教育論文（匯總15篇）
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育論文1
摘要：網(wǎng)絡(luò )教育具有時(shí)空分離、資源豐富、使用便捷等特點(diǎn)，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育平臺的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶(hù)越來(lái)越多，使用頻率越來(lái)越高，產(chǎn)生的數據越來(lái)越多也越來(lái)越大，這種“大數據”隱含了學(xué)員知識水平、興趣、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習進(jìn)度等信息。大數據在網(wǎng)絡(luò )教育中有十分明顯且重要的角色體現，網(wǎng)絡(luò )教育如何更好的利用大數據來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過(guò)對大數據和網(wǎng)絡(luò )教育的仔細剖析、網(wǎng)絡(luò )教育中大數據角色呈現的挖掘、未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中大數據的發(fā)展這四部分進(jìn)行初步探索，從而更好地提高大數據在網(wǎng)絡(luò )教育中的作用以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教育;大數據;角色呈現
一、大數據時(shí)代的到來(lái)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及現代網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，大量的數據涌現，信息爆炸的大數據時(shí)代來(lái)臨，大數據分析與應用悄然興起。20xx年5月麥肯錫公司首次提出“大數據”的定義：大數據是指那些規模大到傳統的數據庫軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲、管理和分析的數據集�！洞髷祿䲡r(shí)代》一書(shū)中對大數據的定義是：大數據是當今社會(huì )所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過(guò)對海量數據進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見(jiàn)。在中國，《上海推進(jìn)大數據研究與發(fā)展行動(dòng)計劃》表示大數據有三層內涵：一是數據量巨大、來(lái)源多樣和類(lèi)型多樣的數據集;二是新型的數據處理和分析技術(shù);三是運用數據分析形成價(jià)值。
綜上所述，大數據不簡(jiǎn)單是對數據量大小的定量描述，而是一種在種類(lèi)繁多、數量龐大的多樣數據中進(jìn)行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數據有四個(gè)重要的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)4“V”：第一，Volume數據量大。大數據本身就表示有大量的數據集;第二，Variety數據類(lèi)型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數據類(lèi)型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類(lèi)型的數據中我們可以快速獲得高價(jià)值的信息，這一點(diǎn)也是和傳統的數據挖掘技術(shù)有著(zhù)本質(zhì)的不同。第四，Value價(jià)值大。通過(guò)對數據的合理利用和正確分析，我們可以從數據中挖掘更深層次的價(jià)值并獲得更高的價(jià)值回報。通過(guò)對大數據特點(diǎn)的剖析，有利于我們更好的理解大數據的定義以及接下來(lái)與網(wǎng)絡(luò )教育的結合。
二、網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據
所謂網(wǎng)絡(luò )教育是指在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以現代教育思想和學(xué)習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò )教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習者提供一種網(wǎng)絡(luò )教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數字化內容，開(kāi)展以學(xué)習者為中心的'非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò )教育指的是僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進(jìn)行的各種學(xué)習活動(dòng);而廣義層面的網(wǎng)絡(luò )教育指的是學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )利用各類(lèi)學(xué)習資源，在沒(méi)有教師有計劃地連續指導的情景下的學(xué)習行為活動(dòng)。
在網(wǎng)絡(luò )教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)必不可少的信息交流平臺，為實(shí)現知識從教育者向學(xué)習者的傳遞提供了新的手段。在這個(gè)平臺上每時(shí)每刻都產(chǎn)生著(zhù)大量的數據，同時(shí)也進(jìn)行著(zhù)信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng )新。顯而易見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )教育中有大量的用戶(hù)群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò )教育平臺中教學(xué)教務(wù)系統和學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)系統是教師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的兩大系統;同時(shí)網(wǎng)絡(luò )教育后臺對學(xué)生學(xué)習行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄、跟蹤、分析和監控;老師根據學(xué)生學(xué)習內容和學(xué)習行為適時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方式，學(xué)生根據個(gè)人學(xué)習進(jìn)度及時(shí)調整學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習強度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò )教育活動(dòng)過(guò)程中，大數據一直參與其中并且對網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生一定的作用和影響。
三、大數據角色呈現
從種類(lèi)繁多、數量龐大的多樣數據中快速獲取有價(jià)值的信息并加以分析和利用，是當前大數據在相關(guān)應用領(lǐng)域中的主要角色呈現方式。在網(wǎng)絡(luò )教育中，大數據所蘊含的巨大潛力在于大數據在其中的特定角色呈現，具體表現為促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò )教育。
1.大數據促進(jìn)自主化學(xué)習。大數據時(shí)代，學(xué)生進(jìn)行課程選擇、內容選取、在線(xiàn)學(xué)習、學(xué)習效果測評都表現出來(lái)更大的學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人需求有選擇性的進(jìn)行學(xué)習內容選取，并且用更加有效的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程。大數據對當前網(wǎng)絡(luò )教育中學(xué)生的學(xué)習促進(jìn)作用顯而易見(jiàn)，它催生了更加有效的自主化學(xué)習模式，實(shí)現了迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習。
2.大數據變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò )教育中，教師的角色從教學(xué)的主導者逐漸演變成輔導者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉變?yōu)橐詫W(xué)習者為中心，這與當前的教育形式是緊跟時(shí)代發(fā)展模式的。教師通過(guò)根據學(xué)習者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習興趣來(lái)調整教學(xué)內容;根據上課形式和教學(xué)呈現方式來(lái)調整教學(xué)手段;根據線(xiàn)上資料查閱的習慣選用更適合學(xué)生的資料呈現方式;根據在線(xiàn)測評方式實(shí)時(shí)調整考試內容……教師從各個(gè)方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò )教育的形式變革教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)效果。大數據時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )教育中，教師通過(guò)對大數據的分析和利用有針對性地調整教學(xué)，同時(shí)教師自身也在不斷進(jìn)行自我提升。
3.大數據改變當前學(xué)習。大數據對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用表現為大數據改變學(xué)習內容和學(xué)習方式，從而促進(jìn)了學(xué)習效果的改進(jìn)。
(1)大數據改變學(xué)習內容。大數據提供了豐富的學(xué)習資源，學(xué)生可以學(xué)習的內容多式多樣，學(xué)習選擇性增強。學(xué)生可以根據課程要求和自身需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習內容選取，同時(shí)大數據通過(guò)對當前學(xué)習內容的監控進(jìn)行概率預測，則能更好地優(yōu)化學(xué)習內容，及時(shí)更新與時(shí)俱進(jìn)。
(2)大數據改變學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習方式不僅僅是在線(xiàn)視頻課程學(xué)習，同時(shí)也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò )資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習效果監測等。學(xué)生可以自主學(xué)習，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。
(3)大數據改變學(xué)習效果。通過(guò)不同以往的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習本身效果會(huì )發(fā)生變化。學(xué)習效果的評估也不單純是老師通過(guò)期末考試進(jìn)行評分的方式進(jìn)行。學(xué)習效果既包括學(xué)生學(xué)習成績(jì)的體現、也包括學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式的變化以及互動(dòng)過(guò)程中的人際關(guān)系呈現。通過(guò)形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)的測評以及其他因素的綜合分析來(lái)評定學(xué)習效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性同時(shí)也幫助老師更加全面的了解和評價(jià)學(xué)生。
4.大數據變革網(wǎng)絡(luò )教育。綜上所述，大數據促進(jìn)了更加有效的學(xué)習，改變了學(xué)習內容，變革了學(xué)習方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進(jìn)步。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò )教育的背后，大數據支撐整個(gè)網(wǎng)絡(luò )教育平臺的運行和發(fā)展;通過(guò)對學(xué)習和教學(xué)本身以及對整個(gè)平臺的變革，大數據在各個(gè)層面進(jìn)行角色呈現，并且對網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生了深刻的影響。
四、未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據參與
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育也會(huì )緊跟時(shí)代潮流不斷進(jìn)步。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )教育中，大數據的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數據價(jià)值、充分利用大數據、實(shí)現更好的數據角色呈現也變得十分重要。
1.更深入的數據挖掘。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中，數據挖掘作為大數據的重要內容之一，必須進(jìn)行更深層次的內容挖掘。當前網(wǎng)絡(luò )教育只是在學(xué)生個(gè)數、知識信息數據流動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習行為等方面進(jìn)行數據分析，而數據更深層次的含義以及更深層次的數據呈現是需要再做挖掘和分析的。例如當前師生交互的方式對網(wǎng)絡(luò )教育的學(xué)習效果有多大的影響，學(xué)生個(gè)數背后學(xué)生層次、學(xué)習水平的分層對學(xué)習效果的影響等都是我們需要再進(jìn)一步挖掘的內容。
2.更有價(jià)值的數據呈現。未來(lái)數據呈現的內容和數據呈現的方式要突破傳統。有一些數據與當前內容無(wú)關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現，我們需要的是有一定意義有價(jià)值有考量空間的數據內容。另外數據的具體呈現方式也需要多樣化。隨著(zhù)技術(shù)的更新，云計算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動(dòng)畫(huà)內容形象豐富。所以數據呈現方式不再僅僅是文字式、圖表式的數據描述。未來(lái)數據呈現以能發(fā)揮數據最大價(jià)值為基準，數據呈現形式不限，采用最合適的呈現方式(例如數字與動(dòng)畫(huà)相結合)簡(jiǎn)潔、清晰地進(jìn)行數據呈現，從而能夠更快速地抓住重點(diǎn)進(jìn)行數據利用。
3.更大效果的數據利用。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中，數據利用需要發(fā)揮更大的效果，對學(xué)習本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數據影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教育中的學(xué)習有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習成績(jì)和知識掌握層面的數據利用，包括對學(xué)生當下的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習產(chǎn)出。
4.更深遠的數據影響力。網(wǎng)絡(luò )教育中的數據量龐大，如何在這錯綜復雜的數據集中選取利用數據，需要考慮到數據的影響力。當前很多數據它的時(shí)效性有限并不能對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有何積極意義，這時(shí)就需要我們摒棄這類(lèi)數據。而有一些數據在當下產(chǎn)生不了什么影響但對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類(lèi)數據。所以，在對網(wǎng)絡(luò )教育進(jìn)行數據挖掘中也要考慮到數據影響力甄別的問(wèn)題，我們需要認真考量數據本身同時(shí)做到最大程度的數據挖掘，越是有深遠影響力的數據越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數據的影響力才能對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育起到更好的促進(jìn)作用。
五、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據角色還有很多層面需要挖掘，同時(shí)未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據還有更多層次的內容。但是通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據分析，能夠了解當前大數據時(shí)代對網(wǎng)絡(luò )教育的影響，同時(shí)對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò )教育適應社會(huì )和用戶(hù)的發(fā)展趨勢，及時(shí)的調節發(fā)展方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )教育自身的發(fā)展。
參考文獻：
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教育論文2
體育課是實(shí)踐類(lèi)課程，學(xué)生通過(guò)情景變化來(lái)表現出感情變化；學(xué)生通過(guò)參與游戲情節表現出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)顯示他們的個(gè)性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點(diǎn)了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來(lái)生活的演習，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時(shí)機，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
一、挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著(zhù)豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習，有利于提高學(xué)生的注意力、觀(guān)察力和動(dòng)作思維能力，有利于培養學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現和群體合作的意識等；游戲活動(dòng)更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時(shí)，根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導入課堂，讓學(xué)生認真聽(tīng)故事，了解故事中發(fā)生的問(wèn)題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過(guò)游戲，強調學(xué)生嚴格遵守游戲規則，同心協(xié)力，力爭第一，培養學(xué)生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動(dòng)不動(dòng)，堅持1分鐘訓練等有效手段，培養學(xué)生嚴格的組織紀律性和雅俗的學(xué)習態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養成良好的體育習慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛(ài)上體育課。
二、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔
1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展
建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養學(xué)生對教師的敬愛(ài)與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)中的各種行為規范應盡可能地爭取學(xué)生的認同后再執行。只有這樣，學(xué)生才會(huì )放開(kāi)膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開(kāi)學(xué)初一般我會(huì )采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動(dòng)：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿(mǎn)了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實(shí)、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng )設寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出心中的話(huà)，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。
2、教師以激勵性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
實(shí)踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情，都同老師的評價(jià)方式有關(guān)。評價(jià)是老師的責任，也是老師的權利，說(shuō)出一句話(huà)，遞出一個(gè)眼神，做出一個(gè)動(dòng)作，對于我們來(lái)說(shuō)都是很容易的事。但是在這之前，也應該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)要做到全面觀(guān)察，以鼓勵性評價(jià)為主，同時(shí)注意評價(jià)的發(fā)展性。
�。�1）教師語(yǔ)言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是學(xué)生興奮和沉悶的調和劑。因此教師對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當。尤其在學(xué)生完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應多用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。比如“動(dòng)作完成的很規范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動(dòng)作的情況，我確信你認真聽(tīng)課了！”“動(dòng)作做得非常完美！”、“你是一個(gè)有運動(dòng)天賦的孩子！”、“你的'想法很獨特充滿(mǎn)創(chuàng )意！”等等；如果學(xué)生動(dòng)作不正確或不夠好時(shí)，教師不能責備，諷刺學(xué)生，而是以表?yè)P的形式表達批評的意見(jiàn)：“動(dòng)作做得比以前好多了，繼續努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡(jiǎn)單的事情要重復著(zhù)做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續加油！”等，在指出問(wèn)題的同時(shí)，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也樂(lè )意接受教師的教誨，認真地把動(dòng)作做好。而等到他把動(dòng)作一旦學(xué)會(huì )，他的學(xué)習積極性就會(huì )更加高漲，喜悅之情溢于言表。
�。�2）教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運用體態(tài)語(yǔ)言。如在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，從引導入手，要盡量給他們創(chuàng )造和提供成功的機會(huì )，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習習慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
教育論文3
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的轉變，尤其是為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的信息傳遞開(kāi)辟了一條全新的通道，不但帶來(lái)全新的教學(xué)環(huán)境，而且還帶來(lái)全新的教育思路、全新的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，將傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )化背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比較，能夠找到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最佳方法，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、閱讀內容呈現豐富與多元
網(wǎng)絡(luò )化背景下的閱讀教學(xué)與傳統閱讀教學(xué)相比，閱讀內容的轉變是最突出的特點(diǎn)，在量、質(zhì)和選擇性上都產(chǎn)生較大變化。其一，在量上從有限走向廣闊。傳統閱讀教學(xué)的內容基本控制在有限的篇目?jì)�，盡管現在的新教材增添了課外的語(yǔ)文讀本，但由于受應試教育的影響，很多學(xué)生放棄了這個(gè)難得的閱讀資源。而網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)傳播媒體，以其強大的搜索功能，海量的閱讀信息，以及集快捷性、及時(shí)性、綜合性與娛樂(lè )性于一體的特質(zhì)，給人們展現了一個(gè)廣闊且豐富多元的閱讀世界。其二，在質(zhì)上精華與糟粕并存。教材中的篇目篇篇精挑細選，皆是精品。網(wǎng)絡(luò )由于其完全的開(kāi)放性，閱讀內容多是魚(yú)龍混雜、良莠不齊。其三，選擇性從被動(dòng)接受走向主動(dòng)選擇。在傳統閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀內容往往是被動(dòng)接受的。在網(wǎng)絡(luò )化背景下，學(xué)生已不再單純地等待教師的閱讀推薦，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找自己需要的閱讀內容，學(xué)生的閱讀由以往主要依賴(lài)于教師，轉變?yōu)樽晕业闹鲃?dòng)閱讀。依托于網(wǎng)絡(luò )的快餐式植入性閱讀，對正值知識積累階段的高中生而言，可能會(huì )使他們失去深入理解和思考分析的能力。對此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)該怎么辦？
首先，教師要有應對網(wǎng)絡(luò )閱讀的能力。面對網(wǎng)絡(luò )的高速發(fā)展，學(xué)生擁有比教師更廣泛的閱讀面已成為可能。在這樣的情況下，教師要在原有閱讀儲備的基礎上，對學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò )閱讀內容有所涉獵，從而有意識地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導。其次，對學(xué)生的閱讀要適時(shí)引導，增強學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生選擇閱讀內容的能力，使網(wǎng)絡(luò )成為高中生閱讀的平臺，為提升他們的閱讀能力發(fā)揮作用。例如，隨著(zhù)穿越劇《步步驚心》《宮》的走紅，網(wǎng)絡(luò )上涌現了許多穿越體小說(shuō)，《綰青絲》《斗破蒼穹》等都成為學(xué)生喜愛(ài)的小說(shuō)。面對良莠不齊的穿越體小說(shuō)，教師任由學(xué)生自由閱讀是不可取的，而一味地加以限制也是不可取的。因此，在尊重學(xué)生獨特的閱讀心理和多樣性的閱讀需求的基礎上，教師可按時(shí)間順序選取一些典型的穿越體小說(shuō)和學(xué)生一起探究，進(jìn)行研究性學(xué)習，在分享閱讀感受的同時(shí)，提升學(xué)生文化品位，提高學(xué)生閱讀能力。
二、閱讀教學(xué)方式趨于多樣化
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，閱讀教學(xué)的要求已由“教會(huì )知識”變?yōu)椤敖虝?huì )學(xué)習、教會(huì )思考、教會(huì )實(shí)踐、教會(huì )合作、教會(huì )創(chuàng )新、教會(huì )生存”。教學(xué)目標的改變，要求教師尋求有效的閱讀教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的普及為這一變革提供了可能。
網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)相較于傳統的閱讀教學(xué)在方式上呈現出多樣化的發(fā)展趨勢。其一，從圈養式轉變?yōu)殚_(kāi)放式。傳統的閱讀教學(xué)內容局限于教材、讀本、必讀書(shū)目，教學(xué)空間局限于課堂，教與學(xué)的主體局限于語(yǔ)文教師和以班級為單位的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)則不同，在內容、空間、教與學(xué)的主體上都是開(kāi)放式的。其二，從知識理論式轉變?yōu)橹悄軐?shí)踐式。傳統的閱讀教學(xué)普遍注重機械的理論性閱讀，教師設法把課文的理論知識系統地教給學(xué)生。而基于網(wǎng)絡(luò )化的閱讀教學(xué)，教師則更多地關(guān)注在實(shí)踐中培養學(xué)生的多元智能。微博、博客、論壇、郵件、QQ、“極域電子教室”等計算機軟件的應用，使學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中感受到閱讀的樂(lè )趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生能積極參與討論，傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，并在協(xié)作與分享中學(xué)會(huì )交流與溝通。
傳統的閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )化的閱讀教學(xué)各有所長(cháng)，對于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)是對傳統閱讀教學(xué)的拓展與補充。傳統閱讀教學(xué)，它產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)受了一定歷史時(shí)期的實(shí)踐檢驗。它注重師生的情感交流，同學(xué)、老師一起進(jìn)行“關(guān)于文本的對話(huà)”，這對培養語(yǔ)感、培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力有很大幫助。如李鎮西、韓軍、魏書(shū)生等名師的閱讀教學(xué)，無(wú)不遵循語(yǔ)文學(xué)習規律，讓學(xué)生在讀、誦、積、悟中體味文本，提升閱讀能力，提高語(yǔ)文素養。而基于網(wǎng)絡(luò )的.閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的交流機會(huì )，有利于不同性格、不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習者的潛能。
三、閱讀能力培養體現全面性
語(yǔ)文教育的目的是全方位的，學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，閱讀能力的提高，都必須著(zhù)眼于閱讀大量文本。教師在閱讀中對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，很大程度上決定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。下面以?xún)晒潯短m亭集序》閱讀課為例，探討網(wǎng)絡(luò )背景下的閱讀教學(xué)在培養學(xué)生閱讀能力方面顯示出的魅力。
第一節《蘭亭集序》課，是一般閱讀教學(xué)課。因所授課的班級是年級的重點(diǎn)強化班，學(xué)生素質(zhì)好，思維靈活，普遍喜歡思辨，課堂內外均能大膽質(zhì)疑、挑戰權威觀(guān)點(diǎn)。針對生情，任課教師采用質(zhì)疑、討論、拓展、寫(xiě)讀這四種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們既有對文章字、詞、句理解的質(zhì)疑，又有對文章相關(guān)內容的認識和理解的質(zhì)疑。拓展部分設計為“從《逍遙游》中，我們認識了莊子；從《滕王閣序》中，我們認識了王勃；從《赤壁賦》中，我們認識了蘇軾。試將王羲之與其中的一位或幾位進(jìn)行比較，進(jìn)一步深度分析和評價(jià)王羲之的思想情感和人生態(tài)度”。這是一堂很精彩的傳統閱讀教學(xué)課，沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂練”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，注重了對學(xué)生思維能力的培養。拓展部分的設計更是對學(xué)生分析、綜合、對比等思維能力的培養和訓練，做到了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第二節《蘭亭集序》課，是網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)課。這節課充分利用網(wǎng)絡(luò )不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，將教學(xué)分成課外和課內兩個(gè)部分。課外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上的《蘭亭集序》學(xué)習專(zhuān)題區依據自己的閱讀興趣自由分組，每組推選出小組長(cháng)，小組長(cháng)帶領(lǐng)組員協(xié)作完成學(xué)習計劃的制訂和組員分工。接著(zhù)以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集材料，補充到學(xué)習資源部分，小組再依據這些材料進(jìn)行整合并表達看法。課內是網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)的高潮部分，學(xué)生先通過(guò)Authorware設計的過(guò)關(guān)訓練教學(xué)軟件，快速高效地通過(guò)自我考核的方法學(xué)習《蘭亭集序》的基礎知識。過(guò)關(guān)訓練既有對學(xué)生正確解讀的鼓勵，又有對錯誤答題的釋疑，且具有趣味性。接著(zhù)進(jìn)入專(zhuān)題答辯環(huán)節，教師將各個(gè)小組的問(wèn)題組織串聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生討論交流，使學(xué)習提升到更高的層次。
兩節課都是高效的閱讀教學(xué)課，相比較而言，網(wǎng)絡(luò )化閱讀教學(xué)課在培養學(xué)生的語(yǔ)文能力上表現得更全面。它克服了在應試環(huán)境下一些語(yǔ)文能力被過(guò)度強化而另外一些語(yǔ)文學(xué)習能力被忽視的弊端，對一些經(jīng)常被淡化的語(yǔ)文學(xué)習能力給予了關(guān)注。如學(xué)生獨立確定任務(wù)、制訂計劃、自主選擇學(xué)習方法、自我考核學(xué)習效果的能力；學(xué)生通過(guò)索引選擇參考書(shū)、根據問(wèn)題搜集資料、對資料進(jìn)行分類(lèi)合成、能用資料論證或闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。也就是說(shuō)，高效的網(wǎng)絡(luò )化閱讀教學(xué)能夠在傳統教學(xué)的基礎上，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使課堂的動(dòng)態(tài)生成更自然、更靈活，也更好地培養了學(xué)生的思維能力。
四、結束語(yǔ)
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展提供了支持，它交互式非線(xiàn)性的特點(diǎn)滿(mǎn)足了閱讀教學(xué)過(guò)程中復雜交互關(guān)系的需要，展現出獨特的教學(xué)優(yōu)勢與魅力。對于網(wǎng)絡(luò )化閱讀這一新事物，教師要以悅納的態(tài)度認真審視，不能一味否定或被完全“綁架”；對于傳統的閱讀教學(xué)，要在繼承中發(fā)展，也不必全盤(pán)推翻或固執不化；唯有兩者相結合，才能將閱讀教學(xué)引向高效。
教育論文4
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現狀
以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn)，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡(jiǎn)單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著(zhù)課本講解，布置學(xué)生對著(zhù)課本畫(huà)畫(huà)，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開(kāi)始依賴(lài)教師的眼睛學(xué)習知識，感受能力與審美能力得不到有效培養。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會(huì )失去應有的形象化，使學(xué)生無(wú)法感受到觀(guān)賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺(jué)活動(dòng)，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據美術(shù)課的特點(diǎn)，在練習中學(xué)習知識在專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)�？梢园l(fā)現部分高年級學(xué)生無(wú)法完成一份令自己滿(mǎn)意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評講本身是沒(méi)有錯的，但是教師評講的內容大同小異，有些教師為了調動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選，結果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規律。學(xué)生會(huì )根據教師的評價(jià)標準創(chuàng )作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng )造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標準而改變自己的個(gè)性，進(jìn)而封閉了創(chuàng )造意識。
二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的措施
1.在適當的情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識
以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力的。隨著(zhù)我國美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )造一定的情境，針對學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習，把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供探討的機會(huì )，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習中獲得快樂(lè )，從而充分發(fā)揮創(chuàng )造力。
2.鼓勵學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導為輔，如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，就會(huì )極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來(lái)自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要不斷總結反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來(lái)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使其由被動(dòng)的接受學(xué)習變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習，最大限度地提高學(xué)生的.學(xué)習積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中根據自身具備的知識獨立思考，找出解決問(wèn)題的辦法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識
教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前預想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應，以此規劃在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為，提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師必須具有一定的實(shí)效意識。
5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示，培養學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，對他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng )作的積極性，對表現欠佳的學(xué)生不能?chē)绤柵u，而要耐心、適當地引導，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習環(huán)境中，鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng )作才能和想象力。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng )造，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考，找尋問(wèn)題的答案，從而通過(guò)自己的眼睛發(fā)現美術(shù)真正的內涵與樂(lè )趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
【擴展閱讀】增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率的措施
我們推行的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過(guò)去單純注重傳統文化課程轉變到現在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程的開(kāi)設是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識，拓展學(xué)生的美術(shù)知識范圍，提高審美情趣，能夠對美術(shù)有一個(gè)清晰的概念，對簡(jiǎn)單事物用美術(shù)手法表現出來(lái)，為今后美術(shù)方面的學(xué)習打下良好的基礎。作為美術(shù)教師，我們如何保證學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠學(xué)會(huì )、能夠學(xué)好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，我結合自身的經(jīng)驗，給出下面一些方法。
一、轉變觀(guān)念，加強重視
對小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在過(guò)去以往的觀(guān)念之中，我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì )考美術(shù)，所以我們從觀(guān)念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí)，能省則省，大多數的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀(guān)念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀(guān)念上一定要轉變的。這種觀(guān)念的轉變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì )到美術(shù)課程對他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀(guān)上改變這種現狀。從師生兩方面上改變傳統觀(guān)念，為學(xué)生好好學(xué)習小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生為主體的觀(guān)念，教育的過(guò)程是教會(huì )學(xué)生知識的過(guò)程，所以學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，發(fā)主體的客觀(guān)能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識。
二、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅動(dòng)下對美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習，進(jìn)而能夠將美術(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛(ài)動(dòng)，學(xué)習興趣比較強，對新事物的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，我們應該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng )新。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用，調動(dòng)學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節的設置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在對基本的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，這樣的結果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對于課堂的氛圍來(lái)說(shuō)就有了保障。
高年級的學(xué)生有了一定的自主意識，會(huì )主動(dòng)地運用我們所講述的方法來(lái)運用到實(shí)際的操作中來(lái)，這樣的效果也會(huì )更好。通過(guò)這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)的效果就會(huì )更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)輔助手段的運用。傳統的教學(xué)手段是教材加板書(shū)的運用，由于教材的篇幅限制，內容并不是十分豐富，而過(guò)度的板書(shū)會(huì )讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說(shuō)傳統的教學(xué)手段帶來(lái)的效率并不是特別高。
因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運用到新的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種新型技術(shù)的運用，在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品，同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節課相關(guān)的內容，如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂(lè )，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率就能夠有所保證。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫之類(lèi)的影像圖片會(huì )更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話(huà)小學(xué)生對課堂的感知力會(huì )更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3.樹(shù)立榜樣，做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習經(jīng)驗多多地運用起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
可以將自己過(guò)去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習不是一朝一夕就能學(xué)習來(lái)的，看到教師由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在畫(huà)畫(huà)和構圖過(guò)程中，不免會(huì )存在著(zhù)各種問(wèn)題。作為教師，我們就應該在學(xué)生進(jìn)行練習的過(guò)程中，檢查和發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，對一些細小的問(wèn)題一定要及時(shí)地指出，幫助學(xué)生從開(kāi)始養成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時(shí)一定要懷著(zhù)耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠學(xué)會(huì )。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過(guò)對這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
三、教法創(chuàng )新，引導參與
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )新。對小學(xué)的學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)，如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手，應該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來(lái)操作，通過(guò)他們自己的動(dòng)手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當然，我們教師應該更多地將課本的教學(xué)內容來(lái)聯(lián)系實(shí)際的生活，在適當的條件下，可以結合當地的資源，讓小學(xué)生參觀(guān)古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現美術(shù)的存在。對于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見(jiàn)解。我們在教學(xué)上也要有相應的層次，根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標。通過(guò)人性化的要求來(lái)要求學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對他們各自的特點(diǎn)，有著(zhù)不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應該更加注重對美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來(lái)發(fā)展自己，在教學(xué)過(guò)程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
教育論文5
因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(cháng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應有的區別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現明顯的"脫節"現象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗準備或過(guò)渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學(xué)習環(huán)境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學(xué)上的"脫節"現象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì )議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)
1、組織教師方面的會(huì )議和學(xué)習活動(dòng)
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì )。讓小學(xué)教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀(guān)看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來(lái)園現場(chǎng)指導等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀(guān)念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。
2、組織家長(cháng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)
根據家長(cháng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(cháng)做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準備"的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長(cháng)開(kāi)座談會(huì )和咨詢(xún)活動(dòng)。及將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長(cháng)，使家長(cháng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習。各班還要有針對性地組織家長(cháng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(cháng)共同探討孩子在生活、學(xué)習、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(cháng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的答辯會(huì )及知識競賽活動(dòng)。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我校多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自?xún)刃牡膶κ挛锏膶?zhuān)注和興趣，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達能力的提高
從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復雜的方言地區，其中最主要的有廣東話(huà)、客家話(huà)、潮州話(huà)、標準的或有地方口音的'普通話(huà)等。家長(cháng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話(huà)交往，還要提倡家庭里多用普通話(huà)交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng )設中要創(chuàng )造一個(gè)自然學(xué)習漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習法等，都是幼兒自己創(chuàng )造的學(xué)習漢字的方法。
5、加強閱讀能力的培養
在我園，特別是大班堅持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動(dòng)中增長(cháng)。擁有這樣的基礎進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習的起點(diǎn)高。
值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設計活動(dòng)教識字，幼兒識字活動(dòng)都安排在分區活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長(cháng)。
6、適當向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)
在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發(fā)音和正確的指導。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎，在日后的工作中我們還會(huì )探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(cháng)的轉折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
教育論文6
一種快速診斷非典疫病的測試方法已經(jīng)投入臨床應用。這個(gè)消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測序，這對于人們認識并最終戰勝非典疫病有著(zhù)重要價(jià)值。目前，科學(xué)家們正在和非典疫病展開(kāi)一場(chǎng)賽跑。我們相信，依靠科學(xué)的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類(lèi)的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽(tīng)聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類(lèi)長(cháng)達幾個(gè)世紀，但隨著(zhù)細菌學(xué)研究的進(jìn)展，到上個(gè)世紀中葉成了可以治愈的疾病。18世紀全球死于天花的人數據估計有1．5億，但到了18世紀末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結核病是一種古老的疾病，醫學(xué)家成功分離出結核桿菌，并發(fā)明預防結核病的卡介苗，使民間俗稱(chēng)的“癆病”能夠預防。由此可見(jiàn)，雖然疫病與人類(lèi)相伴相生，但人類(lèi)依靠科學(xué)這個(gè)強有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類(lèi)自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問(wèn)世，到第一種抗生素青霉素應用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來(lái)，中間只經(jīng)歷了半個(gè)多世紀。到上個(gè)世紀70年代，人類(lèi)征服疫病的成就達到一個(gè)前所未有的高峰。伴隨著(zhù)當代高新技術(shù)的應用，人類(lèi)戰勝疫病的速度越來(lái)越快，能力也越來(lái)越強。比如，人類(lèi)從發(fā)現艾滋病病毒到完成病毒基因測序用了3年，而發(fā)現非典病毒到基因測序只用了3個(gè)月；再比如，以前測一次體溫要用5分鐘，但目前在機場(chǎng)、車(chē)站為乘客檢測體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進(jìn)展，也向我們展示了當今醫學(xué)科學(xué)的'發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當今，我國的綜合國力不斷增強，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，加之有社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，有社會(huì )主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，這一切，為我國醫學(xué)科學(xué)的研究和發(fā)展提供了堅實(shí)的基礎。
面對一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開(kāi)發(fā)出對癥新藥，到研究出預防疫苗，在過(guò)去這會(huì )是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。但在科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀，人們相信這一過(guò)程會(huì )變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來(lái)自對科學(xué)發(fā)展的信心，相信現代醫學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法能夠像以往戰勝傳染病那樣，為人類(lèi)消除災難，帶來(lái)福音。
科學(xué)之光不但幫助人類(lèi)驅散疾病的陰霾，也幫助人類(lèi)走出無(wú)知和愚昧的困境�？茖W(xué)的突飛猛進(jìn)最終歸功于人類(lèi)的智慧和創(chuàng )新。在此意義上，相信科學(xué)，就是相信人類(lèi)自身，相信我們自己。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)通過(guò)作用于人類(lèi)的心靈，克服了人類(lèi)在面對自己及面對自然時(shí)的不安全感�！敝灰嘈趴茖W(xué)，依靠科學(xué)，在疫病面前我們就不會(huì )恐慌，不會(huì )退縮，更不會(huì )被打倒�？茖W(xué)給我們無(wú)窮的力量，我們對戰勝非典充滿(mǎn)信心。
教育論文7
一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變
科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿲W(xué)生地位的轉變
正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的改變
網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制
使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的`學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容
網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)
網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計
教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)
自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
教育論文8
摘要： 在新課程理念的指引下，小學(xué)數學(xué)課堂呈現充滿(mǎn)教育契機的、富有挑戰性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養下，對小學(xué)生自主學(xué)習能力、交流合作能力和創(chuàng )新思維能力的培養成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養出學(xué)生的創(chuàng )意想象和創(chuàng )造性、探究性思維，在自主學(xué)習的過(guò)程中增強知識性的體驗，創(chuàng )設出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習能力；創(chuàng )新思維；小學(xué)數學(xué)
在全新的教育理念下，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習”轉為了“學(xué)會(huì )學(xué)習”，教師在對小學(xué)生能力培養的過(guò)程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養，包括自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，使小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂展現出主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程，數學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，而不是學(xué)習的結果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的現狀及反思
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現出對新異、生動(dòng)的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數小學(xué)生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，但是，目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標
一些數學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過(guò)多地運用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導入數學(xué)課堂，可是在運用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數學(xué)課堂的傳授目標，缺失了數學(xué)教學(xué)目的。
�。ǘ┏扇嘶南胂髮πW(xué)生缺乏新奇的吸引性
數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng )設時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng )設平淡無(wú)奇，缺乏挑戰性。例如：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)中“數學(xué)味”的弱化和缺失
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng )設導入教學(xué)，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數學(xué)知識的學(xué)習當中，弱化了數學(xué)學(xué)科所應有的“數學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習的興趣降低。如：在《統計》的數學(xué)知識教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數學(xué)統計知識的學(xué)習之中來(lái)。
二、自主學(xué)習的概念及其重要性
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性活動(dòng)，在教師的指導為前提下實(shí)現以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習，并創(chuàng )造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內化，從而達到自主學(xué)習能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的重要性主要體現在以下幾方面。
�。ㄒ唬┨岣邤祵W(xué)知識吸收的質(zhì)量
自主學(xué)習的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習慣的培養方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學(xué)習的內在動(dòng)機，并將之內化為學(xué)習習慣，真正提高數學(xué)知識吸收的主動(dòng)性。
�。ǘ楹罄m的數學(xué)知識學(xué)習奠定基礎
小學(xué)階段是數學(xué)知識學(xué)習的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，用他們自發(fā)的數學(xué)學(xué)習興趣和自主發(fā)現的能力，掌握學(xué)習數學(xué)知識的策略，為后續數學(xué)更高層次的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┳灾靼l(fā)現和自主學(xué)習能力的培養
小學(xué)生多數都有一雙好奇的眼睛，他們對周?chē)氖澜绾芎闷�，也擁有自主發(fā)現的能力，在這一過(guò)程中，對其自主發(fā)現的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習的能力就越強，自主學(xué)習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學(xué)習的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
小學(xué)數學(xué)的自主性學(xué)習課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現多種形式的自主性學(xué)習，在不同的活動(dòng)中獲取數學(xué)知識，掌握小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習的一般規律和學(xué)習方法。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)課堂有效導入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性
合適而有效的數學(xué)情境導入，是進(jìn)行高效數學(xué)課堂的`有效方法和途徑，要在課堂導入的過(guò)程中創(chuàng )造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的自主性學(xué)習過(guò)程，其具體方法如下。
1、以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數學(xué)知識的遷移。生活是無(wú)痕的，生活對學(xué)生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數學(xué)”與“數學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗中感知到數學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會(huì )中感受到數學(xué)的奧妙，數學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內在的生活體驗越容易被激活，數學(xué)知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買(mǎi)情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買(mǎi)情境，使學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中體會(huì )到數字的變換。[1]
2、 以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節是小學(xué)生最樂(lè )于參與和互動(dòng)的環(huán)節，數學(xué)教學(xué)可以適當地引入游戲環(huán)節，使小學(xué)生增強對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，感受到數學(xué)探索的成功體驗。如：在小學(xué)50以?xún)鹊募臃ň毩曋�，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數學(xué)知識，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著(zhù)小學(xué)生的數學(xué)知識的注意力，增強了趣味性和主動(dòng)性。
3、以故事導入引導學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習。小學(xué)生都酷愛(ài)故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數學(xué)的趣味性，引導學(xué)生用創(chuàng )意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習。例如：在一年級的數學(xué)“10以?xún)鹊臄底帧钡慕虒W(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數字的相關(guān)概念的學(xué)習，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習：在0~9的數字王國里，數字9發(fā)現自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數字說(shuō)：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽(tīng)我的�！逼渌臄底譃榱讼麥缢膰虖垰庋�，商量好讓數字1和0組成一個(gè)新的兩位數，數字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中，也展開(kāi)了對數字的思維和想象，認識到了10以?xún)葦底值幕鶖�、序數意義，進(jìn)行自主性的認知學(xué)習。
教育論文9
摘要：現階段我國越來(lái)越重視對創(chuàng )新型復合人才的培養，但是對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育往往還是以趣味活動(dòng)小組或者課外活動(dòng)的形式展開(kāi)，還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容；其次探討了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式；最后指出，為了更好地為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供全方位服務(wù)，必須健全法律、法規，營(yíng)造良好的政策和制度環(huán)境。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng )新教育；創(chuàng )業(yè)教育；管理模式
最近幾年來(lái)，我國越來(lái)越重視對創(chuàng )新型復合人才的培養，大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育慢慢變成“顯學(xué)”，很多高校對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現階段的高等教育仍受傳統觀(guān)念的影響，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式上還比較單一，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育往往還是以趣味活動(dòng)小組或者課外活動(dòng)的形式展開(kāi)，并不是以培訓或非課程化等方式來(lái)實(shí)施教育，因此還是處在非系統性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)，[2]傳統單一的 方法 顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新形勢對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養需求。因此，必須構建一套完善、系統的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新相結合的一體化管理教育模式，用大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng )業(yè)，用創(chuàng )業(yè)活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng )新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的培養。
一、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容
1.意識教育
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育首先來(lái)說(shuō)是一種精神和理念教育，但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的就是對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團隊管理能力等進(jìn)行全面的、系統的教育，從而為培育出有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的大學(xué)生。
2.知識與能力教育
在當今社會(huì )，擁有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識還不一定能取得成功，另外一個(gè)必要的條件就是要有較強的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創(chuàng )新 創(chuàng )業(yè)之路 才有可能順利。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的方向應該是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，因此必須要具備持續的創(chuàng )新能力和一定的核心技術(shù)，因為只有擁有先進(jìn)的核心技術(shù)，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)才有競爭力，其隊伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為一項挑戰性和難度都很大的系統工程，單靠一個(gè)人是很難做強做大的，因此，建立一個(gè)協(xié)調一致、分工合作明確的團隊是決定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵。
3.實(shí)踐教育
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項實(shí)踐性非常強的教育活動(dòng)，因此創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養和理論教育必須和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。例如，可以開(kāi)放實(shí)驗室、圖書(shū)資料室，創(chuàng )立實(shí)踐實(shí)習基地，設立網(wǎng)上模擬實(shí)驗室，和企事業(yè)單位一起建立實(shí)踐基地等，從而使大學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )；還要安排有經(jīng)驗的指導老師進(jìn)行指導，重點(diǎn)培養大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其實(shí)際水平能力。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式
1.設立課程模式
課程體系一直以來(lái)都是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程。因此亟須建立多類(lèi)型、多層次的課程體系，其中包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識、意識、實(shí)踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養方案，并保證它在大學(xué)生接受四年教育的整個(gè)過(guò)程中都能得到落實(shí)。
2.創(chuàng )新人才培養模式
人才培養模式作為教育質(zhì)量的核心問(wèn)題，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵內容。其中創(chuàng )新培養模式可以分為以下幾種：
�、倏v向拓展型模式。實(shí)施技術(shù)專(zhuān)業(yè)+管理學(xué)輔修、技術(shù)專(zhuān)業(yè)+經(jīng)濟學(xué)輔修等模式，對以往的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養模式實(shí)施改革，關(guān)注重點(diǎn)從產(chǎn)品的技術(shù)設計、生產(chǎn)流程向營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售等方面延伸，強化和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，使學(xué)生不但能夠掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，也了解生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
�、跈M向拓寬型模式。對于管理類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，在確保學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓寬，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面得到拓寬，提升學(xué)生對社會(huì )的適應能力。
�、刍A加模塊模式。對于理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了培育社會(huì )急需人才，應該在專(zhuān)業(yè)內根據需要調整專(zhuān)業(yè)方向，使得學(xué)生能根據社會(huì )需求以及自己的 興趣 愛(ài)好 選擇課程模塊。
�、墚a(chǎn)、學(xué)、研相結合模式。實(shí)行大學(xué)生科研計劃，鼓勵大學(xué)生積極加入到企事業(yè)單位的實(shí)踐以及教師的'科研工作中來(lái)。同時(shí)教師也可以將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和最新成果及時(shí)反饋到課堂，或者融入教材，使教學(xué)活動(dòng)延伸到市場(chǎng)和科研第一線(xiàn)，從而對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化。此外，學(xué)生在參加科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，能夠強化務(wù)實(shí)創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)意識的科學(xué)精神，提升其實(shí)踐能力。
3.優(yōu)化管理模式
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理要實(shí)現與社會(huì )各界以及政府相關(guān)職能部門(mén)的整體配合，并且依賴(lài)校內各個(gè)子系統的聯(lián)動(dòng)管理、緊密合作，構建優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)和管理體系，就必須對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的各階段實(shí)施全方位、全過(guò)程的跟蹤、咨詢(xún)、服務(wù)、診斷和精細化管理。
�、倩I備期。重點(diǎn)是進(jìn)行品質(zhì)、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。這一階段可通過(guò)學(xué)校教育培養來(lái)實(shí)施。
�、诔跗�。給學(xué)生提供一定的融資、政策、場(chǎng)所和技術(shù)等支持，安排導師對他們進(jìn)行及時(shí)的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學(xué)校的培訓和教育，還需要得到社會(huì )各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。
�、壑衅�。給學(xué)生提供一定的跟蹤、咨詢(xún)和診斷服務(wù)，引導他們健康成長(cháng)；同時(shí)學(xué)�？梢园阉麄內〉玫慕�(jīng)驗以及應該吸取的教訓及時(shí)地反饋到大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)過(guò)程中去。
4.健全法律、法規、政策和制度環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項非常復雜的系統工程，應該是高校、社會(huì )、政府的共同行為，而不是簡(jiǎn)單的高等學(xué)校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國還處于起步階段，目前還沒(méi)有出臺健全的法律、法規體系，因此大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)肯定會(huì )遭遇很大的風(fēng)險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務(wù)”的方針政策，給大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)拓展空間，加強服務(wù)，完善政策，優(yōu)化環(huán)境。比如說(shuō)可以給大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供小額貸款擔保、擔�；�；對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的行政審批規范化，簡(jiǎn)化審批和辦證手續等。
三、結束語(yǔ)
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要目的就是為了培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和意識，提升他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，強化對大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導等。所以，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良性健康發(fā)展，需要建立一套系統全面的教育課程體系，對人才培養模式進(jìn)行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業(yè)為輔助參與者的服務(wù)管理模式，逐漸形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養新機制；此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠，對大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)加以鼓勵，加大對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化環(huán)境建設和宣傳報道，形成優(yōu)良的人才成長(cháng)土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養出擁有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的綜合性人才。
參考文獻：
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教育論文10
在小學(xué)高年級語(yǔ)文課本中，收錄了部分根據歷史題材或小說(shuō)編寫(xiě)的課文，五年級語(yǔ)文《草船借箭》一課便是對小說(shuō)《三國演義》草船借箭章節的改寫(xiě)，這類(lèi)課文的教學(xué)效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說(shuō)理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點(diǎn)只是停留在對故事情節發(fā)展的過(guò)程的講解上，忽略了小說(shuō)中對人物性格特點(diǎn)的深入刻畫(huà)，沒(méi)能抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會(huì )顯得流于文章表面而蒼白無(wú)力。
語(yǔ)文教參中敘述本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。對于這三個(gè)目標，表面看較簡(jiǎn)單，也比較容易達到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學(xué)生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標，就感覺(jué)并不能簡(jiǎn)單處理，試想學(xué)生只了解故事情節梗概，而不了解人物性格特點(diǎn)以及對話(huà)語(yǔ)境對于人物刻畫(huà)的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個(gè)故事把故事講好。
作為語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任，因此教師在講解這篇課文的時(shí)候，大可不必再拘泥于對故事情節的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡(jiǎn)單，教參也沒(méi)有刻意要求體會(huì )人物特點(diǎn)，但我認為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究文章的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對名著(zhù)的閱讀渴求，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)形成的促進(jìn)作用，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性得以更好的體現。
一、人物背景分析
文中共有四個(gè)人物，其中按照主次順序和文中的分量來(lái)說(shuō)，應該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
這時(shí)的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規模戰斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒(méi)有真正確立，又在實(shí)力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來(lái)確立地位的情況下，勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹得到應允才來(lái)到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實(shí)現三足鼎立打下基礎。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會(huì )在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應對，處處提防。
周瑜是當時(shí)東吳主戰派中武官中的實(shí)力派人物，掌管東吳軍權，一人之下萬(wàn)人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開(kāi)始時(shí)從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
魯肅在文中的分量雖不多，但起著(zhù)異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數的主戰派，受到孫權的重用，起著(zhù)孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話(huà)語(yǔ)傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實(shí)此人胸懷廣闊，審時(shí)度勢，對后勢的判斷相當準確，這也是后來(lái)周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。
曹操在三國里是一個(gè)有著(zhù)雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現為生性多疑，不肯冒險，學(xué)生初讀會(huì )感覺(jué)他很愚蠢，其實(shí)不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點(diǎn)從他后來(lái)敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會(huì )用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來(lái)，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實(shí)，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個(gè)愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時(shí)便被活捉了。
因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準確的、全面的信息，不能只從情節和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。
二、人物性格分析
諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽(yáng)，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來(lái)東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時(shí)接應自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著(zhù)深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬(wàn)支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。
周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認為這一定義過(guò)于片面。周瑜相對于諸葛亮確實(shí)略顯被動(dòng)，每一項計策都被諸葛亮事先察覺(jué)，一一化解，周瑜只能見(jiàn)招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸的性格確實(shí)表現的很突出，但僅憑與此，便說(shuō)其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實(shí)有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說(shuō)明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來(lái)長(cháng)遠出發(fā)的`。再者，試問(wèn)一個(gè)心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬(wàn)馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說(shuō)，周瑜也并非常人所說(shuō)的心胸狹窄之輩。只是，他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺(jué)得只是這樣理解略顯片面。我認為，魯肅相比周瑜，便是一個(gè)更加深謀遠慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動(dòng)為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實(shí)是在維護聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來(lái)會(huì )有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時(shí)并沒(méi)有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護東吳。因此說(shuō)，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動(dòng)的唯唯諾諾之人。
曹操的心理特征在文中沒(méi)有突出體現，教參里只是定義為謹慎多疑，在不知道敵人虛實(shí)，又是大霧天氣的時(shí)候，謹小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實(shí)際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰船即便有再多的戰鼓能打出百條戰船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點(diǎn)，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來(lái)探聽(tīng)軍情，根本沒(méi)把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹慎多疑，應該還有自滿(mǎn)持重吧。
因此，我覺(jué)得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，雖然是五年級學(xué)生，思維能力還不是很強，但教師應該善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，尤其是學(xué)會(huì )多角度思考。
三、對話(huà)理解分析
記敘文中的對話(huà)最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過(guò)程的描述，而要抓住對話(huà)中反映出的人物心理變化體會(huì )人物性格特點(diǎn)。這篇文章中，通過(guò)對話(huà)，人物心理變化和性格特點(diǎn)表現最突出的當屬周瑜了。
文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”當諸葛亮說(shuō)用弓箭最好時(shí)，周瑜說(shuō)：“對，先生和我想的一樣……”，這說(shuō)明這是周瑜早就設計好的計策，在周瑜問(wèn)諸葛亮用什么兵器最好時(shí)，他的心里是忐忑的，擔心諸葛亮會(huì )不會(huì )順著(zhù)自己的圈套走下去，結果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時(shí)，周瑜應該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現在軍中缺箭，想請先生趕造十萬(wàn)支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說(shuō)“當然照辦”時(shí)，周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當，當諸葛亮提出三日內可以造完時(shí)，周瑜應該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會(huì )提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時(shí)，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時(shí)他又讓魯肅去探聽(tīng)虛實(shí)，說(shuō)明其還是為諸葛亮會(huì )那么容易上鉤而疑惑。后來(lái)聽(tīng)魯肅說(shuō)諸葛亮不要造箭之物時(shí)，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認為自己的計策萬(wàn)無(wú)一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會(huì )到周瑜自己原本認為很得意的計策，原來(lái)都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長(cháng)嘆一聲”中周瑜長(cháng)嘆時(shí)的心情。
讀書(shū)要讀懂人物，讀懂人物的性格特點(diǎn)，教師要引導學(xué)生體會(huì )用語(yǔ)言表達人物心理變化和人物特點(diǎn)的方法，對于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提升具有很高的價(jià)值。
四、人物對比分析
在此篇文中，教師可以創(chuàng )設人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點(diǎn)有突出的作用。比如，討論文中的四個(gè)人物，哪一個(gè)最聰明，為什么？絕大多數學(xué)生一定認為諸葛亮最聰明，那么教師要引導學(xué)生分析體會(huì )諸葛亮的聰明之處，尤其要體會(huì )他是在來(lái)東吳前就設計好了一切，起碼是準備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點(diǎn)為己所用，從而體會(huì )三國是一部講究智慧和謀略的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)的興趣。并且還要適時(shí)引導學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒(méi)有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點(diǎn)，不至于片面的理解和分析人物。
綜上所述，教師是學(xué)生讀書(shū)的引路人，這條路應該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀(guān)、正確、全面的體會(huì )教材的人物特點(diǎn)和性格特征，才能在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)闊學(xué)生讀書(shū)的視野和思考的深度，才能少出書(shū)呆子，培養出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。
教育論文11
文章就國內學(xué)術(shù)界對中國英語(yǔ)的研究進(jìn)行綜述和評價(jià)。主要從三個(gè)方面入手：中國英語(yǔ)的界定及其與中國式英語(yǔ)的區別；中國英語(yǔ)本土化問(wèn)題；中國英語(yǔ)產(chǎn)生的原因。并就存在的問(wèn)題和今后的研究方向提出了作者的看法。
縱觀(guān)國內探討中國英語(yǔ)的文章，一般涉及到如下幾個(gè)主要問(wèn)題：一，中國英語(yǔ)和中國式英語(yǔ)的區別和定義；二，中國英語(yǔ)是否要本土化；三，分析中國英語(yǔ)產(chǎn)生的原因。對于前兩個(gè)問(wèn)題，研究者之間還存在著(zhù)很大爭議。本文試圖對以往關(guān)于中國英語(yǔ)的研究進(jìn)行回顧和評價(jià)，并就存在的問(wèn)題和今后研究方向提出作者的看法。
一、中國英語(yǔ)和中國式英語(yǔ)的界定
關(guān)于中國英語(yǔ)和中國式英語(yǔ)的區別及其定義，國內很多學(xué)者撰文作過(guò)探討，但是關(guān)于以上問(wèn)題以及中國英語(yǔ)本土化問(wèn)題，還存在著(zhù)很大爭議。人們在使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)(包括對應的英文形式)時(shí)所指有差異，如張宏武的“中國式英語(yǔ)”在引言部分實(shí)際指中國英語(yǔ)，但后來(lái)舉例卻又是中國式英語(yǔ)。林瓊舉例闡述中國式英語(yǔ)時(shí)卻包含了其他研究者用作中國英語(yǔ)的'例子，如談到句式層面的中國式英語(yǔ)時(shí)所舉例子“Let’s go and eat our meals”，謝之君文中則指“客觀(guān)存在的”中國英語(yǔ)�？梢�(jiàn)中國英語(yǔ)和中國式英語(yǔ)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的使用和區別還存在混亂的現象。
中國英語(yǔ)最先由葛傳規先生提出，后來(lái)榕培、李文中、謝之君都對此進(jìn)行了定義。筆者認同謝之君的觀(guān)點(diǎn)，認為中國英語(yǔ)是一種干擾性英語(yǔ)變體，且這種干擾表現在語(yǔ)言各個(gè)層面上，即語(yǔ)言、思維和文化的層面。因此筆者文中所指的中國英語(yǔ)是以規范英語(yǔ)為基礎，表達中國社會(huì )文化諸領(lǐng)域特有事物，通過(guò)音譯、譯借及語(yǔ)義再生等手段進(jìn)入英語(yǔ)交際，得到英語(yǔ)母語(yǔ)者認同的英語(yǔ)變體。而中國式英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中因英語(yǔ)能力的欠缺和漢語(yǔ)母語(yǔ)的干擾(中國英語(yǔ)也有漢語(yǔ)母語(yǔ)的干擾)和影響而造成的不合英語(yǔ)文化習慣的錯誤英語(yǔ)，是錯誤分析(error analysis)的對象。中國英語(yǔ)和中國式英語(yǔ)雖然同在一個(gè)連續體上文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)，中國最強免費！，但是后者向前者的轉化非常有限。
二、中國英語(yǔ)本土化問(wèn)題
中國英語(yǔ)是客觀(guān)存在已是共識。但是否應該把中國英語(yǔ)當作一種與美國英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)等相提并論的英語(yǔ)變體，則仍存很大爭議。筆者以為，中國英語(yǔ)的存在是因英、漢文化交流中前者缺乏對漢語(yǔ)文化中特有現象的表達結構而作的一種文化空缺的填補，是出于順應交際目的的需要。這種文化空缺的填補不僅表現在詞匯層面上，還表現在句式、語(yǔ)篇層面上，但這并不一定就說(shuō)明中國英語(yǔ)因此就必須成為一種獨立的英語(yǔ)國別變體，甚至還須對其進(jìn)行系統的研究描述，成為后人學(xué)習的標準。
首先從目前英語(yǔ)在中國的使用情況看，并沒(méi)有普及到英語(yǔ)成為日常生活所必須的語(yǔ)言的程度�；旧现皇巧贁等俗鳛橥庹Z(yǔ)在學(xué)習或使用，而且英語(yǔ)使用者都在通過(guò)各種方式不斷提高自身的語(yǔ)言能力和加深對目標語(yǔ)文化的理解，以便更有效地與英語(yǔ)國家的人們交流。其次，不利于規范英語(yǔ)的學(xué)習和不同文化的有效交流。再說(shuō)任何語(yǔ)言的發(fā)展都有其自身的規律，能否成為國別變體還需看以后英語(yǔ)在中國的使用和自然發(fā)展情況而定，何況中國英語(yǔ)是否成為國別變體英語(yǔ)都不影響我們目前對英語(yǔ)的使用。為了滿(mǎn)足交際的需要，英語(yǔ)使用者總是能找到填補英語(yǔ)文化空缺的途徑。
關(guān)于英語(yǔ)是否國際化和本土化的問(wèn)題，不僅國內研究者有爭議，國際研究界也同樣有爭議。如Greenbaum指出，由于受母語(yǔ)干擾以及各自文化與環(huán)境的影響，本土化英語(yǔ)很可能難以為外人理解。Kandiah認為在新加坡語(yǔ)境下，任何“新英語(yǔ)”的出現都是源于“不完善的學(xué)習”，第二語(yǔ)言使用者必須遵守本族語(yǔ)規范，決不能另立標準。而另一部分人則認為英語(yǔ)本土化是英語(yǔ)國際化過(guò)程中不可避免的現象，有其存在的合理性，不應該采取排斥的態(tài)度。如Kachru指出：“本土化是語(yǔ)言充滿(mǎn)活力的表現，是語(yǔ)言創(chuàng )新的結果。它體現了外來(lái)語(yǔ)言的地方性功能、新語(yǔ)境下的‘會(huì )話(huà)文化’和交際策略，以及來(lái)自地方語(yǔ)言的‘遷移’”。Warschauer甚至相信未來(lái)國際化英語(yǔ)的標準會(huì )更多地以非本族語(yǔ)者使用的英語(yǔ)為參照標準。筆者以為，對待國際化和本土化的問(wèn)題，我們不應采取極端的方式，而應該是提倡既有統一的英語(yǔ)核心標準，而又允許標準化層面下為了交際的需要有地方特色英語(yǔ)的存在。
教育論文12
《體育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒積極情感發(fā)展的個(gè)別化教育實(shí)踐》
【摘 要】體育活動(dòng)是增強幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的最基本的途徑，通過(guò)體育活動(dòng)，教師應激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂(lè )、自信的積極情感體驗，提高自我評價(jià)，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得積極的情感體驗，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng) 積極情感 個(gè)別化教育
一、問(wèn)題的提出
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發(fā)展，還應包括情感的發(fā)展，是對整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標。人不僅有積極的、對人有益的正向的、積極的情緒情感，也有消極的，可能對人產(chǎn)生不利影響的負面的情緒情感�！吨改稀诽岢觯骸坝變涸诨顒�(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展的寶貴品質(zhì)”。也就是說(shuō)，如果孩子具備積極的自我情感體驗，那么他們往往會(huì )對自己進(jìn)行正確的評價(jià)，而且還會(huì )給自己提出正確的要求，從而使自己的行為沿著(zhù)正確的方向進(jìn)行發(fā)展。相反，如果孩子具備消極的自我情感體驗，那么情況就會(huì )截然相反，他們會(huì )在做事的時(shí)候放棄發(fā)展的機會(huì )，用自卑的心理來(lái)看待與自己相關(guān)的一切，從而做事的時(shí)候處處畏首畏尾，縮手縮腳。不僅影響孩子心理正常發(fā)育，也會(huì )直接影響機體的健康成長(cháng)。
體育活動(dòng)是增強幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的最基本的途徑，通過(guò)體育活動(dòng)，教師能激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂(lè )、自信的積極情感體驗，提高自我評價(jià)，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得積極的情感體驗，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。
二、案例分析
貝貝是大班轉學(xué)來(lái)的一個(gè)小男孩。開(kāi)學(xué)第一天，是奶奶牽著(zhù)他的小手來(lái)到老師面前的。相對奶奶大著(zhù)嗓門(mén)，快言快語(yǔ)的樣子，貝貝低著(zhù)頭，顯得特別的文靜乖巧。當老師熱情的和他打招呼并且擁抱他時(shí)，他卻漲紅了臉，僵硬著(zhù)身子，左顧右盼，不敢看老師的眼睛。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月過(guò)去了，貝貝因為感冒或者腸胃不適，竟請了三次假，在園的時(shí)間里，他也總是一個(gè)人游離在集體之外。在游戲活動(dòng)時(shí)，他總是興趣不高或不夠投入，總是表現為觀(guān)望態(tài)度或被動(dòng)的參加活動(dòng)，很少有開(kāi)懷大笑的時(shí)候;在要求合作的項目中，他決不主動(dòng)加入，低著(zhù)頭一個(gè)人在一旁用他那黑溜溜的眼睛不時(shí)的瞟一眼。有小朋友邀請他，他也常常表現出猶豫和為難的神情。即便參加了集體活動(dòng)，當同伴玩得興高采烈的時(shí)候，他也會(huì )悄悄退到一邊……這個(gè)孤僻、善感又膽怯的男孩，和我們班快樂(lè )、活潑的氛圍顯得特別的格格不入，也讓我們老師很著(zhù)急。通過(guò)家訪(fǎng)，我們了解到了貝貝成長(cháng)的家庭背景：爸爸是鄉鎮干部，媽媽是醫院護士。因為工作的原因，他們平時(shí)很少有時(shí)間陪伴貝貝，照管貝貝的主要任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。貝貝的爺爺是一個(gè)比較內向懦弱的人，家中的權威大家長(cháng)是貝貝奶奶。奶奶曾是小學(xué)教師，因此在孩子的教育上具有很大的發(fā)言權。貝貝在家幾乎沒(méi)有什么戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，為了安全，都被奶奶關(guān)在家中，嚴格遵守奶奶的規則、完成奶奶布置的“作業(yè)”。而急性子的奶奶還會(huì )因身體不適遷怒于他人并常在孩子面前抱怨孩子的母親。
生活在這樣典型的“大家長(cháng)獨裁制”家庭中，貝貝的社會(huì )性和健康出現了一定的缺陷，表現為性格較壓抑，孤僻、膽小、自信心不足，不愿與其他人親近或交流，交往能力差等狀況。
幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。怎樣幫助貝貝建立起自信，讓他的小臉也洋溢起開(kāi)懷的笑容呢?《指南》指出：教師應該“為幼兒創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì )環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。
我園在市級課題《體育活動(dòng)中有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的實(shí)踐研究》的進(jìn)行下，正好形成了良好的全園開(kāi)展幼兒體育游戲的氛圍。游戲，是孩子們最喜愛(ài)也最樂(lè )意嘗試的活動(dòng)，那么，就讓我們以多姿多彩的體育游戲為途徑之一，幫助貝貝發(fā)展自信、培養交往能力吧!
三、個(gè)別化教育措施實(shí)施
1.建立親密的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松心理環(huán)境及輕松的活動(dòng)氛圍，增強信任感。老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)他參加活動(dòng)并幫助他初步嘗試與同伴合作。
體育活動(dòng)“快樂(lè )的小青蛙”中，幼兒在“荷葉”間盡情的`跳著(zhù)，他卻反應很被動(dòng)，試著(zhù)跳了幾下，看看別人似乎對自己很不滿(mǎn)意。當老師主動(dòng)靠近他說(shuō)：“青蛙媽媽和你一起跳吧”!他愣了一下，停住接著(zhù)跑開(kāi)了。
當“小青蛙”學(xué)習“立定跳遠”時(shí)，老師考慮到他的動(dòng)作不協(xié)調又主動(dòng)來(lái)到他身邊，握住他的手說(shuō)：“手應該是這樣的，腿要分開(kāi)一些”。他沒(méi)有縮回手。一些小朋友也跑過(guò)來(lái)學(xué)，老師提議：讓小老師跳給你們看吧。他先是退縮了一下，轉頭看著(zhù)老師。老師鼓勵說(shuō)：“就像剛才一樣跳，可棒啦”!最終他示范性的跳了兩次，老師當即夸獎了他。
最后環(huán)節，“小青蛙”學(xué)會(huì )了跳遠很開(kāi)心，找個(gè)朋友抱一抱時(shí)，老師注意到了他沒(méi)能及時(shí)找到合作伙伴，就立即過(guò)去抱住了他，老師看到他的臉上開(kāi)心的笑了。接下來(lái)不斷的有小朋友加入到老師和他的身邊，許多人抱在了一起。老師聽(tīng)到了他開(kāi)心的大笑聲。
一般幼兒都能積極參加活動(dòng)，貝貝卻顯得被動(dòng)、退縮，不愿意嘗試。老師靠近他時(shí)他的離開(kāi)，說(shuō)明了他的不自信。為了他能主動(dòng)參加活動(dòng)，減輕他的心理壓力，老師沒(méi)有強迫他。
在第二個(gè)環(huán)節中他沒(méi)有拒絕老師的幫助，說(shuō)明教師沒(méi)有給孩子壓力，給予他的關(guān)注和鼓勵感化了他，貝貝開(kāi)始接納老師了。通過(guò)夸獎這種積極的評價(jià)，讓孩子獲得了被重視被肯定的心理需求并作出了信任老師的表現，完成了任務(wù)。在最后的游戲中，老師通過(guò)身體接觸，消除了貝貝的心理顧慮，并獲得了和同伴親密接觸的快樂(lè )。
小結：要讓孩子積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為其營(yíng)造良好、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍是十分重要的。教師要信任孩子、接納孩子，但不要勉強孩子。另外，要讓孩子認可自己的能力，培養孩子的自信心是非常重要的
2.幫助幼兒建立自主的活動(dòng)方式并讓幼兒獲得成功體驗。在體育活動(dòng)中鼓勵幼兒大膽嘗試，認識并自己的力量。
觀(guān)察實(shí)例：晨間體育區域活動(dòng)時(shí)，貝貝拿著(zhù)繩子在學(xué)跳繩，但因為動(dòng)作不夠協(xié)調，他最多只能跳十來(lái)下�？粗�(zhù)一旁的小朋友能一口氣跳幾十甚至一百多下時(shí)，貝貝出現了退縮的表情。一直關(guān)注著(zhù)他的老師問(wèn)：“你的進(jìn)步真快!能想一想繩子還能怎么玩嗎?”旁邊一個(gè)小朋友想到了把繩子擺在地上，走小路，老師也加入了他們的行列。這時(shí)，他突然說(shuō)：“還可以這樣跳”!接著(zhù)把繩子擺在跑道的平行處，雙腳作出了“立定跳遠”的姿勢�！皩ρ�，真不錯”!老師及時(shí)肯定了他的想法，并帶領(lǐng)幼兒把一條條繩子擺成寬窄不同的橫格，讓幼兒選擇跳。他一邊跳還在一邊大聲的指揮。
當貝貝跳繩時(shí)，老師首先給予他肯定，使他沒(méi)有失去信心。所以，當集體合作玩另一幼兒的方法時(shí)，他能大膽想出其他的玩法并吸引了老師和許多同伴的參與，并在這次活動(dòng)中獲得了很大的成就感。另外，我們發(fā)現，“一物多玩”的活動(dòng)方法，能較好的調動(dòng)幼兒的積極性和興趣，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力，并且能讓不同能力的孩子都獲得成功的體驗。
3.引導幼兒建立良好的同伴合作關(guān)系，感受合作的快樂(lè )。鼓勵幼兒在體育活動(dòng)中積極主動(dòng)和他人合作，共同參與體育活動(dòng)，獲得成功感和快樂(lè )
體育活動(dòng)“跳跳跳”，練習各種不同的跳的方法。老師提供了輪胎、圈、繩子、紙棍、沙包等等多種材料。大家選擇了材料后都在嘗試，貝貝拿到的是一個(gè)輪胎�？吹嚼蠋熥⒁暤阶约旱臅r(shí)候，他會(huì )低下頭來(lái)，但是沒(méi)有停止自己的動(dòng)作而是繼續跳著(zhù)也會(huì )不時(shí)看一下其他小朋友的動(dòng)作并模仿。過(guò)了一會(huì )兒，他走到另一個(gè)玩輪胎的幼兒身邊，大聲的說(shuō)“我們把輪胎疊起來(lái)”然后站在2個(gè)壘高的輪胎上往下跳了下來(lái)。另外拿到輪胎的幼兒也聚了過(guò)來(lái)，把自己的輪胎繼續疊了上去。壘到4個(gè)的時(shí)候，他退到了一邊。老師笑著(zhù)對他說(shuō)：“來(lái)做個(gè)勇敢的跳水運動(dòng)員吧�！睌v扶他爬上并保護他跳了下來(lái)。小朋友給了他響亮的掌聲，他也得意的昂起了頭。
從模仿他人的動(dòng)作到能與同伴合作創(chuàng )新了不同的玩法，貝貝得到了老師和同伴的認同，獲得了初步的成功感。而當活動(dòng)難度加大后，他就害怕了，這種害怕一方面源自他的家庭環(huán)境(奶奶一直嚴厲的制止他進(jìn)行從高處往下跳的活動(dòng))，另一方面也是因為他對自己沒(méi)有信心，也害怕失敗。這時(shí)老師的及時(shí)鼓勵，正是為其創(chuàng )造了獲得成功的條件。本例活動(dòng)使貝貝體驗到了任務(wù)完成，甚至挑戰自己獲得成功的感覺(jué)，對其提高體育活動(dòng)中的自信是很有幫助的。另外，貝貝已經(jīng)開(kāi)始自然、愉快的與人合作了，并且動(dòng)作顯得非常輕松、協(xié)調，體能也得到了較好的鍛煉。
成功體驗能帶來(lái)自信，自信則是促使幼兒積極參與活動(dòng)的動(dòng)力，樹(shù)立了自信心，為以后的活動(dòng)奠定了良好的基礎。另外，特別要注意的是，老師不能因為要讓幼兒有成就感而總是放低要求，這對孩子的長(cháng)遠發(fā)展是無(wú)益的，而應該提供讓幼兒挑戰自己的機會(huì )。
4.引導幼兒獨立參與活動(dòng)，鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。本階段的目標是培養幼兒獨立自主意識，支持并鼓勵他大膽嘗試，使他能不依靠教師的幫助主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)中的主體積極性
在一次次的體育活動(dòng)中，老師注意到貝貝的動(dòng)作協(xié)調性越來(lái)越好，跨跳、平衡等動(dòng)作尤其進(jìn)步快。于是在體育區域活動(dòng)中，請他自己選擇，擔任了平衡區的小老師。在交代了任務(wù)和注意事項后，老師就離開(kāi)去進(jìn)行巡回指導了。這時(shí)的他已經(jīng)能夠很積極地參與到體育活動(dòng)中，并主動(dòng)地和正在平衡區活動(dòng)的同伴進(jìn)行交流，在發(fā)現長(cháng)平衡板同時(shí)兩人走上時(shí)過(guò)中間支架會(huì )引起傾斜，他立刻想到讓小朋友排好隊，并且當前一人過(guò)了中間時(shí)再指揮第二人上平衡板。甚至很熱心的示范正確方法給另外幾個(gè)年齡較小的孩子看，并說(shuō)“像我這樣才是對的，我走的很好的�！�
接受了管理平衡區的任務(wù)，就說(shuō)明貝貝同意了不再依賴(lài)老師的幫助獨立參與活動(dòng)，而通過(guò)在玩平衡板時(shí)的表現，發(fā)展了他的協(xié)調和交往能力。同時(shí)在這次活動(dòng)中，他認識到自己的長(cháng)處，對自己有了積極地正確的評價(jià)，也更相信自己的能力了。
教師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時(shí)，也要對他提出更高的要求，循序漸進(jìn)的使其樂(lè )于參加樂(lè )于探索樂(lè )于提高，從而發(fā)展動(dòng)作，增強體質(zhì)，獲得真正意思上的成功。
四、結果與反思
一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，貝貝有了顯著(zhù)的進(jìn)步，較以前自信了也開(kāi)朗了，能主動(dòng)參加集體活動(dòng)，不但愿意學(xué)習新知識，樂(lè )于參加新游戲還能大膽創(chuàng )新，愿意和同伴合作。從一個(gè)動(dòng)作不夠協(xié)調并缺乏主動(dòng)性，有社會(huì )退縮行為的幼兒正慢慢成長(cháng)為一個(gè)自信的、樂(lè )于合作的孩子。
通過(guò)上述個(gè)案的研究，筆者認為：如何在體育活動(dòng)中體現“因材施教”策略，對體弱、有退縮行為，不愿交往合作的幼兒進(jìn)行有效地教學(xué)，激發(fā)和培養幼兒的體育活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展呢?應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.創(chuàng )設良好的心理環(huán)境。首先，教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動(dòng)和感染幼兒;第二，教師溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)言能取得幼兒的信任，并且是點(diǎn)燃幼兒良好情感的火炬;第三，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓他體會(huì )到與同伴共同活動(dòng)的樂(lè )趣和集體生活的快樂(lè )。
2.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。為了讓這些孩子能夠喜歡體育活動(dòng)，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N體育活動(dòng)器材。有外觀(guān)鮮艷，造型可愛(ài)的;有多種可以“一物多玩”的……除了體育集體教學(xué)活動(dòng)，我們專(zhuān)門(mén)利用晨間活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展“小超市”，劃分了不同區域，把各類(lèi)體育器材以開(kāi)放的形式提供給幼兒選擇。
3.遵循循序漸進(jìn)的原則。教師不可急于求成，應從幼兒的心理特點(diǎn)及心理需求出發(fā)，一步步引導幼兒。從和幼兒建立感情到為其創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍再到帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，引導幼兒表現自己獲得成功體驗直至幼兒主動(dòng)快樂(lè )的參與活動(dòng)。教師對幼兒心理狀態(tài)和行為轉變的過(guò)程不能操之過(guò)急。
4.家園配合。教師和家長(cháng)之間的溝通、配合、協(xié)作能更好的培養幼兒的積極情感，讓孩子有顯著(zhù)的進(jìn)步。在這一個(gè)多學(xué)期內，我們一直保持著(zhù)和貝貝家庭的緊密聯(lián)系，盡量的幫助家長(cháng)把積極的教育方式延伸到家庭中去，通過(guò)家園合作，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如，我們建議貝貝的爸爸利用雙休日及節假日多帶孩子到戶(hù)外進(jìn)行一些爬山、踢球、勞動(dòng)之類(lèi)的“爸爸行動(dòng)”，同時(shí)，多創(chuàng )造一些家庭的溫馨時(shí)刻，給予孩子愛(ài)的力量。甚至連貝貝的奶奶也在我們的感召下，讓出了她的“控制權”，愿意給孩子多一些嘗試，也給孩子多一份鼓勵……
參考文獻
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[2]《<3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南>解讀》，李季湄，馮曉霞主編，人民教育出版社，20xx.03
[3]《保持積極的情感體驗》，匿名作者，育兒網(wǎng)，20xx.04
教育論文13
【摘要】目的：探討健康教育干預對老年冠心病患者治療效果的影響。方法：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，隨機分為兩組，每組35人，兩組患者均采用常規治療，此外，實(shí)驗組還采用健康教育干預進(jìn)行治療。主要從以下幾個(gè)方面觀(guān)察健康教育干預的治療效果：患者對其疾病治療的認識程度、患者在日常行為上的改變以及患者對待疾病的心態(tài)等。通過(guò)治療前后及兩組間的比較，形成臨床資料，對其臨床治療結果進(jìn)行統計學(xué)分析，考察健康教育干預對老年冠心病患者治療效果。結果：治療前后，兩組患者在對其疾病治療的認識程度、日常行為規范性、心態(tài)上的差異顯著(zhù)，P<0.05，具有統計學(xué)意義。結論：通過(guò)對老年冠心病患者的健康教育干預，可以最大限度滿(mǎn)足老年冠心病患者對健康教育的需求，使老年冠心病患者得到全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而提高老年冠心病患者的健康水平和生活質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】健康教育；老年冠心病患者；治療效果
冠心病是臨床上常見(jiàn)疾病，據不完全統計，全球每年有200萬(wàn)患者死于冠心病。冠心病是一種典型的心血管疾病，臨床上對其治療方法各異，結果頁(yè)良莠不齊�，F代醫學(xué)多采用循證治療，級辨明患者到底患何種疾病，再根據具體病情，采用恰當治療方法。比如冠心病患者一般不是單純出現這一種疾病的癥狀，它多與其他疾病如糖尿病、高血壓伴隨存在，所以在確定具體療法時(shí)，難度增大，治愈率相應下降。當然臨床也有關(guān)于健康教育干預療法的報道，效果顯著(zhù)，本院采用健康教育療法對患者進(jìn)行治療，現報道如下：
1.資料與方法
1.1一般資料：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，其中男40（實(shí)驗組與正常組各20例）例，女30例（實(shí)驗組與正常組各15例），其中年齡均在60歲以上。文化背景：大學(xué)7例，高中22例，初中及初中以下25例，文盲16例�；颊吖谛牟〉漠a(chǎn)生是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，患病原因很多，主要分為以下幾種類(lèi)型：一是患者長(cháng)期飲食起居不規律，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，病情也隨著(zhù)加重，疾病治療期長(cháng)，對患者的身心及家庭造成很大影響；二是由于工作等原因，患者長(cháng)期處于高壓、焦慮狀態(tài)，致使疾病產(chǎn)生；三是在患有其他疾病時(shí)，由于并發(fā)癥而患有冠心病。冠心病的臨床表現主要有胸部不適、胸痛、心悸、氣急、煩躁等。
1.2治療方法：兩組患者均采用一般方法進(jìn)行治療，其中實(shí)驗組還采用健康教育干預進(jìn)行治療，具體治療方法如下：護士首先對患者的病情有詳細的了解；二、以問(wèn)卷調查的'方式考察患者對自身疾病的認知程度、日常行為以及對待疾病的心態(tài)；三、根據調查結果制定干預計劃，可以根據不同患者適當調整方法；四、有針對性地對患者進(jìn)行健康教育干預，比如樹(shù)立他們對疾病治愈的樂(lè )觀(guān)性，講解日常生活中的注意事項，與患者溝通心理，讓他們對醫院環(huán)境產(chǎn)生親切感等利于疾病治療的措施；五、定期以問(wèn)卷的形式對患者的狀況進(jìn)行考察，并調整方法。在治療期結束后，將患者治療前后在疾病認知、日�；顒�(dòng)及心態(tài)方面進(jìn)行比較，評價(jià)健康教育干預對老年冠心病患者的作用。2.結果
由表1可知，兩組老年冠心病患者在性別及致病因素上經(jīng)X2和t檢驗，p>0.05，無(wú)顯著(zhù)差異。由（表2可知），實(shí)驗組與正常組相比，治療前兩組在對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態(tài)上， p>0.05，無(wú)明顯差異；而在治療后，經(jīng)健康教育干預治療的實(shí)驗組在以上對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態(tài)上明顯優(yōu)于正常組，p<0.05，差異顯著(zhù)，具有統計學(xué)意義。說(shuō)明健康教育干預療法對老年冠心病患者的作用明顯，值得臨床推廣。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，伴隨而來(lái)的各種疾病發(fā)生率也逐年增加，尤其是冠心病患者，原因可能有飲食起居不規律、精神壓力大、其他疾病的并發(fā)癥等。冠心病是一種心血管系統慢性病，目前在我國乃至世界都沒(méi)有能將其完全治愈的藥物，只能通過(guò)長(cháng)期用藥而防止其惡化。健康教育干預療法能明顯使患者在對疾病的認知、日常行為改善及心態(tài)上得到改善，增強患者抵抗疾病的能力，延續生命。
健康教育干預療法的具體優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：①從專(zhuān)業(yè)上對患者的病情進(jìn)行詳細了解，并制定治療方法，提升患者對疾病的認知程度；健康教育應貫穿整個(gè)病人住院全過(guò)程。通過(guò)宣教→評價(jià)→反饋→再宣教的過(guò)程，根據病人的病情變化，對健康教育的需求，不斷評估健康宣教內容，真正體現健康教育是一個(gè)具體、連續、動(dòng)態(tài)的全過(guò)程［1］。②人到老年，不僅生理上會(huì )發(fā)生一系列變化，心理變化也比較突出。隨著(zhù)機體各種功能的衰退，感知覺(jué)障礙逐漸加重，進(jìn)而使其心理活動(dòng)也受到直接影響，尤其是七八十歲的老年人其變化更為顯著(zhù)［2］。從心理上對患者進(jìn)行疏導，增強患者對待疾病的自信心。③指導患者的日常行為，使其有利于疾病的治療，進(jìn)而增強患者的自我護理能力。健康教育要根據病人的具體需求而確定，突出重點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通俗易懂。宣教越簡(jiǎn)單，重要的信息越靠前，病人對部分的信息記憶越深刻［3］�；诖朔ǖ囊陨现T多優(yōu)點(diǎn)，筆者認為健康教育療法在老年冠心病的治療上效果明顯，值得臨床推廣。
參考文獻
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教育論文14
一、高職院校教師廉潔從教的概況分析
從不少高職院校的學(xué)生反應情況來(lái)看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會(huì )變相的收取學(xué)生的“過(guò)關(guān)費”，并且有的“過(guò)關(guān)費”數額較大，這不僅嚴重損害了教學(xué)教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學(xué)術(shù)成果的評審和鑒定環(huán)節，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱(chēng)，需要發(fā)表一定數量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關(guān)職稱(chēng)，就開(kāi)始對學(xué)校學(xué)術(shù)成果評審委員會(huì )的相關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行。
二、促進(jìn)高職院校教師廉潔從教的措施分析
1.健全職業(yè)監督機制。
從高職院校的教師管理模式來(lái)看，設計合理，執行有效的監督，是預防教師隊伍，促進(jìn)其廉潔從教的重要舉措。任何沒(méi)有嚴格監督的`管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀律上嚴格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監督機制。在高職院校內部，可以以學(xué)校黨支部為領(lǐng)導機構，有教師、學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)共同組成監督小組，定期對教師的行為進(jìn)行測評，發(fā)現問(wèn)題的要及時(shí)上報上級管理部門(mén)，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴處罰，杜絕教師貪腐行為的發(fā)生。
2.加強自律教育。
高職院校的教師，從整體素質(zhì)上來(lái)講，無(wú)論是其學(xué)術(shù)水平還是個(gè)人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過(guò)程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時(shí)刻保持一顆職業(yè)奉獻的熱心，高職院校的教師，在經(jīng)濟收入上，可能相比社會(huì )中的其他行業(yè)，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業(yè)奉獻，是值得教育界思考的重要問(wèn)題�？梢詮娜缦聨讉�(gè)方面做起：首先要在復雜的世界中明確是非標準，增強辨別能力，不要被來(lái)自各方面的不良風(fēng)氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過(guò)合法勞動(dòng)所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風(fēng)氣，凡是違背教師職業(yè)道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹(shù)立了正確的觀(guān)念，各種不良誘惑就隨之遠離，只有嚴格自律，才能養成公正的品德意志，這一點(diǎn)是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會(huì )改變自己正確的認識和信仰�？傊�，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養成自己良好的道德行為習慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
3.完善學(xué)術(shù)評價(jià)體系。
學(xué)術(shù)對社會(huì )風(fēng)氣的毒化并不亞于其他領(lǐng)域的,。學(xué)術(shù)的發(fā)生,外部環(huán)境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學(xué)術(shù)評價(jià)體系和輿論監督也密切相關(guān)。要通過(guò)各種方式防止學(xué)術(shù)浮躁,杜絕學(xué)術(shù)違規行為,并力求學(xué)術(shù)創(chuàng )新,提高學(xué)術(shù)水平。一方面要建立健全學(xué)術(shù)道德規范。進(jìn)一步完善專(zhuān)著(zhù)論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱(chēng)評定等一系列相關(guān)制度,制定防范和打擊專(zhuān)著(zhù)論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現象的懲處條例。另一方面,高校要努力營(yíng)造潛心鉆研、嚴謹治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、思想交流、經(jīng)驗交流等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍,制造良好的輿論環(huán)境;把廉潔內容滲透到業(yè)務(wù)學(xué)習和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。
三、結語(yǔ)
教育是社會(huì )經(jīng)濟生活中非常文明高尚的行業(yè)，是現代社會(huì )精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著(zhù)不可替代的引導作用。當前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來(lái)看，只要我們找到問(wèn)題的根源，制定出相關(guān)的制度措施，教師的廉潔從教是可以實(shí)現的。
教育論文15
人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被人們忽視的陽(yáng)光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要歷史，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。
一、令人擔憂(yōu)的教育現狀
在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績(jì)，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對學(xué)習困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過(guò)多次的小題，讓一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生去做，結果做對了，這個(gè)學(xué)生十分高興，但老師卻當著(zhù)全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡(jiǎn)單的題，傻子都該會(huì )了�！苯Y果那個(gè)學(xué)生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著(zhù)激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對于自卑的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點(diǎn)燃他學(xué)習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說(shuō)明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒(méi)有“心理分數”的'概念�！�100分”對于尖子生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣，對于差生來(lái)說(shuō)那是天上掉下來(lái)的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會(huì )讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱(chēng)贊他的小成功，也就是說(shuō)要學(xué)會(huì )賞識教育。
二、現代教育是賞識教育
如果你千挑萬(wàn)選買(mǎi)了一套衣服，可同事們卻說(shuō)：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛�？同樣學(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，去賞識他們。有的老師哀嘆說(shuō)：“有的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我怎么去賞識？”這樣說(shuō)就錯了，不是沒(méi)有，是沒(méi)發(fā)現。在學(xué)生身上，存在著(zhù)不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(cháng)起來(lái)。重要的是賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠充滿(mǎn)自信。一次著(zhù)名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學(xué)題，結果只做對了一道。換成別的家長(cháng)可能巴掌就過(guò)去了，可周弘卻發(fā)自肺腑地說(shuō)：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰�！辨面寐�(tīng)了高興極了，越來(lái)越愛(ài)做，升初中考試，數學(xué)考了99分，這就是賞識的魅力。
賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會(huì )歡欣鼓舞，對學(xué)習充滿(mǎn)了信心。在教學(xué)過(guò)程中我也有親身體會(huì )。在我班上有一位男生，其他老師都說(shuō)他調皮、不學(xué)習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問(wèn)誰(shuí)能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來(lái)，雖然背得不太熟，但我還是表?yè)P了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒(méi)想到這一表?yè)P激發(fā)了他學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在別人看來(lái)枯燥無(wú)味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說(shuō)：“如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數孩子將成為天才�！�
總之，賞識教育的實(shí)質(zhì)是承認差異，不怕失敗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗到成功的快樂(lè )，培養對學(xué)習的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會(huì )不斷釋放自己的潛能，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會(huì )成為下一步成功的強大動(dòng)力。賞識自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識，就是明天的成功。
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