教育技術(shù)學(xué)論文1

　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)際教育教學(xué) 理論 技術(shù) 實(shí)踐 引導

　　論文摘要：作者從實(shí)際教育教學(xué)工作所遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出了理論知識難以在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)以致用以及技術(shù)工作中對技術(shù)的掌握不夠和技術(shù)使用缺乏指導思想的問(wèn)題，并結合大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育期間的實(shí)際情況，針對實(shí)際教學(xué)工作中的問(wèn)題從理論知識體系缺乏系統性、針對性及學(xué)習過(guò)程缺乏實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行分析；針對技術(shù)工作中的問(wèn)題從專(zhuān)業(yè)引導不足和對教育技術(shù)缺乏深入認識分別展開(kāi)相應分析，最后針對問(wèn)題及其產(chǎn)生原因提出了合理設置理論課程、加強理論知識和技術(shù)知識學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐、注重專(zhuān)業(yè)引導等對策和建議。

　　引言

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的革命逐漸成為各國教育改革的核心。教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它注重對教和學(xué)的規律以及教學(xué)過(guò)程中的各要素的思考和研究，但不論是教學(xué)規律還是教學(xué)過(guò)程都需要大量實(shí)踐的支持，實(shí)踐活動(dòng)提供了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究的數據、案例、資料等等，也揭示了學(xué)科隱含的一系列問(wèn)題。

　　作為師范院校培養出來(lái)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在走入工作崗位幾年之后，通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)工作，發(fā)現了一些問(wèn)題，結合大學(xué)階段所受專(zhuān)業(yè)教育對這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，分析了問(wèn)題產(chǎn)生原因并在此基礎上提出相應的對策和建議，希望能為教育技術(shù)學(xué)科建設提供一些參考，能為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后更好地為中學(xué)教育服務(wù)出一份力。

　　一、出現的問(wèn)題

　　教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在中學(xué)主要涉及10項工作內容：①擔任信息技術(shù)課的教學(xué)工作；②協(xié)助各學(xué)科教師做課件；③參與電子閱覽室的建設；④利用數碼攝像機、照相機做學(xué)校紀錄、宣傳用的帶子和相片；⑤協(xié)助財務(wù)處做工資表；⑥參與建設學(xué)校的課件庫、素材庫等資源庫；⑦參與學(xué)校網(wǎng)站建設；⑧期中階段協(xié)助各學(xué)科教師做試卷；⑨對教師備課機房的管理；⑩參與校園網(wǎng)絡(luò )的布線(xiàn)、建設和管理。這些內容可分為兩類(lèi)：教學(xué)工作和技術(shù)工作。

　　1.教學(xué)工作中的問(wèn)題

　　難以將所學(xué)的教學(xué)設計理論、教育理論、心理學(xué)理論、傳播理論滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，來(lái)指導實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，支配教學(xué)行為，并轉化為教學(xué)能力。

　　2.技術(shù)工作中的問(wèn)題

　�。�1）技術(shù)掌握不夠。

　�。�2）技術(shù)使用缺乏指導思想。

　　二、問(wèn)題探究

　　1.教學(xué)工作

　　針對教學(xué)工作中出現的問(wèn)題，結合本科階段教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置、理論知識體系構成、培養過(guò)程等各方面的實(shí)際情況，對產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因作出分析：

　�。�1）理論知識的學(xué)習過(guò)程缺乏系統性、針對性

　　教學(xué)設計理論是教育技術(shù)基本原理的核心部分，它以整個(gè)教學(xué)系統、教學(xué)過(guò)程為研究對象。按照系統論的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)系統是由一定數量的相互聯(lián)系的各組成部分有機結合并具有某種教學(xué)功能的綜合體。它由教與學(xué)兩個(gè)子系統構成，教學(xué)設計的內容之一就是設計“教”這一子系統中各要素間的不同聯(lián)系方式，使不同的聯(lián)系方式形成不同的教學(xué)過(guò)程結構；不同的教學(xué)過(guò)程結構又具有不同的教學(xué)功能，并產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。然后從多種不同的方案中，選擇出最好的系統方案，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。[9]

　　在大學(xué)本科階段的理論知識課程中包括教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)設計。在理論知識學(xué)習過(guò)程中，筆者認為課程設置存在以下幾點(diǎn)不足。

　�、俳逃�心理學(xué)、教育學(xué)的授課教師沒(méi)有關(guān)于這兩門(mén)學(xué)科和教學(xué)設計相關(guān)性的講解，即：心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設計在理論知識體系中成為了各自沒(méi)有聯(lián)系的三部分內容。

　�、跊](méi)有關(guān)于系統方法的理論介紹，使系統方法論成為知識空白。學(xué)生在知識銜接上出現跳躍，在知識結構的建構上出現斷裂。

　�、蹅鞑�學(xué)課程沒(méi)有突出教育傳播的特殊性。學(xué)生看不到傳播理論和教育教學(xué)過(guò)程有什么不可分割的聯(lián)系，無(wú)法領(lǐng)悟傳播理論作為教學(xué)設計理論基礎的必然原因。

　�。�2）理論知識缺乏實(shí)踐性學(xué)習的支持

　　教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)應用型學(xué)科�！皯�用”的關(guān)鍵就在于要能夠把一切理論知識融會(huì )貫通，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。

　　然而在學(xué)習過(guò)程中，理論知識依靠傳統講解，檢測標準以期中和期末成績(jì)評定。所以學(xué)生對理論知識的學(xué)習僅停留在表面，至于在實(shí)際應用中有什么深刻豐富的內涵和意義就不得而知。

　　高等師范院校的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)肩負的培養目標是培養對實(shí)際教學(xué)過(guò)程有很好把握的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。盡管理論知識依靠教師課堂講解在學(xué)生的知識體系中做了基礎鋪墊，但在實(shí)際教學(xué)中靈活應用必須依靠大量的實(shí)踐來(lái)支撐，所謂“實(shí)踐出真知”。

　　2.技術(shù)工作

　�。�1）專(zhuān)業(yè)培養過(guò)程缺少足夠的引導造成學(xué)生對技術(shù)掌握不夠

　　現代社會(huì )的高速發(fā)展使得大學(xué)教育不可能再包羅萬(wàn)象，教給學(xué)生所有知識，而需要的是激發(fā)和引導學(xué)生去學(xué)更多知識。出于技術(shù)知識的特殊性，實(shí)踐中學(xué)習是行之有效的方式。因此大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在不占用課堂教學(xué)計劃時(shí)間的情況下，要有足夠的時(shí)間引導學(xué)生自學(xué)掌握日益更新的技術(shù)知識。

　�。�2）對教育技術(shù)缺乏深入認識，造成技術(shù)使用缺少指導思想

　　教育技術(shù)的應用基于兩種需要：一種是因為教學(xué)設計在實(shí)際教學(xué)中運作時(shí)，基于教學(xué)策略的考慮；另一種是從技術(shù)出發(fā)，考慮解決某些實(shí)際教育、教學(xué)中的問(wèn)題，并滲入理論的指導。 教學(xué)策略中的技術(shù)應用，重要的是考慮解決教學(xué)中什么樣的問(wèn)題需要用現代媒體呈現，從而使教育效果更好。

　　在教育部積極倡導并制定了《教育資源建設技術(shù)規范》的背景下，各中小學(xué)已積極建設學(xué)校的教育資源庫。但在具體的建設過(guò)程中，僅停留在將各種資源進(jìn)行歸類(lèi)、整理的階段，同時(shí)存在同學(xué)科教師不斷做重復勞動(dòng)的現象。不論是資源庫的建設還是其中各模塊的組建，都沒(méi)有注重“資源性”的原則和“散”的概念，沒(méi)有實(shí)現由教師從“散”的資源中通過(guò)“積”的方法完成“整”的轉變，但是對廣大教師這種意識的培養又正是教育技術(shù)人員通過(guò)師資培訓、合作項目各種形式應該傳遞的思維理念。

　　綜上，不論是教學(xué)策略中為了解決教學(xué)問(wèn)題，還是教育資源庫建設中的技術(shù)工作，烙上了教育印記的技術(shù)，就不單純等同于會(huì )使用媒體、軟件的技術(shù)，最主要的是怎樣運用思維上的技術(shù)。

　　三、對策及建議

　　針對上述問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，本文提出了如下建議：

　　1.加大教學(xué)設計課程比重，延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，對基礎理論進(jìn)行系統性學(xué)習

　　在理論基礎課中，以教學(xué)設計作為核心，對系統科學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習理論、傳播理論進(jìn)行分塊的系統學(xué)習，并建立理論基礎知識與教學(xué)設計之間的聯(lián)系，使理論知識體系既有系統性又有針對性。

　　2.理論知識的學(xué)習過(guò)程增加實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在具體教學(xué)過(guò)程中訓練對教學(xué)的把握能力

　　特別是在教學(xué)設計學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造更多進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的鍛煉機會(huì )，如：盡量發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢，可選擇某一微型教學(xué)內容及其相應教學(xué)策略作針對訓練。

　　3.在專(zhuān)業(yè)培養過(guò)程中加強對學(xué)生的引導

　　加強高校、專(zhuān)業(yè)和社會(huì )的聯(lián)系，做好社會(huì )對專(zhuān)業(yè)的需求分析，從而通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)導論、明示教學(xué)計劃、針對性的課程設置和培養方式等各種各樣的措施和方法，引導學(xué)生有針對性的自我發(fā)展，進(jìn)行技術(shù)的自我擴展，以使時(shí)間能夠得到高效利用，學(xué)生自身能力得到最大程度的挖掘和開(kāi)發(fā)。

　　4.通過(guò)建設專(zhuān)業(yè)的資源庫（如：虛擬實(shí)驗室，積件庫、課件庫等內容）為技術(shù)學(xué)習提供實(shí)踐的平臺，并在實(shí)際建設過(guò)程中深化對教育技術(shù)的認識

　　通過(guò)虛擬實(shí)驗庫、積件庫、課件庫的建設，學(xué)生在具體“任務(wù)”的驅動(dòng)下學(xué)習技術(shù)知識，實(shí)踐可以貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，為理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用搭建橋梁。

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教育技術(shù)學(xué)論文2

　　論文摘要：數字技術(shù)的進(jìn)步和媒介融合的迅速發(fā)展，使得影視創(chuàng )作和傳播的手段發(fā)生了根本的改變，作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育影視方向人才的培養，應當與時(shí)俱進(jìn)從培養目標、課程設置和培養模式上進(jìn)行改革創(chuàng )新，培養適應時(shí)代需要的教育影視人才。

　　論文關(guān)鍵詞：教育影視；人才培養；培養模式

　　1教育影視方向在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位

　　根據AECT94定義：教育技術(shù)學(xué)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。對于教育技術(shù)學(xué)的歸屬問(wèn)題，國內外教育界和學(xué)術(shù)界一直存在著(zhù)不同的看法。因此，作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校也被歸屬在了不同的學(xué)院：像東北師大歸屬在傳媒學(xué)院，陜西師大歸屬在新聞傳播學(xué)院，西南大學(xué)歸屬在計算機與信息科學(xué)學(xué)院，南京師大歸屬在的教育學(xué)院。而教育技術(shù)學(xué)實(shí)力比較強的學(xué)�；�本成立了單獨的教育技術(shù)學(xué)院，像北京師大和華南師大的教育與信息學(xué)院，西北師大的教育技術(shù)學(xué)院�？傮w上講教育技術(shù)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興的二級分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，具有明顯的應用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。從AECT的94定義可以看出教學(xué)媒體是教育技術(shù)學(xué)的物質(zhì)載體，離開(kāi)了媒體就不存在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。而計算機和互聯(lián)網(wǎng)以及影視是當今教育技術(shù)的主要媒體。因此，教育影視方向是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要方向。

　　2人才培養目標設定

　　師范院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標普遍是為“各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)課程教師、各級各類(lèi)教育技術(shù)(電教)機構、電視臺、遠程教育網(wǎng)站等高級應用人才”。筆者認為，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和。尤其是我校教育技術(shù)學(xué)作為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教育影視方向的培養目標應從數字時(shí)代的大環(huán)境下定位為：培養在媒介融合背景下符合數字時(shí)代需要的教育影視類(lèi)的實(shí)用型和復合型人才。主要針對各級各類(lèi)教育技術(shù)(電教)機構、教育電視臺、遠程教育網(wǎng)站、企事業(yè)單位的教育培訓部門(mén)以及影視公司等。實(shí)用和復合是其最大的特點(diǎn)。

　　3課程體系設置和改革

　　教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育影視方向與專(zhuān)門(mén)的影視學(xué)院的培養目標的不同在于，專(zhuān)門(mén)的影視學(xué)院專(zhuān)業(yè)分工較細，像導演系、表演系、攝影系、錄音系等，培養的是某一方面的專(zhuān)門(mén)人才。而教育影視方向主要是在一定教學(xué)思想的指導下制作與教育類(lèi)相關(guān)的影視節目，要求掌握多個(gè)學(xué)科的基本知識和技能。因此，教育理論和心理學(xué)方面的課程必不可少，主要包括：教學(xué)系統設計、教育學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育電視系統、教育測量與評價(jià)。而影視作為一門(mén)綜合藝術(shù)其本質(zhì)是傳播，因此也需要相應的藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)課程：音樂(lè )基礎、美術(shù)基礎、攝影攝像、電視編輯、教育電視節目編制、導演基礎、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視文學(xué)寫(xiě)作、傳播學(xué)概論等。在前期攝錄和后期編輯數字化的今天，與技術(shù)相關(guān)的課程已經(jīng)成為影視制作的工具和物質(zhì)基礎，離開(kāi)了數字技術(shù)的掌握就不存在數字藝術(shù)的創(chuàng )作。因此，像數碼平面設計、數字音頻處理、非線(xiàn)性編輯、影視后期合成等課程是培養實(shí)用型和復合型人才的基礎。教育影視方向人才的培養具有技術(shù)與藝術(shù)融合的特點(diǎn)。

　　因此，在大學(xué)課時(shí)不斷減少的情況下，教育影視方向的課程設置應當在修好教育和心理理論的基礎上，加大文學(xué)修養、影視藝術(shù)理論和影視技術(shù)的課時(shí)，減少和壓縮一些與本方向關(guān)系不大的課程，例如高等數學(xué)、大學(xué)物理，電子技術(shù)基礎，為學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力提供時(shí)間上的保證。

　　4培養模式改革

　　4．1加強內外部交流。提高師資質(zhì)量

　　目前在影視教育方面我校主要有廣播電視新聞學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，教育影視方向的教師應當加強與廣播電視新聞學(xué)教師的交流，提高傳播理論和新聞實(shí)務(wù)方面的教學(xué)能力，甚至可以相互聘請老師上課，加強交流。而在藝術(shù)教學(xué)方面，可以憑借本校藝術(shù)學(xué)院的師資力量，開(kāi)好美術(shù)音樂(lè )方面的課程，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養。同時(shí)，影視是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識和能力。本方向的教師應當確立好各自具體的研究方向，例如前期的影視文學(xué)寫(xiě)作、中期的攝影攝像和導演、后期的編輯、特效和合成等等。在學(xué)校政策和財政的大力支持下，積極外出學(xué)習提高，或為既能上講臺講授學(xué)術(shù)理論又能進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行技術(shù)指導和場(chǎng)外拍攝指導的“雙師型”教師。

　　4-2科學(xué)安排課程開(kāi)設時(shí)間

　　目前大多數學(xué)校在本科生的課程安排方面采用了前兩年學(xué)習公共基礎課程，從大二下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程。美術(shù)音樂(lè )課程和教育影視方向的其他一些課程甚至從大三才開(kāi)始學(xué)習，這就引發(fā)了課程學(xué)習時(shí)間的短暫與能力的提高需要較長(cháng)時(shí)間之間的矛盾，技藝結合類(lèi)的課程不是一朝一夕就可以學(xué)好的，像電視攝像和電視編輯，除了學(xué)習攝像機操作技術(shù)和軟件操作外，更重要的是在熟練掌握技術(shù)的基礎上掌握鏡頭的組合運用以表情達意。而進(jìn)人大四的學(xué)生由于實(shí)習和就業(yè)已經(jīng)無(wú)心再進(jìn)行創(chuàng )作。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和理論的學(xué)習并進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)間僅為一年，無(wú)法具有扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力。因此，一些課程例如數碼平面設計、攝影攝像、美術(shù)音樂(lè )、非線(xiàn)性編輯等技藝結合的課程應當提前開(kāi)設，使學(xué)生有較長(cháng)時(shí)間練習以達到技術(shù)的熟練和審美能力的提高，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣并在進(jìn)入高年級后創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。

　　4．3加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)

　　教育影視方向的人才培養方式具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，離開(kāi)了實(shí)踐和實(shí)驗所有的學(xué)習都變成了紙上談兵。因此，要培養出合格的教育影視方向人才，就必須重視并加強實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)。具體體現在以下4個(gè)方面：①增加投入，加大實(shí)驗室建設。影視教育是一項高投入的活動(dòng)，離開(kāi)了硬件的支持就談不上真正的影視人才教育。比如在電視燈光照明一課中，如果沒(méi)有基本的燈光設備就談不上燈光照明的實(shí)驗課。沒(méi)有外置話(huà)筒，長(cháng)焦鏡頭的拾音就無(wú)法實(shí)現。因此，齊備的硬件設備是教育影視方向人才培養的基本保證。②實(shí)驗教學(xué)改革。目前有些學(xué)校的教育影視類(lèi)實(shí)驗課的教學(xué)和評價(jià)仍然采用物理化學(xué)類(lèi)實(shí)驗課的教學(xué)方法和評價(jià)方式，過(guò)分重視理論的學(xué)習，過(guò)分重視實(shí)驗報告等過(guò)程性材料的填寫(xiě)，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的頓悟和能力的提高。技藝類(lèi)的課程需要在觀(guān)摩大量作品的基礎上多模仿，在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作。③加強與傳媒機構的合作。首先，與傳媒機構像電視臺、影視制作公司、大型企業(yè)的培訓機構等建立良好的關(guān)系和聯(lián)系，從大二確立方向開(kāi)始就利用周末和寒暑假期輪流讓本方向的學(xué)生頂崗實(shí)習。其次，聘請傳媒機構經(jīng)驗豐富的員工為本方向教學(xué)的兼職教師和實(shí)習教師。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育影視方向的師資很少有來(lái)自業(yè)界人士，大多是從本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教育技術(shù)學(xué)碩士生博士生，缺少在傳媒機構的工作經(jīng)歷導致從業(yè)經(jīng)驗少，實(shí)踐技能相對薄弱。而與傳媒機構的合作可以讓本方向的學(xué)生接觸現實(shí)的傳媒環(huán)境，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對業(yè)界的認識。④積極參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )作能力。在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，利用實(shí)踐環(huán)節，積極組織系內甚至校內的DV作品大賽。并鼓勵學(xué)生多參加騰訊、新浪、優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站組織的各種賽事，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本方向的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　總之，在數字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，三網(wǎng)融合是必然的趨勢。媒介的融合引發(fā)了對既懂影視藝術(shù)知識又懂影視制作技術(shù)的實(shí)用型復合型人才的極大需求。教育技術(shù)學(xué)的教育影視方向的人才培養要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索符合時(shí)代需要的人才培養模式。

教育技術(shù)學(xué)論文3

　　一、小學(xué)德育的現狀分析

　　多渠道的傳播媒體，小學(xué)生獲取的信息來(lái)自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長(cháng)往往只看重孩子的學(xué)習成績(jì)、獲得技能的多少，而對于受到學(xué)校重視的德育不感興趣�，F在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長(cháng)對子女溺愛(ài)，使他們養成了養尊處優(yōu)的態(tài)度;同時(shí)社會(huì )受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學(xué)校德育帶來(lái)了嚴重的負面沖擊�，F代社會(huì )里，我們的小學(xué)德育工作如何才能適應時(shí)代發(fā)展的要求，跟上時(shí)代的腳步，已經(jīng)成為小學(xué)德育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。與現代教育技術(shù)相整合無(wú)疑是適應了時(shí)代要求的�，F代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學(xué)校德育工作教育效果更加顯著(zhù)。

　　二、利用現代教育技術(shù)整合小學(xué)德育

　　(1)運用現代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導向作用。

　　運用現代教育技術(shù)營(yíng)造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現代教育技術(shù)運用可行之道。我們可以運用現代教育技術(shù)，開(kāi)設紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目?jì)热葑寣W(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學(xué)生在觀(guān)察、采訪(fǎng)、拍攝、觀(guān)看節目過(guò)程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護花草樹(shù)木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說(shuō)詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護環(huán)境要從身邊做起。

　　(2)運用現代教育技術(shù)，實(shí)現班級管理現代化。

　　學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級構成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級管理工作中，運用現代多媒體技術(shù)管理班級能起到事半功倍的效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上發(fā)布，班級考核情況及整改意見(jiàn)措施網(wǎng)上反饋，各種報表網(wǎng)上傳遞，班級管理和班隊活動(dòng)紀實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì )使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學(xué)生、班級的先進(jìn)事跡和各種成績(jì)榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類(lèi)作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　(3)運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。

　　現代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強烈的時(shí)代科技特色。21世紀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是我們看到有少數學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò )興趣班開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)課，指導學(xué)生處理好虛擬世界與現實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂(lè )與學(xué)習生活的關(guān)系，引導學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習和創(chuàng )造當中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉為主動(dòng)地學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習文化知識上來(lái)。另外，還可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作比賽、電腦報比賽，為學(xué)生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會(huì )獲得成就感。

　　(4)運用現代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！眱�(yōu)化教學(xué)過(guò)程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地撥動(dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運用現代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺(jué)接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯。

　　(5)運用現代教育技術(shù)，架設家校溝通的橋。

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長(cháng)及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長(cháng)的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟的方式。我們還通過(guò)校園網(wǎng)站，與家長(cháng)在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，現代教育技術(shù)的研究與運用有利于實(shí)現德育的民主化和教育的普及化，有利于實(shí)現現代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實(shí)現德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現德育的目標，培養高素質(zhì)人才。