- 相關(guān)推薦
淺談從多媒體教學(xué)到教育技術(shù)學(xué)的論文
論文關(guān)鍵詞：人才 多媒體教學(xué) 教師與課件 教育技術(shù)學(xué)
論文摘要：教育改革的重，x是培養具有創(chuàng )造能力的人才，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，提升了傳統教學(xué)模式的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展并應用于教學(xué)，確立了“教育技術(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科。建議在師范高校首先建立“教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)。
適應時(shí)代對人才的需要
作為具有中國特色社會(huì )主義的建設者，要打牢德、智、體、美全面發(fā)展的基礎，還必須具備符合現代化社會(huì )對其在素質(zhì)和能力方面的要求。他們應該養成主動(dòng)獲取知識的能力，應該具有搜集、整理、歸納、分析、推理、綜合知識的能力，必須具備不斷接受繼續教育的能力，不斷接受新知識、汲取新?tīng)I養。他們知識的獲得是符合認知規律的，是扎實(shí)牢固的;知識結構是層次分明的，能夠厚積薄發(fā)的，這樣才能成為有真知灼見(jiàn)的和具有創(chuàng )造能力的人才。這是時(shí)代的呼喚。
多媒體課堂教學(xué)符合學(xué)習認知規律
人們獲得知識和技能的途徑大都是“學(xué)而知之”的。要有知識就得學(xué)習。通過(guò)教而學(xué)，采用課堂教學(xué)方式傳授知識和技能，是人類(lèi)交際中最基本最重要的教學(xué)行為之一。所以，口傳身授始終保持著(zhù)旺盛的生命力。各級各類(lèi)學(xué)校是課堂教學(xué)方式的延續和發(fā)展;多層次的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程就成了學(xué)生獲得知識和技能，為國家和社會(huì )培養人才的主要途徑。
針對課堂教學(xué)授課，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段上仍然亟待提高和更新。電子計算機的問(wèn)世，運用計算機技術(shù)逐步介人課堂教學(xué)領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng )了嶄新的局面�！罢J知學(xué)習理論”指出:信息刺激作用于認知主體，其反應就是認知主體內部的心理過(guò)程一一對信息的加工過(guò)程—認知過(guò)程。人類(lèi)獲取信息的來(lái)源和途徑，唯有人的感官系統。多媒體教學(xué)可以做到以學(xué)生為中心，通過(guò)人機對話(huà)，創(chuàng )造學(xué)生可以參與的環(huán)境，充分發(fā)揮“喚醒、激勵與鼓舞”的作用。它具有智能性啟發(fā)誘導功能，使學(xué)生的注意力、興趣、情感等心理因素保持在良好狀態(tài)。把學(xué)生的無(wú)意識學(xué)習過(guò)程轉化為基于本人的學(xué)習意志努力的有意識活動(dòng)。多媒體教學(xué)可運用多媒體技術(shù)突出教學(xué)中的重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。徹底分解知識技能信息的復雜程度，產(chǎn)生直觀(guān)生動(dòng)形象，展現深刻的感性認識。正所謂抽象的知識具體化、形象化，使枯燥趣味化、使深奧通俗化、使靜止動(dòng)態(tài)化、使無(wú)形直觀(guān)化�？s短信息在大腦中從形象一抽象一形象的加工轉換過(guò)程，幫助學(xué)生用現有的概念、經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想組合，從而學(xué)會(huì )抽象思維的觀(guān)念和方法，加深理解，留下深刻印象，細致全面思考，為獨立學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習鋪平道路。
發(fā)現式教學(xué)
通過(guò)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)這一途徑，在提高學(xué)生學(xué)習積極性和培養能力等諸多方面已經(jīng)收到了非常搶眼的效果。與多媒體技術(shù)特性相融合的過(guò)程形成了許多新的教學(xué)方式:演示型、討論型、導航型、咨詢(xún)型以及適合不同學(xué)習內容的組合型。例如，進(jìn)行“發(fā)現式教學(xué)”。首先，利用智能系統的搜索和推理功能，提供學(xué)生知識模型信息，運用多媒體技術(shù)的交互性，根據學(xué)生已有的知識基礎和認知結構特點(diǎn)，設定問(wèn)題，讓學(xué)生針對設定的問(wèn)題去探索分析。課件中提出假設、設置情景、把解決問(wèn)題的多種思路、過(guò)程和可能性全部裝人教學(xué)程序中，引導學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的路徑和方法、選擇突破口、進(jìn)而一步步地深入到核心部位。學(xué)生能夠根據計算機的提示，欣然地求解問(wèn)題，從中發(fā)現并總結出解決問(wèn)題的某些規律。這種教學(xué)法的目的重在過(guò)程，明顯地有助于提高學(xué)生的分析和判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力，這種方法就把信息交流與智力開(kāi)發(fā)統一了起來(lái)。
教師與課件
在多媒體教學(xué)中，教師的主導作用不是削弱了，而是進(jìn)一步加強了。多媒體教學(xué)的成敗，教師起著(zhù)決定性作用。他們應該深刻理解現代化教育的理論和本質(zhì)，不僅要有本專(zhuān)業(yè)的深厚底蘊，還必須能夠隨心所欲地運用多媒體技術(shù)，規劃、設計、制定教學(xué)過(guò)程，確定實(shí)施操作步驟，通過(guò)形聲媒體功能軟件的應用和調控、覆蓋并貫穿教學(xué)全過(guò)程。根據教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)制作課件，選擇多種手段，精心設計、認真實(shí)踐、反復推敲，設置符合認知和心理規律的學(xué)習信息，反饋學(xué)習路徑選擇、學(xué)習進(jìn)度調控、學(xué)習結果驗證程序，創(chuàng )造性的集成一個(gè)學(xué)生調節自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做，能夠進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，使他們的想象力、創(chuàng )造力，在一個(gè)相對較大的空間得以發(fā)揮。在教學(xué)內容的安排方面，應符合教學(xué)設計原理，確定好教學(xué)目標，分析出重點(diǎn)難點(diǎn)，擺布教學(xué)內容的呈現力式、先后次序、容量多少。完整而細致地把握，詳略得當地釋?xiě)�，才能有的放矢，使多媒體教學(xué)真正有效地起到作用。
教育技術(shù)學(xué)
應用多媒體教學(xué)，已在世人面前展現出為培養現代化人才的燦爛前景。作為多媒體，只是教學(xué)中的一種工具。但是，它在教學(xué)改革和創(chuàng )新教學(xué)思路方面起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。隨著(zhù)多媒體與網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的結合、與仿真技術(shù)的結合、與人工智能技術(shù)(虛擬現實(shí))的結合，使多媒體教學(xué)由量變到質(zhì)變早已確立為一門(mén)學(xué)科，這就是“教育技術(shù)”。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )(aect)于1994年把教育技術(shù)定義為:它是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。媒體的出現是教育技術(shù)產(chǎn)生的“營(yíng)養缽”，每一種新媒體的出現，必然給教育技術(shù)帶來(lái)新的發(fā)展機遇�！艾F代系統科學(xué)方法論”應用于教育領(lǐng)域，誕生了“教育技術(shù)學(xué)”。
專(zhuān)門(mén)以教學(xué)傳媒為主的教育技術(shù)，是以傳媒教學(xué)法和教學(xué)設計為研究對象的。應該在我國的師范院校里和綜合性大學(xué)里設置“教育技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足所有大、中、小學(xué)對師資(教育技術(shù))的要求。能不能這樣說(shuō):教育技術(shù)人才充足之時(shí)，就是教育改革取得決定性進(jìn)展之日。
【淺談從多媒體教學(xué)到教育技術(shù)學(xué)的論文】相關(guān)文章：
淺談現代教育技術(shù)學(xué)研究的歷史演化與未來(lái)趨勢論文03-01
多媒體技術(shù)在軍地醫學(xué)實(shí)習生帶教中的應用論文11-15
淺談現代教育技術(shù)的應用論文（精選11篇）02-02
淺談教育論文寫(xiě)作12-04
淺談生命教育的論文06-27
淺談小學(xué)教育的論文11-27