英語(yǔ)教育教學(xué)論文

　　英語(yǔ)新課程改革已經(jīng)開(kāi)始，作為英語(yǔ)教師，我認為應以平常的心態(tài)勇敢面對新課程改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念，民主的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法實(shí)踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現有的 教材體現新課程理念，為新課程改革的有效開(kāi)展奠定基礎。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中去體現新理念 ?我想，最重要一點(diǎn)是觀(guān)念上的轉變。教師的觀(guān)念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果，也決定學(xué)生對課程的理解與興趣，更是決定高中課程改革總體目標實(shí)現的可能性和有效性。所以我們必須從傳統的教學(xué)觀(guān)向現代化的教學(xué)觀(guān)轉變。確立學(xué)生是學(xué)習的主體，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊，學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作，學(xué)生間的社會(huì )互動(dòng)。只有觀(guān)念轉變了，才有教學(xué)設計與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。

　　對于我們英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂，包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的講解， 一節課有時(shí)只講一兩個(gè)小自然段，而且沒(méi)有學(xué)生的任何參與活動(dòng)，完全是被動(dòng)的聽(tīng)或作筆記， 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法知識和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。 以下幾點(diǎn)是我對英語(yǔ)教學(xué)的粗淺的看法 。

　　一、課堂應由教師單純的分析講解轉向多元的任務(wù)與活動(dòng)，教師的主導作用充分體現在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性上。教師精心備課，利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，幫助學(xué)生自己建構知識、獲得能力。

　　二、突出活動(dòng)，師生交融，師生互動(dòng)，培養情感交際能力。我們可以以開(kāi)展各種活動(dòng)為載體，以情促知，引發(fā)學(xué)生的內在需求，引導學(xué)生自主有效地學(xué)習，盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認知的興趣，對學(xué)習的熱愛(ài)。教師親切的話(huà)語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識，開(kāi)始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現，注重學(xué)生學(xué)習興趣的調動(dòng)。創(chuàng )造 一個(gè)融洽的，和諧的，活躍的學(xué)習氣氛。使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)在一個(gè)平等，民主的氛圍中進(jìn)行。

　　三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導，培養學(xué)生終生學(xué)習的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容和教學(xué)方法， 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的機會(huì )。教師交給學(xué)生的應當是一把打開(kāi)寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。應使學(xué)生形成實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習能力的過(guò)程。

　　四、注重培養文化素質(zhì)，語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當然離不開(kāi)文化教育。 語(yǔ)言中儲存了一個(gè)民族的社會(huì )生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此， 語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。加強詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中的文化滲透個(gè)民族的文化中有什么概念，這個(gè)民族的語(yǔ)言中就會(huì )有什么詞匯來(lái)指代這個(gè)概念。

　　基于以上對英語(yǔ)教育教學(xué)的理解，我在平時(shí)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。

　　以培養基本技能來(lái)提高英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的確立:

　　信息時(shí)代的到來(lái)和國際交往的日益頻繁已使英語(yǔ)獲得了國際通用語(yǔ)的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀人的生存與發(fā)展的基本技能為母語(yǔ)、一門(mén)外語(yǔ)、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用，英語(yǔ)成為各種國際場(chǎng)合的主要工作語(yǔ)言，也成為國際科技交流的主要語(yǔ)言(據統計，國際上85以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主)。同時(shí)也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語(yǔ)言。因此，各國在知識經(jīng)濟到來(lái)之際， 都在強化和改革基礎教育其中外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。

　　模式理論依據:

　　高中英語(yǔ)課程標準中指出:語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習的內容，又是學(xué)習的手段。從此目標出發(fā)，我們在平時(shí)的教學(xué)中要 注意從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)相輔相成、互相滲透的幾個(gè)方面出發(fā)，全面培養學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，擬定《 培養基本技能提高英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實(shí)驗。 以探討高中英語(yǔ)教學(xué)的最佳模式和教法。

　　模式內容:

　　一、聽(tīng)說(shuō)能力的素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力的培養

　　加強英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養具有一定的現實(shí)意義。 我國的發(fā)展急需一批具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎又有很強的聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)交際能力的英語(yǔ)人才。然而，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這種情況，大部分學(xué)生詞匯、語(yǔ)法掌握的都很好，筆頭練習做的也非常正確，考試成績(jì)優(yōu)秀，但實(shí)際生活中卻聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話(huà)，自己開(kāi)不了口，甚至是最基本的生活用語(yǔ)都不會(huì )。這種情況會(huì )影響到他日后的學(xué)習和工作。許多進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之后的大學(xué)生，深深感到他們聽(tīng)說(shuō)能力如此之低，以至于不能適應大學(xué)的學(xué)習，或者不能適應今后的工作的需要。所以說(shuō)培養聽(tīng)說(shuō)技能非常重要。

　　“聽(tīng)”是人的交際活動(dòng)的最基本形式，是一種迅速正確獲得信息并對信息做出反映的能力。聽(tīng)可以培養學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時(shí)，聽(tīng)對說(shuō)的能力有直接的影響，使人產(chǎn)生說(shuō)的動(dòng)機。聽(tīng)可以產(chǎn)生自我表達的心理傾向。

　　二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養

　　讀是一種重要的語(yǔ)言 交際形式，是人們獲得信息的重要途徑，讀的能力一直是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要內容。讀的能力也是英語(yǔ)學(xué)習中的一個(gè)主要目的。閱讀是不出聲默讀 ，是讀的一種主要形式，閱讀能力的強弱取決閱讀 者的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言交際能力以及認識能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個(gè)方面。

　　三、寫(xiě)的素質(zhì)與書(shū)面表達能力的培養

　　寫(xiě)和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。寫(xiě)的過(guò)程是一種十分復雜的心智活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生最感困難和最容易出錯的。所以在教學(xué)中應注意培養學(xué)生寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)，避免寫(xiě)出一些中國式的英語(yǔ)來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常以英語(yǔ)作文 的 形式來(lái)培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。英語(yǔ)作文不僅可以全面考察學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、造句構思的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當地給學(xué)生講授一些實(shí)用寫(xiě)作，如信件的格式等。要求學(xué)生平時(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)隨感、日記等，對培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、擴大詞匯量都是很有幫助的。

　　實(shí)施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:

　　交際法 (Communicative Approach)和聽(tīng)說(shuō)法(Audio-Lingual)訓練

　　聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎是結構語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內容 (學(xué)生聽(tīng))--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復述—句型 替換、轉換和擴展練習——口語(yǔ)交流活動(dòng)

　　交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法，以社會(huì )語(yǔ)言學(xué)為理論基礎。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(presentation)——操練(practice)——交際活動(dòng)(communicative activities)

　　認知法(Cognitive Approach) 

　　認知法提倡“先理解，后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結構和所學(xué)內容)——形成(語(yǔ)言能力)——運用(語(yǔ)言行為)

　　語(yǔ)法翻譯法(Grammar Translation Method )

　　目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語(yǔ)法翻譯法大多數是不同程度的改革了的語(yǔ)法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結構分析——語(yǔ)法項目練習——翻譯練習——學(xué)生背誦重點(diǎn)課文

　　模式結構操作:

　　1，利用課前5分鐘值日生報告來(lái)鍛煉學(xué)生的這種能力。報告的內容涉及到各個(gè)方面，可以是英美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣，也可以是當天的天氣情況及自己周?chē)�同學(xué)的日常生活情況。

　　2，利用英語(yǔ)角來(lái)培養提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。每周一次的英語(yǔ) 角可以給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3，創(chuàng )設情景:自由探究，編譯練習，沖破跨文化交際障礙。

　　中學(xué)生的生活范圍相對較小，生活經(jīng)驗不足，頭腦中表象貧乏，在學(xué)習活動(dòng)中常出現思維受阻現象。教師授課中輔以計算機文字，圖形、聲音、圖像、影視等，可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以幫助學(xué)生形成表象，突破學(xué)習難點(diǎn)。

　　4，知識融匯:分組攜作，教師引導，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。面向跨世紀的英語(yǔ)教學(xué)模式，必須從傳統的教學(xué)觀(guān)向現代化的教學(xué)觀(guān)轉變。確立學(xué)生是學(xué)習的主體，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊，學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作，學(xué)生間的社會(huì )互動(dòng)。這也正是“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變在課堂教學(xué)中的重要體現。

　　5，模擬實(shí)景:自主參與，體驗異域文化，強化記憶力。

　　學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養對新的教學(xué)手段，有很強的依賴(lài)性。英語(yǔ)課堂往往有許多生活場(chǎng)景無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)準確地描繪出。因此可以借助圖像系統，一方面這樣可以引起學(xué)生對研究對象的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望;另一方面，也可以大大豐富學(xué)生的表象，有利于學(xué)生展開(kāi)形象思維，對于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)，直覺(jué)思維能力的培養有重要作用。

　　6，突出活動(dòng):師生交融，師生互動(dòng)，培養情感交際能力。開(kāi)展各種活動(dòng)為載體，以情促知，引發(fā)學(xué)生的內在需求，引導學(xué)生自主有效地學(xué)習，盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認知的興趣，對學(xué)習的熱愛(ài)。教師親切的話(huà)語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導:培養學(xué)生終生學(xué)習的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在課堂上，教師應當在發(fā)揮指導作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的機會(huì )。 教師交給學(xué)生的應當是一把打開(kāi)寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

　　7，培養文化素質(zhì):語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言中儲存了一個(gè)民族的社會(huì )生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。

　　此教學(xué)模式還會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。

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