現代教育技術(shù)作用論文
20xx年，教育部明確提出要“積極發(fā)展中小學(xué)現代遠程教育，努力推進(jìn)‘班班通、堂堂用’，讓廣大中小學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。自此，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設掀開(kāi)了新的篇章。
我們洛陽(yáng)也不甘落后，市教育局直屬的63所學(xué)校陸續開(kāi)始進(jìn)行“班班通”系統安裝，目前已全部完工。今年春季開(kāi)學(xué)，11萬(wàn)名學(xué)生、7200多名教師享受到了現代多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利。各縣（市）區3年內也將逐步完成“班班通”工程建設，從而實(shí)現農村與城市教育對接、均衡教育資源、縮短農村與城市差距的目標�！鞍喟嗤ā惫こ探ㄔO的實(shí)施標志著(zhù)洛陽(yáng)市的教學(xué)手段開(kāi)始從傳統教學(xué)方式向多媒體交互式教學(xué)過(guò)渡。
“班班通”工程是將與教學(xué)相關(guān)的信息通道和信息內容，聯(lián)通到每個(gè)教學(xué)班級，通過(guò)多媒體硬件設施電子白板、電腦、背投等，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的系統。它是一個(gè)融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內容的系統工程。通俗地理解，班班通是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
“班班通”的含義包含了三個(gè)不同層次：
首先，“通”硬件，每個(gè)班級配備適量的信息化設備和網(wǎng)絡(luò )設施。以多媒體計算機作為核心設備，并配以各種信息展示與交互設備的多媒體教室類(lèi)型，這是“班班通”目前最主要的表現形式。
其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學(xué)資源。硬件建設的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習內容的數字化表征，是信息化教學(xué)及其應用的基礎。
最后，“通”方法，即利用信息化資源和設備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
讓每一個(gè)班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日�；瘧眯畔⒒O備與資源，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式�！巴ā狈椒ú粌H僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應用都可以作為其表現形式，比如，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數字化學(xué)習型學(xué)校建設、家�；ヂ�(lián)等。由此可見(jiàn)“通”方法才是“班班通”最后落腳點(diǎn)，其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數字化生存方式，其目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)。
正因為“硬”“軟”相通，資源共享，“班班通”才具有強大的功能。不僅僅在實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的過(guò)程中起到很大的作用．并且還衍生出更多的如德育信息化、教師培訓、作為學(xué)習工具使用等實(shí)用功能。它成為一線(xiàn)教師將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂教學(xué)結合實(shí)現混合教學(xué)的基本條件和必由之路。學(xué)校的教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現局域、城域無(wú)界限。校�；ネ�、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎教育教學(xué)質(zhì)量。
建設“班班通”這種教育現代化裝備的最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好“班班通”的使用效益，我個(gè)人認為至少要從以下四個(gè)方面去做，才能充分發(fā)揮“班班通”的重要作用。
第一、結合班級生源實(shí)際情況，有效利用“班班通”終端設備。
每種教學(xué)手段都存在其局限性和有效地使用范圍，每種教學(xué)技術(shù)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統的教學(xué)工具，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨特的生命力。因此，在課堂教學(xué)中，可以根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)要求，有針對性地選擇多媒體。
第二，注重實(shí)效，適當地引用多媒體輔助教學(xué)，避免華而不實(shí)。
有的教師過(guò)分追求課堂全程效果，整節課從頭至尾都在使用課件。更有甚者，只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，他們把課件做漂亮，而不知用課件解決了數學(xué)教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助何處；有的過(guò)分地追求“多媒體”，忽視對班級學(xué)生認知水平的研究。要改變這些現象，關(guān)鍵是要注重實(shí)效，把“是否體現了計算機這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效益和效率”作為“班班通”輔助教學(xué)是否有效的衡量標準。
第三、抓好管理，積累資源，建立校內共享平臺。
完善設備和資源登記、使用制度，數字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專(zhuān)人負責設備和資源的保管和維護，合理安排設備和資源使用的時(shí)間表、做好使用記錄，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設備正常運轉。同時(shí)，建立資源共享新平臺，把好的公開(kāi)課資料、教案、課件等錄像、光碟重新整理分類(lèi)，通過(guò)技術(shù)處理，迅速轉化成“班班通”網(wǎng)上資源。建立對教師使用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)的激勵、制約、合作機制，鼓勵和約束教師在教學(xué)中開(kāi)展合作，并自愿、自覺(jué)運用遠程教育資源。
第四、探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿(mǎn)足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)的需求。
“班班通”環(huán)境為師生創(chuàng )設了更為開(kāi)放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng )新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學(xué)生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿(mǎn)足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)需求。
“班班通”的最終目的是為了使用，而要如何最大限度地發(fā)揮好使用效益，要做的文章還很多，僅僅停留在使用次數上的統計是遠遠不夠的，僅僅用次數來(lái)反映教師參與現代教育技術(shù)的程度也是不夠全面的。而要真正做好現代教育技術(shù)這篇文章，需要每個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現代教育技術(shù)的整合的研究中去，對“班班通”的功能進(jìn)行合理探索、拓展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，深入扎實(shí)地開(kāi)展教科研活動(dòng)，真正做到適時(shí)、適地、適量地使用現代教育技術(shù)手段，使學(xué)校的現代教育技術(shù)應用從量的擴張轉移到質(zhì)的提升上來(lái)。只有這樣，學(xué)校的現代教育技術(shù)應用才能突飛猛進(jìn)地提升，基礎教育改革才能得以突破，提高教學(xué)效率才能落到實(shí)處。
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