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小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文（通用7篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇1
新的基礎教育課程改革所構建的新課程體系，在課程功能、結構、目標、內容和評價(jià)等方面都有了重大的突破和創(chuàng )新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰和更高的要求。我們必須更新觀(guān)念，轉換角色，更新教學(xué)方法，使自己盡快進(jìn)入新課程中，并伴隨新課程的實(shí)踐而成長(cháng)。在語(yǔ)文教學(xué)方面，更新教學(xué)方法的前提是必須了解語(yǔ)文新課程的基本理念。
理念之一：語(yǔ)文的人文性。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@一性質(zhì)的界定，應當說(shuō)是語(yǔ)文教育界經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐探索而達成的一種共識�？隙苏Z(yǔ)文的人文性符合語(yǔ)文課程的實(shí)際。語(yǔ)文本身是一種文化，語(yǔ)文學(xué)科，是一門(mén)人文學(xué)科，但它又與一般人文學(xué)科不同，是一門(mén)帶有工具性的基礎人文學(xué)科。作為課程主要資源的教科書(shū)以文選方式呈現，選文從不同側面，運用不同方式反映人類(lèi)生活，內容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語(yǔ)文的人文性，有利于全面實(shí)現語(yǔ)文教育的功能，它意味著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文，應在廣泛吸收人類(lèi)文化營(yíng)養，培養理性精神，受到人文關(guān)懷的同時(shí)，不斷提高正確理解和運用祖國語(yǔ)文的能力。課標正是由于對語(yǔ)文課程性質(zhì)全方位的、內涵豐富的定位，進(jìn)而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個(gè)性風(fēng)采的課程新概念“語(yǔ)文素養”。
理念之二：培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
是語(yǔ)文課程標準的核心概念，它的.主要內容包括：熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，具有豐富的語(yǔ)言積累，實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，良好的語(yǔ)感能力和思維能力，健康的審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養語(yǔ)文素質(zhì)的基礎人文學(xué)科，而培養語(yǔ)文素質(zhì)或者說(shuō)語(yǔ)文素質(zhì)的養成，正是語(yǔ)文素養提升的過(guò)程。因此，進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)，必須以語(yǔ)文素養為核心。教學(xué)過(guò)程中“正確地理解和運用祖國語(yǔ)文”極為重要，它可以涵蓋識、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面，是真正意義上的“工具”的準確內涵，是語(yǔ)文教學(xué)的直接目標，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課標從不同階段、不同層次和不同側面提出了語(yǔ)文課程的目標體系，即盡可能充分地發(fā)展學(xué)生個(gè)體的能力體系。其中包括發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、激發(fā)其想象力和創(chuàng )造潛能，這是語(yǔ)文素養中的重要內容。語(yǔ)言能力是指以語(yǔ)言積累為基礎、語(yǔ)感培養為指向的實(shí)踐性能力，分別表現為注重情感體驗、豐富精神世界、獨立自主的閱讀能力、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、文明得體地表達和溝通、富有感染性和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力，感情真摯、條理明確、追求獨特感受、有創(chuàng )意的寫(xiě)作能力，以及搜索和處理信息的能力。課標強調的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)質(zhì)上就是要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，實(shí)現德、智、體、美的和諧發(fā)展。
理念之三：課程內容著(zhù)眼于生活化。
課標著(zhù)眼于課程內容與學(xué)生主體經(jīng)驗世界、情感世界的內在聯(lián)系，關(guān)注不同地區、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異而對課程內容予以不斷調節和更新發(fā)展。課標確立了嶄新的理念：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！痹趯�(shí)施建議部分，更是具體要求：“隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統、集中的語(yǔ)法修辭知識教學(xué)�！币驗閷W(xué)生的語(yǔ)言能力不可能從系統完整的基礎知識及其訓練中轉化而來(lái)。課程著(zhù)眼于生活，突出語(yǔ)文實(shí)踐。其一，教材內容安排上符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象世界，從而扎根于學(xué)生的心靈深處;其二，著(zhù)眼于知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去設計課程目標、培養和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養，教材的體例和呈現方式靈活多樣，注意為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題;其三，教材富于開(kāi)放性和彈性，既合理安排作為共性要求的基本課程內容，又要給地方、學(xué)校和教師留有個(gè)性化開(kāi)發(fā)和選擇的空間，特別是為學(xué)生主體留出自主取舍和拓展的空間。因此，學(xué)習語(yǔ)文只有將課堂語(yǔ)文學(xué)習同社會(huì )生活言語(yǔ)實(shí)踐結合起來(lái)，言語(yǔ)能力的培養才能真正落到實(shí)處。課標特別提到，在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，還要有意識地強調在生活中學(xué)語(yǔ)文。生活言語(yǔ)實(shí)踐既是課堂言語(yǔ)學(xué)習的源泉，又是課堂言語(yǔ)學(xué)習的延伸和補充。我們的教師要在課標的引導下走出“課堂為中心”、“教科書(shū)為中心”的誤區，開(kāi)發(fā)課程資源，使語(yǔ)文教學(xué)達成共識：“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等�！�
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇2
由于語(yǔ)文新課程理念的更新，同時(shí)也要求語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念需要創(chuàng )新，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng )新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng )新教育如何巧妙、有機地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行了創(chuàng )新教育，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機與活力，我想可以從以下幾方面去實(shí)踐：
一、教學(xué)方法的創(chuàng )新
傳統的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認知規律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養學(xué)生的創(chuàng )新能力毫無(wú)關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng )新教育了。由于沒(méi)有注入創(chuàng )新因素而導致：教師說(shuō)得頭頭是道，而真正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓練內容則顯得蒼白無(wú)力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻是“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時(shí)間加汗水、日光加燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng )新能力，因此教法必須改進(jìn)。我們必須要考慮：(一)怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣�！叭绻粋�(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半�！�(于漪語(yǔ))興趣對求知對創(chuàng )新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，良好習慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng )新的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的。(三)培養學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng )新的潛意識。(四)在拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長(cháng)骨、課外長(cháng)肉，讓潛在的創(chuàng )新意識大展宏圖。
二、教學(xué)手段的創(chuàng )新
教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來(lái)有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著(zhù)教改的轟轟雷聲又多了投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì )膩的，因為投影片總是永恒不變的一種顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著(zhù)信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng )新，以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng )新分子的目的，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng )、樂(lè )創(chuàng )、變成勇于創(chuàng )新的一代新人。
三、教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng )新
傳統的教學(xué)就像《師說(shuō)》中所說(shuō)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。絕對正統的.本本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng )新呢?因此應轉變觀(guān)念，建立一種“大語(yǔ)文”觀(guān)，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現;在閱讀與寫(xiě)作方面要大膽嘗試、探索，出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉變;要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。
1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新。
面對我們的學(xué)生我不禁有些擔心，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說(shuō);總怕錯，不說(shuō)。久而久之成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力直線(xiàn)下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò )，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì )劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要及時(shí)給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng )新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng )新意識。在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)中，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的故事?讓學(xué)生七嘴八舌、各抒己見(jiàn)。有說(shuō)一個(gè)關(guān)于長(cháng)征的故事;一個(gè)關(guān)于中國紅軍戰爭的故事;一個(gè)動(dòng)人心魄的故事;一個(gè)發(fā)生在長(cháng)征途中茫茫草地的故事;一個(gè)無(wú)名戰士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說(shuō)出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng )新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng )造性閱讀的內容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養了能力，你看，大家說(shuō)的多好啊!
2、創(chuàng )造性的進(jìn)行閱讀指導與作文訓練。
在課文中適時(shí)地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(cháng)見(jiàn)識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導、有創(chuàng )造性地指導。
(1)指導學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。
(2)指導學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開(kāi)卷有益的目的。
(3)指導學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時(shí)使用工具書(shū)。
(4)閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì )、心得。
(5)要指導學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng )新閱讀并得到良好效果的目的。
作文只有“讀萬(wàn)卷書(shū)”，才能“行萬(wàn)里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，我認為應當這樣：
(1)提前明確寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準備材料。
(2)寫(xiě)作時(shí)間不必局限于兩節課，可適當推后。
(3)可改一周一篇為兩周一篇，以培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
(4)為保證大面積提高寫(xiě)作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手抄報，向報社投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，提高寫(xiě)作水平。
3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。
一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng )新?為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強調學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據學(xué)生實(shí)際設疑或讓學(xué)生互相設疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《說(shuō)勤奮》之后，教師肯定司馬光和童弟周精神，然后讓學(xué)生知道只有勤奮和汗水才能有所成就。還通過(guò)一題多問(wèn)，一問(wèn)多答等方法培養學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，解決各種疑難，還能培養其創(chuàng )造力。
4、在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng )造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。
審美教育是培養學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《泉城》是一種自然美，《一路花香》是一種人性美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂(lè )美、結構美，內容美、音樂(lè )美、藝術(shù)美等�？山Y合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)發(fā)現美，創(chuàng )造美，提高美的創(chuàng )造力。
總之， 創(chuàng )新教育是一個(gè)嶄新的課題，在新課程理念指導下語(yǔ)文教學(xué)更需要創(chuàng )新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng )新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng )新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇3
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀
1.傳統對新形勢的沖擊
新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養和自身素質(zhì)的修養，通過(guò)語(yǔ)文課培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程，通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習可以讓學(xué)生了解文化提高素養，這是同傳統語(yǔ)文課堂有所區別的。這種改變是對傳統教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)模式，繼續以傳統的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出
現階段小學(xué)二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著(zhù)當下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大，性格容易出現叛逆、不聽(tīng)話(huà)、以激進(jìn)的行為得到家長(cháng)和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語(yǔ)文基礎不同
由于二年級學(xué)生年紀小，語(yǔ)文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學(xué)生按部就班，沒(méi)有接觸更多的知識，造成語(yǔ)文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生層次不同，導致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
二、對策與建議
1.充分利用課本資源
小學(xué)二年級語(yǔ)文課本設置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學(xué)方案。從二年級上冊單元設計來(lái)看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的.是為了通過(guò)課文的學(xué)習提高學(xué)生觀(guān)察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然；第二單元是生活篇，教導學(xué)生熱愛(ài)生活，通過(guò)學(xué)習，達到培養學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來(lái)第三單元和第四單元則是從祖國和人生說(shuō)起，教導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，再接下來(lái)又涉及社會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書(shū)思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學(xué)順序，通過(guò)教案的設計，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語(yǔ)文教學(xué)可以結合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀(guān)察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會(huì )這些詞語(yǔ)，與實(shí)際生活相結合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩(shī)人描寫(xiě)秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機會(huì )，又能抓住學(xué)生的興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，以小組的形式各自分工，找到問(wèn)題的答案。
3.根據不同層次學(xué)生設計教學(xué)計劃
由于學(xué)生語(yǔ)文基礎不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會(huì )讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會(huì )不專(zhuān)心聽(tīng)講，同時(shí)學(xué)生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績(jì)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)二年級的學(xué)生成績(jì)并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習朗誦，通過(guò)這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標形式下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來(lái)創(chuàng )新，來(lái)設計自己的教學(xué)計劃，通過(guò)課本運用、實(shí)際資源應用等提高學(xué)生學(xué)習效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇4
教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)過(guò)程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
一、情感真摯，用語(yǔ)含情
“情感是一切藝術(shù)之母�！鼻楦行允撬囆g(shù)的內隱特征�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義�！� 唐代詩(shī)人白居易的話(huà)，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深�。赫Z(yǔ)言、語(yǔ)聲、語(yǔ)義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語(yǔ)言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自教師對事業(yè)的高度的敬業(yè)精神、對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)和自覺(jué)提高自身教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的恒心。正如特級教師于漪說(shuō)的：“教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識素養、語(yǔ)言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染�！痹谡n堂語(yǔ)言中滲透了對學(xué)生的熱愛(ài)之情和對數學(xué)知識本身的熾熱之情，才有如此充沛的精力。
二、說(shuō)大道理，講通俗話(huà)
這是指教學(xué)語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清理由，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對教材上的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng )造性過(guò)程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線(xiàn)索和需要調整講授知識的先后，還要把書(shū)面語(yǔ)言轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。比如黃素蘭老師在上《可能性》一課時(shí)她說(shuō)：“當事情的發(fā)生不確定時(shí)，我們可以用‘可能’來(lái)描述，當事情的發(fā)生確定時(shí)，我們可以用‘不可能’和‘一定’來(lái)描述”。學(xué)生一下就能明白這三個(gè)可能性詞語(yǔ)的作用。
三、語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)潔明朗
準確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。
比如 “數”與“數字”、“除以”與“除”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律;在教學(xué)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，“我們每個(gè)人也是軸對稱(chēng)圖形”之類(lèi)的語(yǔ)言很自然的就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演;同樣，有的教師指導學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不平行”，“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90度”等就違背了矛盾律。
四、幽默詼諧，引人入勝
培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效策略。缺少幽默感和教育機智，常會(huì )在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現對課堂教學(xué)的有效制約，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè )觀(guān)的'態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。如：針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今的學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。
五、體態(tài)語(yǔ)言，錦上添花
美國心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據實(shí)驗指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情�？梢�(jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解理由，加深印象，教師除了充分利用有語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：注視，俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線(xiàn)聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴(lài)的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì )安靜下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用目光批評比語(yǔ)言責備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習;嚴肅思考的表情會(huì )啟迪學(xué)生對理由鉆研，探討;微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當中去。動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢，就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當可以增強語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng )造性的運用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運用能力的完美結合。著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！弊鳛閿祵W(xué)教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和策略訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇5
摘要：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了相應的對策或建議。
關(guān)鍵詞：
寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負擔，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現階段學(xué)生的寫(xiě)作內容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達出來(lái)，不善于觀(guān)察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內容與情感，且缺乏創(chuàng )新。這是因為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫(xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項目的訓練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識儲備過(guò)少，在寫(xiě)作訓練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大減弱。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對策和建議
1、教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣
教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓他們認為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的.也很難達到。學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負擔，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應的也就很容易實(shí)現。那么，教師應當通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應當盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話(huà)題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內容。教師在選定作文話(huà)題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對寫(xiě)作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì )成功的滋味，他們才有繼續將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習慣。
2、立足生活，學(xué)會(huì )發(fā)現
作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人的道理，進(jìn)而在作文中體現出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。
3、教師要轉變寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據學(xué)生的不同寫(xiě)作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4、培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當地設置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓練其想象力。
5、加強對小學(xué)生基礎語(yǔ)文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復雜而漫長(cháng)的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當的教學(xué)措施來(lái)加強語(yǔ)文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀(guān)察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
作者：馮文彪 單位：廣東省云浮市云安區鎮安鎮河東小學(xué)
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小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇6
摘要：
作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性探索應該從研究教法、目標簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)；研究教材；有效課堂；培養興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線(xiàn)教育工作者提出的新要求�！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎上，重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問(wèn)題，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究教法、目標簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我執教語(yǔ)文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標上序號，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預設”，或查字詞典解釋?zhuān)驅φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過(guò)查字詞典理解的詞語(yǔ)，自己先查字詞典并把義項寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎上，再著(zhù)手撰寫(xiě)教案，而且是一氣呵成。教師對教材內容做到心中有數，結合課程標準要求執教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當，主次分明。
二、目標簡(jiǎn)潔明確
教師精選教學(xué)的內容是構建簡(jiǎn)約有效語(yǔ)文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規劃和設計。通盤(pán)考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉化，教學(xué)目標還要體現出層次性，以適應學(xué)生不同智力水平。首先，設置目標任務(wù)要簡(jiǎn)約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標，要胸中有對教材的宏觀(guān)理解和對具體教學(xué)內容的微觀(guān)把握。教師要善于在相應的活動(dòng)和現實(shí)情境中培養學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現新知識的目的，又有一定的智力坡度，問(wèn)題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問(wèn)題的能力，完成獲取知識向能力的轉化。其次，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約。語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習目標展開(kāi)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導，方法要求要明確簡(jiǎn)約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習目標和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學(xué)目標的虛化與泛化是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的弊病，是導致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個(gè)學(xué)段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會(huì )清晰明確，才不會(huì )虛化，才不會(huì )出現“培養學(xué)生高尚的愛(ài)國主義精神”之類(lèi)的普通話(huà)。
三、有效的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要改變傳統教育的做法，摒棄以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教師的獨角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問(wèn)。為提高教學(xué)過(guò)程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對話(huà)交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對話(huà)交流的兩個(gè)主體，而既然是對話(huà)那么就應該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：第一，教師要培養學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習，真誠的對待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力是學(xué)習興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂(lè )于學(xué)習就必須要改變傳統的學(xué)習方式，讓學(xué)生們有學(xué)習的興趣。第一，可以通過(guò)一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過(guò)游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習知識并認知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導。避免在課堂的教學(xué)過(guò)程中出現一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，最終通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，而教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導幫助的作用。
3、提問(wèn)形式多樣化：提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問(wèn)題創(chuàng )設一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些圖片或音樂(lè )等帶入課堂，巧妙的通過(guò)直觀(guān)的.物體來(lái)提問(wèn)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。然后，還可以設計一些具有開(kāi)放性答案的開(kāi)拓思維的問(wèn)題，讓學(xué)生積極談?wù)�，主�?dòng)思考問(wèn)題，表達自己的看法。最后，通過(guò)提出具有新舊知識比較特點(diǎn)的比較性的問(wèn)題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習新的知識�？梢�(jiàn)，提問(wèn)形式的多樣化對于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設計：對于構建有效課堂，教學(xué)設計無(wú)疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設計要充分體現教學(xué)目標，設計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內容體現在創(chuàng )設教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的觀(guān)念正確樹(shù)立，不要將知識學(xué)習局限于課本的內容，要開(kāi)闊學(xué)生的視野培養創(chuàng )新思維，將有效學(xué)習滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設計中體會(huì )文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過(guò)學(xué)生的反應，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過(guò)程，增強自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師�！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎上，激發(fā)其好奇心。在此基礎上，為小學(xué)生設置具有挑戰性和知識性較強的問(wèn)題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對學(xué)生加強教育。例如：在《談讀書(shū)》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應將教材內容中的最后一句話(huà)為學(xué)生呈現，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問(wèn)，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開(kāi)啟人生每一道門(mén)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應合理選擇教學(xué)內容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，在傳授語(yǔ)文知識內容的基礎上，加強對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
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小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)論文 篇7
摘要：
在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習積極性的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著(zhù)手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習法;打造生活化的問(wèn)題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：
小學(xué)二年級;語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué)
小學(xué)二年級的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認為對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神的培養尤為關(guān)鍵，將傳統課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì )實(shí)現教學(xué)的效果，甚至會(huì )適得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大增加，引導學(xué)生自已去走進(jìn)知識，了解知識。
例如，古詩(shī)內容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導學(xué)生對以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節要講授的內容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì )對所講內容比較有興趣，使其學(xué)習的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的培養也有一定的促進(jìn)作用，會(huì )幫助小學(xué)生朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長(cháng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì )，才外還學(xué)會(huì )了融會(huì )貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì )得心應手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話(huà)題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話(huà)題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提升，會(huì )幫助學(xué)生建立對問(wèn)題總結概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習興趣自然而然的就會(huì )被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋?zhuān)@樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
2.可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結合文章的內容向學(xué)生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向學(xué)生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì )發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節要講授的內容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導學(xué)生對課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習效果會(huì )更佳的.理想。
3.可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設置一定的情境，引導學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現，之后引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱(chēng)之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì )使得學(xué)生學(xué)習課文的情緒增加，創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，更會(huì )培養學(xué)生的團結在精神，讓他們學(xué)會(huì )為了一個(gè)目標而共同努力。表演互動(dòng)對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養有一定的效果。
比方說(shuō)，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向學(xué)生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè )，引導學(xué)生對此首歌展現出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì )對這首歌所表現的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習情緒就會(huì )一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習情緒有助于學(xué)生更好的認識情境，促進(jìn)其對文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著(zhù)，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
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