現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?10篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的現代教育技術(shù)淺談?wù)撐�，希望能夠幫助到大家�?/p>
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
摘要：在中職政治教學(xué)中應用現代教育技術(shù)能夠豐富中職政治教學(xué)內容，激發(fā)中職學(xué)生的政治學(xué)習興趣。文章針對現代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出了基于課程內容應用現代技術(shù)實(shí)現導入、基于學(xué)生性格特點(diǎn)靈活融入現代教育技術(shù)、基于學(xué)生發(fā)展要求積極借助現代教育技術(shù)等相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；中職政治教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用逐漸普遍，轉變了傳統教學(xué)中單一、枯燥的模式。中職政治教學(xué)是培養中職學(xué)生形成良好思想品格的重要方式，但是很多中職學(xué)生反映課堂教學(xué)內容較為枯燥。在中職政治教學(xué)中應用現代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更為直觀(guān)地學(xué)習政治教學(xué)內容，深入理解政治教育內容，使中職政治教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、現代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用
在中職政治教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì )使教學(xué)收到事半功倍的效果�，F代教育技術(shù)因其自身所具有的獨特優(yōu)勢，具有一定的開(kāi)放性和活躍性，將現代教育技術(shù)應用在中職政治教學(xué)中，能夠一改教師單一按照課文講課的傳統教學(xué)模式�，F代教育技術(shù)能夠通過(guò)屏幕為學(xué)生直觀(guān)展現相應的教學(xué)內容，使課程教學(xué)活動(dòng)更為直觀(guān)、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生易于理解①。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生思維更加活躍，課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生學(xué)習積極性極大提高，取得了良好的學(xué)習效果。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統的政治教育模式多呈現出“說(shuō)教”的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅難以達到政治教學(xué)的目的，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)②。在中職政治教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠構建互動(dòng)型、生成性的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正感受到政治學(xué)習的樂(lè )趣以及政治學(xué)習的意義，培養學(xué)生良好的.思維品質(zhì)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)形式多樣化
傳統教學(xué)模式以教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受為主，這樣的教學(xué)模式致使課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)效果不佳。將現代教育技術(shù)應用于中職政治教學(xué)中能夠有效豐富課堂形式，促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化。尤其在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維開(kāi)放，學(xué)習積極性高漲，教學(xué)成效也日益顯著(zhù)。
二、現代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中應用的策略
�。ㄒ唬┗谡n程內容，應用現代技術(shù)實(shí)現導入
課程教學(xué)導入在一定程度上能夠直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要結合課程教學(xué)內容借助現代技術(shù)實(shí)現有效導入，使教學(xué)內容能夠充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果③。如在指導學(xué)生學(xué)習《個(gè)人收入與理財》這一內容時(shí)，教師可以先借助多媒體等信息技術(shù)軟件播放某家理財的相關(guān)內容，通過(guò)卡通形象調動(dòng)學(xué)生的注意力。其后，教師可以結合視頻內容提出“為什么要理財”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，再結合實(shí)際生活提問(wèn)學(xué)生家里是否有理財習慣等，將生活與政治學(xué)習相結合，使學(xué)生能夠認識到政治學(xué)習與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習課堂教學(xué)內容。
�。ǘ┗趯W(xué)生性格特點(diǎn)，靈活融入現代教育技術(shù)
很多中職學(xué)生存在著(zhù)基礎知識較為薄弱、學(xué)習興趣較差、學(xué)習目標不夠明確等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有意識到中職政治學(xué)習的重要性。在中職政治教學(xué)活動(dòng)中，教師借助現代教育技術(shù)，可使學(xué)生感受到中職政治學(xué)習的樂(lè )趣，提升中職學(xué)生的政治知識學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習�，F代教育技術(shù)中生動(dòng)的圖像、美妙的聲音、動(dòng)態(tài)的視頻等均能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以將中職學(xué)生的性格特點(diǎn)與中職政治教學(xué)的內容相結合，將現代教育技術(shù)靈活應用于政治課堂教學(xué)活動(dòng)當中。如在指導學(xué)生學(xué)習《商品交換與繳費》這一內容時(shí)，教師可以借助現代教育技術(shù)，為學(xué)生播放不同時(shí)期人們進(jìn)行商品交換的視頻片段：人類(lèi)社會(huì )時(shí)期，人們采用自己的物品交換自己所需要的物品；羅馬帝國繁盛時(shí)期，羅馬議會(huì )大廈廣場(chǎng)成為了人們的中心交易場(chǎng)所……教師通過(guò)視頻講解的方式使學(xué)生能夠按照時(shí)間順序大致了解商品交換的發(fā)展歷史，運用直觀(guān)、生動(dòng)的視頻或者是動(dòng)畫(huà)也能夠使學(xué)生記憶深刻，達到政治教學(xué)的實(shí)際目的。
�。ㄈ┗趯W(xué)生發(fā)展要求積極借助現代教育技術(shù)
中職政治教師不僅僅需要注重學(xué)生政治知識的掌握情況，同時(shí)還需要注重學(xué)生良好思維習慣的培養，使中職學(xué)生能夠成為集知識、素養于一身的新時(shí)期人才。教師可以結合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，借助現代教育技術(shù)拓展教學(xué)資源，培養學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提升學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教師要善于迎合時(shí)代發(fā)展，利用計算機等新型教學(xué)設備進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以借助現代教育技術(shù)播放學(xué)生實(shí)際生活中的某一場(chǎng)景或者學(xué)生所熟悉的某一事件。如針對“復旦大學(xué)殺人案”事件，教師即可以借助多媒體進(jìn)行事件還原，組織學(xué)生結合所學(xué)知識對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。教師在其中可以對學(xué)生進(jìn)行適當的思維引導，真正展現中職政治教育的價(jià)值。
三、結語(yǔ)
將現代教育技術(shù)應用于中職政治課堂教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展和創(chuàng )新的重要表現�，F代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應用，為中職學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )建了良好的條件。
作者:于存波 單位:山東省濟南市長(cháng)清區職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
注釋?zhuān)?/strong>
�、亳�.淺議現代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用[J].大眾科技,20xx(5):175-176.
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�、弁跞A貴.淺談現代教育技術(shù)在中職政治課教學(xué)中的應用[J].閱讀與鑒賞:上旬,20xx(5):58-59.
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
現代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計算機或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用到音樂(lè )教學(xué)中�，F代教育技術(shù)與音樂(lè )欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，也能有助于創(chuàng )設豐富的音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開(kāi)闊音樂(lè )視野，提高理解音樂(lè )的能力。
1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
通過(guò)視頻圖像、音響、圖形和文本結合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對教學(xué)內容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統音樂(lè )課說(shuō)教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂(lè )體式以及表演形式，接著(zhù)在屏幕上以動(dòng)畫(huà)形式出現京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場(chǎng)伴奏為背景音樂(lè )，并進(jìn)行畫(huà)面解說(shuō)，從而揭開(kāi)了本課的學(xué)習內容：京劇的音樂(lè )體式、京劇的行當、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過(guò)多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對古老的中國京劇的起源、發(fā)展和本課的內容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創(chuàng )設音樂(lè )情境，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫(huà)并茂、直觀(guān)的信息表達方式，正是上好高質(zhì)量音樂(lè )欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂(lè )《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場(chǎng)景》，屏幕上出現：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著(zhù)皇冠，這時(shí)樂(lè )隊奏起了濃墨重彩表現主人公“天鵝”的一段音樂(lè )。心理學(xué)家的研究表明：人類(lèi)的學(xué)習過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合從而獲取知識的過(guò)程。人類(lèi)獲取信息的來(lái)源是多方面的，有些信息則要通過(guò)電影、電視這樣的媒體，或通過(guò)文字、數字這樣的符號模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習過(guò)程中同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養學(xué)生的審美意識
音樂(lè )欣賞的主要功能是審美。美是客觀(guān)存在的，音樂(lè )除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因為它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過(guò)放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè )旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，就會(huì )更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活，并為創(chuàng )造這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。
4 整合有助于學(xué)生理解音樂(lè )情感、陶冶情操
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見(jiàn)的。音樂(lè )內容通過(guò)電教多媒體再現情景后，學(xué)生的情感受到強烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執教《二泉映月》時(shí)，通過(guò)音畫(huà)資料引領(lǐng)學(xué)生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽(tīng)到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫(huà)面。于是，教室里回蕩著(zhù)這首動(dòng)人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會(huì )、那個(gè)世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂(lè )才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著(zhù)去聽(tīng)”的音樂(lè )飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率
傳統的音樂(lè )課，教師要在黑板上寫(xiě)下一些音樂(lè )常識、音樂(lè )特征等等，同時(shí)還要用抽象的`語(yǔ)言去描述音樂(lè )特征，既耗時(shí)又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂(lè )知識變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內輕松學(xué)到更多的知識。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁�！芬徽n時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂(lè )器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語(yǔ)言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來(lái)代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂(lè )、大鑼來(lái)象征。在用課件演示聆聽(tīng)了這些樂(lè )器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂(lè )的情節和矛盾沖突，為教學(xué)帶來(lái)極大的便利。
6 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，有助于學(xué)生課外音樂(lè )探究活動(dòng)的開(kāi)展
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展，使音樂(lè )欣賞變得空前開(kāi)放。每周一節的音樂(lè )欣賞課可能對某些愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生有吃不飽的現象，在教學(xué)之余可引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室，把音樂(lè )欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學(xué)生對教材某些章節、內容的學(xué)習拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè )課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問(wèn)題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽(tīng)音樂(lè )作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開(kāi)辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂(lè )與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當然真正的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不只這么簡(jiǎn)單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò )現代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
論文關(guān)鍵詞:現代教育技術(shù) 高職教學(xué) 應用
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對學(xué)生動(dòng)手能力的培養貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要現代教育技術(shù)的支持與保障。針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運用現代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結構，就必須進(jìn)行現代教育技術(shù)的組合教學(xué)設計。
現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應用，直接影響教學(xué)目標達到的程度�，F代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計算機技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計算機軟件和硬件等，是一門(mén)跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)�，F代教育技術(shù)改變了傳統的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動(dòng)態(tài)圖像和語(yǔ)音等;它使一些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將授課內容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內容更加規范有序;它能免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內容的組織和講授。
1高職教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用現狀
現代教育技術(shù)的應用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數學(xué)生對授課教師基本滿(mǎn)意，認為教師對現代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學(xué)方式充分體現了傳統教學(xué)與現代化教學(xué)的優(yōu)勢互補，但仍存在一些問(wèn)題。
教師對現代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過(guò)程顯得機械、呆板，無(wú)法體現教師生動(dòng)形象的指導思路，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。
另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高�？偟膩�(lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò )功能的優(yōu)勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著(zhù)眼睛看，教師圍著(zhù)電腦轉”的現象;此外，多媒體教學(xué)過(guò)于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節。
2根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的需要，整合現代教育技術(shù)，組合運用多種媒體
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓教學(xué)內容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過(guò)程所需的經(jīng)濟價(jià)值�！氨匦琛�、“夠用”為原則的理論教學(xué)，教師可借助現代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過(guò)程，組織學(xué)生觀(guān)摩，設疑質(zhì)間，引導學(xué)生思考并激發(fā)爭論。學(xué)生通過(guò)豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息，認真觀(guān)察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學(xué)內容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現代多媒體與傳統教學(xué)有機結合，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)長(cháng)去呈現不同性質(zhì)的教學(xué)內容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養將有極大的幫助。 在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變教師在傳統課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節中無(wú)法用語(yǔ)言表達的`內容，改變高職教育傳統課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開(kāi)機器、在書(shū)本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節中技能訓練的教學(xué)，可通過(guò)攝錄像設備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)錄下來(lái)，通過(guò)錄放設備再現其操作過(guò)程進(jìn)行分析、評價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學(xué)過(guò)程中主導地位的教師，主要引導學(xué)生觀(guān)摩來(lái)自規范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評價(jià)實(shí)踐水平的標準。而學(xué)生則根據要求，參與實(shí)踐，觀(guān)摩實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)資料，自我分析、評價(jià)與修正。其中演示、示范可根據動(dòng)態(tài)圖像信號的需要，結合現代媒體的特點(diǎn)組合，從而達到實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
傳統的教育手段主要依靠有經(jīng)驗的教師將知識或技能傳授給學(xué)生，而計算機可以部分代替教師，教導學(xué)生學(xué)習知識、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識等�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強迫學(xué)習為自愿學(xué)習。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將強制學(xué)習變?yōu)樽栽笇W(xué)習，讓使用者感到利用軟件學(xué)習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿(mǎn)樂(lè )趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過(guò)游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學(xué)生沒(méi)有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。
計算機為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景，隨著(zhù)交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫(xiě)程序“教”計算機執行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書(shū)寫(xiě)自己的論文、解數學(xué)方程等。從使用現成的商品軟件開(kāi)始，逐步學(xué)習一種或幾種計算機語(yǔ)言，再到自己編寫(xiě)程序解決問(wèn)題。通過(guò)求解復雜問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學(xué)習興趣、培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學(xué)習者提供教學(xué)設備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂(lè )軟件進(jìn)行音樂(lè )制作，使用形形色色的“電子百科全書(shū)”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng )造性活動(dòng)提供機會(huì )�？傊�，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著(zhù)計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會(huì )改變，學(xué)校的課程設置和教學(xué)方法也會(huì )發(fā)生很大變化。
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
摘要：知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪， 社會(huì )和科技對創(chuàng )新型人才的需求量日益增加。作為培養人才、提高社會(huì )發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維培養的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養， 促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升， 從而提高學(xué)生在社會(huì )生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會(huì )發(fā)展中搶占有利先機。本文就現代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養中的作用進(jìn)行論述， 并提出了如何在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)提高大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力， 以期推動(dòng)我國創(chuàng )新型國家發(fā)展助力[1]。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)； 創(chuàng )新； 思維能力； 培養； 教學(xué)；
一、現代教育技術(shù)對學(xué)生思維能力培養的作用
�。ㄒ唬� 現代教育技術(shù)改觀(guān)傳統教學(xué)方式
在傳統教學(xué)中， 教師一味采用講授法為學(xué)生傳遞新知。然而， 學(xué)生的學(xué)習往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學(xué)僅靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行描述， 導致了學(xué)生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學(xué)生的想象能力和思維能力。在這種教學(xué)現狀中， 學(xué)生的創(chuàng )新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng )新能力不足。而現代教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備， 為新知的呈現形式提供了多種可能， 更為學(xué)生的學(xué)習提供了諸多便捷。對此， 教師對現代教育技術(shù)的使用能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性、增大課堂教學(xué)容量， 促進(jìn)教學(xué)效果的提升， 更讓現代教育技術(shù)發(fā)揮其知識展現形式多樣性的優(yōu)勢， 為學(xué)生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物， 促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升[2]。
�。ǘ� 現代教育技術(shù)創(chuàng )建多種教學(xué)情境
構建主義學(xué)習理論堅持， 學(xué)生對新知的獲取應當基于學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗和知識， 良好的教學(xué)效果應當是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習過(guò)程的。對此， 情境教學(xué)法是以構建主義學(xué)習理論為指導的、促進(jìn)學(xué)生生成性更強的教學(xué)方式。而現代教育技術(shù)的應用， 使得教學(xué)情境突破了傳統教學(xué)教師用語(yǔ)言和文字描述教學(xué)情境的有限性， 為豐富教學(xué)情境的創(chuàng )建提供了多種可能， 更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性， 讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。同時(shí)， 由于教學(xué)情境往往具有更強的應用性， 這使學(xué)生能夠基于教學(xué)情境中的實(shí)際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應用， 增強了現實(shí)生活和新知的整合性， 增強學(xué)生對新知的應用意識， 提高學(xué)生基于實(shí)際生活產(chǎn)生創(chuàng )新行為的可能性[3]。
二、現代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養中的應用措施
�。ㄒ唬� 深度挖掘教學(xué)資源， 拓展學(xué)生視野
教學(xué)中， 教材是知識的載體， 是學(xué)生賴(lài)以學(xué)習的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的`限制， 僅能依賴(lài)文字為學(xué)生傳遞信息。而學(xué)生僅靠閱讀進(jìn)行信息獲取的方式往往過(guò)于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學(xué)生獲得充分透徹的認識， 更難以讓學(xué)生基于教材這一有限的教學(xué)資源發(fā)展其思維能力。對此， 教師就要基于現代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 結合學(xué)生思維能力的培養方式， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。首先， 教師要結合教學(xué)內容進(jìn)行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學(xué)資源呈現給學(xué)生， 使學(xué)生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識， 同時(shí)讓學(xué)生的視野得以拓展， 展開(kāi)想象的翅膀， 增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[4]。
�。ǘ� 豐富教學(xué)情境， 引發(fā)學(xué)生聯(lián)想
大學(xué)生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學(xué)生的培養應當基于學(xué)生的思維發(fā)展現狀和認知發(fā)展現狀， 創(chuàng )設有助于學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)情境， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提升。對此， 教師可利用現代教育技術(shù)， 讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中， 結合自己的經(jīng)驗和教師的引導， 構建出更具個(gè)人特色的、具有獨特性認識結構， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的提升。對此， 在教學(xué)情境的構建上， 教師要深度挖掘教學(xué)資源， 提高知識的整合性， 讓學(xué)生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想， 更能夠在對新知進(jìn)行加工的過(guò)程中基于個(gè)體的獨特性， 獲得更具創(chuàng )新性的思維能力。此外， 在現代教育技術(shù)的使用上， 教師還要改觀(guān)傳統教學(xué)中灌輸式教學(xué)的不足， 適當為學(xué)生的學(xué)習留白， 讓學(xué)生在引導式和啟發(fā)式的教學(xué)情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學(xué)生創(chuàng )新型思維能力的發(fā)展保駕護航[5]。
�。ㄈ� 增加評價(jià)手段， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習結果的反饋， 也是調控學(xué)生后續學(xué)習行為的重要手段。在教學(xué)中， 教師充分認識到教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的重要影響， 力爭以發(fā)展性的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)， 讓教學(xué)對學(xué)生的考察更加客觀(guān)全面， 從而挖掘學(xué)生的發(fā)展潛能， 讓學(xué)生明確自己的長(cháng)處和優(yōu)勢， 從而獲得更好的發(fā)展。此外， 還要注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的評價(jià)， 教師對學(xué)生的評價(jià)不僅包括基礎知識和技能， 還包括對學(xué)生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創(chuàng )新思維等諸多方面的評價(jià)；注重評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的激勵作用， 教師的評價(jià)要讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步， 讓他們體驗成功和學(xué)習的興趣， 對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)信心。
三、總結
現代教育技術(shù)為當前學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用， 讓學(xué)生在教師和現代教育技術(shù)的使用中， 獲得更強的創(chuàng )新能力， 逐步建立自身的社會(huì )適應性， 讓國家現代化的教育手段中創(chuàng )新實(shí)力更強。
參考文獻
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現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
19世紀末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習資源與信息的獲取方式，被稱(chēng)為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)稱(chēng)為現代教育技術(shù)。隨著(zhù)現代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統教學(xué)模式已難以適應教育發(fā)展的新形勢，取而代之的是現代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用。國家教育部于20__年9月頒布了《美術(shù)課程標準》，進(jìn)行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，現代教育技術(shù)越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的必由之路。
一、現代教育技術(shù)是培養和提高學(xué)生美術(shù)素養的必然選擇。
在培養與提高學(xué)生美術(shù)素養的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學(xué)生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區和學(xué)校的學(xué)生情況，相當一些圖片不能與當地學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補充和替代。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò )圖片信息轉化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習效率。
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，有利于知識的獲取。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取信息的83來(lái)自視覺(jué)，11來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項合起來(lái)就有94，還有3.5來(lái)自嗅覺(jué)，1.5來(lái)自觸覺(jué)，1來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10，自己聽(tīng)到內容的20，自己看到內容的30，自己聽(tīng)到和看到內容的50，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的30。因此，多媒體計算機等現代教育技術(shù)應用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺(jué)的'限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到的現象直觀(guān)、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴(lài)現代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構成，它是教師和學(xué)生為了完成各類(lèi)型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結構化的總稱(chēng)。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式，其過(guò)程通常包括：創(chuàng )設情境、激發(fā)思維、探究合作、評價(jià)交流等環(huán)節。在這些環(huán)節中，現代教育技術(shù)憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現代教育技術(shù)為創(chuàng )設良好的教學(xué)情境提供了直觀(guān)、形象的視聽(tīng)感受。
情境創(chuàng )設如果不能對學(xué)生的視聽(tīng)感官形成刺激，引導學(xué)生由無(wú)意注意轉向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來(lái)。以談話(huà)、講故事的方式創(chuàng )設情境，猶如畫(huà)餅充饑，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續的畫(huà)面、聲音、文字等對視聽(tīng)感官的刺激，給人身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生理解新知識提供了直觀(guān)的認識中介，拓寬了視野空間，再現了復雜情節，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無(wú)限的延伸。
其次，現代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀(guān)的操作平臺。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語(yǔ)言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀(guān)地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀(guān)性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線(xiàn)而看不見(jiàn)，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應用實(shí)物反射幻燈機進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀(guān)教學(xué)。
只有在自然界和社會(huì )生活中進(jìn)行觀(guān)察和研究實(shí)際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學(xué)過(guò)的知識，獲得新知識、新啟發(fā)。比如參觀(guān)美術(shù)展覽、觀(guān)察街景、觀(guān)察動(dòng)物、植物、觀(guān)察社會(huì )生活的變化等，對于提高學(xué)生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個(gè)過(guò)程在40分鐘的課堂內是無(wú)法實(shí)現的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動(dòng)物園、自然景物、社會(huì )生活等現實(shí)客體，通過(guò)攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學(xué)生，實(shí)現了情境再現，并且具有一定的審美導向性，使學(xué)生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發(fā)現美、欣賞美、表現美和創(chuàng )造美。
現代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習情境。學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現的交互方式進(jìn)行學(xué)習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，從一定意義上講，現代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
摘要：本文簡(jiǎn)述了我國現代教育技術(shù)發(fā)展的現狀，分析了當前應用現代教育技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國教育的途徑，以進(jìn)一步推進(jìn)現代教育技術(shù)在我國的應用和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 發(fā)展現狀 措施
近年來(lái)。我國教育技術(shù)的應用和發(fā)展都取得了長(cháng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現代化。教育技術(shù)的應用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國教育技術(shù)應用發(fā)展的成績(jì)有目共睹，但也存在很多問(wèn)題，值得我們反思。
1、概述
所謂教育技術(shù)就是指把適當的技術(shù)手段運用于教育領(lǐng)域當中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問(wèn)題的系統化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段：
(1)教育傳統技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現代化離不開(kāi)現代教育技術(shù)，現代教育技術(shù)是構成現代化教育的一個(gè)有機部分。教育技術(shù)的現代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它為現代教育信息化奠定了基礎，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
2、教育技術(shù)現狀
從90年代起，全國多數師范院校都新增設了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現在以下三方面：
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò )化的最明顯標志是Intemet應用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀80年代初期以來(lái)，多媒體技術(shù)在教育中的應用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應用模式多樣化。教育技術(shù)的應用模式呈現多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應用的教學(xué)模式有以下五種：基于傳統多媒體的“常規模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統的“遠距離教學(xué)模式”：基于Internet的網(wǎng)絡(luò )模式：基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數學(xué)校有了電化教育機構。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總人數也有五十多萬(wàn)之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現代化方面達到期望值�？陀^(guān)地分析產(chǎn)生這種現象的原因。有助于人們開(kāi)拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調
說(shuō)到信息技術(shù)教育，在很多地區的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買(mǎi)了多少臺電腦，建多少個(gè)多媒體教室。當網(wǎng)絡(luò )興起后，鋪設光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀(guān)軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)
現代教育技術(shù)不僅要教師會(huì )簡(jiǎn)單應用，更要根據教學(xué)目標，設計出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發(fā)揮出來(lái)。而我們現在的多媒體課件主要側重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學(xué)”，忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設備配置率低，使用率低
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
3、現狀成因分析
3.1現代教育技術(shù)知識方面
目前，大部分老師的計算機水平停留在對基礎知識的掌握，知識陳舊跟不上時(shí)代的需要。及時(shí)地更新知識體系顯得尤為重要：其次，知識體系不完善，欠缺教學(xué)設計及微格教學(xué)系統方面的知識，這會(huì )嚴重地影響教師的上課質(zhì)量。第三，獲得知識的渠道窄，絕大部分是通過(guò)職前培訓。而短期培訓和在職進(jìn)修的機會(huì )少。最后，將理論運用于實(shí)踐困難，絕大多數老師認為非常有必要掌握這種理論。但運用的方法不甚明確，
3.2現代教育技術(shù)運用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開(kāi)教學(xué)。
(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學(xué)更直觀(guān)。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導致教師無(wú)法運用現代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4、改進(jìn)現狀的措施
4.1加強對教師隊伍的培訓
教育現代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒(méi)有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現代教育技術(shù)將只能成為空談。加強教師隊伍現代教育技術(shù)的培訓主要體現在：
(1)普及常規教育技術(shù)媒體技術(shù)：
(2)大力宣傳以計算機為核心的.教育技術(shù)在教學(xué)中運用的優(yōu)越性：
(3)讓教師學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量，加強科學(xué)管理
要有效地進(jìn)行現代化教學(xué)，既要有相應的現代教育技術(shù)設備，更要為教師的現代化教學(xué)提供周到的服務(wù)，在這方面各學(xué)校的電教機構責無(wú)旁貸，應在技術(shù)指導、設備保障及軟件供應三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費緊張，教學(xué)設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規設備固定到教室。
(2)多媒體播放設備統一調度、公管共用。
在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學(xué)目標、學(xué)習者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素，絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)校電教機構要有專(zhuān)人負責課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù)，并對教師進(jìn)行課件制作培訓。
(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀(guān)摩評比。引入獎勵機制。
(3)對時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
5、結束語(yǔ)
教育技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績(jì)。我們在這門(mén)學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時(shí)也要看到在現實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對我國教育技術(shù)現今發(fā)展狀況進(jìn)行深層次分析，找出癥結，改進(jìn)不足，才能使教育技術(shù)在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
摘要：現代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開(kāi)拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的表現形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng )造出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境，使教學(xué)內容由抽象變得具體生動(dòng)，而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著(zhù)，學(xué)生能力得到提升。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化； 高效
在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地運用現代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語(yǔ)文教師達成的共識。因此，開(kāi)展現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運用的研究，勢在必行。當今語(yǔ)文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視，這是語(yǔ)文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著(zhù)傳統的教學(xué)體系，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來(lái)都是合理地“揚棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現代教育技術(shù)與傳統教學(xué)手段優(yōu)化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運用的必然性
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！爆F代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺，一是多媒體運作平臺，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò )信息平臺。它之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎。
二、現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應用時(shí)存在的問(wèn)題
1.思想認識上的問(wèn)題：
1、夸大了現代教育技術(shù)的作用
不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用�，F代教育技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規的輔助教學(xué)手段（如簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，無(wú)疑是錯誤的。
2、認為現代教育技術(shù)包治教育百病
現代教育技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)，打破了傳統的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生了依賴(lài)性，他們甚至認為，目前語(yǔ)文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術(shù)，便會(huì )迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。
語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習為基礎，是一個(gè)反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過(guò)程�，F代教育技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內化”的過(guò)程。
2.操作層面的問(wèn)題
1、教學(xué)設計缺乏系統意識
“一堂成功的語(yǔ)文課應是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節，教學(xué)過(guò)程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機的組織系統，并且應該有教學(xué)高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節，利用現代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應有的.效果。
現代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統內各個(gè)子系統的優(yōu)化。因此，在使用現代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過(guò)程中去，使之與其他環(huán)節血脈相連，融為一體。
2、教學(xué)流程過(guò)于程序化
當前，運用現代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò )大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來(lái)進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過(guò)于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問(wèn)題
1、運用不當將不利于情感的交流
不少教師在使用現代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書(shū)本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤(pán)、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無(wú)情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì )阻礙學(xué)生綜合素養的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展
現代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀(guān)、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀(guān)形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺(jué)和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng )造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì )人士呼吁“關(guān)上電視多看書(shū)”，正是因為這個(gè)原因。
三、現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合的原則
1.要體現新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
實(shí)現現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結合的原則首先應是，要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養
語(yǔ)文學(xué)科要培養學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值�，F代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現代教育技術(shù)培養學(xué)生形象思維能力，是現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結合中值得研究的問(wèn)題。
3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結合
語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學(xué)內容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結果。因此，現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學(xué)形式自然結合，而且對于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，建立行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。
4.要創(chuàng )造性地使用現代教育技術(shù)，以突顯教材的內容或難點(diǎn)
現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結合的第四條原則，就是要建立在語(yǔ)文教師對現代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎上，創(chuàng )造性地使用現代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
總之，隨著(zhù)教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施現代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著(zhù)廣泛的積極意義：教學(xué)觀(guān)念的更新，既推動(dòng)語(yǔ)文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì )信息化發(fā)展培養人才；先進(jìn)的教學(xué)手段，為語(yǔ)文課堂實(shí)現高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展；學(xué)生肯學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于身心發(fā)展和思維能力的提升。隨著(zhù)現代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對我們每一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，不斷探索和實(shí)踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術(shù)資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現代教育技術(shù)
論文摘要:隨著(zhù)現代教育技術(shù)的普及與應用，如何讓現代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)，現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
從現代教學(xué)改革的角度看，現代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體，提高學(xué)生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗課堂無(wú)法演示的宏觀(guān)的，微觀(guān)的，極快的，極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)，形象地展現于學(xué)生面前，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合
以教師使用現代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統教學(xué)模式基礎上，將計算機作為教學(xué)媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過(guò)程或課堂中難以完成、難以觀(guān)察的物理現象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習概念規律創(chuàng )造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個(gè)年級新課、復習課、習題課甚至實(shí)驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實(shí)驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現:將磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈的過(guò)程中發(fā)生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線(xiàn)圈中時(shí)，無(wú)論磁場(chǎng)多強都不會(huì )有感應電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現電磁感應現象的原因:觀(guān)察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗，由于由于受到常規實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料等條件的限制，實(shí)驗效果不如人意。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗，彌補常規實(shí)驗的不足，提高實(shí)驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現象及其規律，僅僅做好實(shí)驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程，電壓和電流的大小、方向的.變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線(xiàn)、電壓，線(xiàn)圈中磁場(chǎng)線(xiàn)、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時(shí)也揭示了該物理過(guò)程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結合的物理過(guò)程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
三、現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎，興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來(lái)學(xué)習，這種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現物理過(guò)程，培養學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復雜的物理過(guò)程哆種因素均在變化)暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結構，經(jīng)驗去同化和順應當前所學(xué)的知識，從而實(shí)現對知識意義上建構;另一方面又能在此過(guò)程中培養學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節省大量板書(shū)時(shí)間，把更多時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。從而改變傳統的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現象，實(shí)驗無(wú)法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?
《探究現代教育技術(shù)與教育變革》
摘要：現代教育技術(shù)的發(fā)展,在教育觀(guān)念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內容、測評手段等方面使學(xué)校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現代教育技術(shù)在促進(jìn)教育變革方面的作用和功能,有利于進(jìn)一步推動(dòng)教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應用,有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù);教育變革;教學(xué)改革
1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )( AECT)對教育技術(shù)提出一個(gè)較為準確的概念，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐�，F代教育技術(shù)則是以現代教育理念為指導思想、以現代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。
近些年來(lái)，計算機、網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)、INTERNET等現代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學(xué)提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學(xué)習者學(xué)習效能的一種重要力量�，F代教育技術(shù)的發(fā)展將為現代教育注入新的活力�，F代教育技術(shù)的運用和發(fā)展，促使教育觀(guān)念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
1.對教育觀(guān)念的影響
現代教育技術(shù)的廣泛應用和不斷發(fā)展,正在推動(dòng)著(zhù)我國教育思想和教育觀(guān)念的變革�，F代教育技術(shù)的誕生,不僅只是現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果,也是在現代教育思想催生下的產(chǎn)物�，F代教育技術(shù)本身就體現、蘊含著(zhù)豐富的現代教育理念。正因為如此,現代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的逐步推廣與應用,實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念的實(shí)踐與傳播。
[1]現代教育技術(shù)在其自身推廣應用的同時(shí),也在成功地實(shí)踐和傳播著(zhù)嶄新的、先進(jìn)的教育思想與理念�，F代教育技術(shù)推動(dòng)了學(xué)校教育和教學(xué)的'革新,使學(xué)校變成充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的學(xué)習場(chǎng)所,并使我們真正樹(shù)立培養學(xué)生具備現代社會(huì )發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀(guān)念。
[2]在現代教育技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生身上潛在的個(gè)性以及能動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個(gè)性化教育、創(chuàng )造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了最精彩的體現�，F代教育技術(shù)促使學(xué)生增強信息意識,樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,為他們在信息社會(huì )的發(fā)展打下必要的基礎。
2.對教學(xué)模式的影響
教育教學(xué)活動(dòng)往往是通過(guò)一定得教育模式得到體現，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實(shí)踐證明,現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進(jìn)了我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，也改變了現代教育的教學(xué)模式,加快了學(xué)校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面:一方面是教學(xué)活動(dòng)從單向的教師向學(xué)生傳播、學(xué)生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動(dòng)從壟斷式封閉教學(xué)轉向為開(kāi)放式跨時(shí)空的資源共享式教學(xué)。[3]教學(xué)模式的更新，可以幫助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教學(xué)資源，促使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統教學(xué)方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
3.對教與學(xué)方式的影響
現代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的改革，也必然會(huì )加速學(xué)習方式的革新。在現代教育技術(shù)應用于學(xué)科教學(xué)的背景下，首先是課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統的黑板、課本等教學(xué)載體。隨著(zhù)教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統教學(xué)模式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者;教師則相應地變成了課堂教學(xué)的組織者、指導者和學(xué)生構建意義的幫助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進(jìn)行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)習者真正成為了學(xué)習活動(dòng)的主人，他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)習的效果包括知識的掌握和能力的培養都會(huì )相對過(guò)去發(fā)生顯著(zhù)的、積極的變化。
4.對教學(xué)內容的影響
現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑會(huì )影響到教學(xué)的內容�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著(zhù)獲取知識的方式,還改變著(zhù)學(xué)習內容和手段的性質(zhì)。教學(xué)內容的更新,將進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學(xué)生灌輸大量的現成知識，而是為學(xué)生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學(xué)生所要學(xué)習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學(xué)內容被引入課堂。這種教學(xué)內容的更新，必將極大的拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生接受的不再是單一知識，更多是各學(xué)科的知識體系。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更多地是授之以漁;教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學(xué)資源通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認知體系。在教師的引導下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿領(lǐng)域和最新知識。
5.對測評手段的影響
現代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)測評手段的更新。利用現代教育技術(shù),可以建立各門(mén)功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進(jìn)行輔導從而真正做到因材施教�？荚嚨脑嚲硪部筛鶕總�(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個(gè)學(xué)生都能檢測到自身的不足。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓練,而且可以讓學(xué)生自我控制練習進(jìn)度,做到每類(lèi)同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學(xué)生直接對話(huà)，實(shí)現作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)消化接收。許多實(shí)踐環(huán)節也可以在計算機上完成,做模擬實(shí)驗。運用仿真技術(shù),可以設置教學(xué)需要的各種各樣的虛擬情景,讓學(xué)生置身于超越時(shí)空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學(xué)生的感性經(jīng)驗,提高學(xué)習興趣和效果。參考文獻：
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[3]王奇志，包立琴.淺談教育技術(shù)與信息技術(shù)對教育的影響[J].中國現代教育裝備，20xx，(1).
現代教育技術(shù)淺談?wù)撐?0
情景教學(xué)是一種相對先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)被逐步應用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中。但情景教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應有的效力，沒(méi)有取得預期的目標�，F代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學(xué)提供了有力的支撐，成為教師開(kāi)展初中生物情景教學(xué)的重要支撐�；诖�，本文在此基于現代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)進(jìn)行研究，旨在完善初中生物情景教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運用現代教育技術(shù)營(yíng)造更真實(shí)的情景
從本質(zhì)上說(shuō)，情景教學(xué)法就是指教師根據某種教學(xué)目標創(chuàng )設相應的情景，讓學(xué)生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認知的同時(shí)獲得珍貴的體驗。由此可見(jiàn)，初中生物情景教學(xué)的基礎在于情景的創(chuàng )設，現代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學(xué)的開(kāi)展。
在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學(xué)中，由于當代初中生生活經(jīng)驗的欠缺，導致學(xué)生難以理解源遠流長(cháng)的發(fā)酵技術(shù)，也無(wú)法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時(shí)，教師可以運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設更加真實(shí)的情景。
例如，教師可以通過(guò)現代教育技術(shù)給學(xué)生展示泡菜的制作過(guò)程，也可以給學(xué)生展示酸奶發(fā)酵的過(guò)程。這些源于現實(shí)生活的情景能夠帶給學(xué)生更大的'觸動(dòng)，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗，以此提高情景教學(xué)的有效性。
二、運用現代教育技術(shù)增強學(xué)生體驗
與此同時(shí)，教師可以在初中生物情景教學(xué)中運用現代教育技術(shù)增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在獲得更加真實(shí)的體驗中進(jìn)行學(xué)習和提高。
例如，在“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的教學(xué)中，教師可以運用現代教育技術(shù)給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》或者《人與自然》等節目。這類(lèi)節目具有更加豐富的資源，同時(shí)也更加生動(dòng)地講述昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育。在現代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生不但能夠看到直觀(guān)立體的圖像，還能在更專(zhuān)業(yè)科學(xué)的講述中進(jìn)入更生動(dòng)的情景中。
總的來(lái)說(shuō)，現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它是現代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學(xué)中有意識地運用現代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學(xué)，并通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
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