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試論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新
摘要：我們都知道，思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的另外一種形式。思政課在大學(xué)課堂中占據著(zhù)非常重要的地位，并且對于學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)也起著(zhù)非常重要的作用。而思政課實(shí)踐能更好的教育學(xué)生，并且更加有效的提高大學(xué)生們的思想道德教育，以及一些相關(guān)法律上的知識，這種效果是傳統教學(xué)中達不到的效果對�，F在，很多的學(xué)校已經(jīng)意識到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，很多的高校都在不同程度上對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng )新，并且取得的成績(jì)還不錯。但是還是有很多的高校的創(chuàng )新意識不夠強烈，方法沒(méi)有新意，一些相關(guān)的制度不夠完善，甚至還有一些高校并沒(méi)有意識到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，一些學(xué)校的領(lǐng)導對此也沒(méi)有引起高度的重視，這樣就會(huì )使用傳統得教學(xué)方法。那么，就高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新進(jìn)行了一些相關(guān)的闡述。
關(guān)鍵詞：高校思政課;創(chuàng )新;實(shí)踐教學(xué)
前言：眾所周知，思政課在大學(xué)課堂上的重要性，思政課在一定程度上可以能夠更好培養馬克思主義的人才，在培養一些領(lǐng)導上具有很大的作用。除此之外，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)思政課可以更好的引領(lǐng)學(xué)生的一些觀(guān)念，可以更加有效糾正學(xué)生們的三觀(guān)，對于大學(xué)大學(xué)橫來(lái)說(shuō)，即將進(jìn)入社會(huì )，三觀(guān)是非常重要的。但是，思政課又是非常的乏味，會(huì )很容易使學(xué)生困乏，使他們失去興趣。那么，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì )彌補這個(gè)缺陷，可以吸引起學(xué)生的興趣，那么，對于學(xué)習思政課的內容來(lái)說(shuō)是非常有效的。同時(shí)，實(shí)踐課可以更加有效的使學(xué)生學(xué)習思政課的教學(xué)內。
一、目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏運行機制和保障機制
我們都知道，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，需要健全的保障機制。很多高校對于實(shí)踐教學(xué)主題、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)要求等缺少必要的運行機制和保障機制，對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有規范地指導和有效地監督，導致實(shí)踐教學(xué)流于形式。思政課實(shí)踐教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)踐教學(xué)的組織遠比課堂教學(xué)復雜，實(shí)踐教學(xué)要深入開(kāi)展，真正落到實(shí)處，不僅需要制定教學(xué)目標，設計策劃實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，而且需要涉及考慮諸多保障條件。由于缺乏規范化的實(shí)踐教學(xué)基本要求和運行機制，即從主題確立―計劃制定―活動(dòng)開(kāi)展―實(shí)踐總結―成果匯報，都由教師主持進(jìn)行，沒(méi)有體現學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)主體的角色定位;同時(shí)又存在著(zhù)部分教師對待學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)采取了‘放羊’的做法，說(shuō)到底是作為確保思政課實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的配套保障機制不健全所導致。
1.2考核評價(jià)體系不完善
推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)、完善的考核標準和評價(jià)體系來(lái)指導教學(xué)。但是。很多實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施完之后，在實(shí)效考核和成績(jì)考核等方而缺乏規范和明確的導向，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)對象和指標往往模糊不清，既沒(méi)有對活動(dòng)過(guò)程的考核，也沒(méi)有對活動(dòng)效果的評估。并且，目前大多數高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核，沒(méi)有建立科學(xué)有效的考評體系。 一些活動(dòng)表而上開(kāi)展得轟轟烈烈，也投入很大的人力、物力，但在具體運行過(guò)程中很難取得預期的效果，對學(xué)生的實(shí)踐成果也沒(méi)有具體的評價(jià)。我們都知道，為了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了需要統籌規劃、精心組織之外，還要建立行之有效的考核評價(jià)機制，用科學(xué)嚴密的方法對思政課實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行考核。如果考核評價(jià)缺失，或者考核不到位、不科學(xué)，那么實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì )大打折扣，同時(shí)，為了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，迫切需要高校在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行探索與創(chuàng )新，以利更好地調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，保證思政課實(shí)踐教學(xué)應有的教育效果。但是，思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中存在的這些問(wèn)題，使許多大學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認識不足，表現冷漠，也使很多思政課教師的教學(xué)積極性受到嚴重的影響，其根本原因是沒(méi)有建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機制和實(shí)踐育人的長(cháng)效機制。
1.3思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法缺乏新意
很多高校的實(shí)踐教學(xué)形式一般只包括觀(guān)看影像材料和組織學(xué)生出外參觀(guān)等內容，但是 當今大學(xué)生朝氣蓬勃思維敏捷，思想越來(lái)越復雜，價(jià)值取向越來(lái)越多元化，正在走向成熟而又未真正成熟，接受的信息量大，傳統的思想政治教育方法受到嚴峻的挑戰，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道主陣地的思政課肩負的使命更是任重而道遠，更需要不斷進(jìn)行改革，更新教學(xué)方式方法，那么這樣就會(huì )由于形式過(guò)于單一，學(xué)生參與的積極性不高和取得的效果也不明顯，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。有的高校很少單獨進(jìn)行思政理論課實(shí)踐教學(xué);即使開(kāi)展的，也基本上是處于無(wú)序或隨意的狀態(tài)，多采用參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)看錄像、撰寫(xiě)心得等方式，形式單一，范圍狹窄，對于今天思想異�；钴S的大學(xué)生而言，顯然有些滯后，致使思政課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有特色與足夠的吸引力，不能讓學(xué)生產(chǎn)生很強的興趣。
二、高校思政課的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新
進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核評估，是實(shí)踐環(huán)教學(xué)的重要一環(huán)。思政課實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系是督促實(shí)現實(shí)踐教學(xué)目標的有效手段。為保證實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)、規范和有據可依，需要建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的效果評估，可以有效地檢驗實(shí)踐環(huán)節教學(xué)專(zhuān)項實(shí)踐方案的執行效果，可以獲得參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)師生的反饋信息，為今后更好地組織學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供重要參考和指導。為此，需要明確規定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核目標、考核權重、考核內容、考核分值及評定、考核要求等，以此作為實(shí)踐教學(xué)考核的基本依據。
學(xué)校思政課部主要使用學(xué)生實(shí)踐手冊對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評價(jià)，手冊中對每學(xué)期的實(shí)踐內容和環(huán)節進(jìn)行了周密的安排，通過(guò)對手冊的有效使用，有助于構建穩定、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，一方而通過(guò)要求學(xué)生完整記錄實(shí)踐過(guò)程，確�？己嗽u價(jià)有據可循;另一方而注重完善實(shí)踐監控手段，要求學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節都要提供相應證明，確保實(shí)踐教學(xué)真實(shí)有效�？己说膬热菁胺绞椒椒▽λ颊n實(shí)踐教學(xué)具有“指揮棒”的作用，運用得當，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，反之則會(huì )消弱思政課在學(xué)生心目中的地位，因此，思政課教師應公正合理地給出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jì)。擁有規范有效的考核評價(jià)體系，學(xué)生才會(huì )真正重視思政課實(shí)踐教學(xué)，并積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。通過(guò)綜合考核，能全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現理論知識向實(shí)踐能力的轉化，思想向行為的轉化，有效地實(shí)現知與行的統一。
三、結語(yǔ)
從本文可知，高校思政課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，那么在此基礎上，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì )顯得非常重要，并且這種教學(xué)效果也是非常好，這種效果是常規的思政課教學(xué)不能比的。那么，這樣，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì )顯得非常重要了�，F在的很多的學(xué)校盡管對思政課的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有了一些認識，有的學(xué)校也會(huì )采用一些新的方法，有創(chuàng )新的意識，但是，還是存在一些問(wèn)題。很多的學(xué)校實(shí)施思政課教學(xué)非常的盲目，并沒(méi)有一些確定的目標，這樣就導致效果不太好。
在這情況下，思政課的實(shí)踐教學(xué)就顯得沒(méi)有什么意義。從本文可知，現在我高校的思政課的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新存在很多的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題是可以解決的。
參考文獻：
[1]賴(lài)金茂.高校思政課實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機制探析.[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報，2012.(09).22-33，56-79
[2]李碧玉‘探索高職思政課實(shí)踐教學(xué)長(cháng)效機制.[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版，2014.(23)12-26
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