信息技術(shù)論文1

　　一、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)劣

　�。保�信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　�。ǎ保┰黾訉W(xué)習興趣

　　提高教學(xué)效率．有些課程對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，尤其是數學(xué)，那些抽象的概念、復雜的運算與嚴謹的證明，使得學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣．多數孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現，求知欲望也會(huì )止步于此，導致學(xué)習效率較低，甚至厭學(xué)．然而，如果運用信息技術(shù)教學(xué)模式，就可以改變現狀．先比喻傳統的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．例如，一年級的學(xué)生在計算５－３時(shí)，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個(gè)手指減去三個(gè)手指、五個(gè)蘋(píng)果吃了三個(gè)等具體的事物形象形成的表象算出來(lái)的．所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，可以利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀(guān)、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．興趣是學(xué)生最好的老師，如果興趣提上來(lái)了，學(xué)習的效率自然也升上來(lái)了．

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學(xué)模式

　　發(fā)展學(xué)生的思維能力．事物的直覺(jué)形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內在規律．對于大多數人來(lái)說(shuō)，數學(xué)都是一門(mén)抽象的課程，然而人們認識事物都是先從事物的表象入手，再過(guò)渡到抽象邏輯思維．形象思維是認識客觀(guān)事物的基礎，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質(zhì)及其規律性．所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過(guò)比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過(guò)程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征．數學(xué)知識內容具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因此十分有利于培養學(xué)生的抽象的邏輯思維能力．然而，學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系，因此使用信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì )有助于學(xué)生們思維的發(fā)展．由于信息技術(shù)能形象地用動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，有利于啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們的想象能力得到發(fā)揮，由此知識掌握很扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)會(huì )了把問(wèn)題轉化為知識，也學(xué)會(huì )探究了學(xué)習的方法，同時(shí)培養了學(xué)生的抽象概括與分析、推導等思維能力．

　�。ǎ常├�用信息技術(shù)

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新能力．例如，《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件．該軟件功能強大，可以動(dòng)態(tài)地呈現幾何關(guān)系．教師利用它既可以根據教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現和研究圖形的內在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人．

　�。玻�信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

　�。ǎ保┝淤|(zhì)課件

　　影響學(xué)習．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì )導致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生．文字總結，題海式練習，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢．這種教學(xué)方式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，反而由于表現形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期的教學(xué)效果．

　�。ǎ玻┙處熯^(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)

　　失去主導性．目前的現狀是無(wú)論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對教學(xué)應有的控制地位，甚至出現一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況．并且過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì )使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性，科學(xué)地運用多媒體技術(shù)．

　�。ǎ常┬畔⒘看�

　　節奏過(guò)快影響教學(xué)．教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì )使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內容，缺乏思維的過(guò)程．并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力．

　　二、有效的信息技術(shù)教學(xué)方式

　�。保�把使用信息技術(shù)和講解教材緊密配合起來(lái)

　　一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應該先使用多媒體信息技術(shù)．例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念的引入過(guò)程．用多種方法解題時(shí)，如果逐一寫(xiě)出各種方法要占很長(cháng)的時(shí)間，很大的版面，那么運用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的比較，印象深刻．

　�。玻�科學(xué)地運用信息技術(shù)教學(xué)

　�。ǎ保├�用多媒體信息技術(shù)教學(xué)

　　動(dòng)態(tài)直觀(guān)地突破教學(xué)重、難點(diǎn)．探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的重要階段，講解數學(xué)知識應注重知識的形成過(guò)程，此處利用多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來(lái)

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學(xué)

　　進(jìn)行練習設計，提高數學(xué)課堂教學(xué)效果．利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可以比擬．它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣，真正做到“減負提素”之目的．綜合其優(yōu)缺點(diǎn)，教師如果能夠在使用信息技術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，盡量避免它所帶來(lái)的負面影響，多參考精品課件、授課類(lèi)型，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識水平、生活環(huán)境等，制訂出符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。

信息技術(shù)論文2

　　摘要：精益物流是兼顧服務(wù)生產(chǎn)現場(chǎng)和自身企業(yè)物流管理水平雙重提高的手段和平臺，能為企業(yè)提供一個(gè)高水平管理的工具，發(fā)展一流企業(yè)的有效途徑。在精益制造的背景下，基于軌道裝備制造業(yè)的特點(diǎn)，針對制造業(yè)的現狀，探討了軌道裝備制造企業(yè)的外部物流管理方式途徑。

　　關(guān)鍵詞：物流管理；制造業(yè)；工位制；信息管控

　　1實(shí)施背景

　　1.1市場(chǎng)發(fā)展

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，世界性產(chǎn)業(yè)結構分工加劇、經(jīng)濟實(shí)體集團化發(fā)展的區域范圍擴大，國與國之間經(jīng)濟發(fā)展相互依存度提高，生產(chǎn)要素和物資跨國界、大范圍、長(cháng)距離、大宗量、快速流轉的交換物流格局初步形成，軌道交通以其運力大、占地省、能耗低、污染少、全天候、適應性強的優(yōu)勢，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的紐帶和動(dòng)脈作用。

　　1.2政策環(huán)境

　　我國《鐵路中長(cháng)期發(fā)展規劃》中明確提出，到20xx年全國鐵路營(yíng)業(yè)里程達到12萬(wàn)km以上，未來(lái)幾年鐵路年平均增長(cháng)有望保持在約4000km。到20xx年我國城市軌道交通運營(yíng)歷程將達到3000km。到20xx年，我國將建設城際軌道交通和客運專(zhuān)線(xiàn)約1.5萬(wàn)km。巨大的市場(chǎng)空間拉動(dòng)了中國鐵路的發(fā)展進(jìn)程，《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》及《交通運輸十二五規劃》等國家政策、方針的出臺與實(shí)施，預示著(zhù)軌道交通行業(yè)即將進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期。市場(chǎng)的發(fā)展和政策的支持，促使軌道車(chē)輛制造企業(yè)不斷采取適應性措施，提升技術(shù)水平和生產(chǎn)能力。

　　1.3內在要求

　　中國軌道車(chē)輛制造企業(yè)管理基礎相對薄弱，管理慣性大，生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益低下，產(chǎn)品質(zhì)量不穩定等，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰和巨大的項目執行風(fēng)險，企業(yè)必須徹底摒棄傳統落后的生產(chǎn)方式，實(shí)現生產(chǎn)管理模式的根本轉變，迅速提升制造能力和管理水平，應對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和國內外市場(chǎng)競爭的需要。特別是在內部物流管理模式成功運行后，物流的瓶頸已轉移至外部物流，如物料不能按時(shí)齊套供應；包裝方式不符合精益的要求；多次搬運損傷物料，占用大量物流資源，包裝物不能循環(huán)使用且污染環(huán)境，節約余地巨大等等，這些因素使得外部物流模式的改革成為必要。通過(guò)改革，將物料管理延伸到供應商環(huán)節，將供應商作為管理鏈條的一部分，通過(guò)上下游之間實(shí)現信息同步共享，最終實(shí)現物料從供應商到主機廠(chǎng)生產(chǎn)工位的直接配送。

　　2基本構想

　　優(yōu)化物流管理主流程，將物料管理延伸至供應商，推行儲運一體化，實(shí)施供應鏈一體化管理。借鑒引入工位制節拍化精益生產(chǎn)理念，以配合性、準時(shí)性、動(dòng)態(tài)性以及經(jīng)濟性為目標，以現場(chǎng)需求為中心，物料配送實(shí)施節拍化拉動(dòng)式管理。

　　2.1供應商管理

　　在供應鏈管理中，供應商處于上游工序，根據主機廠(chǎng)的生產(chǎn)需求，向主機廠(chǎng)提供物料。通過(guò)管理供應商，使其供應能力與主機廠(chǎng)的生產(chǎn)情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成從供應商的產(chǎn)品下線(xiàn)到主機廠(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程管控。

　　2.2信息同步共享

　　上游的供應商的庫存信息和主機廠(chǎng)的需求信息同步共享，在供應商環(huán)節就可以知曉主機廠(chǎng)的需求情況，及時(shí)調整供應商的生產(chǎn)計劃。反之，根據供應商的生產(chǎn)信息，主機廠(chǎng)根據供應商的供給能力來(lái)統籌項目的生產(chǎn)節奏，減少不必要的等待浪費。

　　2.3物料從供應商到主機廠(chǎng)生產(chǎn)工位的直接配送

　　使用標準的存儲一體化工裝，在供應商產(chǎn)成品下線(xiàn)后直接由供應商將主機廠(chǎng)所需物料，按工位裝箱。根據主機廠(chǎng)的需求，在規定的時(shí)間節點(diǎn)直接配送至主機廠(chǎng)的生產(chǎn)工位。2.4經(jīng)濟效益最優(yōu)通過(guò)循環(huán)取料模式，結合主機廠(chǎng)的物料實(shí)際需求情況。由主機廠(chǎng)派車(chē)到各個(gè)供應商處進(jìn)行取料，并將所有供應商的物料整合在一起，使得整體運輸效率最高，總體成本最低，實(shí)現多方共贏(yíng)。

　　3實(shí)施途徑

　　3.1專(zhuān)業(yè)的儲運一體化工裝設計

　　3.1.1目視化管理，降低差錯率。每一項物料都有唯一的擺放位置，標識清晰，防護到位，在交接、檢驗環(huán)節可以達到目視化效果，減少包裝差錯帶來(lái)的異常。儲運一體化模式見(jiàn)圖1。3.1.2專(zhuān)業(yè)工裝設計。達到“三化”要求。一是標準化，工裝采用標準尺寸設計，每個(gè)配送工裝都是按照標準單元模數關(guān)系設計，符合運輸車(chē)輛的尺寸標準，提高裝載率。同時(shí)設計質(zhì)量有保證，有利于提高工程質(zhì)量；可以減少重復勞動(dòng)，加快設計速度；有利于采用和推廣新技術(shù)。便于實(shí)行構配件生產(chǎn)工廠(chǎng)化、裝配化和施工機械化，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節約建設材料，降低工程造價(jià)，提高經(jīng)濟效益。二是模塊化，充分運用箱內空間，根據物料特點(diǎn)設計不同固定方式，自上而下做到對物料的防護。工裝和走形部分采用分離式設計，通過(guò)標準接口對接，簡(jiǎn)化設計，縮短研發(fā)和制造周期。三是柔性化，運用全魔術(shù)孔式設計，根據各個(gè)工位物料的特點(diǎn)進(jìn)行多種配件的組裝，項目更換時(shí)進(jìn)行重新排列組合可以循環(huán)使用。

　　3.2信息化管控

　　通過(guò)使用條形碼技術(shù)，與儲運工裝進(jìn)行綁定。利用二維碼技術(shù)實(shí)時(shí)掌握最新的物料裝箱信息，當物料清單發(fā)生變化時(shí)，可以第一時(shí)間了解最新BOM信息。利用條形碼技術(shù)對儲運一體化全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)信息。每個(gè)工位物料的物流狀態(tài)可以實(shí)時(shí)把握。

　　參考文獻：

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　　3魯梨.H公司循環(huán)取料的入廠(chǎng)物流模式的規劃與應用[D].成都：西南交通大學(xué)，20xx.

信息技術(shù)論文3

　　作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。

　　一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自我

　　此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自我，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自我要有一桶水，才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而簡(jiǎn)單調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的用心性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。

　　二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

　　三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構

　　課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自我去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。

　　四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。

　　五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而到達“親其師，信其道”的效果。

　　作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！