對加強基礎英語(yǔ)教學(xué)的思考

對加強基礎英語(yǔ)教學(xué)的思考 摘要 基于目前中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的要求，分析了學(xué)生在聽(tīng)力上存在的困難，繼而提出了科學(xué)的訓練方式和加強聽(tīng)力教學(xué)的策略。?
關(guān)鍵詞 基礎英語(yǔ) 聽(tīng)力 訓練 思路

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的4項基本技能，聽(tīng)之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語(yǔ)言信息，進(jìn)行語(yǔ)言交際的首要途徑，又是促進(jìn)“說(shuō)、讀、寫(xiě)”3項技能發(fā)展的重要基礎“全日制中學(xué)教學(xué)大綱”中對英語(yǔ)“聽(tīng)”的教學(xué)要求為：①能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用已學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現象；②能聽(tīng)懂教師用所學(xué)的英語(yǔ)講的課文內容概要或故事，以及圍繞課文提出的問(wèn)題；③在會(huì )話(huà)中，能聽(tīng)懂對方較規范的英語(yǔ)和略慢于正常語(yǔ)速所談的日常生活話(huà)題，偶爾需對方重復；④在沒(méi)有生詞或對生詞已作解釋的情況下基本能聽(tīng)懂簡(jiǎn)寫(xiě)的故事和題材熟悉的語(yǔ)段，聽(tīng)2～3遍后理解正確率達70%。?
因此，我們現在英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢便是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。我們要脫離傳統教法中過(guò)分強調知識的精確性、強調語(yǔ)法結構的傳統，改變片面追求精確性、忽視聽(tīng)力訓練和擴大閱讀量的有效語(yǔ)言信息攝入，進(jìn)而弱視了聽(tīng)讀技巧的熟巧性和說(shuō)寫(xiě)的得體性的不良狀況。?

1 基礎英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難
?
中學(xué)學(xué)生在聽(tīng)力訓練方面出現的困難大致有如下幾個(gè)方面：?　　
首先是語(yǔ)言知識方面的困難，它包括語(yǔ)音（如某些單詞連讀，弱讀和失去爆破音他們不易分辨）、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面的困難(動(dòng)詞短語(yǔ)、習慣表達方面的障礙，如：虛詞運用上受母語(yǔ)的影響不能快速反應等，導致這一節內容聽(tīng)得模糊)。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和，語(yǔ)言知識是聽(tīng)力理解的必要條件，語(yǔ)言知識的高低決定了聽(tīng)力理解能力的強弱及反應速度的快慢。
?其次是對文化背景知識的理解困難。聽(tīng)力理解有兩個(gè)重要的前提條件，一是背景知識；二是語(yǔ)言技巧。只有把二者有機地結合起來(lái)，才能達到目的。有些學(xué)生對英美國家的歷史和文化常識不甚了解，對西方人的生活習慣、興趣愛(ài)好、文化背景、風(fēng)土人情不熟悉，致使一些涉及此類(lèi)內容的文章聽(tīng)不懂，不知所云。再次是在聽(tīng)的過(guò)程中心理上和習慣上的困難。帶著(zhù)緊張壓抑的心理去聽(tīng)，他的思維活動(dòng)會(huì )變得十分遲鈍，難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平，即使原本熟悉的教材也會(huì )變得陌生。還有些學(xué)生存在不良的習慣，不注意對關(guān)鍵詞、句的攝取，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到不理解的單詞和句子時(shí)，就停下來(lái)思索，這無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了；另有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程，這些都是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素。?　　　　
聽(tīng)力教學(xué)應當有多種內容?

2 改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法的途徑?


(1)進(jìn)行“Global Listening”的訓練，把握所聽(tīng)材料的整體意思，訓練的成功關(guān)鍵在于練
習題的設計要全面。首先，讓學(xué)生做好聽(tīng)前的預備活動(dòng)，其次是聽(tīng)力訓練過(guò)程中，學(xué)生的注
意力要集中在關(guān)鍵詞句上。再者，在聽(tīng)力訓練過(guò)程中始終需要學(xué)生具備一定的意志品質(zhì)去克
服出現的語(yǔ)言障礙，去進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。?
(2)進(jìn)行“Selective Listening”訓練，培養學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力。尤其是從語(yǔ)言材料略高于他們的實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。?
(3)進(jìn)行“Intensive Listening”內容的訓練，聽(tīng)力訓練的高層次是信息的再處理即反饋的能力。具體來(lái)說(shuō)，是針對所聽(tīng)材料回答問(wèn)題并具有高度概括的能力，以形成“長(cháng)時(shí)記憶”。?
3 教學(xué)方法應用多元化?
3．1聽(tīng)時(shí)抓住材料的要素
無(wú)論聽(tīng)力材料是故事、說(shuō)明，還是對話(huà)，它們都是按照一定的規則組織起來(lái)的，有一定的規律性，以故事為例，一個(gè)故事，一般會(huì )有五個(gè)要素，人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)及其如何組織。如果能把握這5個(gè)要素，就能夠比較好地理解和回憶全篇的故事，對付檢測就可得心應手。另外，注意聽(tīng)短文的首句和首段文章的開(kāi)首句和開(kāi)首段，它們往往是對短文內容的概述，如講話(huà)目的、主要內容、作者論點(diǎn)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、及事由等。

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