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“翻轉課堂”應用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思考
翻轉課堂應用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，下面是小編搜集整理的一篇探究翻轉課堂應用的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要：翻轉課堂是基于傳統課堂進(jìn)行翻轉的教學(xué)模式，它有助于提升英語(yǔ)課堂互動(dòng)頻率，突出學(xué)生的主體地位。 在具體實(shí)施中，要引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習;有序地進(jìn)行課堂合作學(xué)習，交流成果，開(kāi)展活動(dòng);翻轉課堂學(xué)習評價(jià)要拓展學(xué)生評價(jià)主體，擴大評價(jià)維度，并引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習反思，進(jìn)行合理優(yōu)化與適度延伸，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂 初中 英語(yǔ)
隨著(zhù)我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新型技術(shù)在各種領(lǐng)域已得到廣泛的應用，翻轉課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來(lái)。 我國對新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學(xué)新思想、新理念不斷更新，大力倡導新的教學(xué)方法和模式。 翻轉課堂這種新型的教學(xué)模式也是當前新課程改革的大勢所趨，對當前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有著(zhù)重大意義。
1、翻轉課堂概念闡述
“翻 轉課堂(Flipped Classroom)，是 指教師在教學(xué)中不再拘泥于課堂現場(chǎng)講解教學(xué)，而是依據學(xué)生的學(xué)習差異重新調整優(yōu)化教學(xué)資源、調整課內外學(xué)習時(shí)間，使教師由‘傳統教學(xué)的主宰者’向‘學(xué)習的協(xié)作者’角色轉變。 ”[1]翻轉課堂的顯著(zhù)特征是實(shí)現兩個(gè)翻轉重點(diǎn)：一是課堂主體的翻轉。 二是課堂時(shí)間的翻轉。
2、“翻轉課堂”應用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義
2.1、提升課堂互動(dòng)
初中英語(yǔ)翻轉課堂中， 教師成為初中生英語(yǔ)學(xué)習的引導者，學(xué)生成為課堂的主人。 師生角色的互轉使得師生關(guān)系得到轉變，師生建立起平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生擁有更多的話(huà)語(yǔ)權，這使得初中生能夠在英語(yǔ)課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都比傳統課堂要充分，師生、生生之間的學(xué)習配合更默契，課堂思維得到有效碰撞，有助于初中生英語(yǔ)學(xué)習思維的形成。
2.2、突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的受眾，是知識的接受者與構建者。 因此，初中英語(yǔ)教學(xué)效率直接取決于學(xué)生的主體地位。 在翻轉課堂中，初中生成為課堂學(xué)習的主體，教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，“學(xué)習”成為英語(yǔ)課堂的中心，教師的教學(xué)設計要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)，基于學(xué)情設定教學(xué)目標、教學(xué)方式等，翻轉課堂中學(xué)生主體地位的突出， 大大提升了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
3、“翻轉課堂”應用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略
下面以“Unit Two My family”為例，簡(jiǎn)述翻轉課堂在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用。
3.1、課前自主學(xué)習
課前自主學(xué)習是翻轉課堂的重要環(huán)節。 在這一環(huán)節，學(xué)生將利用信息技術(shù)平臺完成“信息傳遞”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻或者運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行初步學(xué)習， 完成知識的自我積累與構建，生成問(wèn)題，為課堂信息內化奠定基礎。
基于翻轉課堂的學(xué)生自主學(xué)習應該是教師引導下的自主學(xué)習，教師要基于英語(yǔ)教學(xué)內容的學(xué)習資源，或者引導學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，對學(xué)生自主學(xué)習內容與方法進(jìn)行指導。 例如通過(guò)多媒體課件，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習目標：
掌握基本句型：
Who’s that man (boy)?
He’s my…Who’sthat woman(girl)?
She’s my…
基本詞匯：father， mother， mom， woman， man把握學(xué)習的重難點(diǎn)：區別 he 和 she 的意義與發(fā)音。通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生做到會(huì )讀基本詞匯，掌握基本句型的運用，初步了解課文表達的意思，提出疑惑點(diǎn)。
3.2、課堂合作學(xué)習
課堂合作學(xué)習是翻轉課堂實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節， 在教師引導下，學(xué)生匯報自主學(xué)習成果，進(jìn)行小組合作學(xué)習，完成知識內化。
3.2.1、自主學(xué)習成果展示
自主學(xué)習成果匯報是提升學(xué)生自主學(xué)習興趣的重要環(huán)節，教師要舍得給時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生匯報學(xué)習成果，給初中生提供展示自我的機會(huì )，創(chuàng )造自我展示的平臺。 “通過(guò)對知識傳遞以及知識內化以及知識的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排， 給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)自主構建知識的大平臺， 培養學(xué)生自主構建和協(xié)作探究的能力。 ”[2]
在學(xué)習成果匯報同時(shí)，進(jìn)行小組內語(yǔ)言學(xué)習輸出，學(xué)生將自主學(xué)習過(guò)程中形成的疑惑交由小組討論學(xué)習，及時(shí)記錄，以小組為單位，形成學(xué)習成果，提出學(xué)習困惑。
3.2.2、小組合作學(xué)習活動(dòng)
在組內交流的基礎上，構建基于小組為單元的合作學(xué)習，主要圍繞學(xué)習任務(wù)，根據文本教學(xué)內容，選擇合適學(xué)習活動(dòng)形式。為了強化學(xué)生的句型訓練，合作學(xué)習主要以角色表演形式進(jìn)行，既可以是學(xué)生表演，也可以是教師參與表演，融洽師生關(guān)系，表演過(guò)程中要創(chuàng )設語(yǔ)用情境：
教師將一位新朋友介紹給大家，并扮演這個(gè)新朋友教師：What’s your name?
女生：My name’s (Diana).
教師對其他學(xué)生說(shuō)：She’s (Diana).學(xué)生跟著(zhù)重復這句話(huà);教師指著(zhù)離自己稍遠女生問(wèn)：Who’s that girl?
學(xué)生回答：She’s…用同樣的步驟問(wèn)一個(gè)男生，用 he 代替 she;教師指著(zhù)離自己稍遠的男生問(wèn)：Who’s that boy?讓學(xué)生回答：He’s…在此基礎上， 教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生展示自己熟悉的教師照片、明星照片、家庭照片等進(jìn)行反復的演練，增強學(xué)生語(yǔ)用意識。
3.3、學(xué)習評價(jià)與優(yōu)化
翻轉課堂模式下的課堂評價(jià)不再是單一的評價(jià)主體， 引入學(xué)生評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)結合起來(lái)，提升評價(jià)客觀(guān)性與全面性; 評價(jià)維度也在傳統知識評價(jià)基礎上進(jìn)行擴展，向學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感、參與意識、信息技術(shù)學(xué)習能力等轉變，豐富評價(jià)內容;此外，教師要注重學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行反思，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺。 例如，班級 QQ 群，微信群，學(xué)習社區等，對學(xué)習過(guò)程中的成功與不足進(jìn)行小結，并針對學(xué)習中存在的不足進(jìn)行思考，提出優(yōu)化的方法與路徑;教師也可以參與學(xué)生的學(xué)習優(yōu)化互動(dòng)，適當進(jìn)行延展性訓練，通過(guò)課堂有效拓展，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升運用知識能力。
總之， 翻轉課堂應用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。教師要基于翻轉課堂的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)情，加強實(shí)踐探索，努力構建高效的英語(yǔ)翻轉課堂，提升英語(yǔ)教學(xué)效率，為初中生英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1] 吳盈盈.初探“翻轉課堂 ”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].新 課程導學(xué)，2016，(01):67
[2] 蔣 小琴.對英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué) 思路的探討 [J].初 中教學(xué)參考 ，2016，(06):35
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