淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文

　　寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字符號反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。下面是小編為你帶來(lái)的淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　摘 要：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對孩子們認字識字，措辭造句、理論構思、寫(xiě)作邏輯等方面的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語(yǔ)文素養�？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的高低，將直接影響到整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)�？v觀(guān)現階段的教學(xué)模式和方法及寫(xiě)作這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，現就目前小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中一些看法和做法做以簡(jiǎn)要淺析，以供各位教師朋友探討研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 文學(xué)素養

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，小學(xué)作文不僅要教會(huì )孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養出孩子們文學(xué)素養，讓他們真正的有感而發(fā)，運用恰當的文字寫(xiě)出內心的真實(shí)感受，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要給予引導和鼓勵，在日常教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)大方面入手：

　　一、要教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活，感受生活

　　“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們去觀(guān)察生活中的直觀(guān)細節，用所學(xué)的詞匯表達出內心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察生活是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！彼�以，“生活是作文之本�！比欢�，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應著(zhù)重培養學(xué)生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導，讓學(xué)生養成良好的觀(guān)察生活、思考生活的習慣。因而，引導學(xué)生學(xué)會(huì )真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。同時(shí)教師要加以恰當的引導，引導他們在寫(xiě)作文時(shí)把所見(jiàn)到，所聽(tīng)到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運用文字和文章表達出來(lái)。能在大量的以表達自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣東西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，表現出自己的內心世界。

　　二、鼓勵學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，自主創(chuàng )作

　　生活是豐富多彩的，每個(gè)人對生活的認識和理解也各不相同。所以就有了“一千個(gè)讀者心中的一千個(gè)哈姆雷特”。應試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對生活有正確而個(gè)性的認識，讓本應該五彩繽紛的、充滿(mǎn)靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿(mǎn)著(zhù)空話(huà)、套話(huà)的應試之作。應鼓勵孩子們“寫(xiě)出真實(shí)的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學(xué)中培養學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應試教育的影響，大多數教師對作文的指導仍堅持應試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學(xué)生作文成了為分數而寫(xiě)，為應試而作，學(xué)生毫無(wú)興趣，也不利于孩子們的文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。因此我在具體教學(xué)當中不太限制孩子寫(xiě)作的模式和文體，讓他們以自己的特長(cháng)和愛(ài)好去創(chuàng )作。比如：有個(gè)孩子自小就對古體詩(shī)特別感興趣，喜歡寫(xiě)個(gè)的“七言五律”這類(lèi)的小詩(shī)，雖然文字詞語(yǔ)很簡(jiǎn)單淺顯，但的確是自己原創(chuàng )之作。我非常鼓勵他這方面的創(chuàng )作，每次都給以鼓勵和批注，引導他更加注重字詞的表達深度，這個(gè)校園小詩(shī)人也更加有寫(xiě)作的熱情。孩子的天性是自由的，不去過(guò)多束縛他們，他們反而會(huì )有更高的寫(xiě)作興趣，讓他們運用自己喜歡和擅長(cháng)的文體去表達自己的感受，即陶冶了情操也鍛煉了寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。

　　三、科學(xué)評價(jià)，注重對孩子的人文關(guān)懷

　　作文教學(xué)的評價(jià)機制主要是指作文教學(xué)活動(dòng)與結果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個(gè)分數。孩子們往往只關(guān)注分數成績(jì)，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價(jià)，或多或少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事�，F在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越華麗，內容更卻越來(lái)越空洞，情感也越來(lái)越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

　　這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價(jià)方式有一個(gè)新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫(xiě)作熱情，要有一雙善于發(fā)現的的眼睛，發(fā)現孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價(jià)呈現方式，可以用等級評價(jià)，也可以加以評語(yǔ)；還可以將學(xué)生自評、互評，家長(cháng)評價(jià)和老師評價(jià)相結合。不管是哪一種作文評價(jià)方式，我們都應該注重對孩子的人文關(guān)懷。

　　總之，小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎知識的培養，還能夠對孩子們日后的文學(xué)素養以及文學(xué)方面的學(xué)習產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)模式具有深遠意義，我們作為教師應在日常的教學(xué)中不斷探索和總結。

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