shí)專(zhuān)業(yè)綜合訓練，并檢驗專(zhuān)業(yè)訓練，夯實(shí)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功。目前的傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大多是圍繞相關(guān)的核心理論課程配套的訓練課，基本是以模擬為主，做一些基礎的專(zhuān)業(yè)訓練，形式相對單調，訓練強度和要求較低，與真實(shí)的業(yè)界工作需求還有明顯的距離。同時(shí)，實(shí)踐課的考查也相對比較寬松，以模擬節目的作品提交，終有紙上談兵的弊端。而實(shí)踐教學(xué)模塊又是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的重要支撐。
因此，實(shí)踐教學(xué)要擺脫現在的狀況，就要明確實(shí)踐不僅是演習，更是真槍實(shí)刀的做業(yè)界的具體業(yè)務(wù)，或者說(shuō)實(shí)踐課程可以直面市場(chǎng)，接受市場(chǎng)檢驗和真實(shí)受眾的反饋過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì )現在的市場(chǎng)需求究竟是什么，節目究竟該如何做。傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就可以用課堂對接平臺，課程對接項目，課程對接比賽的多元方式去展開(kāi)教學(xué)。低年級對接一些校園媒體（學(xué)校廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、新聞中心等），高年級對接校外媒體和市場(chǎng)平臺。同時(shí)，鼓勵和要求傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生大量參加各級各類(lèi)的專(zhuān)業(yè)比賽，以訓練其應變能力和強硬的心理素質(zhì)。通過(guò)序列遞進(jìn)的方式，讓課堂實(shí)訓與相對應的基本功大賽、節目制作、市場(chǎng)產(chǎn)出等聯(lián)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現分階段、多樣化、一體化實(shí)踐教學(xué)。不斷培養學(xué)生對媒體業(yè)務(wù)的熟悉度，不斷提高學(xué)生媒體業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生在反復訓練中熟練掌握廣播電視的開(kāi)發(fā)制作技巧，為成為合格的傳媒人才奠定良好的行業(yè)意識和業(yè)務(wù)基礎。
2、創(chuàng )設校園全真媒體工作環(huán)境，提升實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)融合度
運用互聯(lián)網(wǎng)+思維，將新媒體技術(shù)與平臺引入實(shí)踐教學(xué)，以洛陽(yáng)師范學(xué)院廣播電視臺為試驗田，創(chuàng )設微型全真媒體工作環(huán)境，進(jìn)行媒體仿真訓練，強化訓練學(xué)生新媒體能力，提升學(xué)生媒體適應力。洛陽(yáng)師范學(xué)院廣播電視臺是新聞與傳播學(xué)院全力打造的融媒體傳媒人才實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺，是教師的實(shí)踐教學(xué)和科研平臺。自2015年3月成立以來(lái)，逐漸規范組織架構和團隊建設，組織建構和管理和真實(shí)電視臺保持一致，目的是為了打造全真媒體環(huán)境，通過(guò)媒體模擬運行，讓學(xué)生全方位得到鍛煉�，F在擁有成員一百余名，指導教師六名，設有總編室、新聞部、活動(dòng)部、欄目部、新媒體部等，目前穩定運行的電視欄目有《新聞速遞》《河洛青年說(shuō)》等五檔電視節目，同時(shí)運行《影影約約》等五檔網(wǎng)絡(luò )電臺節目。
洛師電視臺實(shí)行課程化、學(xué)分化加學(xué)生量化的雙重管理制度，學(xué)生通過(guò)電視臺專(zhuān)設的實(shí)踐課程模塊進(jìn)行選修課程，除參加規范的實(shí)踐課程進(jìn)行欄目制作外，還定期參加節目評審會(huì )和指導教師專(zhuān)題講座，案例教學(xué)實(shí)踐教學(xué)落到了實(shí)處。學(xué)生在一個(gè)崗位上做精后會(huì )輪換到其他崗位，進(jìn)行其他業(yè)務(wù)的學(xué)習和實(shí)踐，從而達到一專(zhuān)多能的培養目標。以新聞速遞小組為例，大一時(shí)三人一小組，分別由播音、新聞、編導三人組成，大家團隊作戰，但各自做好具體工作，同時(shí)熟悉別的環(huán)節的工作。進(jìn)入大二，就是一人來(lái)做，其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)指導，讓一個(gè)同學(xué)基本能夠做完一條新聞的采、編、播、作全流程，進(jìn)入大三，一個(gè)小組裂變?yōu)槿齻�(gè)小組，每人獨擋一面，熟練完成新聞制作。這樣的運行模式，讓學(xué)生真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能，并融合了其他專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，熟悉新聞制作全部流程，通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)可以成長(cháng)為準媒體人，具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，為其進(jìn)入專(zhuān)業(yè)崗位奠定了堅實(shí)基礎。為穩定學(xué)生制作團隊，提高作品創(chuàng )作能力，同時(shí)培養學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上精益求精的專(zhuān)業(yè)主義精神，洛師電視臺還制定了一系列技術(shù)等級制度，一個(gè)學(xué)生如果持續在電視臺學(xué)習工作，完成了基本的崗位職責，定期通過(guò)業(yè)務(wù)考核，創(chuàng )作出優(yōu)秀的實(shí)踐作品，那么便可以取得相應的初級播音員（攝像、記者）、中級播音員（攝像、記者）、高級播音員（攝像、記者）、首席播音員（攝像、記者）等技術(shù)等級，成為一名優(yōu)秀的準媒體人，在這樣的成長(cháng)歷程中，鍛煉了學(xué)生的綜合技能，磨礪了學(xué)生心智，豐富了學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗，為其進(jìn)入行業(yè)做好充足準備。
3、搭建好校企聯(lián)合育人平臺，提升學(xué)生融媒體適應力
構建媒體實(shí)踐大平臺，為學(xué)生孵化創(chuàng )意、打磨作品、職場(chǎng)演練提供有效環(huán)境，與校外媒體建立穩定合作，真正實(shí)現校企聯(lián)合育人，做好學(xué)生的職業(yè)能力強化訓練。為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐搭建創(chuàng )作平臺至關(guān)重要。傳媒藝術(shù)類(lèi)人才的知識結構與能力結構是實(shí)踐創(chuàng )作能力的核心內容，目前的培養中極易出現知識與能力脫節，理論與創(chuàng )作脫節的情況，要將知識結構轉化為能力結構，就需要一個(gè)能涉足真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的有效轉化途徑，為學(xué)生提供孵化創(chuàng )意、打磨作品、職場(chǎng)演練的有效環(huán)境。新聞與傳播學(xué)院為給學(xué)生創(chuàng )設好的創(chuàng )作平臺，大力拓展與校外媒體的合作廣度與深度，分別與河南省全媒體科普中心、網(wǎng)易河南、河南網(wǎng)絡(luò )電視臺、洛陽(yáng)市廣播電視臺、偃師電視臺等建立了長(cháng)效合作機制。具體校企合作機制為，采用實(shí)踐作品雙導師制度，學(xué)生校內專(zhuān)業(yè)學(xué)習和到定期到媒體頂崗實(shí)習，直接參與節目策劃制作，或是校內成立創(chuàng )作團隊，按照媒體要求，為其生產(chǎn)、制作出相應的廣播或網(wǎng)絡(luò )節目，通過(guò)審核播出。如為河南省科普中心制作的農業(yè)、科技類(lèi)廣播科普節目，每日中午在科協(xié)平臺播出，受到科協(xié)工作人員和廣大受眾的好評。
學(xué)生通過(guò)為媒體制作節目，得到了肯定和鍛煉。學(xué)院每個(gè)學(xué)期固定組織低年級學(xué)生到這些媒體進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，了解媒體工作環(huán)境、工作流程，參與電視臺錄制節目等。學(xué)院每學(xué)期向每個(gè)合作單位派出3～4名實(shí)習生，在媒體單位全日制頂崗實(shí)習，期末提交媒體的實(shí)踐作品拿到相的學(xué)分。學(xué)院每個(gè)學(xué)期邀請媒體專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，指導作品和實(shí)踐，也派出高學(xué)歷高職稱(chēng)的教師到媒體一線(xiàn)掛職鍛煉。通過(guò)合作共建，傳媒專(zhuān)業(yè)教育與媒體和文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求得到有機結合，也給高校學(xué)科建設和課程設計搭建了創(chuàng )新平臺，同時(shí),高校服務(wù)地方的職能也得到體現，畢業(yè)生就業(yè)也有了一定改善，媒體在合作共建中選到了滿(mǎn)意的、有潛力的應用型人才，免去了過(guò)去進(jìn)新人先培訓的做法，節省了成本，提高了效率。傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的是培養滿(mǎn)足媒體實(shí)踐工作需求的人才，實(shí)現高校教育教學(xué)與媒體應用雙贏(yíng)。為此，需要在與校內廣播電視臺和當地各種媒體的實(shí)踐檢驗中，不斷調整、改善人才培養的方向與質(zhì)量，使高校傳媒教育與媒體語(yǔ)境融合協(xié)調發(fā)展，人才培養與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對接。
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