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加強高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考
摘要：高校思政課是對當代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對培養新一代大學(xué)生成為中國特色社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人方面起著(zhù)不可替代的重要作用。由于當前高校擴招，各項教學(xué)資源短缺，多數高校的思政課采用大班化教學(xué)，針對在新形勢下思政課教學(xué)中出現的學(xué)生對思政課不重視、課堂紀律群體性松散、重理論輕實(shí)踐等因素，提出營(yíng)造良好的社會(huì )大環(huán)境，改革考試制度，建立多元化的考核方式，提倡合作學(xué)習，加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)多種途徑提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。從而切實(shí)加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校,思政課,教學(xué)實(shí)效性
隨著(zhù)我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校不斷膨脹，學(xué)生數急劇增加，雖然基礎設施在逐步跟上，但是，在短時(shí)間內教學(xué)條件無(wú)法一下子滿(mǎn)足高職院校發(fā)展的需要，在教學(xué)資源短缺的情況下，在最大限度地發(fā)揮現有資源的作用，大班教學(xué)特別是思政課的大班教學(xué)就成了一種無(wú)奈的選擇。所謂大班教學(xué)，也叫合班教學(xué)，就是將原有的兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)班級合并成一個(gè)大的教學(xué)班級進(jìn)行教學(xué)�，F在有較多的高職院校的思想政治理論課都采用大班化教學(xué)，人數多在100—150人之間，作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課堂，其教學(xué)質(zhì)量的高低對于高職生思想政治素質(zhì)的培養具有深遠的意義。
一、思政課大班化教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題
1、與專(zhuān)業(yè)課相比，學(xué)生學(xué)習的思想對思政課不重視
由于市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)自主擇業(yè)制度的客觀(guān)影響，相當部分大學(xué)生對于知識的追求有功利性和實(shí)用化傾向。有相當部分學(xué)生認為到高職院校學(xué)習就是為了掌握一門(mén)技能，思想政治理論課對自己技能技術(shù)的學(xué)習并沒(méi)有直接的影響，與就業(yè)掛不上鉤，思政課的學(xué)習在他們看來(lái)對求職就業(yè)沒(méi)有幫助;與專(zhuān)業(yè)課程相比，對思政課學(xué)習缺乏熱情。
2、考核方式單一，平時(shí)成績(jì)考核難度大
從目前來(lái)看，高校“思政課”課程考核仍以書(shū)面考試為主，“平時(shí)不努力，考前強突擊”照樣能取得不錯的成績(jì);加之對思政課學(xué)習缺乏熱情，因而，不良的學(xué)習習慣廣泛存在，考核無(wú)法產(chǎn)生真正的激勵作用。盡管改革的方向從“一考定音”向多形式多角度綜合考核轉移，平時(shí)課堂表現、對知識的運用能力等占總成績(jì)的比重日益增大;但是，由于思政課的大班教學(xué)，人數過(guò)多，教師執行課堂教學(xué)活動(dòng)也是有心無(wú)力，比如課堂互動(dòng)，平時(shí)作業(yè)批改，無(wú)法做到嚴格而公平，人數眾多，對學(xué)生日常學(xué)習情況的了解和把握也存在欠缺，從而影響了教師對學(xué)生評價(jià)的準確性。有些學(xué)生甚至認為平時(shí)成績(jì)是師生交情而不是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的反映。
3、課堂紀律出現群體性松散
思政課教學(xué)大多采用大班教學(xué)，群體人數多，不易互動(dòng)。即使教師采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，由于學(xué)生人數多，課堂紀律較難控制，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性低，畢竟開(kāi)展課堂討論等教學(xué)活動(dòng)參加的同學(xué)是少數，大多數學(xué)生因機會(huì )有限而不能參與，從而產(chǎn)生聽(tīng)講情緒懈怠的效應。教師常常感到力不從心，只好自問(wèn)自答，其結果是使師生雙方疲勞。進(jìn)而加劇教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣越來(lái)越低，思政課的教學(xué)效果更為不理想。如思政課大教室中經(jīng)常出現后幾排人群擁擠，前幾排冷冷清清、只帶耳朵聽(tīng)不做筆記、上課做作業(yè)或看課外書(shū)，甚至有的同學(xué)干脆打起了瞌睡的局面。
4、重理論，輕實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐不到位
思政課它具有的鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性，在社會(huì )實(shí)踐中，學(xué)生可以將課堂講授的理論觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際結合起來(lái)，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現實(shí)力量，提高認識實(shí)際問(wèn)題的能力。由于多數高職院校辦學(xué)條件受限制，生均20元專(zhuān)項經(jīng)費的政策不能完全落實(shí)，加之高職院校教學(xué)管理者注重學(xué)校本身的自負盈虧，對不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的思政課實(shí)踐活動(dòng)不重視，不愿投入時(shí)間、精力和經(jīng)費去組織聯(lián)系，而單靠教師個(gè)人之力根本無(wú)法組織大規模的學(xué)生活動(dòng)。另外，學(xué)生們普遍感到在市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮下，純理論的思政課教學(xué)都是假、大、空，不實(shí)用，因而，才會(huì )出現“一門(mén)課都學(xué)完了,書(shū)還是嶄新一本”的怪現象。由于缺少社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，“兩課”教學(xué)就成為坐而論道、紙上談兵。學(xué)生對理論知識的理解和對社會(huì )問(wèn)題的認識只能停留在教師的認識水平上。
二、提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑
1、尊師重道，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì )大環(huán)境
要改變學(xué)生對思政課的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習熱情，應加強兩個(gè)方面的建設。首先是營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì )文化環(huán)境。一方面要在全社會(huì )大力宣傳社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，用無(wú)產(chǎn)階級科學(xué)的思想意識形態(tài)去占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，凈化市場(chǎng)經(jīng)濟條件下帶來(lái)的資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，幫助學(xué)生對功利主義、個(gè)人主義、市場(chǎng)經(jīng)濟有個(gè)全面科學(xué)的認識。而要做到這些，光靠思政課教師在課堂的努力是遠遠不夠的;要靠社會(huì )各方的共同努力，要加強社會(huì )主義精神文明建設，給學(xué)生對思想政理論的學(xué)習學(xué)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )大環(huán)境。其次是加強思政課師資隊伍的建設。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系對教學(xué)起著(zhù)積極的影響，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。要加強重視對思政課教師隊伍建設，加強學(xué)習和培養，不斷提高認識，通過(guò)才能展示在學(xué)生中樹(shù)立個(gè)人威信并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流，縮短師生的距離，在開(kāi)展共同的活動(dòng)中增進(jìn)師生間的相互了解，建立深厚的感情;從而把學(xué)生吸引到思想政治理論學(xué)習上來(lái)，提高學(xué)習的熱情和教學(xué)的實(shí)效性。
2、改革考試制度，建立多元化的考核方式
在高校思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)習成績(jì)評定是檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要途徑，但同時(shí)也是長(cháng)期困擾高校思想政治理論課大班教學(xué)的一大難題。思政課由于采取大班上課的形式，教師對于學(xué)生的平時(shí)表現也只能是對那些平時(shí)比較活躍的學(xué)生更容易把握一些，更多的處于匿名狀態(tài)的學(xué)生的平時(shí)表現難以打分。
因此，學(xué)生思政課成績(jì)的最終評定，多數僅憑最后的卷面成績(jì)一錘定音。要提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，當務(wù)之急就是要改革考試制度，以多樣化考核代替單一閉卷考試。
學(xué)生思政課成績(jì)的評定，不能僅憑考試的卷面成績(jì)一錘定音。要改革現有的考試制度，建立多元化的考核方式。要把平時(shí)表現和期末考試成績(jì)結合起來(lái)，把出勤、課堂表現、課外實(shí)踐等都納入到評價(jià)體系中，提高平時(shí)表現在思政課成績(jì)中的比重。對于大班化教學(xué)帶來(lái)的弊端，多采用分組的形式，化整為零，多讓學(xué)生開(kāi)展對社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生充當主角，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，鍛煉學(xué)生個(gè)人認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力把課堂表現列入平時(shí)成績(jì)，視為平時(shí)成績(jì)的一部分。以此解決大班教學(xué)中，多數學(xué)生因機會(huì )有限不能參加的懈怠情緒和思政教師課堂唱獨角戲的現象，提高教師、學(xué)生參與互動(dòng)和學(xué)習的積極性。同時(shí)，源于課本也脫離課本，讓學(xué)生在共同學(xué)習中通過(guò)思政課課堂的一主渠道和主陣地系統的認識、學(xué)習、認同馬克思主義理論，基本能做到理論與實(shí)踐相結合。
3、轉變教學(xué)理念，提倡合作學(xué)習
傳統的思政課教學(xué)，強調課堂教學(xué)的互動(dòng)，而互動(dòng)的方式更多采用的是師生之間的雙邊互動(dòng)，而學(xué)生之間的互動(dòng)則始終未能受到應有的重視。由于思政課教學(xué)活動(dòng)多數開(kāi)展大班化教學(xué)，人數眾多，課堂紀律出現群體性松散，學(xué)生學(xué)習出現懈怠情緒，必須轉變教學(xué)理念，提倡開(kāi)展“合作學(xué)習”。合作學(xué)習是指“旨在促進(jìn)學(xué)生在小組團隊中互動(dòng)合作，達成共同的學(xué)習目標，并以小組的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁慕虒W(xué)方法”。它要求以學(xué)生為中心，將教學(xué)內容活化為不同的任務(wù)分配到各小組，組員間分工協(xié)作，共享信息與資源，共同完成任務(wù)，倡導學(xué)生的創(chuàng )造性、自主性、互動(dòng)性。采用合作學(xué)習的方式能促進(jìn)形成以教師為主導，學(xué)生為主體的雙向交流，加強學(xué)生之間的互運合作，同時(shí)，也提高教師對課堂的控制力，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。教師則應注重加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，對學(xué)生的互動(dòng)性的學(xué)習進(jìn)行專(zhuān)家性的點(diǎn)評。培養學(xué)生運用思政課的理論經(jīng)，以歷史、具體、辯證的眼光來(lái)認識、分析各種社會(huì )現象，并進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)效果，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。
4、加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對現實(shí)社會(huì )體驗的分析和判斷
思政課是引導大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的相關(guān)課程，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，掌握科學(xué)的理論和方法，正確的看待和分析社會(huì )和人生所碰到的各種問(wèn)題。如果社會(huì )實(shí)踐得不到學(xué)校領(lǐng)導的重視，社會(huì )實(shí)踐將流于形式，出現重過(guò)程，不重實(shí)際效果，側重于社會(huì )實(shí)踐的總結、心得體會(huì );并最終影響踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的積極性。要提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，應加強幾個(gè)方面的建設。首先，學(xué)校領(lǐng)導提高認識，要充分意識到思政實(shí)踐教學(xué)對于提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)的重大意義。要完善相應的規章制度并加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，特別是要配套落實(shí)專(zhuān)項經(jīng)費，確保學(xué)校每年劃撥專(zhuān)門(mén)款項用于大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐。其次是健全完善社會(huì )實(shí)踐的考核制度。要把思政課社會(huì )實(shí)踐納入到教學(xué)計劃之內，規定實(shí)踐課時(shí)數、形式、內容和要求，派遣教師指導，使之成為大學(xué)生的必修課，與教學(xué)實(shí)習、畢業(yè)設計一起，給予學(xué)分，記入檔案，并參與大學(xué)生的綜合考核測評。第三，要求思政課教師參與到社會(huì )實(shí)踐中去。思政課教師在指導社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程，也是自身學(xué)習提高的過(guò)程，這不僅能不斷提高思政課教師的認識，也能拓寬思路，豐富的社會(huì )實(shí)踐也將豐富課堂中純理論的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生參與思政課社會(huì )實(shí)踐，走出校門(mén)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接感知豐富生動(dòng)的社會(huì )素材、加深對許多抽象理論的理解，把理論學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，用所學(xué)到的知識來(lái)去正確認識、看待、分析、判斷現實(shí)生活中的出現的各種問(wèn)題，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的吸引力，從而提高大學(xué)生的社會(huì )責任感;最終使理論產(chǎn)生其特有的魅力，彰顯思政課教學(xué)的實(shí)效性。
大學(xué)生是民族的希望，祖國的未來(lái)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。思政課教學(xué)作為培養大學(xué)生形成正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主渠道，要切實(shí)加強對思政課教學(xué)的管理，轉變教學(xué)理念，建立多元化的考核方式，積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，把思政課的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，讓大學(xué)生真正的意識到人的全面發(fā)展，德育是首位，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和成才觀(guān)，成為我國的建設有中國特色社會(huì )主義現代化建設合格的接班人。
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