教育教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育教學(xué)論文1
摘要：大學(xué)生人生觀(guān)教育一直是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，但當前我國高校的大學(xué)生人生觀(guān)教育效果一直存在著(zhù)相對疲軟的問(wèn)題。其原因反映在大學(xué)生人生觀(guān)教育的課堂教學(xué)方面，主要表現為不接地氣、說(shuō)理空泛等方面。為了改變這一現狀，結合心理學(xué)、教育學(xué)等理論，并提出了“四步教學(xué)法”在大學(xué)生人生觀(guān)教學(xué)過(guò)程中的基本結構及創(chuàng )新之處。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人生觀(guān)教育；四步教學(xué)法
大學(xué)生的人生觀(guān)教育始終是我國思想政治教育的一項重要內容，但是大量的經(jīng)驗和研究表明，大學(xué)生人生觀(guān)教育的效果多年來(lái)一直不盡如人意，這其中存在著(zhù)很多原因，而大學(xué)生人生觀(guān)教育的方法問(wèn)題，在其中占據著(zhù)重要地位。眾多研究發(fā)現，目前，大學(xué)生人生觀(guān)教育在方法上存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，思想政治理論課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生體悟和實(shí)踐不足。第二，各門(mén)思想政治理論課內容銜接不緊密，各自為戰。第三，輔導員、心理咨詢(xún)等工作跟進(jìn)不主動(dòng)、不及時(shí)。從這幾個(gè)問(wèn)題中我們不難發(fā)現，作為大學(xué)生人生觀(guān)教育主要載體的課堂教學(xué)，并不具備能夠吸引學(xué)生的創(chuàng )新性方法，這可能是制約大學(xué)生人生觀(guān)教育效果的最大瓶頸。針對這種情況，我們經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的摸索，總結出了大學(xué)生人生觀(guān)教育教學(xué)的“四步教學(xué)法”，初步教學(xué)實(shí)踐表明具有良好的教學(xué)效果。
一“、四步教學(xué)法”在大學(xué)生人生觀(guān)教育中的基本結構
根據數年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，結合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，我們認為，要提升大學(xué)生人生觀(guān)教育的實(shí)用性，首先要深入了解及準確把握大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生普遍存在著(zhù)的思想和行為層面的問(wèn)題和困惑；然后，將這些問(wèn)題和困惑與人生觀(guān)教育的主要內容進(jìn)行詳細對比，尋找出兩者之間的內在聯(lián)系；接下來(lái)，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和困惑，將人生觀(guān)教育中的主要內容進(jìn)一步系統化、條理化、模塊化，以最大程度地適應學(xué)生對問(wèn)題解決的需要；最后，按照新的內容結構，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)生對人生觀(guān)教育實(shí)用性的需求。具體如圖1所示。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
我們通過(guò)各種途徑，在一定程度上了解和把握了大學(xué)新生普遍具有的思想和行為問(wèn)題。這些主要的問(wèn)題包括：缺乏方向感、無(wú)聊、人際交往障礙、對未來(lái)就業(yè)形勢的恐懼、情緒起伏大、愛(ài)情觀(guān)不穩定，等等。重要的是，這些問(wèn)題具有相當強的跨年齡穩定性，也就是每一屆大學(xué)新生幾乎都普遍存在這些問(wèn)題。因此，大學(xué)新生在思想和行為方面的實(shí)際問(wèn)題是相當多的，而且的確需要教師給予正確的指導，這就為我們的人生觀(guān)教育的介入和科學(xué)干預提供了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ﹥热萋�(lián)系
將大學(xué)新生普遍存在的這些思想和行為問(wèn)題與思想道德修養教材中人生觀(guān)部分的主要內容進(jìn)行對比，發(fā)現其中其實(shí)存在著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。例如，第一章“理想”這一部分的內容，如果從心理學(xué)的角度切入，則可以用來(lái)解決大學(xué)生缺乏方向感和無(wú)聊等問(wèn)題；第三章“人生目的和態(tài)度”這一部分的內容，由于主要教給大學(xué)生正確的“觀(guān)”，即看待事物的正確看法和態(tài)度，因此，可以用來(lái)解決大學(xué)生由于認知錯誤而導致的消極情緒問(wèn)題，并可以培養大學(xué)生正確的幸福觀(guān)；第四章“道德”這一部分的內容，則可以解決大學(xué)生人際交往障礙等方面的問(wèn)題；第五章“品德”這一部分的內容，則可以解決大學(xué)生對未來(lái)就業(yè)形勢的恐懼、愛(ài)情觀(guān)不穩定等問(wèn)題�？梢�(jiàn)，思想道德修養教材中關(guān)于人生觀(guān)的內容，實(shí)際上與大學(xué)新生存在的很多思想和行為問(wèn)題都可以產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，關(guān)鍵在于究竟以什么樣的方式和方法使這種聯(lián)系顯化，并變成大學(xué)生普遍可以接受的教學(xué)內容，在人生觀(guān)教育課程中傳授給大學(xué)生。這就是接下來(lái)我們需要做的工作。
�。ㄈ┙Y構調整
根據教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，在大多數大學(xué)新生的思想和行為問(wèn)題中，最為突出的是缺乏方向感。因此，將“把自己培養成為什么樣的人”作為大學(xué)生人生觀(guān)教育的切入點(diǎn)和主題，使整個(gè)教學(xué)體系的內容圍繞這個(gè)中心服務(wù)，是非常合適的，最容易引起大學(xué)新生的共鳴。我們通過(guò)對大學(xué)新生存在的思想和行為問(wèn)題進(jìn)行了解，再細致聯(lián)系思想道德修養教材，將教材的內容系統化、條理化、模塊化為三個(gè)部分：樹(shù)立明確的目標、培養做人的智慧、建立良好的人際關(guān)系，作為“把自己培養成為什么樣的人”的三個(gè)有機組成部分，使學(xué)生充分明確大學(xué)生人生觀(guān)教育的主題是什么，以及究竟應該如何去做。其中“，樹(shù)立明確目標”的教學(xué)內容主要以教材中“緒論”和“理想”部分為基礎“；培養做人的'智慧”的教學(xué)內容主要以教材中“愛(ài)國”“信念”和“人生目的和態(tài)度”部分作為基礎；“建立良好的人際關(guān)系”的教學(xué)內容主要以教材中“道德”和“品德”部分作為基礎。
�。ㄋ模┙虒W(xué)落實(shí)
根據第三步中制定的計劃，我們在實(shí)際教學(xué)中便可以按照這三個(gè)模塊進(jìn)行系統教學(xué)。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，都要以大學(xué)新生在思想和行為方面的實(shí)際的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引出這一模塊中的教學(xué)內容，并以充分解決這些問(wèn)題作為最終目標。例如，在“樹(shù)立明確的目標”模塊中，我們首先向學(xué)生提出最近是否有這樣的問(wèn)題：每天似乎都很忙碌，但卻不知道自己都忙了什么；學(xué)不進(jìn)去，即使在宿舍待著(zhù)也時(shí)常感覺(jué)到無(wú)聊；面對學(xué)業(yè)、社團、學(xué)生會(huì )工作和兼職四種發(fā)展方向，不知道如何科學(xué)分配自己的時(shí)間和精力，等等。這些問(wèn)題通常都會(huì )在很短的時(shí)間內吸引學(xué)生的注意力。然后我們闡明，出現這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因，是因為自己沒(méi)有明確的目標。那么，如何幫助自己樹(shù)立起科學(xué)的目標和理想、做自己真正熱愛(ài)的事情，從而徹底擺脫迷茫感和空虛感，就是我們的學(xué)習目標。這樣，學(xué)生們不僅會(huì )對整個(gè)學(xué)習過(guò)程保持高度集中的注意力，而且也會(huì )真正從中學(xué)會(huì )解決自己?jiǎn)?wèn)題的方法，最終使我們的教學(xué)效果達到理想的狀態(tài)。
二“、四步教學(xué)法”的創(chuàng )新性
“四步教學(xué)法”基于心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的原理，以當下前沿的跨學(xué)科視角認識和把握大學(xué)生人生觀(guān)教育教學(xué)，在保證其理論性和原則性的前提下，使原本結構零散，缺乏明顯內在聯(lián)系的各部分教學(xué)內容具有了高度的統一性和邏輯性，同時(shí)，使抽象的課程原理變得更為立體，具備了前所未有的實(shí)用性。這不僅極大豐富了大學(xué)生人生觀(guān)教育的理論體系，同時(shí)也從根本上拓展了大學(xué)生人生觀(guān)教育的教學(xué)視野，對傳統人生觀(guān)教育教學(xué)方法理論中所存在的固有問(wèn)題做出了重要突破。
參考文獻：
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教育教學(xué)論文2
摘要：電大開(kāi)放教育專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師素養，為本地區及周邊地區培養人才，服務(wù)于地方基礎教育。本文針對電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力培養進(jìn)行論述，闡述了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性，提出了寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略。
關(guān)鍵詞：培養；小學(xué)教育；寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐能力
一小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性
小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀(guān)察與感悟，更需要培養學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準備成為基礎教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎和理論結合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢，順應時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略
�。ㄒ唬┺D變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀(guān)
從目前的調查研究分析，當前寫(xiě)作理論架構不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養作為寫(xiě)作能力培養重要教學(xué)內容。以強化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎、寫(xiě)作能力培養是根本，人格培養是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識灌輸的傳統教學(xué)觀(guān)，把知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標才能達到寫(xiě)作教學(xué)培養的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結合，摸索出適合班級學(xué)生的.寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
�。ǘ┮虝�(shū)育人，先執筆能文
寫(xiě)作教學(xué)是對學(xué)生的認識能力和語(yǔ)言表達能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿(mǎn)意的教學(xué)結果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達的一個(gè)結果，要培養小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調統一，擴展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫(xiě)作的核心，準確把握好主題走向；創(chuàng )建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習的效率，引導學(xué)生全心學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)做合一，訓練寫(xiě)作素養，培養指導寫(xiě)作能力
從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對認知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統一就能很好地指導學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養。1。培養閱讀的廣度和深度。培養閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達、不擅表達的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識，豐富感性認知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話(huà)，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng )作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè )聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習中所付出的精力和在學(xué)習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導下，明確學(xué)習的目的和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，從根本上提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀(guān)察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導學(xué)生觀(guān)察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫(xiě)作必須觀(guān)察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺(jué)去觀(guān)察、捕捉、體驗周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀(guān)察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習。寫(xiě)作需要不斷的練習，才能體會(huì )到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習。從看圖說(shuō)話(huà)到話(huà)題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數次的訓練，才能進(jìn)行獨立寫(xiě)作。老師應該注重課中課后的練習，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀(guān)察與感悟。4。著(zhù)力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著(zhù)課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為第三位目標進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì )關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結經(jīng)驗，探尋新方法，才能培養孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著(zhù)情感的表述，是充盈著(zhù)豐富的愛(ài)的再現，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達意，表達自我。
�。ㄋ模┻m用技巧，重視評閱
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識之后，務(wù)必要指導學(xué)生在文中運用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)�？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構思、語(yǔ)言表達、修改文章的各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長(cháng)補短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱�？梢圆捎酶鞣N評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì )的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達，練就一篇好文章，必定少補了平時(shí)的練筆。指導學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。
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教育教學(xué)論文3
“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”，構建生活化的美術(shù)教學(xué)，是我們在現代教育思想指導下的一種理想追求，是當前深化美術(shù)教學(xué)改革的必然要求。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問(wèn)題美術(shù)化、美術(shù)問(wèn)題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供觀(guān)察和實(shí)踐美術(shù)的機會(huì )。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)知識去解決生活中的問(wèn)題，培養美術(shù)素養，體會(huì )到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習的趣味和作用，體驗到美術(shù)的魅力。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑
現行的初中美術(shù)教材編寫(xiě)遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個(gè)變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應的生活情境，再來(lái)和學(xué)生共同探討圖像表達，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行觀(guān)察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎上獲得的，并且成功的發(fā)現讓他們激動(dòng)不已，會(huì )有一種如夢(mèng)方醒的興奮。學(xué)生原有的.模糊認識或錯誤判斷在生活實(shí)際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺(jué)用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實(shí)踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟�！�
二、創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，是實(shí)施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng )設生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構圖、色調適當變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，生活中的問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得美術(shù)知識實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習信心。
1、利用生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒(méi)人愿聽(tīng)。但如果教師結合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì )認為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì )感到美術(shù)知識存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、運用校園活動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題情境。培養學(xué)生應用意識的最有效辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng )設問(wèn)題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì )使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3、運用多媒體創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實(shí)情境進(jìn)行再現和模擬，突破現實(shí)條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。
三、開(kāi)展多維互動(dòng)的交流，是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的手段
多維互動(dòng)包括師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境、手段之間的互動(dòng)。美術(shù)課如果寓教于相互交流互動(dòng)中，根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，開(kāi)展體驗性學(xué)習，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設計》一課中讓學(xué)生分組組建廣告公司，設計廣告招貼，制定活動(dòng)方案，創(chuàng )設產(chǎn)品展示會(huì )，模擬生活中的廣告招標活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中是經(jīng)理、客戶(hù)、設計人員、產(chǎn)品推銷(xiāo)者，在活動(dòng)中培養學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力、集體協(xié)作能力和樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識的渠道。這中間主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，在民主、活躍的學(xué)習氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、多元展示與綜合評價(jià)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺
學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習體驗同學(xué)習成果的展示和評價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現與綜合評價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現。
1、學(xué)生學(xué)習成果的展現，是學(xué)生獲得成功體驗的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習成效最快而直接的反應途徑，是教學(xué)有效性的外在體現，也是學(xué)生知識掌握程度的診斷依據。因此設計作業(yè)的過(guò)程中教師要盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，根據學(xué)生需要作業(yè)內容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機，使學(xué)生能將所習得的美術(shù)知識得到進(jìn)一步的鞏固。要鼓勵學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問(wèn)題，運用所學(xué)知識采用自己喜歡的方式多元化解決問(wèn)題，展示自己的學(xué)習成果，體會(huì )成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)以致用的思想，逐步養成從生活中認識美術(shù)、感受美術(shù)的習慣。展示學(xué)生的學(xué)習成果，除當堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進(jìn)行。當然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習成果。
2、綜合評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行反饋的主要途徑。美術(shù)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的評價(jià)體系是檢驗課程目標達成的衡量標尺，它能讓學(xué)生清楚自己學(xué)習的效果，感受到學(xué)習的意義。
總之，作為初中美術(shù)教師，更應加強教學(xué)與社會(huì )、與生活的融合，使教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評價(jià)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，讓初中美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活。
教育教學(xué)論文4
一、信息化教學(xué)方式在初中物理教育中的應用現狀
1.教師過(guò)度依賴(lài)于信息化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多物理教師沒(méi)有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，他們認為應用信息化技術(shù)，節省教學(xué)時(shí)間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過(guò)度依賴(lài)于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這導致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉變?yōu)闄C械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些初中物理教師依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據教學(xué)內容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。
2.學(xué)生過(guò)度依賴(lài)于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是，由于過(guò)度依賴(lài)于信息化技術(shù)，學(xué)生會(huì )不愿意抄寫(xiě)筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機等，錄制課堂教學(xué)內容，以用于課后的學(xué)習，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng )新方式
1.利用信息化技術(shù)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果。作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，初中物理分為理論課和實(shí)踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實(shí)驗課，再加上由于教學(xué)條件有限、實(shí)驗室的投入不足等因素，物理實(shí)驗的開(kāi)展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開(kāi)展物理模擬實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的`了解和掌握實(shí)驗器材、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗注意事項等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠提供大量豐富的信息資源，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執教能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于指導的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應該認清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師應當熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內容，合理監督和引導學(xué)生的學(xué)習行為，注意觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，及時(shí)調整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在傳統的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以根據學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣以及學(xué)習情況，結合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習的物理內容，擴寬學(xué)生的物理學(xué)習的渠道，培養學(xué)生的物理學(xué)習興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習能力。
三、總結
總而言之，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者和引導者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要加強與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育教學(xué)論文5
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設良好的實(shí)驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗課來(lái)增強孩子們對學(xué)習的熱情和興趣，而這些實(shí)驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗，這樣的話(huà)講臺下面的學(xué)生很難體會(huì )到整個(gè)實(shí)驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實(shí)驗物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細致的進(jìn)行觀(guān)察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實(shí)驗距離遠了無(wú)法有效細致的觀(guān)察。但是我們在使用多媒體設備之后將實(shí)驗用多媒體展示出來(lái)之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細致的觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，而且兒童對新奇事物有著(zhù)天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也更有積極性。例如在數學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀(guān)察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著(zhù)名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著(zhù)很出色的表現，例如簡(jiǎn)單的識數、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。
２多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的`新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的來(lái)理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì )對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì )非�；钴S，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現，很多學(xué)生都會(huì )有偏科的現象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng )建一個(gè)情景來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習的興趣有了提升，對知識的思考也會(huì )更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動(dòng)的展現出來(lái)，對學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò )上下載大量的圖片來(lái)對學(xué)生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò )資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習到了更多的知識就會(huì )產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對學(xué)生學(xué)習會(huì )造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向學(xué)生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現象的內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語(yǔ)
我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(cháng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應該多使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
教育教學(xué)論文6
一、舞蹈教育的功能
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舞蹈藝術(shù)不同于普通意義上的文化教育，它通過(guò)韻律和節奏動(dòng)作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語(yǔ)言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術(shù)具備一定的審美價(jià)值，可以說(shuō)，舞蹈能夠超越表層的藝術(shù)美感，幫助人們體悟內在的藝術(shù)魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過(guò)培養學(xué)生肢體動(dòng)作的表達，達到強健體魄、培養動(dòng)律感的教學(xué)目的。在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，不可忽視常規的形體訓練，形體訓練能協(xié)調好力量和肢體在平衡性上的關(guān)系。在跳舞過(guò)程中，舞者的心靈與行動(dòng)實(shí)現協(xié)調統一，進(jìn)而展現內心世界。舞蹈在強健身體的同時(shí)，能夠激發(fā)舞者的藝術(shù)創(chuàng )新思維。跳舞伴隨著(zhù)有節奏感的音樂(lè )，舞者在感受音樂(lè )的同時(shí)激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng )造力和想象力，做出與音樂(lè )情節相契合的舞蹈動(dòng)作。舞者在跳舞過(guò)程中不單單要表現美，更要締造美。
�。ǘ┪璧附逃膭�(chuàng )新功能
“往往最自由的身體表現出的是最高度的智慧”，在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，需要肢體動(dòng)作和大腦思維之間的相互協(xié)作，學(xué)生通過(guò)對動(dòng)作的把控和節奏的感悟，使整個(gè)大腦思維得到訓練。同時(shí)，舞蹈能夠觸發(fā)學(xué)生的想象空間，舞蹈的本質(zhì)就是在音樂(lè )中完成人的大腦與身、心靈之間的統一行動(dòng)，并且要用舞蹈這一藝術(shù)形式去啟發(fā)智力、拓展思維。
�。ㄈ┪璧附逃纳鐣�(huì )化功能
舞蹈教育是素質(zhì)教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質(zhì)，有助于大學(xué)生心理承受能力的提升。良好的人際關(guān)系和人際環(huán)境能夠幫助大學(xué)生提升自信度，學(xué)生在表演時(shí)如果得到他人的認可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學(xué)生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學(xué)生盡早地意識到自己的社會(huì )角色，這無(wú)疑是有助于大學(xué)生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學(xué)生社會(huì )角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學(xué)生社會(huì )角色轉化的周期。
二、舞蹈教育中體現的審美教育
�。ㄒ唬┪璧附逃晟迫说钠犯�
審美教育中蘊藏著(zhù)人類(lèi)最本質(zhì)的對真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的思維范式、道德追求、價(jià)值觀(guān)的同時(shí)也陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。舞蹈的審美活動(dòng)在不知不覺(jué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響，并且無(wú)形中引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入更加高尚的審美境界，從而完成對人的品格的塑造。對優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能夠影響學(xué)生品格的塑造。學(xué)生通過(guò)鑒賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內涵獲得道德評價(jià)標準，從而區分善、惡、美、丑。在領(lǐng)悟轉化階段，學(xué)生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉化為激勵自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來(lái)對自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)陶冶人的情操
舞蹈本身就是一門(mén)源于“情”的藝術(shù)表達。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生獲得內心深處的愉悅，陶冶學(xué)生的情操。在舞蹈訓練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風(fēng)格以及動(dòng)作樣式相匹配的音樂(lè )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲與動(dòng)作相配合的美感，從而讓學(xué)生有意識的領(lǐng)悟無(wú)論在舞蹈訓練還是表演中，某個(gè)舞蹈動(dòng)作或組合要想完美發(fā)揮，重要的是找對曲目的曲風(fēng)、節奏、韻律。舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，與動(dòng)作組合相統一的風(fēng)格音樂(lè )能充分抒發(fā)與之相應的思想情感，這樣的樂(lè )曲能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
三、審美教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性
�。ㄒ唬⿲徝澜逃S富大學(xué)生的文化知識
舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表現形式，它是力量與柔和、動(dòng)作與內涵緊密結合的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要向學(xué)生講授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧，還要引導學(xué)生體悟每個(gè)動(dòng)作，體會(huì )動(dòng)作原始發(fā)生的初源，體會(huì )舞蹈音樂(lè )發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動(dòng)作以生命和靈性。審美教育不是簡(jiǎn)單的教師教授知識、指導動(dòng)作技巧、提供某種行為規范，而是作為一種行動(dòng)和思想指南，指引學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜タ是笾R，武裝并充實(shí)自己，在認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中令自己的知識更加飽滿(mǎn)。同時(shí)，基于一定審美基礎上的探索也會(huì )增加學(xué)生對自己人生坐標的拷問(wèn)，在關(guān)照客觀(guān)事物的同時(shí)，將思索的重心轉向自己，從而發(fā)現并提出各種問(wèn)題，而對這些問(wèn)題的'回答和解決又需要學(xué)生進(jìn)一步的探索和追尋。
�。ǘ⿲徝澜逃嵘髮W(xué)生的審美能力
舞蹈是一門(mén)綜合性藝術(shù)，它將多門(mén)學(xué)科融合在一起，是一個(gè)民族精神和文化的具體體現。我們強調在日常教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教學(xué)正是開(kāi)展美育教學(xué)的很好途徑。以審美教育為基礎的舞蹈教學(xué)作為開(kāi)展美育的重要形式，其效果是顯而易見(jiàn)的。舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程是以舞蹈動(dòng)作為媒介展開(kāi)的，通過(guò)對這個(gè)媒介的審視和細讀，會(huì )喚起學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，使學(xué)生渴望通過(guò)了解并掌握更多的舞蹈知識來(lái)回應自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進(jìn)而獲取關(guān)于審美的獨特領(lǐng)悟，提高審美能力。舞蹈教學(xué)中開(kāi)展的審美教育不僅僅是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識儲備、擴大學(xué)生視野，更重要的是促進(jìn)學(xué)生建立自己的審美價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的審美能力，使舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有更深層次的意義。審美教育激發(fā)學(xué)生尋找屬于自己的審美體驗，在這種新的認識中重新審視自己，提升自己的生命體驗和境界，對于學(xué)生藝術(shù)修養的提高，乃至人格的完善具有重要作用。
教育教學(xué)論文7
【摘要】在最近幾年來(lái)，社會(huì )的發(fā)展水平越來(lái)越高，社會(huì )上對于人才的需求越來(lái)越大，相應的要求也越來(lái)越高，因此，要想成為人才，一方面要幾倍一定的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面還要具備一定的綜合素質(zhì)。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，會(huì )計管理是一項重要的工作，在進(jìn)行中職的會(huì )計教育時(shí)，要按照社會(huì )對于人才的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就要提高教師的職業(yè)能力，下面是筆者的具體分析。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職會(huì )計;教學(xué)水平;專(zhuān)業(yè)化
在進(jìn)行中職會(huì )計教育時(shí)，要保證其教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平提高，就需要教師提高自己的職業(yè)能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程里，教師的職業(yè)能力對學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習起到很大的作用，對于學(xué)生未來(lái)的工作具有重要意義，在一定程度上還可以推動(dòng)會(huì )計教師團隊更好的提高，下面是筆者結合自身工作經(jīng)驗進(jìn)行的具體分析
一、現在的中職會(huì )計教學(xué)中的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤鹘y中職會(huì )計教學(xué)模式落后
從現在來(lái)看，我國的中職院校會(huì )計教學(xué)中存在一些問(wèn)題，很多教師在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)中沒(méi)有指定合理的教學(xué)目標和內容，具體的教學(xué)模式也很難和時(shí)代發(fā)展相適應，整體教學(xué)質(zhì)量比較差，因此，學(xué)生們在未來(lái)的工作里沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)能力，逐漸被時(shí)代發(fā)展淘汰。盡管我國現在加大了對于教育改革的重視力度，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里依然存在很多缺陷，其中比較關(guān)鍵的就是很多中職會(huì )計教育的教師沒(méi)有使用先進(jìn)的中職會(huì )計教育模式，依然使用傳統的灌輸式教學(xué)方法，很多教師沒(méi)有充分的關(guān)注學(xué)生，導致知識的更新上存在問(wèn)題，學(xué)生們不能很好的學(xué)習具體的會(huì )計教育知識。
�。ǘ┻^(guò)分重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)
從現在來(lái)看，很多中職會(huì )計院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)片面的追求理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在相關(guān)的中職教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把自己掌握的會(huì )計知識一股腦的傳遞給學(xué)生，沒(méi)有對具體的知識進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而現在的企業(yè)會(huì )計工作中都是以實(shí)踐為主的，長(cháng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生們缺乏進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的能力，不利于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高市場(chǎng)分析能力，導致學(xué)生未來(lái)的工作受到影響，所以必須加大中職教育會(huì )計教學(xué)的改革力度。
�。ㄈ┲新氃盒�(huì )計教師職業(yè)能力不高
從目前來(lái)看，中職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力比較差，很多教師僅僅懂得一點(diǎn)理論知識，對于會(huì )計實(shí)踐的了解是少之又少，很難落實(shí)到具體的實(shí)際工作里。對于一些中職院校來(lái)說(shuō)，其教師沒(méi)有很高的學(xué)歷，在畢業(yè)了以后，自身也沒(méi)有會(huì )計工作經(jīng)驗，加上缺乏良好的培訓，導致教學(xué)整體水平比較低，不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。
二、教師職業(yè)能力在中職會(huì )計教育教學(xué)中的作用
通過(guò)上面的分析可以得知，中職院校的會(huì )計教育教學(xué)存在很多不足，不過(guò)，到底進(jìn)行教師職業(yè)能力的提高有什么意義呢？
�。ㄒ唬┨岣呓處煹穆殬I(yè)能力有利于讓師生關(guān)系更和諧
在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里要意識到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教師只是學(xué)生們學(xué)習的引導者，師生之間形成良好的關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)提高教師的職業(yè)能力，師生之間的關(guān)系得到改善，學(xué)生們可以提高自己的.專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步提高總體的中職會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┨岣呓處煹穆殬I(yè)能力有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平
對于中職院校來(lái)說(shuō)，必須加大對于會(huì )計教師的培養力度，讓整個(gè)中職院校的教師隊伍素質(zhì)更高，在教師專(zhuān)業(yè)水平提高的背景下，教學(xué)質(zhì)量也得到大大提高。伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，傳統的教學(xué)方式要實(shí)現信息化和電算化，因此，會(huì )計教師及時(shí)更新自己的教育觀(guān)念可以很好的學(xué)習新鮮的知識，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和水平，實(shí)現會(huì )計教師自身的價(jià)值。
�。ㄈ┡囵B教師的職業(yè)能力有利于推動(dòng)中職會(huì )計理論與實(shí)踐相融合
事實(shí)上，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并不簡(jiǎn)單，必須實(shí)踐理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機結合，因此中職的會(huì )計教師要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要有一定的市場(chǎng)觀(guān)察能力。在實(shí)際的會(huì )計教學(xué)過(guò)程里，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們在具備一定專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)做好實(shí)踐學(xué)習。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程里應用一些學(xué)習到的知識，發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。因此，通過(guò)提高教師的職業(yè)能力有利于融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
三、提高中職會(huì )計教師職業(yè)能力的措施
�。ㄒ唬┨岣咧新殨�(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)知識更新能力
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，和會(huì )計有關(guān)的各個(gè)方面都在變化，所以，中職院校的會(huì )計教師要具備一定的知識更新能力，對于教學(xué)內容做好更新，只有這樣才可以提高自身職業(yè)能力，有利于中職的會(huì )計教學(xué)。在很多中職會(huì )計教師上課時(shí)就參考一本教材進(jìn)行教學(xué)，導致整體的知識面比較狹隘，教育出來(lái)的學(xué)生不能和社會(huì )發(fā)展相適應，通過(guò)中職會(huì )計教師的知識更新能力可以讓教師們樹(shù)立終身學(xué)習的思想，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識體系，有利于為整個(gè)中職會(huì )計教學(xué)做貢獻。
�。ǘ┮龑е新殨�(huì )計教師之間的合作，實(shí)現共同進(jìn)步
在學(xué)校內部中并不是所有的會(huì )計教師都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，所以要讓教師們進(jìn)行合作，取長(cháng)補短，可以讓豐富實(shí)踐經(jīng)驗和豐富理論知識的教師進(jìn)行合作，這樣可以實(shí)現兩者的共同進(jìn)步，對于專(zhuān)業(yè)能力的提高具有重要意義。
�。ㄈ⿲W(xué)校加強校企合作，為會(huì )計教師提供實(shí)踐平臺
和其他的行業(yè)相比，會(huì )計行業(yè)是由一定的特殊性的，會(huì )計工作會(huì )牽扯到一些和企業(yè)命運息息相關(guān)的秘密，所以很多企業(yè)對掛職的教師加大了考核力度。在這樣的背景下，中職院校要多多和企業(yè)進(jìn)行溝通，實(shí)現和企業(yè)的長(cháng)期合作，相關(guān)的教師可以在這樣的平臺上進(jìn)行鍛煉，有利于提高教師職業(yè)能力。
�。ㄋ模┘訌娭新殨�(huì )計教師的繼續教育工作
對于很多中職的會(huì )計教師來(lái)說(shuō)，自身的會(huì )計實(shí)際操作能力比較差，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須加強中職會(huì )計教師的繼續教育工作，通過(guò)參加每年的會(huì )計繼續教育培訓，讓教師們多參加一些專(zhuān)業(yè)的考試，然后選拔一些教師到校企合作單位進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗學(xué)習，借助現在的網(wǎng)絡(luò )途徑來(lái)拓寬自己的知識面，另外，學(xué)校也要加大對于教師繼續教育的支持力度，為整體的繼續教學(xué)工作提供保障，實(shí)現整體教育的制度化，同時(shí)還要加大資金投入力度，在進(jìn)行培訓時(shí)要調整會(huì )計教師的工作量，為教師創(chuàng )造接受繼續教育的良好條件。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)上面的分析可以得知，現在的中職會(huì )計教學(xué)中存在很多不足，相關(guān)的中職會(huì )計教師必須在教學(xué)過(guò)程里提高自己的職業(yè)能力，及時(shí)更新自己的理念，構建和學(xué)生良好的關(guān)系等等，通過(guò)這些措施可以營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，實(shí)現會(huì )計理論教學(xué)和會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的有機結合，進(jìn)一步提高教師的綜合能力。文章通過(guò)分析現在的中職會(huì )計教育教學(xué)里存在的缺陷，進(jìn)一步分析了教師職業(yè)能力在中職會(huì )計教育教學(xué)里的作用，研究了提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力的措施，為相關(guān)的中職會(huì )計教師提供參考和借鑒。
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教育教學(xué)論文8
一、引起興趣學(xué)習法
學(xué)生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計算機
告訴學(xué)生學(xué)習計算機的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習計算機的快樂(lè )，學(xué)習信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠。
學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，節節高升。
將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。
學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。
當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，其中最主要的`是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法
這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表?yè)P，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀(guān)地演示學(xué)習內容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習的要素，自己練習，并指導學(xué)生如何記住容易忘記的知識，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習計算機，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì )操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識，當然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識比較有目的性。
目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。
教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習壓力也比較大，這時(shí)候教師就應該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng )新意識的網(wǎng)頁(yè)
讓學(xué)生對信息技術(shù)有一些新的認識：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè )，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術(shù)知識，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對比法
教師在教學(xué)過(guò)程中可以運用兩兩對比法，讓學(xué)生發(fā)現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習，教師在教學(xué)中，可以結合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對比
使所學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)方法應該得到改善，應該突破傳統的教學(xué)方法，善于創(chuàng )新，讓學(xué)生體驗學(xué)習的新感受。
教師在講課過(guò)程中應該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì )讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應用
給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且記牢。通過(guò)運用信息技術(shù)兩兩對比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力
可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識，提高學(xué)生的記憶力。
所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認識不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣
尋求學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內容，學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
參考文獻：
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教育教學(xué)論文9
一、高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩膬热葜丿B，缺乏有效的教學(xué)時(shí)間
相對其它學(xué)科而言，教育學(xué)的興起時(shí)間比較晚，近幾年國內的教育學(xué)才發(fā)展得比較迅速，出現了一個(gè)專(zhuān)業(yè)教材不斷誕生的高潮，隨之也產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。第一、很多教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的內容都相差不大，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，缺乏創(chuàng )新性；第二、與教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科相匹配的教材出現內容大同小異的現象，如教育學(xué)和教育哲學(xué)這兩門(mén)課程中很多內容都是重疊的。有些內容的重疊是因為知識的相關(guān)性，是必要的，但這就要求各學(xué)科之間要進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，杜絕課程內容的相互重疊。
�。ǘ┕匀∠驅φn堂教學(xué)的影響
由于當今社會(huì )就業(yè)難的問(wèn)題，所以很多學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)就在擔憂(yōu)畢業(yè)后的工作問(wèn)題，因此，很多學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始真正接觸教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，就已經(jīng)在擔憂(yōu)畢業(yè)后是否能成為教師，除了當教師還有沒(méi)有其他的就業(yè)機會(huì )等一系列問(wèn)題。而且很多人就在思考，如果畢業(yè)后不能成為教師，那現在學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以后就排不上任何用場(chǎng)。學(xué)生這種功利性的心態(tài)會(huì )為其日后的學(xué)習造成非常不好的影響。學(xué)生在入學(xué)之初便為畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題而擔憂(yōu)，這是我國現階段的國情所致，本無(wú)可厚非，但如果學(xué)生處理不好這種情緒，功利心太過(guò)嚴重，則會(huì )處于迷茫無(wú)助的狀態(tài)，更嚴重的則會(huì )喪失學(xué)習的激情和熱情，這必然會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)負面影響。如果教師也有同樣的疑惑，將自己的本職工作單純地看作是安身立命的手段，那么基于教師和學(xué)生的雙重功利性，課堂教學(xué)必然不會(huì )取得良好的教學(xué)成果。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高
良好的課堂教學(xué)效果離不開(kāi)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，教師是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，各高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師都有比較高的學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師占很大的比重。但受到當前社會(huì )風(fēng)氣的'影響，很多教師把學(xué)歷水平的進(jìn)一步提高、科研項目的進(jìn)展等一系列與個(gè)人經(jīng)濟利益密切相關(guān)的問(wèn)題放到了第一位，致使其不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，影響了課堂教學(xué)的成果。
二、針對課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)
�。ㄒ唬┲匦略O置課堂教學(xué)內容
從社會(huì )需求而言，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養具備高新知識體系的優(yōu)秀人才，從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標而言，其培養出的人才應該是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和寬廣的專(zhuān)業(yè)面的全能型人才。學(xué)校對于專(zhuān)業(yè)課程的調整應該緊緊圍繞教育專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)進(jìn)行，要脫離傳統課程所遺留的影響，勇于突破傳統課程的束縛，敢于創(chuàng )新。在依據本校實(shí)際教學(xué)情況的基礎上，對傳統課程進(jìn)行適當地修訂，選擇有助于夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎，拓寬學(xué)生知識面的典型課程。學(xué)校設置課程時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只考慮學(xué)科安排這一角度，還要結合課程目標、內容、體系等因素。學(xué)�？茖W(xué)的課程設置是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)能夠取得良好效果的前提。
�。ǘ┚珶拰W(xué)科內容，增加有效課堂時(shí)間
學(xué)校應該舍棄傳統的教學(xué)方式，結合本校的課程資源，把握整個(gè)教學(xué)體系，精煉每個(gè)分支學(xué)科的教學(xué)內容，從眾多的教學(xué)內容中為學(xué)生選取精辟的教學(xué)課程，同時(shí)注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。為了防止各個(gè)分支學(xué)科教學(xué)內容的相互重復，學(xué)校除了要對課程進(jìn)行精煉外，還應該組織教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行課前的集體備課，共同研究各自的課堂內容，確定各自課程的教學(xué)重點(diǎn)，這不僅能有效避免各學(xué)科之間的重復，增加有效的課堂時(shí)間，還能保證學(xué)生所學(xué)內容的系統性及關(guān)聯(lián)性。除此之外，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)應該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，這不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中。
�。ㄈ┨岣呓處煹木C合素質(zhì)
由于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，其對教師具有較高的要求，教師的綜合素質(zhì)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響。因此，學(xué)校應該向專(zhuān)業(yè)教師提出更高的要求，培養具有較高人文素養的優(yōu)秀教師，以便更有效地提高課堂教學(xué)的效果。
三、小結
綜上所述，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不管是對于高校而言，還是對于我國的教育事業(yè)而言都十分重要，因此，各高校必須采取有效措施，盡快解決各種影響課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。
教育教學(xué)論文10
摘 要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現在小學(xué)數學(xué)課堂上，就是教師以其獨特的情感展現、語(yǔ)言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的潛能，以達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 情感教育 開(kāi)發(fā)潛能 提高教學(xué)質(zhì)量
數學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性極強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行，因此，長(cháng)期以來(lái)形成了小學(xué)數學(xué)教學(xué)嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對數學(xué)學(xué)習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現，情感教育不僅可以應用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和成績(jì)等方面起到了很大的作用。
一、小學(xué)數學(xué)中的情感教育，要從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感。小學(xué)生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測定，小學(xué)生對事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認真聽(tīng)課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，充分發(fā)掘學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀(guān)去培養小學(xué)生學(xué)習自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對世界自我的科學(xué)認識，他們對周遭事物的認識基本來(lái)自老師和家長(cháng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現為對老師的懼怕，這種情感會(huì )嚴重影響其數學(xué)學(xué)習的自信心。小學(xué)生在學(xué)習中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習創(chuàng )造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養成師生間平等的交往觀(guān)念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿(mǎn)足學(xué)生情感、動(dòng)機的需求，把小學(xué)生當做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學(xué)習成果激勵小學(xué)生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生要給予不同程度上的.教學(xué)和賞識，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習信心。 4.合理適度的情感評價(jià)教育法，能有效激勵學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數學(xué)教學(xué)中，教師要把課內教學(xué)效果、課外學(xué)習活動(dòng)表現、實(shí)踐能力等與考試很好地結合起來(lái)，對學(xué)生的整體學(xué)習情況給予客觀(guān)、合理、適度的評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習中取得的成績(jì)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
二、小學(xué)數學(xué)情感教育的重要意義
1.情感教學(xué)是新課改后國家對基礎教育提出的素質(zhì)教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習知識和教學(xué)生如何學(xué)習知識，更重要的是在學(xué)生的成長(cháng)階段，努力培養學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數學(xué)教育上的情感教育，有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力、嚴謹的學(xué)習態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數學(xué)情感教育的體現。
2.小學(xué)數學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認知結構水平。小學(xué)生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒(méi)有發(fā)育到一定程度，因此在認知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現，又能反作用于小學(xué)生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習的效果。
三、結束語(yǔ)
情感教育，是新課標對義務(wù)階段數學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數學(xué)素養，為小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。在小學(xué)數學(xué)中實(shí)施情感教育，在當今基礎教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數學(xué)教育的重要內容和教育創(chuàng )新的重要課題。
參考文獻
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教育教學(xué)論文11
1開(kāi)設大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗的意義
通過(guò)各分支學(xué)科的有機結合與滲透,培養學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識得到進(jìn)一步的提高。我國高等化學(xué)教育長(cháng)期以來(lái)一直沿用“專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化”的“窄、專(zhuān)、深”課程體系,化學(xué)實(shí)驗的目的重在加深對理論的理解和技能的訓練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養。為了打破傳統大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng )新能力培養漸進(jìn)發(fā)展的新模式,各高校教師進(jìn)行了深化教育改革的研究工作,編寫(xiě)了好多綜合化學(xué)實(shí)驗的書(shū)籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實(shí)驗的論文,取得了可喜的成績(jì)[4-9]。綜合化學(xué)實(shí)驗的內容大多來(lái)自于教師科研項目成果,學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養得以提高。
2開(kāi)設大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗的條件
大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗是完成化學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對化學(xué)知識、實(shí)驗方法綜合運用的一門(mén)實(shí)驗課程,是高等教育本科基本實(shí)驗教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應在掌握基礎無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗的基本技能的基礎上進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗。教師在整個(gè)實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中起到引導和解惑的作用。引導學(xué)生按照實(shí)驗題目準備必要的實(shí)驗儀器和試劑,教會(huì )學(xué)生科技文獻的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻列出實(shí)驗的詳細步驟,培養學(xué)生連接單元操作、設計實(shí)驗、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合實(shí)驗,拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。
3大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗教學(xué)方案的設計與實(shí)施
本實(shí)驗以有機合成、分光光度法測定無(wú)機金屬離子為主線(xiàn),輔以物理化學(xué)中表面張力的測定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1實(shí)驗目的
(1)學(xué)習和掌握有機化學(xué)實(shí)驗中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實(shí)驗中表面張力的`測定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實(shí)驗中分光光度法測定金屬離子含量的原理及方法。
3.2實(shí)驗儀器與試劑
儀器:電動(dòng)攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計、pHS-3C型酸度儀。試劑:對苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無(wú)水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標準儲備溶液:1mg/mL,準確稱(chēng)取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時(shí)逐級稀釋為1.00μg/mL的標準工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。
3.3實(shí)驗內容
(1)無(wú)機離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無(wú)機離子分析、藥物分析以及生化分析中有著(zhù)廣泛的應用。水楊基熒光酮按文獻[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時(shí)與8g(0.0655mol)水楊醛反應4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結晶而得。反應方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應學(xué)生可根據實(shí)際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進(jìn)行顯色反應。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說(shuō)明實(shí)驗的設計過(guò)程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡(jiǎn)便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類(lèi)試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測定中。
3.4實(shí)驗方法
在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標準溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于最大吸收波長(cháng)525nm處測定溶液的吸光度。
3.5結果與討論
(1)吸收光譜按照實(shí)驗方法進(jìn)行顯色,測定有或無(wú)表面活性劑存在下相應配合物在不同波長(cháng)下以相應試劑空白為參比的吸收光譜曲線(xiàn),繪制吸收光譜,求出兩種情況下最大吸收峰所對應的工作波長(cháng)。探索表面活性劑是否使最大吸收波長(cháng)發(fā)生紅移,是否對顯色反應起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò )合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實(shí)驗方法顯色,以試劑作空白參比測量吸光度,并用表面張力儀測定相應CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結果見(jiàn)表1。以CTMAB濃度的對數lgc為橫坐標,以對應的吸光度和表面張力γ為縱坐標繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線(xiàn)1)和吸光度(曲線(xiàn)2)的關(guān)系曲線(xiàn)。從曲線(xiàn)1折點(diǎn)求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見(jiàn)圖1。(3)工作曲線(xiàn)取不同量的鉬(Ⅵ)標準工作溶液,按實(shí)驗方法測定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線(xiàn),求出線(xiàn)性回歸方程、表觀(guān)摩爾吸光系數及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。
4結語(yǔ)
本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說(shuō)明實(shí)驗的設計過(guò)程。本實(shí)驗建議32學(xué)時(shí),其中水楊基熒光酮的合成實(shí)驗10學(xué)時(shí),水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時(shí),查閱文獻、編制實(shí)驗方案與撰寫(xiě)實(shí)驗報告等12學(xué)時(shí)。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來(lái)繪制二維圖形,方法為選中數據后,點(diǎn)擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線(xiàn)的繪制及線(xiàn)性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來(lái)完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購買(mǎi)的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進(jìn)行顯色反應,探索表面活性劑對顯色反應的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進(jìn)行增敏研究。水楊基熒光酮法測定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻自行設計實(shí)驗方法。
教育教學(xué)論文12
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分析在課堂教學(xué)中的作用
1.進(jìn)行任務(wù)分析的先要條件是將教學(xué)目標通陳述得具體，可以觀(guān)察和測量。傳統的教學(xué)目標描述的是內在心理過(guò)程，所使用語(yǔ)是“理解、知道、領(lǐng)會(huì )、掌握、熱愛(ài)、欣賞”等。具體的目標需要運用行為術(shù)語(yǔ)，如陳述、指出、找出、演示、寫(xiě)作、解釋等使內部過(guò)程外顯。陳述合格的教學(xué)目標要求教學(xué)設計者既要懂得認知心理學(xué)，也要懂得行為心理學(xué)。
2.任務(wù)分析的第二項工作是將教學(xué)目標分類(lèi)。因為教學(xué)目標是經(jīng)期的學(xué)生習結果，一旦要求教學(xué)設計者對教學(xué)目標分類(lèi)，他們便自然會(huì )聯(lián)想到學(xué)習的結果和學(xué)習的分類(lèi)。對學(xué)習作分類(lèi)研究及是20世紀后半葉學(xué)習心理學(xué)對教學(xué)的重大貢獻�，F代心理學(xué)一般把學(xué)習分為認知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。在認知領(lǐng)域又分為知識（陳述性知識）、技能（程序性知識）和認知策略（一種特殊的對內調控的程序性知識三類(lèi)）。所以對教學(xué)目標分類(lèi)需要設計者具有學(xué)習分類(lèi)的知識。但它是20世紀50年代中期，是在心理學(xué)家對知識和能力的本質(zhì)尚未作出充分研究的條件下，用于教育測量的一套操作系統。它能指導教育測量，但不能指導教學(xué)過(guò)程這方法的設計。所以教學(xué)設計者除阿懂得布盧姆的教育目標分類(lèi)之外，還要懂得當代有關(guān)學(xué)習結果的分類(lèi)的理論。
3.一旦教學(xué)目標中的學(xué)習類(lèi)型被正確鑒別出來(lái)以后，任務(wù)分析的另一項工作就是分析作為教學(xué)目標的學(xué)生學(xué)習結果出現的條件。學(xué)習的條件包括外部條件（學(xué)生自身之外的條件）和內部條件（學(xué)生自身的條件），內部條件又分為必要條件和支持性條件。100多年來(lái)，心理學(xué)家對學(xué)習的研究主要是對學(xué)習條件的研究。如桑代克三大定律（準備定律、效果律和練習律）概括了有效學(xué)習的三個(gè)重要條件，即動(dòng)機、強化和重復練習。巴甫洛夫的條件反射理論強調條件刺激和無(wú)條件刺激呈現時(shí)間接近和強化。加涅一本著(zhù)名的`學(xué)習論專(zhuān)著(zhù)以《學(xué)習的條件》為書(shū)名。奧蘇伯爾在基《教育心理學(xué)——認知觀(guān)念》中的扉頁(yè)上說(shuō)：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么我將以一言以蔽之曰：影響學(xué)習的唯一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)并據此進(jìn)行教學(xué)。當今建構主義者把學(xué)習的外部條件稱(chēng)之為學(xué)習環(huán)境，根據加涅對教學(xué)的定義，教學(xué)是為有效學(xué)習創(chuàng )設適當條件，或人與物的環(huán)境，如果教學(xué)設計者通過(guò)任務(wù)分析找到每類(lèi)學(xué)習的適當條件，那么教學(xué)方法的選擇、教學(xué)材料的設計等問(wèn)題便迎刃而解了。
4.由于通過(guò)任務(wù)分析得出的學(xué)習的內部條件都是教學(xué)的子目標，若許多子目標同時(shí)出現在一個(gè)單元或一篇文章中，設計者必須對子目標進(jìn)行排序，并確定優(yōu)先目標。確定目標的優(yōu)先權和子目標實(shí)現的順序是一項復雜的任務(wù)，需要老師作出適當的決策。教師的決策要么依據學(xué)習心理學(xué)的研究，要么模仿其他教師的經(jīng)驗。教師一旦掌握了任務(wù)分析的理論與技術(shù)，他會(huì )尋求學(xué)習論的指導，而不會(huì )簡(jiǎn)單模仿他人的實(shí)踐。
5.任務(wù)分析的終點(diǎn)是學(xué)生的起點(diǎn)能力，所以任務(wù)分析要求教師備課時(shí)不僅要備教材，而且要備學(xué)生。任務(wù)分析把我們平時(shí)所說(shuō)的備課要吃透兩頭（學(xué)生和教材）的主張落到實(shí)處。
�。ǘ⿷萌蝿�(wù)分析的思維能有效概括和推廣我國優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗
案例及剖析：《湖南教育》福建實(shí)驗小學(xué)特級教師黃育粵的《圓柱、球的認識》：
目標是什么？什么活動(dòng)對目標起了檢測作用？目標屬于什么學(xué)習（分類(lèi)），這類(lèi)學(xué)習的條件是什么？學(xué)生的能力起點(diǎn)是什么？這類(lèi)學(xué)習應按什么樣的順序進(jìn)行教學(xué)？
�。ㄈ┯欣诮處燁I(lǐng)會(huì )和貫徹新課程標準的精神
為了克服傳統教學(xué)中學(xué)生記住了大量知識而不能轉化為分析與解決問(wèn)題的能力的弊端，新課程十分強調學(xué)生自主構建知識的過(guò)程，并專(zhuān)門(mén)將“過(guò)程與方法”列為教育目標分類(lèi)的重要一個(gè)方面。
從知識分類(lèi)學(xué)習論的觀(guān)念來(lái)看，不同類(lèi)型的學(xué)習結果（學(xué)習目標）有不同的過(guò)程和內外條件。例如英語(yǔ)單詞的學(xué)習屬于奧蘇伯爾有意義言語(yǔ)學(xué)習分類(lèi)中的符號表征學(xué)習，既有機械學(xué)習的一面，也有有意義學(xué)習的一面。機械學(xué)習的過(guò)程是刺激——反應——強化與反饋并需經(jīng)過(guò)多次重復。小學(xué)生學(xué)習用正確句型造句，其過(guò)程是現代認知心理學(xué)的句子圖式的建立與逐漸分化的過(guò)程，其語(yǔ)法規則是內隱的。小學(xué)數學(xué)中的分數概念也是一個(gè)具體概念（奧蘇伯爾稱(chēng)之為初級概念），其學(xué)習過(guò)程是一個(gè)從例子到歸納其基本特征的發(fā)現過(guò)程。而在分數概念建立后學(xué)習百分數的概念，百分數是一個(gè)定義性概念�；鶎W(xué)習不需要發(fā)現，可以通過(guò)接受的方式進(jìn)行。小學(xué)四五年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課文的分段，其過(guò)程是分析若干篇適合他們年級的作文范例，逐步感悟或發(fā)現分段規則（或作者的邏輯規則）的過(guò)程，所感悟的規則屬于發(fā)現式規則。這種規則有助于人們解決問(wèn)題，但不能保證解決問(wèn)題成功。而且這種學(xué)習不是短期內有效的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練才可達到遷移的程度。
教學(xué)設計中引入任務(wù)分析這個(gè)環(huán)節的目的就是要求老師依據學(xué)的規律進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，依據不同種類(lèi)的學(xué)習結果的學(xué)習過(guò)程和條件來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
如果在教學(xué)設計中引進(jìn)了任務(wù)分析思想，而且能用任務(wù)分析的思想指導教學(xué)過(guò)程設計，那么不論教學(xué)目標中是否列出過(guò)程目標，教師也會(huì )根據學(xué)習的規律進(jìn)行教學(xué)。反之如果教師不具備任務(wù)分析思想，很可能只會(huì )照搬別人的教學(xué)設計或教案，而不會(huì )自主進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)設計。
教育教學(xué)論文13
摘 要 初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作是一項全面貫徹黨的教學(xué)方針，落實(shí)《學(xué)校體育工作條 例》，由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，促進(jìn)學(xué)校體育開(kāi)展的有效措施。
關(guān)鍵詞 體育 升學(xué)考試
體育考試制度的實(shí)施，對端正教育思想，堅持正確的辦學(xué)方向，起到了積極的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)生體制健康的關(guān)心和重視，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也得到了改善。但是，在中考體育實(shí)施中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題。一些學(xué)校由于考試“指揮棒”的作用，出現了考什么教什么的“應試現象”，如何發(fā)揮體育升學(xué)考試的導向作用，談?wù)勎业目窗l(fā)。
一、加強領(lǐng)導，建立機構
各級教育部門(mén)要從育人的高度出發(fā)，樹(shù)立健康第一的指導思想，把體育工作切實(shí)納入教育方針予以足夠重視，對體育考試工作加強領(lǐng)導，健全組織機構，加強科學(xué)管理。通過(guò)不斷探索和完善，使學(xué)校體育工作得到健康發(fā)展，為了更好地貫徹《學(xué)校體育工作條例》，實(shí)施素質(zhì)教育，用考試這一杠桿推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，各級教育行政部門(mén)，要選派懂專(zhuān)業(yè)，能力強，求上進(jìn)的同志具體抓中小學(xué)體育工作，緊緊把握全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有利契機，狠抓學(xué)校體育這個(gè)薄弱環(huán)節，只有加強領(lǐng)導，健全機構，學(xué)校領(lǐng)導、班主任、體育教師齊抓共管，分工協(xié)調，才能使初中升學(xué)體育考試工作沿著(zhù)健康的軌道發(fā)展。
二、培養學(xué)生競爭能力，創(chuàng )新精神
當代社會(huì )，“優(yōu)勝劣汰”，體育競賽，體育考試，其競爭意識與市場(chǎng)競爭，人才競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭是吻合的，體育競賽，體育考試要戰勝對方，贏(yíng)利勝利，只有在體能、技術(shù)、戰術(shù)、心理素質(zhì)等方面超過(guò)對方，這就要求體育教師不斷總結經(jīng)驗教訓，加大訓練難度、強度、不斷提高學(xué)生的技術(shù)、戰術(shù)水平，科學(xué)訓練，合理利用場(chǎng)地器材，培養學(xué)生的競爭能力和創(chuàng )新精神�，F在，高水平的競爭已包括了電子計算機的使用，科技的發(fā)展，已把競技體育的強烈競爭提到了新的高度，反過(guò)來(lái)，競技體育又促使了高科技的發(fā)展。因循守舊，唯唯諾諾，不敢領(lǐng)先，前怕狼，后怕虎的人是成不了大氣的，只有爭強好勝，永遠不服輸的人才是勇敢者，“不想當將軍的士兵不是好戰士”。教師要褒獎“冒頭”，培養尖子，表?yè)P先進(jìn)，在體育教學(xué)中要以素質(zhì)教育為指導，充分地體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)內容上，要根據大綱、教材和進(jìn)度安排，結合場(chǎng)地器材實(shí)際，極大地激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的自覺(jué)積極性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習：在教學(xué)目標上，突出對學(xué)生對體育學(xué)習的自覺(jué)性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習，突出對學(xué)生創(chuàng )新精神、基本技能、自練能力及優(yōu)良作風(fēng)的培養;在教學(xué)方法上，把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機地結合起來(lái)，轉變教學(xué)思想，提高課堂效益;在教學(xué)氛圍上，使學(xué)生生動(dòng)活潑自立鍛煉，發(fā)展身心。通過(guò)體育教學(xué)和體育考試，培養出大批的體育合格人才。
三、培養學(xué)生吃苦耐勞，超越自我的能力
體育鍛煉，體育考試，要提高健康水平，達到增強體質(zhì)的目的，要取得體育運動(dòng)的好成績(jì)，就要戰勝對手，加大訓練的難度、強度，要百煉不厭，要吃苦頭，絕無(wú)其他捷經(jīng)可走。初中升學(xué)體育考試的實(shí)施，為學(xué)校體育爭得了用武之地，體育教師要珍惜這個(gè)機會(huì )，合理運用體育考試機制開(kāi)展創(chuàng )造性工作，把握好這個(gè)契機。當然，體育考試要取得好成績(jì)，不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期刻苦鍛煉的結果，優(yōu)化課堂教學(xué)同樣存在吃苦，學(xué)生不苦就不能完成 規定動(dòng)作，體育考試就不及格，就達不到增強體質(zhì)的目的，只有苦練，百折不撓，戰勝自我，克服自身惰性，才能成為體育合格人才，學(xué)生這樣的苦吃了，今后在工作、生活及人生旅途中，遇到其他艱難困苦，也就知難而進(jìn)了，體育教學(xué)、體育考試，要學(xué)習，掌握一定難度的'新動(dòng)作，要逐漸加大運動(dòng)量，適當給學(xué)生一點(diǎn)“苦”，給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，鼓勵他們戰勝自我，超越對手。特別是對素質(zhì)較差，不喜愛(ài)運動(dòng)的學(xué)生，不必急于求成，操之過(guò)急反不得，要幫他們樹(shù)立信心，循序漸近加大自己的運動(dòng)量的難度，要讓他們苦后有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮，這樣才會(huì )有所收獲，有所提高，只有這樣，學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦奮斗、克服困難的意志、毅力才能逐漸磨練出來(lái)，體育成績(jì)上去了，學(xué)生的拼勁也就養成了。
四、培養學(xué)生的自我教育，自控能力
體育鍛煉，體育考試，與其他活動(dòng)一樣，可以自我表現，自我教育、優(yōu)美的形體，健康的體魄，剛毅的性格，這是人們?yōu)橹_到的，所有的體育活動(dòng)項目，都可以在鍛煉中“強筋骨，增意志，調情感�！敝灰獏⒓芋w育鍛煉，每個(gè)人都可以作一番表現，大自然優(yōu)美的環(huán)境是每個(gè)參加體育鍛煉者表演的最好舞臺，何樂(lè )而不為呢?體育教學(xué)有它獨特的規則，就要尊重對方，尊重觀(guān)眾，服從裁判，團結協(xié)作才能取得好成績(jì)，這些都可以培養學(xué)生自我教育的能力。
體育教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生一展風(fēng)采，還要開(kāi)門(mén)鼓勵學(xué)生在掌握新、難動(dòng)作上超越教師，使學(xué)生的運動(dòng)天賦得到充分發(fā)揮，培養他們開(kāi)朗、大方、歡快、剛強的性格，當然，在項目選擇上，應注意男、女有別。男同學(xué)更勇敢、堅強;女同學(xué)潑辣、大方的性特征。這樣，學(xué)生良好的風(fēng)氣、性格才能形成。
體育鍛煉→疲勞→恢復→鍛煉，周而復始，體力，運動(dòng)技術(shù)、戰術(shù)得到鞏固、提高，健康得到增強，這是良性循環(huán)。
而鍛煉有一個(gè)合理的運動(dòng)量和強度，沒(méi)有一定的刺激，就達不到增強體質(zhì)的作用，超過(guò)這個(gè)界線(xiàn)，違背運動(dòng)規律，則有損健康。因此教師一定要提高自己是素質(zhì)，上好每一堂體育課。
教育教學(xué)論文14
1數學(xué)思想的基本內涵
數學(xué)思想方法是前人探索數學(xué)真理過(guò)程中的精髓。而數學(xué)思想，是指現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結果，它是對數學(xué)事實(shí)與數學(xué)理論的本質(zhì)認識，是知識中奠基性的成分。首先，數學(xué)思想比一般說(shuō)的數學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次，數學(xué)思想、數學(xué)觀(guān)點(diǎn)、數學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運用數學(xué)方法去觀(guān)察和思考問(wèn)題，那么數學(xué)思想也就成了一種觀(guān)點(diǎn)、一種認識。數學(xué)思想是對數學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括，屬于理性認識的范疇。數學(xué)思想具有概括性和普通性，而數學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數學(xué)思想，它不僅比數學(xué)方法處于更高層次，而且是數學(xué)知識、數學(xué)方法的精髓和靈魂，其運用和發(fā)展有助于知識得到優(yōu)化，有助于理性認識迅速構建，有助于將知識轉化為能力。數學(xué)思想與數學(xué)方法既有聯(lián)系又有區別。數學(xué)思想具有概括性和普遍性，數學(xué)方法具有操作性和具體性。數學(xué)思想是數學(xué)方法的理論基礎和精神實(shí)質(zhì)。數學(xué)思想都是通過(guò)某種方法來(lái)體現，而任何一種數學(xué)方法都反映了一定的數學(xué)思想。高職數學(xué)中的基本數學(xué)思想有：
�。�1）符號化與變元表示思想。包括符號化思想、換元思想、方程思想、參數思想。
�。�2）集合思想。包括分類(lèi)思想、交集思想、補集思想、包含排除思想。
�。�3）對應思想。包括映射思想、函數思想、變換思想、數形結合思想。
�。�4）公理化與結構思想。包括基元與母結構思想、演繹推理思想、數學(xué)模式思想。
�。�5）數學(xué)系統思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。
�。�6）統計思想。包括隨機思想、抽樣統計思想。
�。�7）辯證的數學(xué)思想。包括數學(xué)范疇的對立統一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數學(xué)化歸、極限思想。
�。�8）整體與局部思想。高職數學(xué)中所蘊含的這些豐富的數學(xué)思想，它們與其基礎知識、基本方法一起構成了高等數學(xué)的主要內容。同時(shí)，又由于這些思想往往隱含在基礎知識和基本方法里，也就伴隨著(zhù)數學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，數學(xué)思想其內涵也是會(huì )更豐富的，內容也是會(huì )不斷的延展的。
2數學(xué)思想對高職數學(xué)教學(xué)的啟示
2。1數學(xué)思想在數學(xué)教材內容體系中的呈現
高等職業(yè)院校的數學(xué)教學(xué)是以應用為重點(diǎn)，必需夠用為度，突出職業(yè)教育特色。因此，使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數學(xué)知識，能以數學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問(wèn)題應作為高職數學(xué)教學(xué)的主要目標之一。數學(xué)方法是指在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（包括數學(xué)內部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題）的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等，其中包括交換數學(xué)形式。但數學(xué)教材并不是這種探索過(guò)程的真實(shí)記錄。恰恰相反，教材對完美演繹形式的追求往往掩蓋了內在的思想方法，顛倒了數學(xué)真理的發(fā)現過(guò)程。整個(gè)高等數學(xué)其主要思想觀(guān)點(diǎn)就是運動(dòng)與變化的觀(guān)點(diǎn)，以運動(dòng)與變化的觀(guān)點(diǎn)去考察問(wèn)題，從運動(dòng)與變化中去認識事物，這是唯物辯證法在數學(xué)中的反映。例如，高等數學(xué)就是從圓的內接正多邊形面積的變化中去認識圓的面積，從割線(xiàn)運動(dòng)中去認識切線(xiàn)，從平均速度的變化中去認識瞬時(shí)速度等等。而初等數學(xué)基本上不涉及運動(dòng)與變化，只是在幾個(gè)相對固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對象從初等數學(xué)主要研究常量的運算和固定不變圖形的性質(zhì)，反映運動(dòng)與變化的數學(xué)概念是變量與函數，到高等數學(xué)是以變量及變量之間的依賴(lài)關(guān)系函數作為研究對象。
解決問(wèn)題的基本方法是極限，這是因為在數學(xué)和科學(xué)技術(shù)應用發(fā)展中，所帶來(lái)出現的問(wèn)題表現出的矛盾，如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等，雖然各自的具體意義千差萬(wàn)別，但表現在數量關(guān)系上都歸結成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法，借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法，使人們清楚地看到，定不變的事物是過(guò)程、運動(dòng)的結果。高職數學(xué)內容全面，結構嚴密，通過(guò)本課程的學(xué)習可以使學(xué)生初步獲得從數和形兩個(gè)方面洞察現實(shí)世界、用數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性，發(fā)揮他們的潛能，為學(xué)生后續課程學(xué)習的奠定必需的數學(xué)基礎。使學(xué)生明白高等數學(xué)這門(mén)課程正在滲透到許多專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課當中。高職數學(xué)既是工具，又是文化，學(xué)生自身也要加強對高等數學(xué)應用能力的培養。才能獲得掌握和認識新理論、新知識、新方法強有力的工具。教師在傳授知識的過(guò)程中應使數學(xué)思想的精神得以完整的體現。使學(xué)生了解和認識一個(gè)較為完整的數學(xué)知識體系。
2。2數學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓，是學(xué)生能力培養的核心指導思想
數學(xué)既有一般科學(xué)的特征，又具有橫向移植的特點(diǎn)，因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著(zhù)廣泛應用。數學(xué)方法是指用數學(xué)語(yǔ)言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程，并加以推導、演算和分析，以形成對問(wèn)題的解釋、判斷和預言。數學(xué)思想以解決問(wèn)題為根本，指導人們從數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì )科學(xué)等各個(gè)方面問(wèn)題的具體途徑、策略和手段。數學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng )造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著(zhù)高職數學(xué)教學(xué)培養目標是使受教育者不僅具有一定的數學(xué)素質(zhì)和應用數學(xué)知識去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)，更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力，將抽象性的邏輯思維和創(chuàng )造性的發(fā)散思維結合起來(lái)，創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識去解決現代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問(wèn)題。
進(jìn)入高職學(xué)習的學(xué)生，他們在面臨的學(xué)習方法和學(xué)習形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現入學(xué)起點(diǎn)較低，中學(xué)數學(xué)基礎知識的能力水平參差不齊，由于高職數學(xué)要求的是“以應用為目的，以必須夠用為度”教學(xué)原則，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容上都進(jìn)行了壓縮和調整，對教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數學(xué)知識中挖掘和提煉出數學(xué)思想方法，要預先把全書(shū)、每單元章節所蘊涵的數學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統籌安排，有目的、有計劃和有要求地進(jìn)行數學(xué)思想方法的.課堂教學(xué)提出了更高的要求。
教師在教學(xué)過(guò)程中應首先培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注重運用啟發(fā)式教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。備課充分、規范，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)嚴謹，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，調動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習熱情，深刻去體會(huì )數學(xué)思想的作用和意義，逐步形成良好的學(xué)習能力，鍛造學(xué)生的辨證觀(guān)。例如，導數概念在工程技術(shù)上更多的是被稱(chēng)為在一點(diǎn)的變化率，在數學(xué)課上強調這一點(diǎn)，可使學(xué)生迅速地接受專(zhuān)業(yè)概念的數學(xué)描述；另一方面還要對數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹，以使學(xué)生能夠意識到哪類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可以使用相應的數學(xué)概念去表述，應用相應的數學(xué)知識去解決。對于習題課的教學(xué)中，要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式，著(zhù)重要以應用為中心，生動(dòng)活潑地突出應用，引導和啟發(fā)學(xué)生運用數學(xué)思想和方法去思維，而去解決實(shí)際問(wèn)題作用，也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識到數學(xué)的意義，從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2。3數學(xué)知識背景學(xué)習能深化學(xué)生對數學(xué)思想的認識
學(xué)生在數學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教材是按知識的體系編寫(xiě)的，是邏輯的，嚴謹的。對于知識產(chǎn)生的背景和解決的過(guò)程介紹的甚少。適當地給學(xué)生介紹有關(guān)數學(xué)發(fā)展史，適時(shí)開(kāi)展一些數學(xué)講座如“數學(xué)熱門(mén)話(huà)題”，“數學(xué)史上的三次危機”等，開(kāi)闊學(xué)生眼界。在高職數學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系，也會(huì )對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識起到一定的作用，對他們也能夠形成良好思維和學(xué)習興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養目標，學(xué)生充分了解數學(xué)的發(fā)展、數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生戰勝困難的決心，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。4數學(xué)思想對教師素質(zhì)的要求
數學(xué)知識在當今的國民經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應用，同時(shí)也在不斷的知識擴充和延展。對于我們教師來(lái)說(shuō)，自己知識的學(xué)習和提高從來(lái)都是必要的，也是重要的。同時(shí)，數學(xué)教師還應充分發(fā)揮其自身的人格魅力，以增強數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數學(xué)教學(xué)中，自然也會(huì )對教師素質(zhì)的要求會(huì )更高。面對高職學(xué)生的能力培養，同時(shí)也是一個(gè)復雜的系統工程，讓教師和學(xué)生都要意識到數學(xué)知識的傳授和學(xué)習，不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù)，也是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，對學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養的過(guò)程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出基礎知識扎實(shí)，應用能力好，具有良好品格的高等技能型適用人才。
3結論
數學(xué)思想的教學(xué)，能夠使學(xué)生真正達到理解、掌握和運用數學(xué)知識的目的，從本質(zhì)上理解數學(xué)科學(xué)，能夠培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高創(chuàng )造力。數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想的有效的運用，也是改善和提高教學(xué)的一種重要手段和方法。能夠逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力習慣，有效地提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足當今社會(huì )對高職學(xué)生的要求和需要地實(shí)現，使他們成為具有一定理論基礎和實(shí)踐運用能力強的社會(huì )主義建設者。
教育教學(xué)論文15
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對接的重要平臺，其在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方面對會(huì )計人才的培養具有十分重要的作用。
當前，我國技工院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，文本在對其分析的基礎上，提出針對性的對策建議，以提升新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才在當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中都具有較大的需求，其對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠實(shí)現教育和企業(yè)的直接對接，成為當前我國重要的教育模式。
新時(shí)期我國技工院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的弊端不斷顯現，課程標準與技工院校人才培養模式不符、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)存在的重要問(wèn)題。因此，必須要通過(guò)對上述問(wèn)題的分析，提出相關(guān)的對策建議，最大程度上提升新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
一、新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)課程標準與技工院校人才培養模式不符
技工學(xué)校在人才培養方面要以企業(yè)對人才的需求為導向，同時(shí)要以教學(xué)對象的廣泛性、培養目標的直接性和專(zhuān)業(yè)設置的市場(chǎng)性對其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。
但是，當前很多技工院校在實(shí)際的會(huì )計教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設的課程較多、相對十分雜亂、對技校學(xué)生要求較高，很多的課程內容已經(jīng)過(guò)時(shí)，這使得技工院校的課程標準與其人才培養模式存在很大的矛盾，使得會(huì )計人才的培養難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，因此成為新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。
(二)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節
加強理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式是當前我國教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當前，我國大部分技工院校在進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論教學(xué)，而很少能夠對其進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據其理論知識進(jìn)行相應的工作，其大部分會(huì )計工作都要從頭開(kāi)始學(xué)起。
同時(shí)，在校企合作方面，我國技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養和應用模式，使得很多學(xué)生難以在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這同樣是其在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節的重要表現之一。
(三)缺乏完善的一體化校本教材
技工院校在很大程度上是直接根據學(xué)校和其所在地區經(jīng)濟尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中必須要在遵循國家職業(yè)技能鑒定的'標準基礎之上，根據工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。
但是當前，我國技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，其所采用的會(huì )計教學(xué)課本與一般性高校的沒(méi)有根本性的區別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫(xiě)未能真正遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導向。這在很大程度上使得技工院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題不斷增多。
二、新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的對策建議
(一)重新設計技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的課程標準
當前，我國技工院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，因此，必須要對其人才培養模式進(jìn)行重新定位，堅持培養目標的直接性、課程和專(zhuān)業(yè)設置的導向性、教學(xué)對象的廣泛性來(lái)進(jìn)行有效的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。同時(shí)要以市場(chǎng)發(fā)展為導向，采用最新的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程標準，并在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中對其進(jìn)行調整，提升技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競爭能力。
同時(shí)，要不斷吸收和借鑒發(fā)達國家在技工院校教育教學(xué)及會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方面的經(jīng)驗，充分提升當前我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
(二)加強理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結合
一方面，要根據最新的會(huì )計教育教學(xué)變化情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時(shí)要根據學(xué)校自身的情況，開(kāi)設相應的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠學(xué)以致用，實(shí)現理論與實(shí)踐的相互結合。
另一方面，要加強與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習的同時(shí)又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會(huì )計實(shí)習工作，進(jìn)而不斷提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的針對性和有效性。
(三)完善和豐富一體化的校本教材
新時(shí)期我國技工院校在進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據當地市場(chǎng)對人才的需求及學(xué)生的就業(yè)需求為導向，以目前我國對技工學(xué)校的課程標準為依據，對其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴格遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性等原則。
使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的培養，真正滿(mǎn)足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強技工院校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的教育教學(xué)培養能力。
三、總結
從上述分析中可以看出，新時(shí)期我國技工院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的各項問(wèn)題，使其在會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方面面臨著(zhù)諸多的困境。
因此必須要重新設計技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的課程標準、加強理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結合、完善和豐富一體化的校本教材等切實(shí)改進(jìn)和提升新時(shí)期我國技工院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
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